И.урок

«ЛОЖНЫЙ СЛЕД»

Тема занятия

«Ложный след»


Цели занятия


Задачи занятия





Универсальные учебные действия
Создать условия для осмысления новой учебной информации, применения их в знакомой и новой учебной ситуациях, проверки условия усвоения системы знаний и умений.
Образовательные: познакомиться с историей игры в шахматы, со словарной статьей, разобрать шахматную задачу. Развивающие: развивать интеллектуальные способности детей, продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, оформлять творческую работу, публично защищать результаты творческой деятельности. Воспитательные: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности, коммуникативные навыки.
Регулятивные: умение использовать ранее изученный материал при решении поставленных задач, умение выделить главное из общего объема информации. Познавательные: закрепление знаний шахматных понятий, расширение кругозора учащихся, умение работать со словарем. Коммуникативные: умение работать в сотрудничестве с учителем и сверстниками, умение принимать коллективное решение

Тип занятия Форма организации учебной деятельности
Методы обучения
Материально-техническое оснащение
Интегрированный
Индивидуально-групповая
Частично поисковый, исследовательский, проблемный.
Демонстрационная доска и магнитные шахматы, комплекты шахмат, раздаточный материал (карточки, диаграммы), канцелярские принадлежности, компьютер, проектор, экран. Подготовлена выставка шахматной литературы и шахматных фигур.

Продолжительность мероприятия
40минут


Технологическая карта занятия.
Этапы занятия
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты

I.Вступительная часть. Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: настрой к познавательной деятельности.




II.Актуализация знаний. Закрепление знаний пройденного материала, необходимого для выполнения новых заданий.














III.Развитие умений- применение ранее изученных знаний. Постановка целей учебной деятельности.
































IV.Открытие новых знаний. Постановка целей учебной деятельности и выбор способа их реализации.


















V.Закрепление темы. Умение использовать полученные знания.


















VI.Заключительная часть.
Слайд (1). Я хочу начать занятие именно такими словами. «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но. Ради Бога, размышляйте, и хотя криво – да сами». Чтобы развиваться, человек должен уметь размышлять. Предположите, чему будет посвящено наше занятие?
(Слайд 2).
Что вы знаете об этой игре?
Давайте повторим, что значит шах? А двойной шах?


Как получается двойной шах?




Как защититься от шаха?

Как защититься от двойного шаха?

Вы много знаете о шахматной игре. А историю возникновения шахмат сейчас расскажет София.
Что нового вы узнали? После выступления Сони ваше предположение подтвердилось? Изначально в разных культурах у разных народов шахматные фигуры выглядели по-разному. В изготовление фигур люди проявляли талант изобретательность, фантазию, создавая высокие образцы художественного творчества. Удивительную внутреннюю красоту самой игры дополняло великолепие фигур, показывая единство формы и содержания (слайд 3).
Давайте попробуем определить - где какая фигура. Такие фигуры, безусловно, радовали глаз, но для международных игр они были неудобны. Возникла необходимость в создании шахмат единой стандартной формы, принятой во всем мире (слайд 4). Едины и названия шахматных фигур. На карточке: креснолоты, балконьдень, балбадья, фермакнязь, линкорольха (слайд5). Уберите лишние буквы в каждой строке таким образом, чтобы оставшиеся буквы образовали слова, обозначающие названия шахматных фигур. Недостаточно знать слова, обозначающие названия фигур, надо знать и значение этих слов. Где мы можем узнать значение слов?
Разбор статьи.
Король (слайд 6) – главная шахматная фигура, хотя и не сильнейшая. Вначале партии короли занимают поля е1 и е8. Король может перемещаться на любое соседнее поле по вертикали, горизонтали , или диагонали.
Каждая группа сейчас создаст свою страничку шахматного словаря.
Ферзь (слайд 7) - самая сильная шахматная фигура. В начале игры белый ферзь занимает поле d1, а чёрный d8.Ферзь может перемещаться на любое число полей по вертикали, горизонтали и диагонали.
Ладья (слайд 8) - шахматная фигура. Ладья может двигаться на любое число полей по горизонтали или по вертикали при условии, что на её пути нет фигур. Ладьи в начале партии занимают поля a1 и h1 (белые), a8 и h8 (чёрные).
Слон (слайд 9) - шахматная фигура. Игроки начинают игру с двумя слонами. В начале партии слоны занимают поля c1, f1 (белые) и c8, f8 (чёрные). Слон может перемещаться на любое число полей по диагонали, при условии, что на его пути нет фигур. Конь (слайд 10) - шахматная фигура. В начале партии располагается на полях b1, g1 (белые) и b8, g8 (чёрные). Конь может пойти на любое поле доски, не занятое фигурой его цвета, если она располагается на другом конце буквы Г (две клетки в одну сторону и одну клетку в бок).
После объяснения значения слова, в словарях приводятся примеры употребления слова в художественной речи, фразеологические обороты. «Ход конем». Творческое задание: Написать синквейн о шахматной фигуре. Расположите строчки по порядку. Составьте стихотворение или загадку.

В шахматном словаре, есть много интересных выражений, без знания значений которых играть в шахматы сложно. Одно из них – «битое поле». Что это такое? Разбор выражений.
Игра «вслепую» - игра не глядя на доску.
Легкая партия - партия, сыгранная вне соревнования, без часов и без записей ходов. Ложный след (слайд 11) - кажущийся наиболее легким путь к решению задачи.
Разбирая задачу можно увидеть не одно, а несколько решений. Выбор правильного пути зависит от того насколько вы точно проанализируете позицию. А если вы будете невнимательны, то попадетесь на ложный след. Сейчас мы с вами разберем решение одной задачи на мат в два хода с помощью двойного шаха и увидим ложный след. Б: Крg1, Ла1, Ле1, Сс4, Сh4, Ке6, п.п. а2, f2, g2, h2.
Ч: Крe8, Фа5, Лa8, Лh8, Cc8, Кd1, Кd7, п.п. а7, b7, f7, g7, h7. В этой позиции, какая фигура является ударной? Найдите двойной шах. Две возможности, а решение одно!
Ложный след: 1. К :g7++ Кр f8 2. Л e8+ только шах, так как черные ответят Кр:g7! , мата нет - король уходит!
Верное решение: 1. Кc7++! Кр f8 и 2. Лe8#
А теперь сами попробуйте решить задачи и найти ложный след.

Проверим варианты ваших решений. Б: Кре1, Фh6, Ла1, Сb3, Кd5, п.п.b2, c2, e4,f3, g3. Ч: Крg8, Фb8, Ла7, Лf8, Сb5, п.п.a6, d6,e5,f6,h7, h5.
Ложный след:
Верное решение:

Б: Крb1,Лd1, Лh1,Се3, Кd4, п.п.a2, c2, b2, f3, g2, h3. Ч: Крd8, Фе5, Ла8, Лh8, Сс8, Сg7, п.п.a6, b5, e7, f7, g6, h5. Ложный след:
Верное решение: Б: Крg1, Лg3, Кg4, п.п.d6, f2, h2. Ч:Крg8, Лf7, Лd2,Сb7, п.п.c5, d7, f6, h6. Ложный след: Верное решение:
Вернемся к началу урока. Ваша версия подтвердилась? А почему занятие называлось «Ложный след»? Что нового вы узнали на этом занятии.


Определяют свою готовность к восприятию учебного материала.
Включаются в ритм занятия.
Ответы учащихся.
Шах-это нападение на короля фигуры или пешки противника.
Двойной шах-это нападение на короля двух фигур одновременно.
Фигура или пешка своим ходом нападает на короля и стоящая за ней линейная фигура тоже нападает на короля. Взять нападающую фигуру, отойти или закрыться от шаха. Можно только отойти королем.
Доклад ученицы.

Ответы учащихся.








Рассматривают образцы декоративных фигур. Определяют название фигур.






В словарях.





Работа на карточках.
Ответы учащихся.
Коллективная работа в группах, обсуждение. Зачитывают свои странички.
Ферзь-

Ладья-


Слон-




Конь-






Ответы учеников
Битое поле - поле или поля, которые контролируются пешкой или любой другой фигурой.



Разбор шахматных позиций на демонстрационной доске.



Ладья, если конь сделает ход и нападет на короля, то получится двойной шах. Принимают активное участие в обсуждении.


Используют диаграммы, работают на своих шахматных досках. Два ученика от группы показывают решение на демонстрационной доске.



1. К f6++ Кр h8 2. ?
1. К е7++ Кр h8 2. Кg6#


1. К c6++ Кр c7 2. ?
1. Ке6++ Кр e8 2.Лd8#
1. К h6++ Кр h7 2. ? 1. Кf6++ Крh8(f8) 2. Лg8#
Ответы учеников.





Умение дать самооценку готовности к уроку.
Умение определять и формулировать цель деятельности.



Умение ориентироваться в своей системе знаний.
Свободно излагать свои мысли в устной форме.


Умение использовать различные источники информации.
Умение публично защищать результаты своей творческой деятельности.
Расширение кругозора учащихся.
Умение слушать и принимать новую информацию.


Умение анализировать, сравнивать.



Умение выделить главное.





Умение предполагать, рассуждать, выбирать главное, принимать коллективные решения.


Умение публично защищать результаты своей и коллективной деятельности.











Умение выражать свои мысли, делать предположение, развивать фантазию.

















Умение анализировать позицию, строить логические рассуждения, видеть тактический прием - двойной шах, делать выводы, принимать решения, оформлять решения, демонстрировать решения.












Умение использовать новые знания, умение работать в группе, делать выводы, обобщать.



Приложенные файлы

  • doc i.urok_
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий