Коррекция звукопроизношения и музыкальное развитие детей дошкольного возраста посредством логопедической ритмики

Коррекция звукопроизношения и музыкальное развитие детей дошкольного возраста посредством логопедической ритмики.

Котова Светлана Владимировна
музыкальный руководитель
МДОУ «Детский сад № 102 «Зоренька»
г.Волжского Волгоградской области



Запущенные проблемы с речью в детстве приводят к неудачам во взрослой жизни. Ведь дефекты речи могут помешать вашему ребенку в будущем стать грамотным руководителем или ведущим специалистом в любой сфере деятельности. Сегодня скорректировать речь малыша, устранить дефекты речи можно с помощью занятий с логопедом и музыкальным руководителем логопедической ритмикой. 
Логоритмика, или речевая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произношением специального речевого материала. Логопедическая ритмика включает в себя: ходьбу в разных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание; упражнения, формирующие чувство музыкального темпа; ритмические упражнения; пение; упражнения на развитие мелкой моторики; пальчиковые игры.
Занятия логоритмикой направлены на всестороннее развитие ребенка, кроме этого, развиваются пластика, пальцы ног и рук, чувство ритма.
Логоритмические занятия проводятся с детьми начиная с 2-3 лет. Им предлагаются несложные роли в сюжетно-ролевых играх: зайчики, птички. С возрастом игры усложняются. Для детей более старшего возраста педагог подбирает стихотворения, песни, четкие по ритму движения, большинство упражнений проводятся в игровой форме.
Стоит отметить, что успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение - от этого зависит адаптация ребенка к школе. С самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме - ритмических упражнений и игр.
Логопедическая ритмика оказывает влияние на общий тонус, моторику, настроение ребенка, она способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, развивает внимание, память - зрительную, слуховую, музыкальную, моторную, логическую - не только движением рук, но и ног, у ребенка постепенно появляется чувство ритма, вырабатывается правильное произношение звуков.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук и ног. Выполняя руками, пальцами различные логоритмические упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. При выполнении упражнений совмещаются движение губ, языка, мимика лица. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Дети учатся произносить поговорки и скороговорки.
«Игры с ручками» - пальчиковые игры лучше всего помогают взрослому быстро и легко привлечь к себе внимание ребенка, найти контакт с ним. Для игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик, можно использовать массажные шарики (Су Ждок), маленькие игрушки для настоящих театральных постановок. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и к разговорно-ролевой игре. Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением.
Кроме пальчиковых игр на занятиях применяются и речевые игры - подражание голосам животных, птиц, произношение различных звуков. Многократное повторение простых звучаний очень полезно для развития речи ребенка.
Цель логоритмики: Преодоление речевого нарушения у детей дошкольного возраста путём развития, воспитания и коррекции двигательной сферы через музыкально- логоритмические занятия.
Общие задачи: --- - Развивать речевые и певческие навыки: дыхание, дикция, звукообразование, речевая и певческая интонация.
- Развивать речедвигательную координацию.
- Формировать коммуникативные навыки.
- Развивать восприятие музыки и согласовывать её с движениями.
- Обеспечивать возможность эмоционального и двигательного самовыражения детей.
- Способствовать снижению психоэмоционального напряжения.
- Развивать умение передавать характер музыкальных произведений при помощи пантомимики и т.д.
Задачи воздействия на детей средствами логоритмики по возрастам:
Младшая группа:
- Формирование чувства темпа;
- Развитие мышечного ощущения направления движения;
- Формирование предпосылок исполнительской деятельности;
- Формирование простейших элементов творчества;
- Расширение пассивного словаря, активизация речевого подражания и формирование фразовой речи.
Средняя группа:
- Развитие чувства темпа, чувства акцента, чередующихся ударений;
- Формирование навыка осознанного восприятия пространства;
- Постепенное отделение исполнительства от подражания;
- Стимуляция творческой активности;
- Развитие способности понимать грамматические формы слов, формирование фразовой речи, развитие речевой и артикуляционной моторики, создание артикуляционной базы звуков.
Старшая группа:
- Ориентация в ритмических структурах, соизмерение и различение звуков по их длительности;
- Развитие музыкально-пластических способностей;
- Развитие у детей точности и выразительности исполнения;
- Выделение творческой функции в самостоятельный вид деятельности;
- Обогащение и активизация словарного запаса, обучение правильному употреблению
грамматических форм слов, развитие мелкой моторики.
Подготовительная группа:
- Формирование музыкально-ритмических способностей, развитие музыкально-ритмического мышления;
- Развитие способностей пластической интерпритации музыкального произведения и овладение свободой движений;
- Совершенствование навыков связной речи, правильного грамматического и звукового
