Худозхественно-естетическое направление фантазия


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Истра
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ №2» г. Истра________________
_____________________________ Расшифровка подписи
01.09.2014 г. Приказ № ____ дата
М.П.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
« Фантазия»
1 класс
Учитель: Филиппычева Оксана Георгиевна.
2014-2015 г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
На курс «Фантазия» отводится 2 часа в неделю. Программа курса рассчитана на 66 часов в год ( 1 класс). Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Художественно-эстетическое».
Цели программы « Фантазия».
Развитие творческих способностей младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.
Воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.
Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы.
Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам», а также при решении следующих задач:
1. Развитие воображения и фантазии, внимания, памяти, терпения, трудолюбия, интереса к истории родного края, его культуре;
2. Обучение изготовлению поделок и сувениров с использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
3. Обучение выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников;
4. Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд;
5. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми;
6. Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки.
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:
Я слышу – и не забываю,
Я вижу - и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи данной программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего, какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся. Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов. Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда. Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером. Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей. Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.
Актуальность данного курса заключается в том, что занятия внеурочной деятельностью по художественно-эстетическому направлению позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, и т.д.) народа, проживающего в родной местности, с изобразительными материалами и техникой рисования (гуашь, акварель, пастель, аппликация, монотипия). Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным оформлением. На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус. Программа «Фантазия» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Структура программы:
Программа «Фантазия» основана на принципах природособразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью.
Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.
Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.
Формы и методы:
- практическим: упражнения, практические работы, практикумы;
- наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;
- нестандартным: эстафета творческих дел, конкурс, выставка-презентация, викторина;
- Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Предметными результатами изучения курса « Фантазия» в 1 классе является формирование следующих знаний и умений.
К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:
- название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
-название и назначение ручных инструментов и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, стеки.
-правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами.
- технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- способы разметки и соединения деталей;
- способы отделки и украшения изделий.
К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:
- правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
- анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
- экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея;
- создавать композиции из изделий;
- реализовывать свой творческий замысел.
Освоение детьми программы «Фантазия» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
- учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;
- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
- формировать собственное мнение и позицию;
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Программа представлена блоками ( разделами):
Вводное занятие – 1 ч.
Природная мастерская- 5 ч.
Бумагопластика- 23 ч.
Пластилинография – 27 ч.
Изготовление кукол- 9 ч.
Итоговое занятие – 1 ч.
Учебно-тематический план на год.
N п\п Содержание программы Всего часов Часы теоретических занятий Часы практических занятий
1. Вводное занятие 1 1 -
2. Природная мастерская 5 1 4
3. Бумагопластика23 2 21
4. Пластилинография27 2 25
5. Изготовление кукол 9 1 8
6 Итоговое занятие 1 1 -
Итого: 66 8 58
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:
Исторический аспект.
Связь с современностью.
Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий.
Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).
Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.
Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.
Раздел 1 . Вводное занятие (1 час)
«Вводная беседа»- Ознакомление детей с особенностями занятий. Соблюдение правил по технике безопасности.
Раздел 2. Природная мастерская ( 5 часов)
« Работа с природным материалом», « Аппликация из природного материала», « Композиция из засушенных листьев», «Лесная скульптура. Поделки из шишек», « Мозаика из природного материала на пластилиновой основе. Львенок».- знакомство с природными материалами, способами их подготовки и сборки, способами соединения деталей, составление композиций.
Раздел 3 . Бумагопластика ( 23 часа)
«Работа с бумагой. Свойства бумаги. Виды бумаги.», «Оригами. Учимся делать квадрат. Простые фигурки из квадрата.», «Изготовление поделок в технике оригами (собачка, ворона)», «Изготовление поделок в технике оригами. Лягушка на листе кувшинки.», «Панно «Рыбки в аквариуме», «Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу из геометрических фигур. Белочка. Котик.», «Выпуклая аппликация «Цветок», «Мозаичная аппликация. Петушок.», «Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги».«Волшебные комочки», «Фрукты», «Чудо – дерево» , «Птенчики», «Снегирь», «Новогодняя игрушка. Символ года.», «Открытка к Новому году.»-
- знакомство с материалом-бумагой, ее разновидностями и свойствами, обучение изготовлению поделок с применением разнообразной техники и различных приемов работы с бумагой.
