Худозхественный мир фолклорной сказки бой на калиновом мосту. Победа добра над злом


14.10.10.
Открытый урок в рамках проведения Дня филологических наук в период Лицейского марафона.
Тема урока: Художественный мир фольклорной сказки «Бой на Калиновом
мосту». Победа Добра над Злом.
Цель обучающая: учить исследованию художественного мира сказки, определению темы и идеи произведения, характеристике персонажей, ведению диалога, пересказу эпизода, цитированию текста. Цель развивающая: формировать умение делать выводы и обобщения, использовать полученные знания и навыки в практической деятельности; развивать умение работать со словарями.Цель воспитательная: воспитание патриотизма, высоких нравственных качеств, которые ценятся русским народом.Оборудование: у каждого ученика листочки с блоком-схемой; отпечатанные символы для заполнения блок-схемы на доске; набор «Композиция волшебной сказки».
Ход урока.I. Сообщение темы и цели урока.Сегодня мы будем исследовать художественный мир фольклорной сказки "Бой на Калиновом мосту": выясним, как действуют здесь законы жанра, остановимся на характеристике основных персонажей сказки, на теме и основной мысли сказки.
Но сначала повторим те сведения, которые нам известны о фольклорной сказке.II. Повторение.Скажите, что такое фольклорная сказка.
/Основной эпический жанр устного народного творчества, в котором на основе фантастической условности дается наиболее полное, обобщенное изображение жизни и живущих в нем людей./
Какова композиция любой волшебной сказки?
…, выйди и составь из предложенных частей определенную последовательность.
/Один у доски работает самостоятельно/
Что такое общенародный идеал?
/Народное представление о самом лучшем в человеке, самом героическом, добром, прекрасном./
А.С. Пушкин сказал о сказках: " Что за золото, что за прелесть эти сказки!" Наверное, он имел в виду и художественное совершенство их. Мы можем сказать, что в них звучит поэтическое, художественное слово. Что же такое поэтическое слово?/Это волшебное слово, которое воздействует на чувства человека, а не на разум, через создаваемые образы и картины./
Какие виды условности существуют в искусстве? Какой вид используется в волшебных сказках?/Фантастика и жизнеподобие, а в волшебных сказках – первое./
Мы будем говорить о художественном мире сказки. Что такое художественный мир ?/Это вымышленный мир, существующий по законам, установленным автором, отличным от законов реального мира./
Расскажите, каковы художественные особенности фольклорной сказки?
/- добро борется со злом и побеждает
- персонажи делятся на + и –
- воплощается общенародный идеал
-зло приобретает фантастический гиперболический облик
- особая композиция
-используются художественные средства: эпитет, гипербола, сравнение, олицетворение./
Как вы думаете, а ради чего, самого главного, создается любая волшебная народная сказка? Что важно автору показать?
/Победа Добра над Злом/
III. Работа по теме урока .Итак, мы обращаемся к художественному миру сказки «Бой на Калиновом мосту», в которой очень ярко и образно воплощена эта народная мысль.
Перед каждым из вас находится лист, в котором мы и будем работать.
Запишите на листе число(14 октября), классная работа. Тема урока уже записана. Посмотрите, на листе изображен круг. Это художественный мир сказки, который к концу урока будет заполнен значками-символами и нашими пометками. Далее следуют отдельные задания, которые мы будем выполнять в ходе исследования. Такой же круг изображен на доске, так что работать будем вместе, будьте внимательны.
Итак, в путь!
- Мы сказали, что художественный мир любого произведения включает в себя художественное пространство. Одна из особенностей волшебной сказки – двоемирие. (Креплю на доску слово.) Запишите это в пункт ниже круга и попробуйте доказать это.
(Действие начинается там, где живёт герой, а затем он переносится в иной мир – мир антигероя. Значит, мы можем сказать, что есть мир героя и мир антигероя.) На доске я прикрепляю соответствующие обозначения, дети рисуют на листе.
2. Что разделяет эти два мира в сказке "Бой на Калиновом мосту"? Где происходят основные события?(На границе — Калинов мост.)Дети на схеме проводят границу между мирами и делают соответствующую надпись. - Читая сказку, мы задумываемся: а что это за мост такой – Калинов? А что это за речка, через которую он проложен?
У нас есть справка. Лингвист Нечаева Дарья, которая расскажет об этом.
/Даша рассказывает о Калиновом мосте и реке Смородине/ Информация появляется на доске.
- Спасибо. То есть, посмотрите, мост и река как бы делят художественный мир сказки.
- Такой прием в построении художественного мира произведения, основанный на противопоставлении одного - другому, хорошего - плохому, называется антитезой.
/Дети фиксируют в листах, я на доске./
4. Посмотрим на схему построения волшебной сказки на доске. Правильна ли она? Дайте пояснение.(Сюжет в любой сказке развивается последовательно, т.е. события развиваются по цепочке, как бы следуют за героем. Не допускается нарушения последовательности.) 6. Каков же зачин сказки? Перескажите кратко.7. Какой ещё один закон начинает действовать уже в начале сказки?(Закон троичности ) Записываем в лист и я прикрепляю на доску.
8. Что же мы отметим в схеме там, где изображается "свой" мир героя?(Иван-царевич, Иван-попович, Иван – крестьянский сын). Дети записывают у себя в схеме.Я на круге на доске.
Найдите цитату, обозначающую завязку основного конфликта сказки./напали на нашу страну змеи лютые/
10. Так что же нужно, чтобы герой покинул свой мир? (Событие, беда — обозначим в схеме её крестиком. Причина здесь: известие о змеях, напавших на Русь.)11. Забегая вперёд, скажем, что же увидели персонажи на границе — Калиновом мосту.(Земля сожжена, много лежит костей человеческих, земля пропиталась русской кровью.)12. Итак, герой выезжает из своего мира, имея определённую цель. Какова же она? Прочитайте цитату.("Не плачь, матушка, отстоим мы речку Смородину, не пустим змея через Калинов мост" — т.е. защита Родины от врагов. Задача благородная, патриотическая.)13. Вопрос к лингвисту Арине: кто такой патриот?(Патриот – человек, любящий своё отечество, преданный своему народу.)На доске появляется информация.
14. Только ли Иван — крестьянский сын поставил перед собой цель защитить родину?(Все обещают отстоять государство, не пустить врага через Калинов мост.)15. Кто, как правило, является пограничником между двумя мирами? Есть ли он в этой сказке?(Только упоминается избушка на курьих ножках. /На круге появляется обозначение избы.
16. Как продолжает действовать закон троичности?(Герою приходится выдержать три сражения.)
17. Рассказать о первом сражении и сделать вывод.(Сражение трудное, но Иван победил.)18. Обозначим сражение маленьким крестиком на схеме и сделаем соответствующую надпись.19. Перечитаем в лицах описание второго сражения. Подумаем, какое качество характера помогло герою победить на этот раз? (Дракон более страшный, сильный, хвастливый, а Иван проявил не только силу, но и хитрость.)20. Какой момент является кульминационным?(Сражение с двенадцатиголовым змеем.)21. Почему Иван рассказал Ивану-поповичу и Ивану-царевичу о своих победах только перед третьим сражением? Какая черта характера ему свойственна?(Во-первых, не хотел хвастаться, во-вторых, понимает, что настал решительный момент, где нужна помощь.)23. Прочитаем, как изображён третий противник Ивана. Почему он так страшен?(Доказать, во-первых, что Ивану нужна помощь; во-вторых, чем сильнее, опаснее,страшнее противник, тем более почётен подвиг победителя, т.е. увеличивается ценность очередной победы, испытания.)24. Перечитаем эпизод, где братья действуют сообща, и подумаем, как передаётся напряжённость обстановки, быстрота действия?(Короткие, нераспространённые предложения. Допускается перестановка слов – инверсия.)25. Докажите, что в этой сказке, как и в других, граница между миром природы и миром людей отсутствует.(Иван — крестьянский сын превращается в мушку и летит в змеиное царство узнать, нет ли ещё каких врагов.) (Предусмотрительность — умение предвидеть возможные события в будущем.)27. Сколько же испытаний ещё ждёт Иванов? Зачем герои прошли и через них?(пополняется схема на доске, ученики делают запись в своих схемах.В свой мир герои должны возвратиться изменившимися, набравшимися опыта, преодолевшими соблазны.)28. Докажите цитатой, что Иван – царевич и Иван – попович кое-чему научились в это время.("Братья так и ахнули…" Когда были два соблазна, они сердились, злобились. Поняли опасность только когда Иван уничтожил яблоню и колодец. Теперь они тоже действуют.)29. Так, враги побеждены, убиты, их помощники тоже. Но почему сказка на этом не заканчивается? Что ещё должны сделать герои?(Надо уничтожить зло до основания. Поэтому сжигают змеев дворец, а потом возвращаются в свой мир.)Все делают обозначения в схеме, записываем, что сказках добро побеждает зло.В конце урока схема будет иметь следующий вид:

V. Подведение итогов.1. Какова же главная тема сказки? /Сражение героя со змеями /
2. Какова её главная мысль?(Человек должен любить и защищать Родину.)3. О каких приёмах создания художественного мира сказки мы сегодня говорили? Проверим записи на листах. Те, кто что-то не записал, дополняют на листах:
1) Двоемирие.2) Антитеза в построении художественного пространства и системы образов. Герой – бедный человек.3) Последовательное развитие сюжета.4) Закон троичности.5) Отсутствие границы между миром людей и природой.6) Добро побеждает зло.5. Какими же чертами характера наделён главный герой сказки? Что мы можем записать?(Ум, хитрость, самоотверженность, патриотизм, предусмотрительность, осторожность, инициативность, благородство, скромность, стойкость.)6. Эти черты свойственны только герою этой сказки?(Нет, они типичны для героя любой фольклорной сказки.)7. Соответствует ли этот народный идеал глубокой древности современному, вашему идеалу?(Существуют ценности вечные, которые человечество практически не меняет.)8. Каковы черты отрицательных персонажей?(Жестокость, злоба, хвастовство, самонадеянность, хитрость, коварство, мнимая сила.)9. Какой же народный идеал воплощён в сказке?(Всегда будут на Руси люди, которые смогут дать отпор, победить любого врага — воины, защитники.)VI Оценивание работы учащихся.
VII Домашнее задание: — придумать продолжение сказки, изменив сюжетный ход (Иваны поехали ко дворцу, не узнав о замысле жён змеев).

Приложенные файлы


Добавить комментарий