Хтениjе

II. Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» к учебнику Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2012г
Цели и задачи учебного предмета.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
владение техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


III. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного
произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);
учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


IV. Описание места учебного предмета «Литературного чтения» в учебном плане.

Учебный предмет «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели). В том числе 1 час в неделю отводится на внеклассное чтение.


V. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета «Литературное чтение»
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса
Обучающиеся должны:
- владеть навыками осознанного правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
- определять главную мысль прочитанного текста и выражать её своими словами;
- составлять пересказ (краткий, полный) прочитанного текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;
Обучающиеся должны знать:
- наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
- содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения бьью фйлогики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные еестороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.




VII. Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс (170ч)
Раздел учебного предета, количество часов
Элементы содержания
Формы контроля

Вводный

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. ,
Внеклассное чтение. Малые фольклорные жанры, сказки: о животных, бытовые сказки, волшебные сказки
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»
Проверочная работа


Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». Внеклассное чтение. Образ осени в стихах русских поэтов.
Проверочная работа

Люблю природу русскую. Осень.

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова.«Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина. Рассказы, сказки и басни Л.Н.Толстого. Басни И.А. Крылова.
Проверочная работа

Русские писатели
 
А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

Проверка техники чтения. Проверочная работа

О братьях наших меньших


Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин.
«Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»
Проверочная работа


Из детских журналов
  
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»

Проект «Мой любимый детский журнал».


Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима  аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет»


Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»


Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»


Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел»; С. Васильев. «Белая берёза».
Проект «Газета «День Победы – 9 мая»

И в шутку и всерьёз
 явным»
Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;  Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться


Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Итого:




VIII. Календарно-тематическое планирование по «Литературному чтению» на 2 класс

№ п/п

Тема урока.

Целевая установка урока (уроков)
Вид деятельности
Основные понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Вид контроля
Дата проведения






Предметные результаты
Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)
Личностные результаты

план
факт

I
Раздел I. Вводный урок по курсу литературного чтения
(1ч )

1.
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем..

Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Знакомство с новым учебником литературного чтения, с содержанием учебника, со словарем,
-знание структуры учебника, условных обозначений;
-умение пользоваться оглавлением, словарём;

Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД:
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
Коммуникативные УУД:
- строить понятные для партнёра высказывания
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Чтение текста
02.09.


II
Раздел II. Самое великое чудо на свете
( 4 ч )

2.
Знакомство с названием раздела.
напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению, истории; познакомить детей с тем, как создавались книги в давние времена продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; пересказа научно-познавательных текстов, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги
Древней Руси», «О чм может рассказать старинная книга»
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого.
Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа.
Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов
Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.
Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.
Научатся сравнивать книги старинные и современные.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
- осуществлять поиск необходимой информации;
Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Текущий
3.09


3.
Проект
«О чем может рассказать школьная библиотека»






Проект
4.09


4.
Старинные и современные книги.






Сравнение книг.
5.09


5.
Напутствие читателю Р.Сефа. напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.







Выразительное чтение
8.09


III
Раздел III. Устное народное творчество (19ч)


6.
Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.
Познакомить с малыми народными жанрами.
Совершенствовать умение делить текст на части.
Формировать навык выразительного, осознанного чтения. Формирование основ читательской самостоятельности































































































































-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.











































































Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Характер героев. Его поступки и мотивы. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Язык народных сказок Обучение пониманию скрытого смысла заголовка.
Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы
















































































Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений
Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях.
Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации.
Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу








































































Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Коммуникативные УУД:
- строить речевое высказывание в устной форме;
- строить понятные для партнёра высказывания;
-учитывать разные мнения;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.













































































Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи.
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

























































































Выразительное чтение
9.09


7.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.






Чтение наизусть
10.09


8.
Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки






Чтение наизусть
Разыгрывание диалога
11.09


9.
Вн. чтение «Малые фольклорные жанры»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
12.09


10.
Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. сравнение считалки и небылицы.






Составление небылицы
15.09


11.
Загадки – малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.






Составление загадок
16.09


12.
Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.






Сочинение по пословице
17.09


13.
Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»






Выразительное чтение
18.09


14.
Вн. чтение «Сказки о животных»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
19.09


15.
РНС «Петушок и бобовое зернышко»






Чтение по ролям
22.09


16.
РНС «У страха глаза велики»






Иллюстрирование сказки
Пересказ по плану
23.09


17.
РНС «Лиса и тетерев»






Инсценирование

24.09


18.
РНС «Лиса и журавль»






Беседа по вопосам
Рисунок к сказке
25.09


19.
Вн. чтение «Бытовые сказки»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
26.09


20
РНС «Каша из топора»






Беседа по вопросам
Рисунок к сказке
29.09


21.
РНС «Гуси-лебеди»






Составление плана
Пересказ
30.09


22.





РНС «Гуси-лебеди»
А. Шибаев «Вспомни сказку»






Выразительное чтение
1.10


23
Обобщение по разделу УНТ






Проверочная работа
2.10


24
Вн. чтение «Волшебные сказки»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
3.10


IV
Раздел IV. Люблю природу русскую. Осень. (9ч)
I

25
Картины осенней природы.

Познакомить с произведениями русских классиков.
Дать понятие о том, что для поэтов природа – живая.
Учить находить в произведениях образы – олицетворения.



















































































-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;
сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;
-различать стихотворный и прозаический текст;
-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-представлять картины осенней природы;
-находить средства художественной выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;
-контролировать себя в процессе чтения.











































Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.
Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять
интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения
Научатся описывать
поэтический образ осени в стихах,
анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения;
читать стихи наизусть.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные УУД:
-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания
задавать вопросы;
-контролировать свои действия и действия партнёра















Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.
Способность к самооценке на основе критерия успешности


учебной деятельности











Выразительное чтение
6.10


26
Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта







Чтение наизусть
7.10


27
Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета







Выразительное чтение
8.10


28
Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина






Сочинение стихотворения об осени
9.10


29
Вн. чтение «Образ осени в стихах русских поэтов»






Работа с выст.кн., чтение наиз.
10.10


30
Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой







Составление вопросов к стихотворениям.
13.10


31
Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».
«Грибы»






Выразительное чтение
14.10


32
Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин






Выразительное чтение
15.10


33
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».







Проверочная работа
16.10


V
Раздел V.Русские писатели (18ч)

34
Вн.чтение «Поэтическое изображение времен года в стихах
А.С. Пушкина»
Познакомить с творчеством русских писателей.
Познакомить с жанром «волшебная сказка в стихах» и её связью с народными сказками.
Познакомить с новым жанром – басней и её особенностями, как литературного произведения.
Учить свободному пересказу небольших произведений русских классиков.










































































-прогнозировать содержание раздела;
-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;
-сравнивать авторские и народные произведения;
-отличать басню от стихотворения и рассказа;
-знать особенности басенного текста;
-соотносить пословицы и смысл басенного текста;
-характеризовать героев басни с опорой на текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);
-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;
находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;
-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;
-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;
-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;
-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;
-представлять картины природы;
-воспринимать на слух художественные произведения;
-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;
-пересказывать текст подробно, выборочно;
-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-выбирать книги по авторам и по темам;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.



















































Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства

художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.
Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)
Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.
Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.
Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;


характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.









































Регулятивные УУД:
-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать

оценку учителя;
Познавательные УУД:
-учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.































































Ориентация на понимание причин успеха в учебной

деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация в нравственном содержании поступков.



















































































Работа с выставкой книг, беседа по проч. кн, чтение наиз.
17.10


35
А.С. Пушкин – великий русский писатель.











Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина
Беседа по вопросам
20.10


36
Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.






Чтение наизусть.
21.10


37
Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи», «Зима..»






Проверка техники чтения
22.10


38
Сказка о рыбаке и рыбке






Чтение текста
23.10


39
Вн. чтение «Сказки А.С. Пушкина»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
24.10


40
Сказка о рыбаке и рыбке







Составление плана
27.10


41
Сказка о рыбаке и рыбке






Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения
28.10


42
И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»






Чтение наизусть
29.10


43
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»






Инсценирование диалога
30.10.