Раздел 4 . Пластилинография. (27 часов)
«Вводное занятие. «Путешествие в Пластилинию», «Лепка простых по форме овощей, фруктов из пластилина.», «Учимся катать жгутики из пластилина. Корзиночка.», «Цветы.», «Удавчик.», «Лепим грибы (белый гриб, мухомор)», «Яблонька», «Черепаха.», «Букашка», «Гусеница.», «Кот «, «Лепка по замыслу детей», «Пластилиновая аппликация.», «Плоскостное изображение. «Явления природы», «Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки», «Божьи коровки на ромашке.», «Лепная картина «Цветы для мамы», «Ромашки», «Панно из пластилина «Ягодки», «Учимся у народных мастеров. Весеннее печенье «Тетерки», «Народная глиняная игрушка (дымковские и филимоновские игрушки). Лепка игрушек из пластилина.» - знакомство с материалом- пластилин и другими материалами, обладающими аналогичными свойствами, овладение практическими навыками работы с пластилином через изготовление изделий путем применения различных приемов работы с материалом. Знакомство с техникой безопасной работы при работе с пластилином.
Раздел 5. Изготовление кукол. ( 9 часов)
«Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности», «Кукла на картонной основе», «Композиция», «Кукла – актер. Аппликация. Пальчиковые куклы.»- в данном разделе учащиеся знакомятся с историей кукол и их видами, историей русского народного костюма, разнообразием техники , а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства, особенностями построения композиции.
Учебно-методическое обеспечение.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).
Пособия для учителя:
Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский., Воронеж: НПО «Модек», 1997.
Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной деятельности» / Е. И. Григорьев., Тамбов, 2004
Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).
Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.
Сафонова Е. Ю. Вместе с детьми - по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.
Уткин, П. И. Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: Учеб. Для проф. учеб. Заведений. – М.: Высш. шк., 1992. – 159с.
Фомина, А. Б. Клубы по интересам и их роль в воспитании детей [Текст] / А. Б. Фомина // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С.9-14
Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”
О.А.Морозова «Волшебный пластилин»
А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”
М.А.Гусакова “Аппликация”
Н.Докучаева “Сказки из даров природы”
М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”
Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”
Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”
Н.М.Конышева “Умелые руки”
Н.М.Конышева “Секреты мастеров”
О.С.Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров”
М.И.Нагибина “Природные дары для поделок и игры”
А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение.
Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М.Просвещение.
Елена Ступак «Оригами. Подарки к праздникам»
С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина «Уроки оригами»
Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова «Умные руки».
Оборудование учебного кабинета:
Посадочные места по количеству обучающихся (30 человек);
Рабочее место преподавателя;
Комплект учебно-наглядных пособий;
Комплект обучающихся видеофильмов и программ по темам.
Технические средства обучения:
Компьютер с лицензионным программным обеспечением;
Телевизор
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п Тема занятия Количество часов Решаемые проблемы Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения
Понятия Основное содержание УУД:
Регулятивные(Р) Познавательные( П) Коммуникативные( К) Личностные
результаты ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ( 1 час)
1 Вводная беседа 1 Чем будем заниматься на занятиях? Как сделать занятия безопасными? Техника безопасности. Беседа. Ознакомление детей с особенностями занятий. Необходимость соблюдения техники безопасности. Материалы и инструменты, используемые на занятиях. Р.- определять и формулировать цель внеурочной деятельности, понимать смысл инструкции и принимать учебную задачу.
П.- отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы , объекты, определять тему занятия.
К.- участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать речь других. Проявление интереса к отдельным видам предметно- практической деятельности. Формирование представлений о гигиене учебного труда. 01.09.-05.09 ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 5 часов)
2 Работа с природным материалом. 1 Какие бывают природные материалы? Как подготовить, хранить и работать с природными материалами? Как можно соединять детали? Семена, плоды, природный материал. Беседа о возможности использования природного материала своего края в творчестве; упражнения в узнавании природного материала ближайшего окружения, подборке материалов по их форме для воплощения идей. Р.- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание ;наблюдать и отбирать природные материалы; называть известные природные материалы; объяснять свой выбор предметов ; делать выводы о наблюдаемых явлениях.
К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Формирование положительного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью и представления о причинах успеха в ней. 01.09.-05.09 3 Аппликация из природного материала.
«Превращения» засушенных листьев. 1 Какие бывают листья? Как правильно сушить листья? Форма, цвет, размер, группы, аппликация. Беседа о том, как использовать разную форму листьев для воплощения своих творческих фантазий. Практическая работа. Р.- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание ;наблюдать и отбирать природные материалы; называть известные природные материалы; объяснять свой выбор предметов ; делать выводы о наблюдаемых явлениях.
К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Развитие творческих способностей, воображения.
Формирование чувства гордости за свою Родину, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе. 08.09-12.09 4 Композиция из засушенных листьев. 1 Знакомство с понятием
« композиция.
Как создать красивую композицию? Композиция, детали. Познакомиться с понятием « Композиция» на основе наблюдения и сравнения аппликационных изображений. Практическая работа: разметка листа основы, подборка листьев, составление композиции и приклеивание ее деталей. Р.- принимать особенности организации рабочего места , рационально располагать материалы и инструменты, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом, оценивать результат своей деятельности.
П.- наблюдать и называть особенности композиций; сравнивать предметы и объекты, находить общее и различное, группировать на основе существенных признаков.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 08.09-12.09 5 Лесная скульптура. Поделки из шишек. 1 Одинаковые ли семена у разных растений? Какие по форме бывают веточки? Что можно изобразить с помощью семян, плодов и веток? Плод, семена, ветки, скульптура. Узнать о возможности использования природного материала своего края для составления образов животных и цветов, научиться различать и называть плоды и семена известных растений, подбирать материалы по форме для воплощения своих идей. Р.- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать плоды и семена различных растений; называть известные растения и их семена; узнавать семена в композициях , делать выводы.
К.- слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения. Развитие творческих способностей, воображения, наблюдения, сравнения, классификации, обобщения как средств интеллектуальной адаптации. Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.
15.09-19.09 6 Мозаика из природного материала на пластилиновой основе. Львенок. 1 Что может стать материалом для соединения различных деталей? Как соединить разные детали? Соединительный материал, деталь, пластилин. Научиться соединять объемные природные материалы с плоскими. Р.- работать с опорой на инструкционную карту, оценивать результаты своей деятельности и свои знания.
П.- наблюдать, сравнивать, анализировать, ориентироваться в материалах учебника, делать выводы, отбирать необходимый для работы материал, освоить способ решения проблем творческого и поискового характера.
К. -слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения. Интеллектуальная адаптация- формирование умений обобщать, сравнивать, выделять проблему. Формирование эстетических ценностей, развитие понимания и сопереживания чувствам других людей. 15.09-19.09 БУМАГОПЛАСТИКА ( 23 часа)
7 «Работа с бумагой. Свойства бумаги. Виды бумаги.» 1 Какими свойствами обладает бумага? Для чего придумали разные виды бумаги? Виды бумаги: писчая, книжная, фотобумага, газетная, цветная , рисовальная Выяснить значение бумаги в жизни человека, познакомиться с разновидностями бумаги, изделиями, которые изготовлены из бумаги. Р.- поддерживать порядок на рабочем месте в процессе работы, убирать рабочее место в конце работы.
П.- сравнивать разные виды материала, находить сходства и различия, переносить известные знания и умения на схожие виды работ, делать выводы, обобщать.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Формирование навыков самообслуживания, установка на безопасный и здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду. 22.09-26.09 8 Оригами. Учимся делать квадрат. Простые фигурки из квадрата. 1 Как изготовить игрушку из листа бумаги, не применяя никаких инструментов? Как выполнить качественное сгибание бумаги? Оригами, сгиб, линия сгиба. Ознакомление с художественной техникой Оригами. Освоение приемов сгибания и складывания. Р.- организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем во время работы, убирать в конце, осуществлять визуальный контроль сложенных деталей, оценивать результат своей деятельности.
П.- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания), изготавливать изделие с опорой на рисунки, находить ответы на вопросы, используя разнообразную информацию (личный опыт, материал занятия)
К.- уметь договариваться и помогать друг другу при совместной работе. Осознание разнообразия культур. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. 22.09-26.09 9,10,11 Изготовление поделок в технике оригами (собачка, ворона) 3 Как по одной базовой форме изготовить разные изделия? Базовая форма, основа, панно. Знакомство с базовыми формами оригами , составление композиций из деталей, применение полученные знания о свойствах бумаги в собственной творческой деятельности. Р.- организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем во время работы, убирать в конце, осуществлять визуальный контроль сложенных деталей, оценивать результат своей деятельности.
П.- открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания), отбирать необходимый материал для композиций, изготавливать изделие с опорой на рисунки.
К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, понимать важность коллективной работы. Осмысление бережного отношения к окружающему природному пространству. 29.09-03.10
13.10-17.10 12 Изготовление поделок в технике оригами. Лягушка на листе кувшинки. 1 13.10-17.10 13,14 Панно «Рыбки в аквариуме» 2 20.10-24.10 15,16 Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу из геометрических фигур. Белочка. Котик. 2 Что такое аппликация? Какие виды аппликаций бывают? Зачем нужен шаблон? Что можно изготовить в технике аппликация?
Как составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных, выбирать заготовки нужного размера, цвета и фактуры. Геометрические формы, аппликация, мозаика, шаблон. Знакомство с новыми понятиями посредством бесед, рассматривания образцов. Знакомство с правилами экономичной разметки по шаблону. Определение последовательности выполнения работы. Практические работы по выполнению аппликаций. Р.- Принимать учебную задачу урока, работать в определенной последовательности, осуществлять пошаговый контроль, оценивать результат своей деятельности.
П.- исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны; сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм; открывать новые знания и умения – приёмы разметки деталей по шаблонам.
К.- Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Формирование чувства удовлетворенности от сделанного самостоятельно, установка на безопасный и здоровый образ жизни. Формирование начальных навыков адаптации (умение выделять проблему и видеть конструктивные особенности и технологию изготовления образцов). 27.10-31.10 17,18 Выпуклая аппликация «Цветок». 2 03.11-07.11 19,20,
21 Мозаичная аппликация. Петушок. 3 10.11-14.11
24.11-28.11 22,23 Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». 2 Познакомится с техникой создания работ с использованием мятой бумаги и способами декоративного оформления готовых работ. Декор Инструктаж по правилам техники безопасности. Беседа об истории возникновения и развития бумагопластики, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги.
Практическая работа. Р.- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.
П.- ориентироваться в своей системе знаний( отличать новое от уже известного), перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной деятельности.
К.- отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу, слушать и понимать речь других, допускать существование разных точек зрения. Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Формирование представления о причинах успеха в предметно-практической деятельности. 24.11-28.11
01.12-05.12 24 Чудо – дерево 1 Как создать композицию, используя различную технику работы с бумагой? Какова последовательность выполнения работы. Аппликация , композиция, деталь, шаблон. Практическое изготовление работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
Р.- Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, контроль за последовательностью действий на занятии.
П.- отбирать необходимые материалы для композиций, изготавливать изделия с опорой на рисунки .
К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осмысление необходимости бережного отношения к окружающей природе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. 01.12-05.12 25 Фрукты 1 08.12-12.12 26 Птенчики 1 Что такое колорит? Цветосочетание? Как передать настроение с помощью сочетания цветов? Колорит, цветосочетание. Определение последовательности выполнения работы. Благоприятные цветовые сочетания.
Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, оценивать результат своей деятельности.
П.- переносить известные знания и умения на схожие виды работ, выбирать оптимальный способ для выполнения учебной задачи.
К.- Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
Понимание необходимости бережного отношения к природе. Формирование умения чувствовать красоту природы во всех ее проявлениях. Проявление эмоциональной отзывчивости. 08.12-12.12 27 Снегирь 1 Как создать красивую композицию? Как расположить объект на листе- основе? Композиция, расположение. Определение последовательности выполнения работы. Расположение изделия на листе основы.
Практическая часть.
Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.
Р.- принимать особенности организации рабочего места , рационально располагать материалы и инструменты, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом, оценивать результат своей деятельности.
П.- наблюдать и называть особенности композиций; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Формирование эстетических потребностей, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.
15.12-19.12 28 Новогодняя игрушка. Символ года. 1 Что особенного в новогоднем празднике? Можно ли самим сделать новогодние украшения? Как сделать их красивыми и аккуратными? Закрепление умений и навыков работы с использованием мятой бумаги. Символ, украшение, сувенир, открытка. Беседа об истории возникновения символов. Определение последовательности выполнения работы. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги Р.- принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления).
П.- использовать ранее приобретенные знания для выполнения задания, устанавливать аналогии в конструкции деталей, находить ответы на вопросы, используя и личный опыт, изготавливать изделия с опорой на рисунки , отбирать материал по цвету.
К.- изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию, договариваться и помогать друг другу в совместной работе, понимать важность коллективной работы, контролировать свои действия при совместной работе. Установка на безопасный и здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей и ценностей, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости. 15.12-19.12 29 Открытка к Новому году. 1 22.12-26.12 ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. (27 часов)
30 Вводное занятие. «Путешествие в Пластилинию» 1 Какое главное свойство пластилина? Из чего еще можно лепить? Пластилин, глина, стека. Получить расширенные представления о пластических материалах, выяснить технологические свойства пластилина и его возможности посредством беседы, презентаций по теме. Р.- рационально располагать материалы и инструменты на парте, организовывать рабочее место, называть то новое, что освоено, оценивать результаты своей деятельности, работать в определенной последовательности с пошаговым контролем.
П.- называть свойства материала и выделять главное, понимать поставленную цель, находить ответы на вопросы, используя свой опыт, открывать новое знание через практическое исследование.
К.- Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы. Мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям, уважительное отношение к людям труда. 22.12-26.12 31 Лепка простых по форме овощей, фруктов из пластилина. 1 Можно ли сделать из пластилина овощи? Из каких частей они состоят? Овощи, детали, изделие. Уточнение понятия «овощи» через загадки, иллюстрации, слайды. Практическая работа- лепка овощей. Р.- организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий на уроке.
П.- использовать свойства пластилина в работе, понимать поставленную цель и находить способы ее решения , изготавливать изделие с опорой на иллюстрации.
К. - использовать речь для регуляции своего действия. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование умения планировать предстоящую практическую работу, контролировать самостоятельную деятельность. 12.01-16.01 32 Учимся катать жгутики из пластилина. Корзиночка. 1 Как сделать корзиночку , используя пластилин? Жгутик, техника плетения. Беседа о назначении, способах изготовления и видах корзинок с использованием иллюстраций и слайдов по теме. Знакомство с работой мастеров плетения корзин. Упражнение в изготовлении жгутиков из пластилина. Корзиночка. Р.- определять план выполнения задания на занятии, проговаривать последовательность действий, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своего труда.
П.- придумывать и предлагать свои варианты сборки деталей,
использовать свойства пластилина в практической работе.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе. Формирование первоначальной ориентации на оценку результатов собственной деятельности, представления о ценности природного мира для практической деятельности человека. 12.01-16.01 33 Цветы 1 Как с помощью пластилина изготовить разнообразные растения и животных? Из каких деталей состоят изделия? Как подобрать и сочетать цвета пластилина? Цветосочетание, колорит. Расширение и закрепление представлений об объектах лепки посредством бесед, загадок, просмотра презентаций. Определение конструктивных особенностей изделий и технологию их изготовления. Знакомство с некоторыми цветосочетаниями для дальнейшего использования этих знаний при подборе пластилина. Р.- принимать и удерживать учебную задачу, организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, осуществлять пошаговый контроль.
П.- использовать свойства пластилина в практической работе, понимать поставленную цель и отделять известное от неизвестного, переносить известные знания на новый вид работы.
К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Осмысление необходимости бережного отношения к окружающей природе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. 19.01-23.01 34 Удавчик. 1 19.01-23.01 35 Лепим грибы (белый гриб, мухомор). 1 26.01-30.01 36 Яблонька. 1 26.01-30.01 37 Черепаха. 1 02.02-06.02 38 Букашка. 1 02.02-06.02 39 Гусеница. 1 09.02-13.02 40 Кот. 1 09.02-13.02 41,42 Лепка по замыслу детей. 2 Выбор темы . Осуществление собственного творческого замысла. Творчество, фантазия, замысел. Обсуждение тем, выбранных детьми. Определение последовательности выполнения работы. Практическая работа. Р.- понимать и принимать учебную задачу, определять план выполнения задания, учиться высказывать свое предложение,
П.- определять тему, ориентироваться в системе своих знаний, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков.
К.- участвовать в диалоге на занятии и в жизненных ситуациях, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения собственных ощущений. Формирование умения называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых изделий. 24.02-27.02 43,44 Пластилиновая аппликация. 2 Можно ли выполнить аппликацию с помощью пластилина? Аппликация, техника выполнения. Выбор темы работы из предложенных. Выполнять работу, применяя ранее полученные знания и умения, касающиеся материалов, конструкций и технологий. Р.- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов, организовывать свое рабочее место.
П.- ориентироваться в системе своих знаний: отличать новое от уже известного. Понимать заданный вопрос, строить в соответствии с ним ответ в устной форме.
К.- допускать существование различных точек зрения, отвечать на вопросы учителя, товарищей. Интеллектуальная адаптация- формирование умений обобщать, сравнивать, выделять проблему. Формирование эстетических ценностей, развитие понимания и сопереживания чувствам других людей. 02.03-06.03 45 Плоскостное изображение. «Подарки осени».
( Заготовки на зиму) 1 Какие подарки дарит нам осень? Как люди готовятся к зиме? Познакомиться с профессиями сельского хозяйства.
Освоить прием
«вливания одного цвета в другой» Урожай, село, заготовки на зиму, натюрморт, колорит. Посредством беседы, просмотра слайдов и иллюстраций по теме выяснить, какая разница между окружающим пространством города и села? Где жить удобнее и приятнее? Формирование представлений о понятиях. Практическая работа-плоскостное изображение на готовой основе. Осваивать прием «вливания одного цвета в другой». Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, оценивать результат своей деятельности.
П.- переносить известные знания и умения на схожие виды работ, выбирать оптимальный способ для выполнения учебной задачи, ориентироваться и пользоваться материалами учебника.
К.- Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству. Формирование уважительного отношения к людям труда. 09.03-13.03 46 Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки» 1 Знакомство с понятием симметрия на примере бабочки и божьей коровки в природе и в рисунке. Развитие логического и пространственного мышления. Симметрия Беседа на материалах презентаций о симметричных и ассиметричных фигурах и предметах, о симметрии в жизни человека . Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения. Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.
Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия.
П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
К.- задавать вопросы
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Привитие навыков учебной деятельности: развитие устной речи, мелкой моторики. 09.03-13.03 47 Божьи коровки на ромашке 1 16.03-20.03 48 Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы» 1 Как сделать лепную картину? Что такое объем? Объем, деталь, основа. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки. Создание композиции. Р.- рационально организовывать свое рабочее место под руководством учителя; контролировать последовательность действий на уроке, оценивать результаты своей деятельности.
П.- наблюдать особенности объемного исполнения работы, , сравнивать, узнавать, анализировать, открывать новые знания и практические умения через пробное действие.
К.- Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Формирование эстетических потребностей, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.
Воспитывать понимание роли матери в жизни каждого человека, уважительное отношение девочкам и женщинам.
16.03-20.03 49 «Ромашки» 1 Что такое трафарет? Как выполнить лепную картину с помощью трафарета? Трафарет. Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии. Р.- готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану, высказывать свою версию на основе работы с иллюстративным материалом на уроке.
П.- перерабатывать полученную информацию, понимать заданные вопросы, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К.- отвечать на вопросы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, допускать существование различных точек зрения. Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе. Формирование умения планировать предстоящую практическую работу, контролировать самостоятельную деятельность.
23.03-27.03 50,51,
52,53 Панно из пластилина «Ягодки». 4 Выполнить проектное задание в группе. Проект, панно. Научиться применять ранее полученные знания и умения, касающиеся материалов, конструкций и технологий, при выполнении группового задания. Р.- Корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку.
П.- придумывать и предлагать свои варианты деталей ягод и листьев по форме, цвету, осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; использовать свойства пластилина в практической работе, находить ответы на вопросы, используя свой опыт.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе. Формирование чувства удовлетворения от сделанного и созданного для родных, друзей и других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
23.03-27.03
30.03-03.04
13.04-17.04 54 Учимся у народных мастеров. Весеннее печенье «Тетерки». 1 Познакомиться с профессией
«Кондитер», узнать , можно ли сделать печенье из пластилина, и из каких частей оно состоит? Кондитер, мастер, изделие, детали, основа. Беседа о работе народных мастеров. Создание общего представление об готовом изделии и его конструкции, знакомство с работой кондитера.
Практическая работа. Р.- организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий на уроке.
П.- использовать свойства пластилина в работе, понимать поставленную цель и находить способы ее решения , изготавливать изделие с опорой на рисунки.
К. - использовать речь для регуляции своего действия. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование умения планировать предстоящую практическую работу, контролировать самостоятельную деятельность. Умение осуществлять поиск необходимой информации , ориентируясь материал занятия. 13.04-17.04 55,56 Народная глиняная игрушка (дымковские и филимоновские игрушки). Лепка игрушек из пластилина. 2 Какие игрушки были раньше? Привить интерес к народному творчеству на материале поделок мастеров. Форма, узор, орнамент. Беседа об истории возникновения игрушек, особенностях и стилях дымковских и филимоновских мастеров глиняной игрушки с использованием презентаций по теме. Практическая работа- лепка игрушки в одном из стилей. Р.- рационально организовывать свое рабочее место под руководством учителя; контролировать последовательность действий на уроке, оценивать результаты своей деятельности.
П.- наблюдать особенности орнамента, сравнивать, узнавать, анализировать, открывать новые знания и практические умения через пробное действие.
К.- Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Формирование эстетических потребностей, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству, развитие творческих способностей, воображения.
Формирование чувства гордости за свою Родину.
20.04-24.04 ИЗГОТОВЛЕНИЕ КУКОЛ ( 9 часов)
57 Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности 1 Откуда взялись куклы? Какие они бывают и для чего? Как самим сделать народную куклу? Виды кукол: игровые и обереговыеФормирование представления об истории возникновения кукол посредством беседы, презентаций и иллюстраций по теме. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с технологией изготовления народной куклы. Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для ее осуществления.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное); мотивировать выбор.
К.- Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы, использовать речь для регуляции своего действия. Привитие интереса к народному творчеству, развитие творческих способностей, формирование умения различать добро и зло, реализовывать полученные знания в практической деятельности. 27.04-01.05 58,59 Кукла на картонной основе. 2 Познакомиться с традиционными видами аппликации из пряжи. Пряжа, силуэт, образ , народный костюм. Беседа об истории русского народного костюма. Обсуждение технологии создания силуэтной куклы..
Практическая часть. Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме.
Выбор цветового решения.
Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
К.- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества. Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир и уважительного отношения к иному мнению. 27.04-01.05
04.05-08.05 60,61,
62 Композиция «В лесу» 3 Выполнить проектное задание в группе. Кто живет в лесу? Композиция Применение ранее полученных знаний и умения, касающиеся материалов, конструкций и технологий, при выполнении группового задания, изготовление отдельных деталей, создание композиции. Р.- Корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку.
П.- придумывать и предлагать свои варианты деталей по форме, цвету, осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работ; использовать свойства различных материалов в практической работе, находить ответы на вопросы, используя свой опыт.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе. Формирование чувства удовлетворения от сделанного и созданного для родных, друзей и других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
04.05-08.05
11.05-15.05 63,64,
65 Кукла – актер. Аппликация. Пальчиковые куклы. 3 Какие различные материалы, используются в данном виде прикладного искусства? Как создать куклу- актера? Театр, инсценировка, спектакль, зритель, слушатель, актер. Создание кукол-героев сказок, декораций с использованием разнообразных техник аппликации, а также различные материалы, используемыми в данном виде прикладного искусства. Театрализация-экспромт. Инсценировка сказки- настольный и пальчиковый театр. Р.- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П.- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
К.- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов,
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей, формирование умения различать добро и зло, реализовывать полученные знания в практической деятельности. 18.05-22.05
25.05-29.05 ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ( 1 час)
66 Итоговое занятие 1 Систематизация и обобщение знаний детей по курсу
« Фантазия». « Я узнал», « Я научился», « Я умею», « Я смогу». Рефлексия изученного за год, Отбор лучших работ. Оформление выставки. Награждение за активное участие. Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П.- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить свой ответ в устной форме, анализировать объекты труда с выделением существенных признаков, обобщать.
К.- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
формулировать собственное мнение и позицию. Формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеурочной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности.
25.05-29.05 Согласовано СогласованоНа заседании ШМО Замдиректора по УР
Учителей начальных классов _______________________
___________________________ «______» ______________ 2014 г.
«______»______________2014 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий