Методы и варианты разработки рекомендатсий по резултатам обследования



Методы и варианты разработки рекомендаций по результатам обследования.

До момента внесения законодательных изменений в ИПР ребенка-инвалида представляется целесообразным соотнести структурные компоненты ИПР и специальные условия, представленные в Законе.
Структурные компоненты рекомендаций ПМПК (с учетом необходимости внесения в ИПР)


Мероприятия психолого-педагогической реаблитации ИПР
Специальные условия (в соотв. со ст.79 «Закона об образовании в Российской Федерации»


Тип образовательной организации:

- Дошкольная образовательная организация;( в группе, в малых группах, соблюдение специального режима)
- Общеобразовательная организация;
(в классе, в малых группах, соблюдение специального режима (режим питания, диета, уход и др.)
- Профессиональная образовательная организация*;
- образовательная организация высшего образования*
* Для выпускников с инвалидностью, определяющихся с дальнейшим уровнем профессионального образования
- Образовательная программа: начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образовании;
- Адаптированная образовательная программа: на основе программы начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образовании для обучающихся воспитанников в ограниченными возможностями здоровья (I-VIII вида и др.);
- Дополнительные общеразвивающие программы;
- Дополнительные предпрофессиональные программы.



Условия:
- Получение образования в образовательной организации (формы обучения: очно, очно-заочно, заочно, на дому, дистанционно)*
- Получение образования вне образовательной организации (формы обучения: семейное образование, самообразование) *
* Согласно п.4 статьи 17 Закона допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения
Специальные учебники, специальные пособия, дидактические материалы;
Технические средства обучения*
Услуги ассистента (помощника)
Обеспечение доступа (требуется универсальная безбарьерная среда, парты, вертикализаторы и др.))
* Выбор ТСО зависит от оценки образовательных потребностей – специализированные планшеты, шариковые ручки, ножницы и др.


Режим занятий:
Учебная нагрузка в день (указывается в часах)
Объем изучаемого материала (указывается в % от объема учебной программы



Виды психолого-педагогической коррекции, в которой нуждается ребенок-инвалид

(нужное подчеркнуть): коррекция несформированных высших психических функций, эмоционально-волевых нарушений и поведенческих реакций, речевых недостатков, взаимоотношений в семье, детском коллективе, с учителями; формирование мотивации к обучению, социально-бытовых навыков и других навыков (вписать каких)
Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия, перечень специалистов и наименование возможных дополнительных специальных общеразвивающих (коррекционно-развивающих) программ (сенсорная интеграция, эрготерапия, физическая терапия, канис-терапия и др.)


Ресурсы*
Интересы, увлечения ребенка, сфера и круг общения
Дополнительные общеразвивающие программы физкультурной, худоственно-эстетической и др. направленностей


* Раздел «ресурсы» может быть значительно расширен в зависимости от оценки сформированных умений и навыков ребенка, образовательного и социального потенциала развития.
Учитывая особенности деятельности ПМПК можно рекомендовать использовать данные структурные компоненты при разработке рекомендаций по результатам комплексного обследования.


Приложенные файлы


Добавить комментарий