Конспект урока по математике по теме «Перестановка слагаемых» 1 класс ПНШ



Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
г.Богородицк Тульская область
Конспект урока по математике «Перестановка слагаемых» 1 класс ПНШ
Подготовила Золотарева Л.Н.
учитель начальных классов
2013г.

Предмет, класс, автор учебника Математика, 1 класс, А. Л. Чекин «Математика», Москва «Академкнига/учебник», 2012г.
Автор конспекта Золотарева Людмила Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока "Перестановка слагаемых".
Цель Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.
Тип урока Открытие нового знания
Задачи урока Образовательные (предметные):
усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения – переместительного (коммуникативного) свойства сложения;
формирование вычислительных навыков на основе использования переместительного свойства сложения;
развитие математической речи с использованием нового математического термина «переместительное свойство сложения»;
Развивающие (метапредметные):
Познавательные:
Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.
Формировать умение использовать полученную информацию.
Работать над использованием знаково-символических средств.
Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельной работы.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.
Формировать умения слышать друг друга и понимать.
Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.
Регулятивные:
Формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного действия.
Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
Формировать умение высказывать своё предположение.
Воспитательные (личностные):
Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
Методы обучения Частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности Фронтальная, групповая, работа в парах , работа в группе, самостоятельная работа
Средства обучения – основные: А.Л.Чекин. Математика 1 класс,
тетрадь на печатной основе О.А.Захарова, Е.П.Юдина 1 класс;
– дополнительные: интерактивная доска; презентация; тетрадь; фишки;
электронная физкультминутка
Технологическая карта урока
Этап урока Деятельность учеников Деятельность учителя Содержание урока Универсальные действия
1.Организацион-ный момент
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для осознанного нахождения учащихся в пространстве учебной деятельности на уроке Отвечают на вопросы учителя, проговаривают свои ожидания от урока
Работают с карандашами Организует эмоциональный настрой на урок Звучит музыка.(слайд 3)
Дыхание: глубокий вдох, выдыхаем частями в три приема, растираем ладошки так, чтобы они стали горячими, растираем ушки вверх, вниз – поцокали, подергали за мочки ушей, растираем кулачком носик, улыбнулись (нажимаем на кончик носа), тихо сели.
-Возьмите лист«самооценки». Он сделан в виде снеговика и раскрасьте верхний круг синим - если у вас хорошее настроение и красным - если плохое настроение в начале урока.
(слайд 4)Проверим все ли готово к уроку и (слайд 5) правильно ли мы сидим. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
(Коммуникативные УУД).
Положительное отношение к уроку;
следование в поведении моральным и этическим требованиям.
(Личностные УУД)
2.Актуализация знаний, определение темы, целей урока
Цели:
-организовать повторение материала, необходимого для самостоятельного выведения правила, выявление затруднений. Совместно с учителем формулируют цель урока.
- Вместе разберёмся, для чего нужно и когда переставлять слагаемые.
Рассматривают страницы. Планируют.-Мы будем думать, работать в печатной тетради, в тетради в клетку, поработаем в парах, фишками. Демонстрирует стаканы с карандашами, создает проблемную ситуацию.
Озвучивает тему урока.
-Сколько карандашей в первом стакане?(5)
-Положите столько красных кругов.(слайд 6)
- Сколько во втором?(4)
-Положите столько же синих кругов.
-Составьте и запишите выражение. Прочитайте.
- Сколько всего карандашей?
- А если мы стаканы поменяем местами, сколько будет карандашей?
-Поменяйте круги местами.
-Составьте и запишите выражение. Прочитайте.
-Что произошло со слагаемыми?(Они поменялись местами).
-Какая тема нашего урока?
(Перестановка слагаемых.)
( слайд 7 )Сформулируйте цель урока.
- Я согласна с вами. Цель урока: узнать, понять и попытаться применить правило перестановки слагаемых.
– Что нам поможет достигнуть поставленные цели? (Учебник.)
– На какой странице в учебнике расположена тема урока? Где должны посмотреть? (В содержании, стр. 26) Открываем учебник.
– Спланируем свою работу.
– Что вам помогло спланировать работу? (Условные обозначения.)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
на основе наблюдений вывести правило перестановки слагаемых.
Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.
-Рассматривают рисунок. Думают. -Миша считал слева направо и написал, что на столе 3+4 ягодки. Маша тоже считала слева направо, но она смотрит с противоположной стороны, поэтому она написала, что на столе 4+3 ягодки.
- Значения сумм будут равны, так как набор ягод один и тот же.
2.Записывают в тетради в клетку модель правила перестановки слагаемых 3+4=4+3
3.Пытаются высказать предположения.
-Слагаемые поменялись местами. Значения сумм не изменились.
( Слагаемые как бы «перемещаются», меняются местами.)
Выполняют упражнения.
4. В парах выполняют задание №2. Первые суммы в столбцах записывает один, вторые – другой. Сравнивают. Читают правило в учебнике. Делают вывод, проговаривая правило.
5.Взаимопроверка
Образец ответа: 6 + 2 = 8 2 + 6 = 8, от перестановки мест слагаемых сумма не изменилась, следовательно, 6 + 2 = 2 + 6 1. Организую ситуацию решения учебной задачи, используя систему вопросов, позволяющих найти правило перестановки слагаемых.
2. Организую ситуацию построения модели понятия
3. Прошу проговорить теоретическую формулировку, используя модель.
И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей?(нет)
Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась)
(слайд 10)
-Эту особенность ученые заметили давно. Они назвали ее переместительным свойством сложения. Как вы думаете, почему?
( Слагаемые как бы «перемещаются», меняются местами.)
4. Организую деятельность по построению (уточнению) правила перестановки. Предлагаю в тетради в клетку выполнить задание №2 в парах. Предварительно показываю образец оформления на классной доске
5. Устно проверяю правильность выполнения, требую развернутых ответов. (слайд 8)-Найдите задание №1.(слайд 9)Прошу детей рассмотреть рисунок, математические записи под рисунками и высказать предположение: Почему Миша записал, что на столе лежат 3 сливы и 4 вишенки (3+4), а Маша – что на столе лежат 4 вишенки и 3 сливы (4+3)?
- А будут ли значения этих сумм равны? (Прошу ответить развернутым ответом).
Прошу записать детей эти суммы в тетрадь и поставить между ними знак равенства: 3+4=4+3
-Что можно сказать об этой записи?
Динамическая пауза
(слайд 11 – 20)
Задание №2 в парах.
5 + 4 = 9 4 + 5 = 9
5 + 4 = 4 + 5(слайд 22)
Сравните значения сумм в парах. Сделайте вывод. (В ситуации затруднения прочитайте формулировку правила, предложенную авторами).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь сравнивать, анализировать, обобщать.
(Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь сравнивать, анализировать, обобщать.
(Познавательные УУД)
Установка на здоровый образ жизни и её реализация в жизни.(Личностные УУД)
Сотрудничество со сверстниками; умение слышать друг друга и понимать(Коммуникативные УУД)
4.Первичное закрепление
Цель: умение применять новое правило Выполняют задание №4 в паре, используя фишки. Составляют 3 пары сумм, отмечая фишками разного цвета.
- От учащихся не требуется находить значения сумм, они выполняют это задание устно с помощью фишек, основываясь на переместительном свойстве сложения (правиле, закономерности).
-Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы. Договариваются о том, кто отвечает
. Высказывают свои версии, оценивают версии других.
Делают вывод.
(Два мешка легче донести до 7 мешков). (Легче к 7 прибавить 2, к большему прибавить меньшее) (работа на интерактивной доске)
Организую ситуацию отработки применения правила.
- Предлагаю выполнить задание №4 с фишками в паре.
-Организую самооценку усвоения детьми нового способа действий.
(Работа в группе) Представьте ситуацию. Новый год. Водном месте 2 мешка с подарками, а в другом – 4 мешков. Деду Морозу нужно собрать мешки с подарками в одно место. Как ему разумнее поступить? Составь математические записи. Сделайте вывод.
Итак, ваш ответ.
Докажи
Задание №4(слайд 23)
-Прочитайте задание.(слайд 24)
-Какое правило поможет нам выполнить это задание?
Проверка (сумма чисел 7 и 3 равна сумме чисел 3 и 7)
-Кто правильно выполнил, раскрасьте нос снеговика красным цветом, если ошиблись - синим.
(слайд 25)
Дети подходят к интерактивной доске и передвигают мешки Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
5.Самостоятель-ная работа
Цель:
-проверить умение работать с информацией;
-организовать выполнение самопроверки, самооценки. Выполняют самостоятельную работу.
Взаимопроверка.
Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном. Исправляют ошибки (если они есть) Просит проверить работу по эталону, исправить ошибки, если они есть.
Задание№3 или №5(самостоятельная работа)(слайд 26)
-Прочитайте задания. Выберите то задание, которое вам по силам.
-Какие правила вам помогут?
от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется,
удобнее к большему числу прибавить меньшее число
Проверим работу.
Сверьте с доской.(слайд 27)
- Кто выполнил правильно, раскрасьте шапку снеговика красным карандашом, кто ошибся – синим. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, умение использовать полученную информацию.
(Познавательные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проявление самостоятельности в учебной деятельности
(Личностные УУД).
6.Итог и рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Отвечают на вопросы учителя.
По вопросам рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Соотносят цель и результаты.
- Новое знание ценно, если знаешь правило перестановки слагаемых, не всегда нужно выполнять вычисления. Это удобно!
Работа с карандашами Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует оценку учебной деятельности.
(слайд )-Вернемся к началу урока. -Какая тема сегодняшнего урока?
- Почему, когда стаканы поменяли местами, результат не изменился?
-Какой математический закон помогли нам открыть Маша и Миша?
( слайд 28) Как он звучит?
-Стало ли ценным для вас новое знание? В чём его ценность?
(слайд 29)
-Продолжите: При нахождении значения суммы удобнее….
-Молодцы.
(слайд 30)
Раскрасьте второй круг снеговика синим - если у вас хорошее настроение и красным - если плохое настроение в конце урока.
А теперь оцените свою работу.
Раскрасьте 3 круг.. Он может быть: синим - «Прекрасно.
Я - молодец!
красным- « Я - молодец! Но могу лучше.»Покажите гостям , какие снеговики у вас получились. Молодцы! Кто хочет,
подарите своих снеговиков нашим гостям.
Спасибо за урок.
Вы хорошо поработали, поаплодируем себе и своим одноклассникам (слайд 31)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Лично стные УУД).

Приложенные файлы

  • docx file35.doc
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 23

Добавить комментарий