И.и.копанева. Статя


ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ КАК НАВИГАТОР ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯИ.И.Копанева (п.Приэтокский,
Ставропольский край)Современный урок невозможно представить себе без применения ИКТ – технологий. Арсенал используемых средств разнообразен: образовательный продукт, созданный с использованием сервисов Web 2.0(ментальные карты, ленты времени, облака слов, online-кроссворды, глоги, облачные технологии (презентации, рисунки, таблицы), ЦОР (интерактивные модели, тренажеры) , датчики, задания на информационно-поисковую и аналитическую деятельность: составление буклетов, аннотированных каталогов, совместная работа на сайте, в блоге, подготовка wiki-статьи, дидактическая игра (квест). Применение ИКТ в образовательном процессе значительно расширяет возможности по формированию УУД, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. 
Одним из направлений моей педагогической работы является организация такой деятельности учащихся на уроках истории и обществознания как создание  тематических мультимедийных презентаций. На начальном этапе возникла проблема обучения пятиклассников созданию слайдов для коллективных презентаций. Основным навыкам и умениям работы с ИКТ наших детей учат на уроках информатики, но именно специфика общественных наук дает возможность почувствовать ученику значимость этой программы в обучении, а учитель-предметник всегда должен оказать информационную и технологическую поддержку. И не забываем, что конечной целью является достижение обучающимися метапредметных результатов, т.е. освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории [1].В процессе обучения пятиклассников передо мной возникли следующие вопросы: как помочь обучающимся создать более качественный продукт? как привить навыки совместной работы? как оценивать конечный результат?
В ходе работы мастер-класса «Еще раз об оценивании: критерий как навигатор продуктивной деятельности обучающихся» (портал «Образовательная Галактика «Intel») под руководством О.Ф.Брыксиной, к. п. н., доцента, заведующей кафедрой ИКТ в образовании ПГСГСА, автором статьи создан «Оценочный лист обучающегося 5 класса. Мой навигатор создания слайда для коллективной презентации».
Основные этапы деятельности педагога по созданию листа самооценивания:
формулирование задания для учащихся,
составление оценочного листа педагога ( образовательные результаты, способы деятельности, которые обеспечивают формирование этих результатов на различных этапах работы и система оценивания),
лист самооценивания с ранжированным по приоритету в данной учебной ситуации списком формируемых УУД.
Формулировка показателей в листе оценивания должна быть понятной для данной возрастной категории и побуждающей к действию, обеспечивающей успешность выполнения задания.
Оценочный лист обучающегося 5 класса.
Мой навигатор создания слайда для коллективной презентации.
Что и как я оцениваю Думаю, что у меня все получилось Я частично выполнил это требование Мне не удалось это сделать
Как я работал над содержанием? Я выбрал тему слайда. Я использовал достоверные источники для сбора информации (из списка учителя). Я собрал и изучил информацию по теме. Я составил текст слайда. Я придумал заголовок, который заинтересует одноклассников. Я сформулировал свое отношение к теме (почему мне интересна эта тема, что я узнал нового, что оказалось полезным для меня, как менялось мое настроение, отношение к героям и т.п.). Как я оформлял слайд? Я составил эскиз слайда. Я указал фамилию, имя, класс, школу. Я подобрал иллюстрации, которые помогут заинтересовать одноклассников данной темой. Я использовал дополнительные сервисы для создания интерактивных заданий для моих одноклассников (паззлы, викторины, кроссворды). Я использовал сочетаемые цвета в оформлении слайда Я проверил свою работу на отсутствие орфографических ошибок. Я создал словарь незнакомых мне слов, понятий, фамилий, фактов, привожу ссылку на него в презентации. Я соблюдал правила цитирования и авторское право. Ссылки на источники информации указаны в заметках к слайду. Как я работал? Я согласовал выбор темы с одноклассниками и учителем. Я осознавал свою ответственность, поэтому сделал работу вовремя. Я участвовал в обсуждении работ моих одноклассников и высказывал свою точку зрения. Как я оценивал себя и своих товарищей? Я постоянно обращался к листу оценивания и следовал предложенным в нем указаниям. При оценивании работ товарищей и самоооценивании я старался быть объективным. Доступный и действенный инструмент самооценивания поможет обучающимся создать более качественный продукт, что и является нашей основной дидактической целью. В процессе деятельности учащиеся овладевают универсальными учебными действиями (УУД): способностью к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.
Библиографический список
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Гл.2 Требования к результатам освоения основной образовательной Программы основного общего образования.
Продукты и результативность Примеры

Приложенные файлы


Добавить комментарий