Методы и приемы развития речи детей с задержкой пс-2

Выступление на методическом объединении воспитателей.
"Методы и приемы развития речи детей с задержкой психического развития."
Метод обучения - способ работы воспитателя и детей,обеспечивающий приобретение детьми знаний , умений и навыков.
В методике обучения развития речи выделяется несколько методов:
Наглядные методы: если изучаемые объекты могут наблюдаться детьми непосредственно, применяется метод наблюдения или его разновидности: осмотр помещения, экскурсию, рассматривание предметов. Если объекты недоступны для непосредственного наблюдения, воспитатель знакомит с ними детей опосредованным путем, чаще всего применяя изобразительные средства, показ картин и фотографий, кинофильмов , мультфильмов.
Опосредованные наглядные методы применяются и для вторичного ознакомления с объектом, закрепления полученных во время наблюдения знаний, формирования связной речи.
Словесные методы: чтение художественных произведений,предусмотренных программой. Используются более сложные методы- заучивание наизусть, пересказ. Меньше распространен метод рассказа воспитателя. В старших группах используется метод беседы с обязательной опорой на наглядность. Во всех словесных методах применяются наглядные приемы ( кратковременный показ предмета, игрушки, рассматривание иллюстраций).
Практические методы: цель этих методов- обучить детей на практике применять полученные знания, помочь усваивать и совершенствовать речевые умения и навыки.
Практические методы носят игровой характер.
Дидактическая игра (с наглядным материалом и словесная)- универсальный метод закрепления умений и знаний. Используется для решения всех задач развития речи.
Игра-драматизация используется для работы со знакомым литературным текстом и для обучения рассказыванию.
Метод наглядных занятий: такой метод обогащает словарь. Например: на занятии " в гостях кукла Маша", дети не только наблюдают действия с куклой,но и сами садятся за стол, накрытый к чаю, учатся поддерживать общий разговор за чаем, проявлять внимание к гостю и друг к другу, стараются красиво есть, правильно вести себя за столом.
Каждый метод представляет собой систему приемов. Методические приемы- это элементы метода,составленные его части или отдельные шаги в той познавательной работе, которая происходит при применении данного метода.
Приемы делятся на словесные, наглядные, игровые.
Наиболее распространенные словесные приемы.
Речевой образец- правильная, заранее отработанная речевая деятельность воспитателя. Образец должен быть доступен для повторения и подражания. Он преподносится детям подчеркнуто громко, четко и неторопливо.
Повторение- преднамеренное, неоднократное использование одного и того же речевого элемента ( звука, слова, фразы) с целью его запоминания.
Объяснение - раскрытие воспитателем сущности какого- либо явления иои образа действия.
Указание - разъяснение детям, как надо действовать, как достичь требуемого результата.
Словесное упражнение - многократное выполнение детьми определенных речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений.
Вопрос- словесное обращение, требующее ответа; задание ребенку, предполагающее использование или переработку имеющихся знаний.
Наглядные приемы - показ картинки, игрушки, движения или действия. Очень эффективны при объединении наглядных приемов со словесными.
В развитии речи детей очень важны игровые приемы и просто эмоциональность : интригующая интонация голоса при вопосе; утрированно озабоченная интонация при постановке трудного задания, использование шутки при объяснении задания.
Использование приемов и методов развития речи происходит самая лучшая связь воспитателя и ребенка, соответственно лучшее понимание, что способствует лучшему усваиванию ребенком предлагаемого материала .

Приложенные файлы


Добавить комментарий