Методсообшчение — музыкалная игра для дошколников


Методическое сообщение на МО ОРЭВ (г. Южно-Сахалинск)
Музыкальная игра – как одно из действенных средств
музыкального развития ребенка.
Музыкальная игра является активным средством музыкальноговоспитания дошкольников. По содержанию и задачам все музыкальные игры можно отнести к дидактическим. Яркая художественная форма, которая выражается в музыкальной теме, игровая ситуация, необходимость следовать определеннымправилам вызывают у детей повышенный интерес, эмоциональный отклик, что способствует активному восприятию музыки, быстрому запоминанию и воспроизведению игры.
К музыкальным играм предъявляют следующие требования:
Музыкальная игра - это художественное музыкальное произведение для детей в единстве его содержания и формы;
Тематика и содержание музыкальных игр должны отражать
знакомую детям окружающую действительность.
Основной формой отражения деятельности в игре должен служить художественный музыкальный образ эмоционально - конкретный, выраженный в простой, доступной художест - венно – музыкальной теме;
Музыкальная игра должна способствовать воспитанию у детей творческих способностей и приобретении навыков согласованного движения с музыкой.
Игра – спектакль рассматривался ведущими педагогами-
музыкантами как один из целесообразных методов музыкаль- ного воспитания дошкольников и развития их творческой активности. Каждый ребенок при передаче своей роли проявляет особую, свойственную только ему выразительность, творческую инициативу в передаче игрового образа.
Музыка в музыкальных играх усиливает эмоциональную окрашенность переживаний детей. Дошкольники с большим желанием включаются в передачу музыкально – игровых образов,
привыкают не только слышать, но и слушать музыку, осознанно
реагируя на особенности её формы, жанра, средств музыкальной
выразительности.
Классификация музыкальных игр
Игры под инстру- ментальную
музыку Игры с пением Музыкально –
дидактические игры Ритмические игры
со словом Игры, спектакли
Сюжетные,
несюжетные,
инсценировки Хороводы,
инсценированиепесен, народныеигры с пением На развитие звуковысотногослуха, чувства рит ма, тембрового и динамического слуха,музыкальной памяти, на разви –тие ладотониче –ского и гармонич.
слуха На развитие чув-
ства ритма, наразвитие ориентировки в простран ствеМузыкально –
драматические,
ритмопластиче-
ские, на обрядо- вой основе, на
основе певческихимпровизаций
Рассмотрим каждый вид отдельно.
Игры под инструментальную музыку
Сюжетные игры определяются наличием несложного сюжета, конкретных персонажей. Дети передают в этих играх образы, согласуя свои движения с музыкой, реагируя на особенности её характера, используя характерные имитационные движения для персонажей. Примеры сюжетных игр: «Зайцы и Лиса», «Поездка» муз. В. Герчик, «Пастух и козлята», р.н.п. в обр. В.Трутовского.
Несюжетные игры – наиболее привлекательный тип игры для детей за счет элемента соревнования. С особой точностью дети должны реагировать на начало и окончание музыки, смену частей, чередование музыкальных фраз, сильные и слабые доли, особенности ритмического рисунка. Примеры несюжетных игр: «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина, «Игра с бубном», муз. М. Красева.
Инсценировки под инструментальную музыку построены на основе конкретного сюжета. Сначала педагог знакомит детей с сюжетом, они прослушивают музыкальные характеристики всех персонажей, а затем им предлагают поиграть в сопровождении
музыки (без пения), используя пластику, характерные движения
персонажей, передавая их действия и развитие сюжета. Педагог
ограничивается небольшими репликами или текстовыми связ-
ками. Примеры таких игр: «Волк и козлята», муз. Т. Ломовой,
«Зимняя сказка», муз. Е. Туманян.
Игры с пением
Хороводы построены на основе игровых песен, в которых игровые действия детей соответствуют тексту песен, характеру
мелодии. В хороводах используются плясовые и имитационные движения для передачи игровых образов. Примеры хороводныхигр: «Со вьюном я хожу», р.н.п; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева,
сл. Н.Френкель.
Инсценирование песен. Используются песни с развернутым сюжетом, наличием нескольких образов. Действия детей определяются содержанием песни и конкретным характером персонажа. Воображение, детская фантазия, установки педагога помогают ребенку в передаче образа, выборе нужных вырази- тельных движений. Для инсценировки песен могут использоваться как народные, так и авторские песни («Теремок», «Пошла млада за водой», р.н.п., «Тень – Тень», муз. Вик. Калин- никова, сл. народные)
Народные игры с пением - игры, которые передаются из поколения в поколения, имеют глубокие исторические корни и с годами не изменяются («Бояре», «Гори-гори ясно», «Колпачок»)
Чаще всего их используют на фольклорных праздниках и на прогулках.
Музыкально – дидактические игры
Игры на развитие сенсорных способностей. Музыкально –
дидактические игры – спокойные по характеру, требуют от детей
устойчивого произвольного внимания, способствуют различению
свойств музыкальных звуков (высота, длительность, динамика,тембр), упражняют в узнавании музыкальных инструментов, знакомых мелодий, песен («Музыкальное лото», «Сколько нас поет?», «Тихие и громкие звоночки»).
Ритмические игры со словом
Эти игры способствуют развитию такой важной способно- сти, как чувство ритма. Благодаря своему эмоционально-образному содержанию они упражняют детей в основных и танцевальных движениях, помогают им лучше ориентироваться
в пространстве («Барашеньки – крутороженьки», «Как на горке снег»).
Игры – спектакли
Здесь речь пойдет не о постановочных спектаклях, а о
спектаклях игровых, театрализованных, построенных на основе
импровизационных действий участников, где ведущую роль
играет педагог. Игры – спектакли успешно решают образователь- ные и воспитательные задачи. Дошкольники учатся передавать
чувства, переживания с помощью различных выразительных средств. Главное здесь – переживания детей; игровые действия должны соответствовать музыкальным характеристикам образов.
Такого рода игры опираются на все виды музыкальной деятель
ности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность.

Музыкально – драматические спектакли синтетическо- го характера могут включать в себя в качестве полноправных эле-ментов художественное слово, пение, танец, пантомиму. Сюжеты к таким играм не должны быть сложными («Муха – цокотуха», « Заюшкина избушка»).
Ритмопластические спектакли. Основным действием в
этих спектаклях являются танцевально - игровые импровизации
детей.
Спектакль на основе певческих импровизаций. Наиболее
сложный вид игр, требующий от детей устойчивых певческих навыков. Сюжеты к этим играм выбираются самые простые,
дети свои монологи, партии в диалогах пропевают, используя
простейшие танцевальные движения («Колобок», «Репка», «Кот,петух и лиса»).

Игры – спектакли на обрядовой основе.
Этим играм присуща интегративность – в них используются песни, хороводы, народные игры с пением, инсценировки, игро-
вое действие к обряду (украшение березки лентами, плетение вен-ков, изготовление оберегов). Фольклорные праздники, которые
проводятся в школе, должны выстраиваться по законам игры –
спектакли.
Использование музыкальных игр предполагает систему игровых упражнений, назначение которых – развитие основных и танцевальных движений, отработка их ритмичности и пластично сти. Музыкально – ритмические упражнения по характеру под-
вижные, а по содержанию и задачам – дидактические. Они форми-
руют у детей музыкально – ритмические навыки.
Музыкально – ритмические упражнения способствуют освоению детьми двигательных навыков. Для этого используются
основные движения (ходьба, бег, подскоки, прыжки), доступные
элементы народного и современного танца, классического танца.


Приложенные файлы


Добавить комментарий