И.тк36.спарта 4


. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа рабочего поселка Мухен
муниципального района имени Лазо Хабаровского края
Конкурсное испытание
«Разработка занятия с использованием интерактивного оборудования по теме
«Новые возможности для творчества в образовательном процессе».
Нестерова Оксана Геннадьевна
учитель истории и обществознания
.
Технологическая карта урока.
История Древнего мира. 5 класс.
«Древняя Спарта»
.
Урок разработан для учащихся 5-х классов «МБОУ СОШ р.п.Мухен» на основе рабочей программы по истории для 5 класса , авторы программы Михайловский Ф. А. «История Древнего Мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Данная программа по истории предусматривает 68 учебных часов в год (2 часов в неделю).
Данная разработка будет полезна для учителей истории при изучении новой темы. Кроме этого ее можно применять в частичном виде при изучении конкретных тем, отраженных в ней, использовать на внеклассных мероприятиях, проводя параллель между современным воспитанием и своеобразным воспитанием в древние времена.
Актуальность темы «Древняя Спарта» и этой разработки обусловлена тем фактом, что Спарта являлась уникальным полисом по своему государственному строю, правовой системе и системе воспитания. Данное занятие, при использовании метода сравнения, в данном случае с Афинской демократией, позволяет учащимся понять многие процессы происходящие в современном обществе. Кроме того учит уважать и бережно относится, к культуре других народов, что особенно важно на современном историческом этапе.
В предложенном уроке и презентации используется материалы по теме «Древняя Спарта»- на уроке используется поисковый метод, групповая работа, работа с картой, проблемное обучение, технология «толстых и тонких вопросов», а также применяются игровые технологии.
Использование информационно-компьютерных технологий на данном уроке истории дает возможность повысить плотность урока, индивидуализировать опрос, приучает детей работать с высоким уровнем самостоятельности и взаимоконтроля.
Класс, в котором проводился урок, подготовлен к работе в быстром темпе. По желанию учителя, в менее подготовленном классе, можно сократить время повторения, и использовать его при изучении нового материала.
Дата проведения: План: Факт:
Тема урока: Древняя Спарта.
Цель: Формировать умения сравнивать исторические явления, давать самостоятельную оценку историческим событиям, высказывать при этом суждения, анализировать информацию, читать историческую карту, выделять и сравнивать элементы демократии в Афинах и Спарте;
познакомить учащихся с особенностями Спартанского государства, изучить быт и нравы спартанцев;
определить положительные и отрицательные стороны воспитания в Древней Спарте.
Задачи: Познакомить с особенностями географического положения Древней Спарты;
дать характеристику населению Спарты в сравнении с Афинами;
выделить особенности государственного устройства Спарты;
познакомить с военной организацией спартанцев;
обобщить знания о особенностях спартанского воспитания;
выделить основные отличия Спарты от Афин;
закрепить изученный материал.
Тип урока: Комбинированный. урок формирование и совершенствование знаний.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемное обучение, поэтапного развития исследовательских навыков; технология «толстых и тонких вопросов», метод сравнительного анализа, игровые технологий (исторические загадки); работа с исторической картой, работа в парах, логические схемы, ИКТ.
Решаемые проблемы: В чем особенность спартанского полиса и спартанского образа жизни, чем афинский полис отличался от спартанского?
Планируемые результаты: - предметные: Продолжить формирование умений работы с картой, историческими понятиями; охарактеризовать политический строй Спарты в сравнении с Афинами; выделить особенности спартанского войска и системы воспитания.
- метапредметные:
Регулятивные: организовывать свою деятельность на уроке; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; уметь договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.
Познавательные: уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт, имеющиеся знания по предмету и информацию, полученную при просмотре презентации, работы с учебником, картой.
- личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности; формирование у учащихся интереса к истории и культурному наследию древних народов.
Основное содержание темы: Географическое положение Спарты, спартанская армия, спартанские завоеватели и илоты, «Община равных», спартанское воспитание.
Понятия Лакония, Спарта, лаконичная речь, илот, гоплит, фаланга, олигархия.
Образовательные ресурсы: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобр. организаций. М. Русское слово, 2015 г. стр. 151-155.
Презентация для интерактивной доски «Спарта», Видеоролик, Настенная карта «Древняя Греция V в. до н.э.»
Домашнее задание: § 27, записи в тетради, словарь, термины.
Синквейн «Спарта»
Рассказ о жизни простого спартанца.
Организационная структура урока
№п/п время Этап урока Формы, метод. приемы Действия учителя Использование ИКТ Действия ученика Методический комментарий
1. 2 мин. Организационный Слово учителя. Приветствует учащихся на греческом языке «Хайрете, пайдес» - «Здравствуйте, дети».
Проверяет готовность к уроку. (Слайд1)
Как вы думаете, на каком языке я к вам обратилась?
Историю какого государства мы с вами изучаем на протяжении последних уроков?

(Слайд 1) Дети отвечают. Организуют рабочее место.
История Древней Греции Регулятивные:
Эмоционально-положительный настрой.
2. 8 мин. Актуализация знаний Фронтальная . Беседа, Работа с картой, работа со слайдом 1.Повторение. Давайте, наш урок начнем с небольшого повторения материала прошлых занятия по истории Древней Греции.
Покажите на карте:(Слайд2)
1 Где, находится Эгейское море? Древняя Греция? Аттика? Афины? Опишите местоположение Афин. Чем занималось население Афин?
К доске вызывается, ученик для работы у ин-терактивной доски
2. Работа с лентой времени:(Слайд4)
2.1.Отметьте на ней период «Греческое чудо»
2.2.Отметьте на ленте дату избрания Солона.
2.3.Высчитайте, сколько лет назад Солон про-вёл свои реформы?
А, весь класс продолжет
3..Исторические загадки:
3.1. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять. (Демос)
3.2. Для всех свободных афинян –
И не только для крестьян –
В государстве есть удел –
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти. (Народное собрание)
3.3. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал? (Демократия)
3.4. Что означает слово “демократия” в переводе с греческого? Можно ли наше государство сегодня назвать демократическим?
3.5. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет –
Выдай правильный ответ. (Ареопаг)
3.6. Что за камень появился
На земле крестьянина?
Долг у него получился –
Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)
3.7. Он уваженье всех снискал
За то, что был умен и честен.
А славы он и не искал.
В Афинах всем служил он честно.
Он рабство грекам отменил,
Драконовы законы заменил,
Писал стихи, всю жизнь учился.(Солон)
Оценивание знаний учащихся.
(Слайд 2)
(Слайд 3)
(Слайд 4)

При помощи маркера для доски на изображении презентации (контурная карта) ученик наносит примерное географическое положение интересующих объектов и сверяют с настоящей картой (Слайд3).
При помощи маркера для доски на изображе-нии презентации (лента времени) ученик нано-сит примерные даты.
Отвечают на вопросы.
Проводят взаимопроверку и взаимоконтроль.
Регулятивные: воспроизводят ранее полученную информацию, оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
3. 5
мин. Целеполагание, версии Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Слово учителя После посмотра видеоролика, учитель сообщает:
– Древняя Греция была небольшой страной, но в ней образовалось много самостоятельных государств. Наиболее значительными из них были два. Какие? (при затруднении, учитель уточняет, что среди 500 полисов Древней Греции , два являлись центрами страны: Афины и Спарта.) Сами греки говорили: «Наша родина Эллада как бы стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское, а другой Спартанское государство».
Эти два полиса были прямыми противоположностями (антиподами ). Они резко различались по управлению, образу жизни, что ценилось в Афинах, то запрещалось в Спарте и наоборот Но подобно Афинам, Спарта также оставила значительный след в истории.. Вы наверняка слышали и еще не раз в своей жизни услышите такие слова: «спартанское воспитание, лаконичная речь», эти выражения родом из Спарты.
Итак, скажите, о каком полисе мы с вами сегодня узнаем? Учитель предлагает сформулировать тему урока( «Древняя Спарта»), проблему (В чем особенность спартанского полиса и спартанского образа жизни, чем афинский полис отличался от спартанского?) и учебные задачи.
(Видеоролик)
(Слайд 5)

(Слайд 6) Просмотр видеоролика
https://www.youtube.com/watch?v=OaTsnFQVoPw
(2 мин.)
Отвечают на вопросы, ставят учебные задачи . (Слайд 5)формулируют проблему, выдвигают гипотезу (Слайд 6)
Записывают тему в тетрадь. Регулятивные: ученики определяют тему урока, формулируют цель, составляют план, определяют задачи урока по намеченному плану.
Познавательные: воспроизводят полученную.
1 мин. Физкультминутка А теперь, ребята, встали,Быстро руки вверх подняли.Повернулись вправо, влево,Тихо сели – вновь за дело!
(Слайд 7)
(Слайд7) 4 20мин. Открытие нового знания (Изучение нового материала)
1.Геоографическое положение Спарты.
Повествование учителя.
Работа с картой стр. 151 и презентацией,
беседа. Учитель сообщает, что Спартанское государство было создано дорийскими завоевателями, показывает на карте п. Пелопоннес, Лаконию и город Спарту. (Слайд8)
Учитель просит составить логическую цепочку по принципу матрешки: в крупный объект входит мелкий.
Область Лакония представляет собой плодородную, спускающуюся к побережью долину, которую прорезала река Ефрот. Гаваней, удобных для мореплавания, в Спарте не было. Со всех сторон долина была окружена труднопроходимыми горами.
(Слайд9)
Учитель просит учащихся на основе этой информации, дать примерный ответ, о возможных занятиях населения Спарты.
Вы предположили, что в этой благодатной стране жители могли заниматься земледелием, ремеслами и скотоводством. Однако это не так. Они не занимались ни этими занятиями, у них не были развиты ни наука, ни искусство. Спартанцы преуспели только в одном – в военном деле.
(Слайд10)

(Слайд 8)

(Слайд 9)

(Слайд 10)
Работая с учебником и картой. Находят на карте в учебнике Южную Грецию, Пелопонеес, Лаконию, Спарту.
Составляют логическую цепочку.
Делают в тетрадь запись:
Пелопоннес→ Лакония →Спарта.
Учащиеся могут прийти к мнению, что главным занятием было ремесло или земледелие.
Беседа по вопросам. Корректировка ответов.
Регулятивные: учатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, строят логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: умение давать ответы на вопросы, приводить аргументы в подтверждение своей точки зрения.
2.Спар-танская армия Работа со слайдом текстом учебником и иллю-страцией на стр.153. Переходя к данному вопросу учитель сообщает, что армия является частью государственной организации, сообщает о главной задаче армии.
Вопрос вооружения и устройства армии изучается по слайдам (Слайд11,12,13 ) и по учебнику стр.153.
-А на логичный вопрос, почему они так организовали свою жизнь, мы сможем разобраться, когда подробнее узнаем жизнь спартанцев.
(Слайд 11)

(Слайд 12)

(Слайд 13) Дополняют учителя, вы-сказывают свое мнение
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, давать определения понятиям.
Коммуника-тивные: вы-страивают цепь логических рассуждений, формулируют и отвечают на вопросы.
3.Спартанские завоеватели и илоты
Словесный, практический. Работа с текстом, презентацией, беседа. -Ребята, какие категории населения афинского государства вы знаете?
Далее учитель обращает внимание на презентацию(Слайд 14), кратко повествует об основных категориях населения Древней Спарты. Спартанское общество похоже на общество Древней Индии. Здесь были три главные касты: свободных воинов(Слайд15)) и периэков (о них учитель кратко рассказывает сам)(Слайд16). и крепостных землевладельцев (илотов)(Слайд17) Переход из одной группы в другую был невозможен: за преступление или трусость воина могли казнить или изгнать из Спарты, но превратить его в илота было нельзя. Также ни за какие заслуги илот или чужеземец (метек) не мог войти в группу воинов-спартанцев.
В ходе повествования учитель задает вопросы:
-Чем отличается положение илотов от положения рабов в других греческих государствах?
-Как спартанцы относились к илотам?
Учитель может сообщить и другие дополнительные факты жестокого обращения с илотами. (Приложение1)

После изучения этого материала, учитель задает вопрос:
- Так, почему же спартанцам и в мирное время нужна боеспособная армия?
(Слайд 14)

(Слайд 15)

(Слайд 16)

(Слайд 17) Отвечают на вопрос, изучают схему на слайде.
Делают в тетрадь запись.
Спатра-государство спартиатов; Илоты - рабы-земледельцы в Древней Спарте, периэки-неполноправные граждане, переселенцы из других областей Греции
Учащиеся, используя учебник, должны указать, что илоты имели семьи, орудия труда, жили отдельно от спартанцев в своих поселениях, работали на земельных участках, принадлежали всему полису, наконец то, что они были греками, в то время как в других полисах рабами были иноземцы-варвары.
Учащиеся приводят примеры из учебника.
Делают вывод, что главная задача армии была поддержание порядка в полисе для того, чтобы держать в повиновении большую часть населения – илотов. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, составляют логические схемы, давать определения понятиям.
Коммуникативные: умение: выстраивают цепь логических рассуждений, формулируют и отвечают на вопросы, приводить аргументы в подтверждение своей точки зрения.
4.«Община равных»
Фронтальная работа с классом, беседа. Конспектив повествование. Учитель рассказывает об имущественном равенстве среди спартанцев. ( Приложение 2) (Слайд18,19)
В ходе беседы выясняет:
-Почему спартанцы ни в чем не нуждались и сами могли не работать?
-Кому принадлежали илоты?
-Мог ли спартанец продать своих илотов и участки земли, на которых они работали?
-Мог ли какой-нибудь спартанец разбогатеть или разориться?
-Было ли имущественное неравенство в Афинах?
-Кому там принадлежала земля и рабы?
-Почему такое равенство оказалось возможным в Спарте и почему этого не было в Афинах?
Об управлении в Спарте на (Слайде20) показана схема: “Устройство Спартанского государства”. Государственное устройство Спарты было очень простым и почти не менялось с VIII по III век до н. э. Во главе государства стояли два царя-полководца из разных родов и совет из 30 старейшин (геронтов), который решал все важные вопросы. Важнейшие из них обсуждались общим собранием воинов-спартанцев. Следует разъяснить, что высшим органом власти был Совет старейшин, который следил за выполнением законов и принимал самые важные для государства решения. Народное собрание состояло из мужчин-спартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну, заключало мир. Власть архагетов (царей) была невелика: они входили в Совет старейшин, командовали войском и передавали свою власть по наследству. (В дополнение учебника можно использовать (Приложение 3)).
Но несмотря на равенство и наличие Народного собрания в Спарте не было демократии, ее государственное устройство называлось олигархическим. Слово олигархия по-гречески означает «власть немногих».
(Слайд 18)

(Слайд 19)

(Слайд 20) Отвечают на вопросы, дополняют, сами задают вопросы.
Изучают схему на слайде, делают записи в тетрадь: Народное собрание, Совет старейшин, олигархия-власть не многих. Познавательные: владеют навыками работы со схемами,
Коммуникативные: высказывают свое мнение, выстраивают цепь логических рассуждений.
5. Спартанское воспитание. Работа с учебни-ком, со-ставление вопросов, беседа, взаимо-проверка Учитель напоминаем учащимся, что этот материал они недавно уже изучали в курсе обществознания и предлагает организовать работу в уже знакомой форме «толстый тонкий вопрос».(Слайд21)

Для повторения и осмысления учащимся предлагается разгадать историческую загадку.
-Почему так поступали спартанские женщины?
Древние писатели рассказывали, что спартанские женщины, узнав о смерти своих сыновей в бою, тут же шли на поле битвы. Они осматривали, с какой стороны тела были ранены павшие воины, а затем поступали по-разному. В одних случаях женщины, преисполненные не только печали, но и гордости, держались с большим достоинством. Они хоронили своих сыновей с почетом в гробницах предков. В других случаях спартанки, рыдая от стыда, спешили покинуть поле сражения и мертвых воинов хоронили в общей могиле.
В этом вопросе учащимся можно рассказать о лаконичной речи и привести примеры (Приложение4).(Слайд22)
(Слайд 21)

(Слайд 22) Учащиеся составляют по три разных вопроса, обмениваются в парах тетрадями отвечают на вопросы друг-друга.
Примерный ответ:
(Раны, нанесенные воину в спину, указывали на то, что он струсил и пытался бежать с поля боя. Напротив, раны в груди свидетельствовали о мужестве воина, достойно встретившего смерть.)Коммуника-тивные: высказывают свое мнение, выстраивают цепь логических рас-суждений, фор-мулируют и отвечают на вопросы.
Регулятивные: проводят взаимопроверку и взаимоконтроль
5. 7 мин. Закрепление  нового материала Фронтальная. Словесный, проблемный.
Беседа
Используя изученный сегодня материал, давайте ответим на вопросы (обобщение проходит методом беседы с классом)
-В Греции спартанцев считали неучами. Справедливо ли это?
– Что спартанцы больше всего ценили в человеке? Во всем ли вы с ними согласны?
-Что общего системе управления Афин и Спарты?
--Чем отличаются эти полисы?
Ученикам предлагается выполнить интерактивное задание на знание событий и явлений истории Древней Спарты и Афин. (задание можно дать как одно на интерактивной доске, так и каждому отдельно на планшет или компьютер)

(Слайд 23)
Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, составляют рассказ.
Предполагаемые ответы учащихся:
1. В Спарте главные занятия – земледелие и война, а в Афинах и земледелие, и ремесло, и торговля, и кораблестроение,
2. В Афинах процветали ремесло и торговля, а в Спарте это считалось позором для спартанца.
3. В Афинах развивались школы, ценились науки, а в Спарте уважали лишь занятия военные
4. Афиняне стремились к красивой культурной жизни, а спартанцы презирали богатство и роскошь.
5. Управление в Афинах более демократичное, а в Спарте правили немногие – олигархия.
6. Воспитание детей, положение семьи в Афинах и Спарте резко отличались.
7. Люди Афин разносторонне развиты.
Делают вывод: «Процветание Афин основывалось на хозяйственной деятельности жителей Аттики, а мощь Спартанского государства заключалась исключительно в военной силе».
(Слайд23)
http://LearningApps.org/view253511Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем поискового характера; проводят сравнение; делают выводы
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
6. 1 мин. Итог урока,
Рефлексия
Фронтальная. Словесный. Беседа – Какие цели, задачи стояли переднами в начале урока?
– Смогли ли вы их достичь?
– Какой материал был трудным, непонятным?
– А что воспринималось легко?
–Что в спартанском обществе Вам понравилось, а что нет? Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества
Коммуника-тивные: фор-мулируют собственное мнение и позицию
7. Д/з § 27, записи в тетради, словарь, термины.
1.Синквейн «Спарта»
2.Рассказ жизнь простого спартанца.(Слайд24)
(Слайд 24) Работа с дневником Приложение 1
По словам Плутарха, спартанцы «заставляли илотов пить несмешанное вино, чтобы показать молодежи, что такое опьянение. Им приказывали петь дрянные песни и танцевать смехотворные танцы, запрещали развлечения, подобающие свободному человеку». Каждый илот должен был носить особую военную шапку, чтобы его можно было опознать уже из далека. Во время сражения спартанцы могли использовть илотов как живой щит против ротиков, камней и стрел неприятеля.
Однажды когда Спарта оказалась в очень тяжелом положение, спартанцы обратились к илотам за помощью. Они объявили, что дадут свободу и гражданство тем из них, кто встанет на защиту Спарты. Тысячи илотов мужественно сражались в спартанском войске. По случаю принятия новых граждан в Спарте был устроен праздник. Илотов нарядили в праздничные одежды , украсили их головы венками. Весь день шло торжество. Спартанцы разделили илотов на небольшие группы, приглашали илотов в свои дома, останавливали и на улице под разными предлогами, зазывали в священные рощи, уводили к алтарям богов- и подло убивали. К концу дня все илоты были перебиты.
Приложение 2
«Община равных», так спартанцы называли свой полис. Среди них действительно не было ни богатых, ни бедных ,ни занятых , ни простолюдинов. Каждый считал себя равным другом . Спартанцы носили простую одежду ,всякая роспись была запрещена. Жили они в одинаковых домах , ели простую пищу . Все взрослые спартанцы делились на не большие сплоченные коллективы . Они вместе тренировались и питались , а вечером возвращались в свои дома. Каждый спатанец ежемесячно делал необходимый взнос в общий котел продуктами , которые получал от своих илотов. Греков , приезжавших в Спарту из других полисов , многое удивляло . Любой спартанец , которому срочно потребовалась лошадь или повозка , брал первую попавшуюся , не интересуясь , чья она . Следовало только только вернуть ее на прежнее место .
У спартанцев было организовано совместное питание, им запрещалось обедать дома. Каждый из них ежемесячно делал необходимый взнос продуктами , которые получал от своих илотов . Если взнос оказывался ему не по силам , его могли лишить гражданских прав – значит, они плохо следили за своими илотами , запустил хозяйство и рабов ,которых ему предоставило государство .За столами во время совместных обедах прислуживали илоты .
Золотые и серебряные деньги в спарте были запрещены , вместо них употреблялись тяжелые железные бруски . Их делали из спепиально испорченного металла , окуная в раскаленном виде в уксус .Такие деньги были ломкими и совсем ничего не стоили – даже как сырье
Приложение 3
Во всех греческих полисах народные собрания проходили на агоре, которую украшали красивейшими общественными зданиями. В Спарте для проведения народных собраний использовался пустырь, на краю которого располагалось здание, не имевшее окон. Перед началом голосования во время выборов должностных лиц в него удалялась специальная комиссия. По гулу, доносившемуся с площади, она определяла, в который раз громче кричали, не зная, за кого именно кричат. Спартанцы считали, что красивые здания только отвлекали бы граждан, сходившихся на площадь для конкретного дела.
Приложение 4
В учебнике, сказано о лаконичной речи спартанцев, но примеры не приводятся. Вот некоторые из них.
Спартанского царя (Агесилая) пригласили послушать человека, который умеет петь как соловей. «Я слышал самого соловья», - ответил царь.
Один иноземец долго простоял на одной ноге и стал хвастаться этим своим искусством. Тогда какой-то спартанец сказал: «Я так не могу, но любой гусь может».
Царь одного государства (имеется ввиду Македония) отправил в Спарту длинное послание, в котором спрашивал разрешения пройти с войском по спартанской территории. Спартанцы ответили: «О том, что ты спрашиваешь: нет».

Литература для подготовки к уроку:
Ф. А. Михайловский «Всеобщая история. История Древнего Мира» -учебное пособие для 5 класса;
Ф. А. Михайловский «Методическое пособие к учебнику «Всеобщая история. История Древнего Мира»;
О.В. Арасланова «Поурочные разработки по истории Древнего мира»;
Г. И. Годер «Методическое пособие по истории Древнего мира»;
Е. Н. Сорокина «Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс»;
http://nsportal.ru/ -сайт работников образования;
https://infourok.ru/
http://festival.1september.ru/

Приложенные файлы


Добавить комментарий