оформления речевых высказываний во всех ситуациях общения;
- Обучение творческому использованию накопленного арсенала знаний, навыков, умений.
Направления логоритмики:
- Речевое;
- Музыкальное;
- Физкультурное.
Музыкально - ритмическое направление:
- Слушание музыки;
- Реч
·евое дыхание;
- Певческий диапазон;
- Чувство ритма;
- Пластика.
Логопедическое направление:
- Мелкая моторика;
- Артикуляционная база;
- Речевое и слуховое внимание;
- Речевое общение.
Физкультурно-оздоровительное направление:
- Правильная осанка;
- Координация движений;
- Развитие зрительной функции;
- Физиологическое дыхание;
- Общая моторика;
- Грация движений.
Средства логоритмики.
Музыкально – ритмическое направление:
- Фонопедические упражнения для горла;
- Ритмические игры;
- Пение песен и вокализов;
- Элементарное музицирование;
- Театральные этюды;
- Коммуникативные игры;
- Подвижные игры и хороводы.
Рече-двигательное направление:
- Упражнения на развитие фонационного дыхания;
- Упражнения на развитие голоса;
- Упражнения на развитие артикуляции и дикции;
- Упражнения на развитие координации речи;
- Упражнения на развитие речевого внимания;
- Упражнения на развитие мелкой моторики;
- Речевые игры без музыкального сопровождения.
Физкультурно-оздоровительное направление:
- Ходьба и маршировка в различных направлениях;
- Упражнения на регуляцию мышечного тонуса;
- Упражнения на развитие физиологического дыхания;
- Упражнения с предметами;
- Подвижные игры;
- Упражнения на ориентировку в пространстве;
- Релаксационные упражнения;
- Игры с элементами спорта;
- Игры на развитие внимания.
Применение здоровьесберегающих технологий на логоритмических занятиях.
Дыхательная гимнастика:
- Вводная ходьба;
- Музыкально-ритмические движения;
- Распевание и пение.
Артикуляционная гимнастика:
- Распевание;
- Пение, песенное творчество.
Пальчиковые игры:
- Восприятие музыки:
- Пение, песенное творчество;
- Игры, хороводы, инсценировки.
Музыкотерапия (активная, пассивная):
- Музыкально-ритмические упражнения;
- Игра на музыкальных инструментах;
- Пляски, танцевальное творчество;
- Восприятие музыки.
Оздоровительные и фонопедические упражнения:
- Распевание;
- Музыкально-ритмические упражнения.
Речевые игры:
- Песни, песенное творчество;
- Игра на музыкальных инструментах;
- Игры, хороводы, инсценировки.
Ожидаемые результаты:
- Повышение эффективности и качества предоставляемых занятий воспитательно-образовательного процесса.
- Модернизация воспитательно-образовательного процесса путём внедрения новой коррекционной технологии.
- Развитие речевых, музыкальных, двигательных способностей у детей дошкольного возраста.
- Укрепление здоровья детей.
- Создание условий для своевременной диагностики детей с тяжёлыми нарушениями речи.
- Организация систематической педагогической поддержки семей, воспитывающих детей дошкольного возраста, имеющих недостатки в речевом и психофизическом развитии.
Диагностика неречевых психических функций
(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)
Диагностика проводится в начале учебного года учителем-логопедом и музыкальным руководителем с целью исследования состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов логоритмических занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций детей в процессе логоритмических занятий.
Критерии диагностики:
Слуховое внимание.
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент: - - .. -
2-й элемент: - .. - -
3-й элемент: - -
4-й элемент: - -
По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве.
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики.
1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:
силу движений,
точность движений,
темп движений,
координацию движений,
переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики.
1.Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4. Переключение от одного движения к другому.
«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1 баллу.
Максимальное количество за четыре задания – 21 балл

Результаты заносятся в сводную таблицу.




Результаты диагностики неречевых психических функций на логоритмических занятиях (в баллах)
Старшая и подготовительная группы
Возраст детей: 5-7 лет.


№ п/п
Фамилия, имя ребенка
Слуховое внимание
Восприятие и воспроизведение ритма
Ориентирова-ние в пространстве
Состояние общей моторики
Состояние мелкой моторики



Сентябрь

Май.
Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май

Сентябрь

Май
















Литература:
1.Метлов Н.А. Музыка - детям. - М., 1985.
2.Правдина О.В. Логопедия. 2-е изд. - М., 1973.
3. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей. Ярославль 1997
4. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши.СПб2001
5. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду М.2004



Сведения об авторе к статье
Коррекция звукопроизношения и музыкальное развитие детей дошкольного возраста посредством логопедической ритмики.
1. Котова Светлана Владимировна
2. Музыкальный руководитель
3. МДОУ «Детский сад № 102 «Зоренька»
4. kotova-1968@mail.ru
5. 404120 г. Волжский Волгоградская обл. ул.19 Партсъезда д.44,кв.3











HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doc
    doc
    Размер файла: 74 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий