Методы исследования в биологии


Тема урока: «Методы исследования в биологии»
Дидактические цели:
Образовательные: расширить знания учащихся о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы; обеспечить образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.
Развивающие: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное, сравнивать.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Тип урока: открытие новых знаний
Формирование УУД:
Познавательные УУД: определение  понятий:  «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение», самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в группе, освоение разных способов коммуникаций.
Регулятивные УУД: умение оценить других и давать самооценку, соотнесение того что известно учащимся, и того что еще не известно, создание  схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта, преобразование  информации  из одного вида в другой.
Планируемые результаты обучения:
Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.
Предметные: освоение знаний по теме, основным понятиям.
Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, уметь работать с разными источниками биологической информации: находить  биологическую информацию в тексте учебника,  анализировать  и оценивать  информацию.
Методы обучения: работа в группах с использованием элементов модерации, постановка вопросов проблемного содержания, самостоятельная работа в индивидуальных картах.
Форма организации ПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: презентация по теме «Методы исследования в биологии», лабораторное оборудование приборы.
Этапы урока Деятельность
Учащихся Деятельность
учителя Планируемые результаты Предметные УУД
 
I.Самоопределение к деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.
Поиск  и  формулировка темы урока.(2 мин)  
Включаются в урок во взаимодействии с учителем.
Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока. Создание эмоционального настроя через постановку проблемного вопроса.
Постановка проблемного вопроса: как устроен внутренний мир живых существ, где зимуют наши птицы, почему  растения называют «детьми Солнца» на эти и многие вопросы в настоящее время могут ответить вам ученые – биологи.  Какие методы использует человек для изучения природы? Для чего нам необходимо изучать природу? Чему будет посвящен наш урок?
(слайды презентации №2-4)  
   
Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.
 
II. Актуализация знаний и затруднений в деятельности.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по усвоению данной темы (5 мин)
 
 
   
Рассказ учащихся о живых организмах и условиях их обитания, основных процессах жизнедеятельности живого организма - обмене веществ, питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии живых организмов.
(ЭОР «Наблюдение за процессами происходящими в растительной клетке»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fe06-0a01-022a-0063f09ec94b3e66/%5BEST5_02-06%5D_%5BMV_02%5D.wmv)  
Вступительное слово учителя: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы  рассматривали на предыдущем уроке: какие объекты являются частью живой природы? Как вы думаете, каковы основные процессы жизнедеятельности, происходящие  живых организмах?»
Учитель знакомит с основными методами исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.  
Обобщают знания о  живой природе, перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, их роль в жизни живых организмов. Воспроизводят и фиксируют в РК  определения методов исследования, сравнивают и обобщают полученные знания.  
Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу.
 
III.. Построение проекта выхода из затруднений и реализация построенного проекта
Цель: анализ учащимися возникшей ситуации, построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять (5 мин).
  Учащиеся с опорой на слайдыпрезентации № 5-7 или используя ЭОР, проговаривают новые понятия, устно классифицируют оборудование по целевому назначению: для измерения объема жидкости, для приготовления раствора, микропрепарата, измерения длины тела. Делают заключение о значимости данной темы в курсе изучения биологии.
(ЭОР «Методы изучения живой природы»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a0feca3-05a8-485d-9d46-d426cb31a244/%5BBIO10_01-05%5D_%5BPT_01%5D.htmlЭОР «Измерительные приборы»№130845
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d2-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm)   Рассказывает об использовании увеличительных приборов для проведения наблюдений за живыми объектами;  условиях  активного воздействия на изучаемый объект при проведении эксперимента. Демонстрирует образцы лабораторного оборудования, рассказывает о назначении (слайды № 9,10)  
Умеют планировать свои действия.
Сравнивают и обобщают полученные знания.  
Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: 
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.       
 
 
IV. Открытие новых знаний 
Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного усвоения знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения (10 мин).
 Релаксация  
Просматривают  ЭОР, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы и делают выводы.
   
Организует и направляет деятельность обучающихся  на работу с ЭОР: какой метод изучения живой природы представлен в ЭОР?
(ЭОР № 130526 «Наблюдение за прорастанием фасоли» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/     
Самостоятельность обучающихся в добывании знаний и овладении способами действий.
Знание
основных методы изучения живой природы.
Умение различать методы изучения живой природы и приводить примеры;
давать определения биологическим терминам.  
 Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;    формирование;
составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу
Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов  с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов.
 
V.Самостоятельная работа и самопроверка.
Цель: коллективное достижение цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и приводить примеры (8 мин).  Распределение учащихся по группам. Работа в группах под руководством модераторов по заданиям (Приложение №1)
 
  Помогает модераторам  (руководителям групп) в распределении учащихся по группам на основе принципа добровольности и ответственности.
Вместе с модераторами направляет работу участников группы.   Самостоятельность обучающихся в добывании знаний и овладении способами действий.
Взаимодействие в группе.
Знание методов изучения природы.
Умение
различать методы изучения живой природы и приводить примеры;
оперировать определенными биологическими терминами.  Коммуникативные: умения работать в группе,  с текстом; ставить и отвечать на поставленные вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.
Личностные: мотивировать свои действия.
 
VI. Включение в систему знаний и повторения.
Цель: повторение и закрепление  изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания (10 мин).
  Решают проблемно – познавательные задачи. Воспроизводят знания, выполняя задание в РК (заполняют  предложенную таблицу, используя текст учебника  п.2)
 
Методы изучения природы: Примеры
1.
2.
3. 1.
2.
3.
 
Постановка проблемных вопросов к  познавательным задачам: определить биологические методы исследования.1. За 1 час муравьи берут в плен 2 тыс. гусениц на 0, 4 га леса вокруг муравейника?2. Цветки льна раскрыты только до 12 ч.3.Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14 м, его диаметр 12. м.
Направляет деятельность учащихся на самостоятельный поиск информации (п.2).  
Самостоятельно выполнять задания, требующие применения знаний в знакомой, но измененной ситуации.
Знают методы изучения природы
Умеют различать методы изучения живой природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами.  
Познавательные:
заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
классифицировать методы изучения живой природы.
Регулятивные:прогнозирование –  предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
Личностные: мотивировать свои действия.
 
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. .
Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно. Вместе с модераторами проводят самооценку своей деятельности на уроке.
Подводят итоги формирования УУД, используя прием «Дерево успеха».  
Анализ и оценка успешности достижения цели.
 Что нового и интересного вы сегодня узнали, понравился ли вам урок?
Достигли вы цели поставленной в начале урока?  
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование  способов саморегуляции и сотрудничества.
Осознают уровень  качества сформированных знаний.  
Коммуникативные:
понимать возможность существования различных точек зрения, возможно, не совпадающих с собственной.
Регулятивные:
Выделять моменты своей и  групповой деятельности как единого  целого.
Личностные:
умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
 
VIII. Домашнее задание
 (2 мин)  
Фиксируют домашнее задание.  
Консультирует и объясняет д/з: параграф 2 учебника;
выполнить задание к параграфу;
составит кроссворд; подготовить мини – проект «Мое биологическое исследование».  
   
 
Приложение 1. 
Примерные задания для групповой работы по теме: «Методы исследования в биологии» 5 класс.
Задание для группы №1
Рассмотрите рисунки,  на которых изображены приборы и оборудование.
Выберите то, что необходимо  для измерения объема жидкости и приготовления раствора. Задание для группы №2
Измерьте с помощью линейки длину 5 листьев растения и найдите среднее значение (сложите цифровые значения всех длин и разделите на количество листьев)
Длина 1 листа -
Длина 2 листа –
Длина 3 листа -
Длина 4 листа -
Длина 5 листа –
     1.+  2.+  3.+ 4.+5
      ----------------------  =       см
                    5
Среднее значение длины -      см
Задание для группы №3
Рассмотрите рисунки,  на которых изображены приборы и оборудование.
Выберите то, что необходимо  вам для проведения лабораторной работы. Задание для группы №4
Какие фенологические исследования вы можете провести самостоятельно в природе. Подготовьте рассказ.
Задание для группы №5
Решите исследовательскую задачу: Измерьте длину окружности яблока. Задание для группы №6

Рассмотрите рисунок и объясните ход эксперимента. В какой из банок семена гороха прорастут и почему?
Ресурсы:
Литература для учителя:
1. Н.В.Дубинина, В.В. Пасечник .Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематичекое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника « Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя.- 2-е изд., стереотоип.- М.: Дрофа, 2001.-96 с.
А.А.Калинина “Поурочные разработки по биологии” 6 класс, “ВАКО”,Москва, 2005
2. Н.И.Сонин “Лучшие нестандартные уроки. Биология”, 6 класс, “Айрис-Пресс”, Москва, 2003
3.А.В.Марина “Конспекты уроков для учителя биологии. Уроки ботаники”, 6 класс, “Владос”, Москва, 2003
4.Н.А.Пугал, Т.А.Козлова “Лабораторные и практические занятия по биологии”, 6 клас, “Владос”, Москва, 2003
5.Петросова Р.А. “Цитология и генетика”, слайд-альбом серии “Мир биологии”, Центр “Планетариум”, Москва, 1997
Литература для учащихся:
1.В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» -М.: Дрофа, 2012.
2.В.В. Пасечник Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии, грибы, растения» - М.: Дрофа, 2012
3. Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
4. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684.
Электронные издания:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,  Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единая коллекция ЦОР.
Таблица сравнения методов изучения живой природы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a0feca3-05a8-485d-9d46-d426cb31a244/%5BBIO10_01-05%5D_%5BPT_01%5D.htmlЭОР № 130526 «Наблюдение за прорастанием фасоли»  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/view/ЭОР «Наблюдение за процессами происходящими в растительной клетке»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fe06-0a01-022a-0063f09ec94b3e66/%5BEST5_02-06%5D_%5BMV_02%5D.wmv)
ЭОР №130845 «Измерительные приборы»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d2-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm) 

Приложенные файлы


Добавить комментарий