44
Вн. чтение
«Басни И.А. Крылова»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
31.10


45
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»






Подробный пересказ
10.11


46
Л.Н.Толстой «Филипок»






Чтение текста
11.11


47
Л.Н.Толстой «Филипок»
«Правда всего дороже»






Пересказ по вопросам
12.11


48
Л.Н.Толстой «Котенок»











Чтение текста Иллюстрирование
13.11


49
Вн.чтение
«Л.Н. Толстой для детей: сказки, рассказы и басни»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
14.11


50
И.Токмакова
«Десять птичек- стайка»
Ю.Могутин «Над речушкою в тиши»






Выразительное чтение
17.11


51
Обобщение по разделу «Русские писатели»






Проверочная работа
18.11


VI
Раздел VI. О братьях наших меньших (15ч)

52
Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»
Познакомить с веселыми и драматичными произведениями о животных
Учить сравнивать художественные произведения о животных с научно-популярными.
Воспитывать и прививать любовь к животным.
Развивать воображение, связную речь, навык выразительного чтения










































-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать их;
-выражать своё собственное отношение к героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Произведения о природе. чтение целыми словами. Выразительное чтение, Осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.
Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Пересказ текста.


































Научатся прогнозировать содержание раздела,



выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.
Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.
Научатся определять героев и характеризовать их;
выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.










Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;


-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.












































Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.







































Беседа по вопросам
19.11


53
Веселые стихи о животных
Б.Заходер «Плачет киска», И.Пивоварова «Жила-была собака»







Выразительное чтение
20.11


54
Вн. чтение «Веселые стихи о животных»






Работа с выставкой книг
21.11


55
В.Берестов «Кошкин щенок»






Выразительное чтение
24.11


56
М.Пришвин «Ребята и утята»






Составление плана
25.11


57
М.Пришвин «Ребята и утята».







Подробный пересказ на основе плана.
26.11


58
Е.Чарушин «Страшный рассказ»






Беседа по вопросам. Составление плана
27.11


59
Вн. чтение
«Рассказы Е. Чарушина, Б. Житкова о животных»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
28.11


60
Б.Житков «Храбрый утенок»






Иллюстрирование произведения
1.12


61
В.Бианки «Музыкант»






Пересказ по вопросам
2.12


62
В.Бианки «Сова»






Чтение
3.12


63
В.Бианки «Сова»






Чтение по ролям
4.12


64
Вн. чтение
«Сказки В. Бианки»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
5.12


65
С.Брезкун
«Грянул гром».
М. Бородицкая «Грачиха говорит грачу»






Выразительное чтение
8.12


66
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»






Проверочная работа
9.12


VII
Раздел VII. Из детских журналов (11ч)

67
Знакомство с названием раздела.

Познакомить с журналами для детей 20 – 40- х годов XX века, а также с современными журналами и др. периодической литературой.
Воспитывать интерес к различным жанрам литературы, стремление выйти за рамки школьной программы
.










































-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать их;
-выражать своё собственное отношение к героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.






-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать их;
-выражать своё собственное отношение к героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка
на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.
Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.
Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.
Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.
Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.














Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-определять план выполнения заданий;
-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
































Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»
10.12


68
Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»






Чтение текста
11.12


69
Вн. чтение
«По страницам детских журналов»






Работа с выставкой журналов, беседа по прочит. книгам
12.12


70
Д.Хармс «Вы знаете»






Чтение по ролям
15.12


71
Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»







Выразительное чтение
16.12


72
Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»






Выразительное чтение
17.12


73
Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»






Сочинение истории
18.12


74
Вн. чтение
«Образ зимы в произведениях поэтов»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
19.12


75
Защита проекта «Мой любимый детский журнал»






Проверка техники чтения.
22.12


76
А.Введенский «Лошадка»






Придумывание вопросов к стихотворению
23.12


77
Д.Хармс»Веселый старичок» Обобщение по разделу «Из детских журналов»






Проверочная работа
24.12


VIII
Раздел VIII. Люблю природу русскую. Зима. (11ч)

78
Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

Познакомить с произведениями русских классиков о зимней природе.
Дать понятие о том, что для поэтов природа – живая.
Учить находить в произведениях образы – олицетворения.


































-прогнозировать содержание раздела;
-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;
-соотносить загадки и отгадки;
-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать на слух художественный текст;
-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;
сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;
-рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;
-подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;
-понимать особенности были и сказочного текста;
-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;
-использовать слова-антонимы для характеристики героев;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.




Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.
Научатся различать стихотворный и прозаический текст;
находить авторские сравнения и подбирать свои.
Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;
учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;





-контролировать свои действия и действия партнёра.
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.







Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
формирование чувства прекрасного


































Написать зимние загадки , нарисовать отгадки
25.12


79
Вн. чтение «Стихи про Новый год






Иллюстрирование стихотворения
26.12


80
И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»







Чтение наизусть
29.12


81
Я.Аким «Утром кот принес на лапках»






Выразительное чтение
30.12


82
Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима»






Чтение наизусть
12.01


83
С.Есенин «Береза»






Чтение наизусть
13.01


84
РНС «Два мороза»






Пересказ
14.01


85
С.Михалков «Новогодняя быль»







Чтение по ролям
15.01


86
Вн. чтение ««Авторские сказки Д. Мамина-Сибиряка»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
16.01


87
А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин
«Улицей гуляет»








Выразительное чтение
19.01


88
С.Погореловский «В гору»
А.Прокофьев «Как на горке на горе» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»







Проверочная работа
20.01


IX
Раздел IX. Писатели - детям (21ч)

89
К.И.Чуковский «Путаница»
Познакомить с произведениями для детей разного жанра, характера.
Учить выделять жанровые особенности рассказа, главных и второстепенных героев произведения, определять авторскую позицию по отношению к героям произведения.



































































прогнозировать содержание раздела;
-читать выразительно, отражая настроение стихотворения
-воспринимать на слух художественный текст;
-определять смысл произведения;
-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;
-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
-определять особенности юмористического произведения;
-характеризовать героя, используя слова-антонимы;
-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;
-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;
-составлять план произведения;
-пересказывать текст подробно на основе плана;
-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-читать тексты в паре;
-организовывать взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.





Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории.
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.









Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.
Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.
Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.
Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

















Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
- участвовать в диалоге;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
























Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.


Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»























































.
Выразительное чтение
21.01


90
К.И.Чуковский «Радость»











Иллюстрирование стихотворения
22.01


91
Вн. чтение «Литературные сказки К. Чуковского»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
23.01


92
К.И.Чуковский «Федорино горе»






Чтение текста
26.01


93
К.И.Чуковский «Федорино горе»






Иллюстрирование
27.01


94
С.Я.Маршак «Кот и лодыри»






Выразительное чтение
28.01


95
С.В.Михалков «Мой секрет»






Чтение стихотворения
29.01


96
Вн. чтение
«Страна Фантазия в произведениях С.В. Михалкова»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
30.01


97
С.В.Михалков «Сила воли»






Выразительное чтение
2.02


98
С.В.Михалков «Мой щенок»






Составление рассказа
3.02


99
А.Л.Барто «Веревочка»














Иллюстрирование
Выразительное чтение
4.02


100
А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»






чтение наизусть
5.02


101
Вн. чтение «Стихи бабушки Барто»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
6.02


102
Н.Носов «Затейники»






Пересказ по плану
9.02


103
Н.Носов «Живая шляпа»






Чтение текста
10.02


104
Н.Носов «Живая шляпа».







Подробный пересказ по на основе составленного плана
11.02


105
Н.Носов «На горке»







Чтение по ролям
12.02


106
Вн.чтение «Смешные и поучительные рассказы Н. Носова»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
13.02


107
Н.Носов «На горке».













Пересказ по картинному плану
16.02


108
Скороговорки







17.02


109
Обобщение по разделу «Писатели – детям»






Проверочная работа
18.02


Х
Раздел Х. Я и мои друзья (12ч)

110
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской
Познакомить с произведениями разных жанров, объединённых одной тематикой.
Учить искать произведения, связанные определённой тематикой вне учебника.











































-прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное произведение;
-определять последовательность событий в произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей
-объяснять нравственный смысл рассказов
-объяснять и понимать поступки героев
-понимать авторское отношение к героям и их поступкам
-выразительно читать по ролям
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану
-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на предложенную тему.









Произведения о взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
Произведения классиков детской литературы.
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.







Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.
Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.
Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.
Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу
Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.























Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;


Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;
-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.










Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу






Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.






















































Выразительное чтение
19.02


111
Вн. чтение. «Уроки доброты в рассказах А. Гайдара»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
20.02


112
В.Лунин «Я и Вовка»







составить небольшой рассказ о персонаже
24.02


113
Н.Булгаков «Анна, не грусти!»







Придумывание продолжения истории.
25.02


114
Ю.Ермолаев «Два пирожных»







Чтение по ролям
26.02


115
Вн. чтение «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Рассказы В. Осеевой»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
27.02


116
В.Осеева «Волшебное слово»






Чтение по ролям
2.03


117
В.Осеева «Хорошее»







Чтение по ролям
3.03


118
В.Осеева «Почему»






Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».
4.03


119
В.Осеева «Почему».






Составление плана рассказа
5.03


120
Е.Благинина «Простокваша»
В.Орлов «На печи»






Выразительное чтение
6.03


121
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»







Проверочная работа
10.03


ХI
Раздел ХI. Люблю природу русскую. Весна. (11ч)

122
Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая»

Познакомить с произведениями русских классиков о весне.
Дать понятие о том, что для поэтов природа – живая.
Учить находить в произведениях образы – олицетворения.







































-прогнозировать содержание раздела;
-читать стихотворения, загадки с выражением;
-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать за жизнью слова;
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с загадками;
-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;
-представлять картины весенней природы;
-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;
-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;
-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;
-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-контролировать и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.
Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.
Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное;
оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;
находить в тексте логически законченные части.




























Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
















Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного






































Проект Проверка техники чтения
11.03


123
Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»







Выразительное чтение
12.03


124
Вн. чтение. «Стихи русских поэтов о весне»







Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
13.03


125
А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»







Чтение наизусть
16.03


126
А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот»







Выразительное чтение
Иллюстрирование
17.03


127
Женский день.
И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»







Чтение стихотворения
18.03


128
Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»







Чтение наизусть
19.03


129
Вн.чтение. «Весенний праздник наших мам»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
20.03


130
Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»






Выразительное чтение
1.04


131
Проект Газета «День Победы – 9 мая»







Проект
2.04


132
И. Пивоварова «Здравствуй»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»






Проверочная работа
3.04


XII
Раздел XII. И в шутку и всерьез. (19ч)

133
Знакомство с названием раздела.
Веселые стихи Б.Заходера

Познакомить с шуточными произведениями российских авторов XX – XIвека. Учить проецировать события, происходящие в произведениях на себя и своих друзей.
Развивать навык выразительного чтения.











































-прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.








Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.



















Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.
Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок
произведения; выделять в тексте главное и второстепенное
Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.




























Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.





















Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.










































Чтение стихотворений
6.04


134
Э.Успенский «Чебурашка»






Составить план по вопросам
7.04


135
Б.Заходер «Что красивей всего?»








8.04


136
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»







Наизусть
9.04


137
Вн. чтение. «Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
10.04


138
Э.Успенский «Чебурашка»






Иллюстрирование
13.04


139
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»







Чтение наизусть
14.04


140
Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»






Выразительное чтение
15.04


141
В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»






Чтение стихотворения
16.04


142
Вн.чтение.
«В гостях у книг Э.Успенского»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
17.04


143
В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»






Придумывание сказочной истории про учебные вещи
20.04


144
Г.Остер «Будем знакомы»







Чтение текста
21.04


145
Г.Остер «Будем знакомы»







Чтение по ролям
22.04


146
В.Драгунский «Тайное становится явным»






Чтение по ролям
23.04


147
Итоговая комплекная работа за год
Вн. чтение. «Г. Остер «Вредные советы»






Контрольная работа
24.04


148
В.Драгунский «Тайное становится явным»






Беседа по вопросам
27.04


149
Ю.Тувим «Про пана Трулялинского».






Пересказ по вопросам
28.04


150
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»







29.04


151
Вн. чтение «Денискины рассказы В. Драгунского»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
30.04


XIII
Раздел XIII. Литература зарубежных стран. (19ч)

152
Вн. чтение. «Произведения зарубежного фольклора»
Познакомить с произведениями зарубежных классиков.
Познакомить с новой ролью уже известных детям детских писателей, ролью переводчиков.
Развивать и закреплять навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.













































































-прогнозировать содержание раздела;
-выбирать книгу для самостоятельного чтения;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное произведение;
-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;
-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;
-давать характеристику героев произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;
-составлять план сказки, определять последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
-участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления ошибок;
-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.










Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них





































































Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;
Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль,
определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.
Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.
Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;
























































Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Коммуникативные УУД:
-строить понятные для партнёра высказывания
-задавать вопросы;
-контролировать свои
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра.





















































Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
-эмоциональная отзывчивость на прочитано.





































































Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
4.05.


153
Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»







Проект

5.05.


154
Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»







Чтение наизусть
6.05.


155
Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»







Выразительное чтение
7.05.


156
Вн.чтение. «Волшебные сказки Ш. Перро»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
8.05.


157
Шарль Перро «Кот в сапогах»







Составление плана
11.05


158
Шарль Перро «Кот в сапогах»







Иллюстрирование
12.04


159
Шарль Перро «Красная шапочка»







Составление плана Пересказ по плану
13.05


160
Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»







Иллюстрирование
14.05


161
Вн.чтение «Сказки детства: Г.Х. Андерсен»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
15.05


162
Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.







Беседа по вопросам
18.05


163
Эни Хогарт «Мафин и паук».








19.05


164
К.Чуковский «Котауси и Мауси». Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»






Иллюстрирование
20.05


165
Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»






Защита проекта Составление плана сказки для подробного пересказа
21.05


166
Вн. чтение. «Сказки Братьев Гримм»






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
22.05


167
Урок-викторина «Книжкины друзья»






Проверочная работа Проверка техники чтения
25.02


168
Вн чтение. Сказки и рассказы о животных в зарубежной литературе






Работа с выставкой книг, беседа по прочитанным книгам
26.05


169
Вн. чтение. Любимые книги.любимые писатели.






Обсуждение понравившихся произведений

27.05


170
О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.Резервный урок






Групповая работа
28.05





























IX. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2012
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2012
С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение»2012
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс М.: «Вако», 2012 Приложение1.
Контрольно-измерительные материалы

Стартовая проверка техники чтения

И. Соколов-Микитов.
Домик в лесу.
Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.
Зимою и летом мы приезжаем из шумного города, чтобы отдохнуть в этом маленьком тёплом домике. Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как просыпается и оживает весною земля, одевается лес и какие цветы раскрываются.
(58 слов)
1. Каким ты представляешь себе этот домик?
2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.
3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном краю.

Проверка техники чтения за 1 четверть

Две лягушки.
Японская сказка.
Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.
Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твёрдое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.
«Придётся переезжать!» подумала бедная лягушка. Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»
(77 слов)
1. Где лягушке нравилось жить?
2. Почему она решила покинуть родные края?

Проверка техники чтения за 2 четверть

В. Чаплина.
Лесная кормушка.
Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу.
Хорошая получилась для птиц столовая, просторная!
(69 слов)
О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?
Что за «столовую» смастерил мальчик?
Проверка техники чтения за 3 четверть

Родник и дети
Весна идёт! Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек. И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей. Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки. Весна идёт! Вот радость-то!
(85 слов)
1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился». 2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.

Проверка техники чтения за 2 класс

В. Бианки.
Голубые лягушки.
Снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки.
Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали бульк-бульк! попрыгали в воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через неё перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?» Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали вылезать из воды. Вылезли и запели.
Мальчик взглянул на них и ахнул от удивления: лягушки были голубые!
(88 слов)
Кого повстречал мальчик у канавы? Какие они?
Как вели себя лягушки, когда увидели мальчика?













Приложение 2.
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится один раз в четверть (не считая стартовой) у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка.

Чтение наизусть
Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
 
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
2.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.














Cambria MathVersion 6.80Cambria Math Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc htenije
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий