Хворост е.ыу статя


Дети с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ
Хворост Л.И.,
главный специалист
управления образования
администрации Грайворонского района,
Хворост Е.Ю., воспитатель МБДОУ «ДС КВ «Капелька» г.Грайворона
Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех образовательных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет.
В Федеральном законе от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.5,гл.1 говорится, что в целях реализации права каждого человека на образование создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».
В ст.2, гл.1 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» даются определения:
- обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (далее дети с ОВЗ);
- инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
- адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
Детям с особенностями развития сегодня вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, напротив, получить более качественное дошкольное образование и лучше адаптироваться к жизни они смогут в обычном детском саду. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.
В основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные потребности.
К группе детей с ОВЗ относятся дети следующих категории:
-дети с нарушением слуха;
-дети с нарушением зрения;
- дети с тяжелыми нарушениями речи;
-дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
- дети с задержкой психического развития;
-дети с нарушением интеллектуального развития;
- дети с нарушениями развития аутического спектра;
-дети с комплексными нарушениями развития.
В настоящее время контингент воспитанников дошкольных учреждений составляют как дети с нормальным ходом психического развития, так и дети с различными видами психических нарушений развития.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
Поэтому с введением ФГОС дошкольного образования необходимо обратить особое внимание на детей с ОВЗ и переосмыслить сложившиеся практики обучения и воспитания и определить наиболее оптимальные пути индивидуального развития ребенка с ОВЗ.
Наличие в группе детского учреждения ребенка с ОВЗ требует внимание к нему со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание и обучение, подготовку к школе. Наиболее важным аспектом является психологическая готовность воспитателя группы к работе с ребенком, желание помочь ему и родителям, сделать пребывание такого ребенка в группе полезным и интересным для него.
Одним из условий успешности образовательного процесса является включение семьи в образовательное пространство. Способами включения родителей могут служить индивидуальные консультации, мастер-классы, семинары, участие в открытых занятиях, утренниках, спортивных соревнованиях, конкурсах.
К сожалению, не все родители понимают то, что его ребенок «не такой как все» и ему необходим индивидуальный образовательный маршрут и специальные условия. Именно кропотливая, настойчивая и деликатная работа воспитателей, психологов помогает родителям осознать это и помочь своему ребенку.
На ближайшем временном отрезке целесообразно говорить о подготовительном этапе инклюзивного образования в дошкольном учреждении, исходя из наличия материально-технической базы и кадрового ресурса дошкольного учреждения. Ведь для качественной организации работы с детьми с ОВЗ необходимы условия:
наличие специалистов (логопеды, дефектологи, медицинские работники, психологи; инструктора по лечебной физической культуре);
создание специальных зон для разнообразной деятельности детей с ОВЗ и игровое оборудование;
имеющие специальную подготовку воспитатели;
разработанные индивидуальные маршруты развития для ребенка с ОВЗ;
адаптированная образовательная программа, разработанная на основе специальных (коррекционных) программ;
программа коррекционной работы, являющейся составной частью основной образовательной программы
система работы с родителями.
К сожалению, не все дошкольные учреждения имеют соответствующих специалистов и материально-техническую базу, что естественно затрудняет работу с данной категорией детей.
В Грайворонском районе вопросы обучения и воспитания детей с ОВЗ в дошкольных учреждениях рассматриваются на методических объединениях воспитателей. В 2013-2014 учебном году на базе МБОУ «Чапаевская школа-детский сад» на РМО воспитателей была рассмотрена тема: «Инклюзивное образование в дошкольном учреждении», где были рассмотрены вопросы содержании коррекционной работы в разделе ООП, воспитание толерантности у детей в условиях дошкольного учреждения, актуальные формы взаимодействия с семьей по созданию условий для укрепления здоровья детей, профилактика и укрепление здоровья детей на основе современных здоровьесберегающих технологий. В 2015-2016 учебном году на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им.В.Г.Шухова» г.Грайворона в августе месяце было проведено методическое объединение воспитателей по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как государственная гарантия равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования», где были рассмотрены вопросы взаимодействия педагога и родителей детей с ОВЗ по воспитанию, организация развивающей предметно-пространственной среды для интеграции детей с ОВЗ, формирование сенсорных способностей у детей с ОВЗ посредством Монтессори-материалов.
Во время пребывания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном образовательном учреждении необходимо помнить некоторые положения коррекционной работы:
Включать в НОД всех детей группы, независимо от дефекта, разрабатывая для каждого из них индивидуальную развивающую и коррекционную программу.
При оценке динамики развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья сравнивать его не с другими детьми, а главным образом с самим с собой на предыдущем уровне развития.
Создавать для ребенка атмосферу доброжелательности, психологической безопасности.
Корректно и гуманно оценивать динамику развития ребенка. Педагогический прогноз строить на основе педагогического оптимизма, стремясь в каждом ребенке найти сохранные психомоторные функции, положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться при педагогической работе.
Доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья любое образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким как все. Это место, где ребенок с ограниченными возможностями здоровья может реализовать не только свое право на образование, но и, будучи включенным в полноценную социальную жизнь ровесников, обрести право на обычное детство.
Список литературы:
1.Закон 273-ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации»,2014 год.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
3.Скоролупова О.А., Лобанова Т.И. «ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях», Просвещение,2014 г.
4.Инструктивно-методическое письмо ОГА ОУ ДПО «Белгородский институт развития образования»: «Создание условий для инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в 2015-2016 учебном году».

Приложенные файлы


Добавить комментарий