Худозхественно-естетическое развитие 2 1


Педагогический проект по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста «Волшебное рисование»
Вид проекта: Среднесрочный.
Участники проекта: Дети 2 младшей группы, воспитатель, родители, музыкальный руководитель, центр художественно-эстетического развития.
Актуальность:
Художественно-эстетическое развитие обеспечивает становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Художественно-эстетическое воспитание имеет деятельную и созидательную направленность, которое не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок эстетически и художественно развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, а без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Главное – воспитать, развить такие качества, такие способности, которые позволят личности не только достигнуть успеха в какой либо деятельности, но и быть творцом эстетических ценностей, наслаждаться ими и красотой окружающей действительности. Цель проекта:
Формирование творческой активности в процессе деятельности рисования нетрадиционной техникой?? Раскрытие творческого потенциала детей через нетрадиционные техники рисования
Задачи проекта:
Для родителей:
Освоить новые продуктивные формы партнёрства с ДОУ.
Для детей:
Познакомить детей с различными техниками нетрадиционного рисования или только с манкой…
Учить активно и творчески применять усвоенные способы при создании ..
Развивать творческую активность?
Уметь устанавливать причинно-следственные связи путем экспериментирования?
Для ДОУ:
Познакомить детей с приемами работы с манной крупой.
Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, образно – логическое мышление, пространственное воображение), мелкую моторику рук.
Активизировать речь и обогащать словарь детей, развивать коммуникативные навыки.
Наладить, установить отношения с социальными партнерами: центром художественно-эстетического развития.
Планируемые результаты.
Для воспитателей:
Разработана модель взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) для создания необходимых оптимальных условий для личностного развития и роста детей? Не поняла, откуда это взялось… совсем не попадает под цель
Для детей:
Развиты познавательные процессы, мелкая моторика рук. Сформированы коммуникативные навыки. Не поняла, откуда это взялось… совсем не попадает под цель
Для родителей:
Освоены новые продуктивные формы партнерства с воспитателем. Познакомились с новой техникой рисования, которая способствует развитию мелкой моторики рук.
Этапы реализации проекта
1 этап организационно - подготовительный
Анкетирование родителей «Важность продуктивных видов деятельности».
Подбор методической, познавательной литературы.
Привлечение родителей к созданию сенсорно –развивающей среды в группе.
2 этап практический
Оформление стенда «Как рисуют наши дети».
Непрерывно-образовательная деятельность «Необычными вещами мы рисуем просто так», «Чудеса своими руками
Проведение мастер класса для родителей «Чудеса из манки»
Консультация для родителей: «Пока мама готовит.
Игры на кухне», «Необычными вещами мы рисуем просто так», «С пальчиками играем – речь развиваем».
3 этап рефлексивный
Развлечение «Путешествие в манное государство».
Разработка методических рекомендаций для родителей, рубрика в газете.
Определение дальнейших перспектив по данному проекту.
Продукт: Фотовыставка детско-родительских работ «Чудо-манка»
Колесникова И.А.
Педагогический проект трактуется как:
1.комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленномуизменению педагогической системы в течение заданного периода времени, пи установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организации;
2.разработанные система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий».

Приложенные файлы


Добавить комментарий