Методы изучения природы 5 класс5 1

БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС
Тема: «Методы изучения природы»
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение характеризовать методы биологии;
– формировать умение понимать смысл терминов: наблюдение, описание, сравнение, эксперимент, измерение, моделирование.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
Сформировать умение осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Познавательные УУД
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
Сформировать умение владеть смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную,
Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Оборудование:
Птичьи гнёзда, Яйца куриные и перепелиные,линейки; чучела птиц; презентация


Этап
Содержание
Оборудование
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов

I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. Отгадайте загадки:
1.Он труслив, хоть и высок,
Прячет голову в песок.
А летать не может он,
Но зато, ребята,
В быстром беге чемпион
Он среди пернатых! (Страус)
2. Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
"Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирик-чирик,
И замерз немножко!" (Воробей)


- Скажите, пожалуйста, откуда берутся такие народные мудрости? На чём основывался человек, составляя подобные загадки, то есть, что он проделывал сначала, перед написанием текста?

-Какие другие приёмы использует наука?
-Каким словом , в научной деятельности можно объединить понятия «наблюдение», «описание»?

- Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
(почему для познания природы необходимо использовать много научных методов?)
-Какова цель урока?
(изучение методов познания природы)
-Сформулируйте тему урока
(Методы изучения природы)
-А теперь выдвигаем гипотезу
(Если использовать различные методы исследования, то можно добиться научного результата или открытия)

Составление плана (основные методы науки).
2. - Как вы понимаете смысл слова «метод»?
– Расскажите мне, что вы уже знаете из своего жизненного опыта о методах науки.
Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают.
– Какие науки ты знаешь? Чем занимаются учёные?
Учебник, рисунки и мультимедийные пособия, иллюстриру-ющие опыты и эксперименты. Рисунки научных приборов, микроскоп и препараты из окружающих предметов.













На доске:
Знаю-

Узнал-

Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

II. Совместное открытие знаний.
-Сегодня нам выпала честь попробовать себя в роли учёных орнитологов.
-Как вы думаете, что изучают учёные орнитологи?
(стр.12, 1абзац)

-Сейчас каждая группа учёных будет осваивать один из научных методов , а затем поделится информацией которую мы зафиксируем в таблицу.


Обсуждение версий. Комментированное чтение рубрики с помощью учителя на основе технологии продуктивного чтения (обозначения в тексте учебника).

Группа №1. Объясните с помощью текста на с. 12-13
Что такое метод наблюдения и описания?.
Задание: Рассмотрите перепелиное яйцо и опишите его внешний вид.
Группа №2. Объясните с помощью текста на с.-13, что такое метод измерение?
Задание: Используя линейку измерьте длину и ширину куриного и перепелиного яиц.
Группа №3 Объясните с помощью текста на с. 13-14., эксперимент.
Группа№4Объясните с помощью текста на стр.14 метод сравнения.
Задание: Найдите признаки сходства и отличия между куриным и перепелиным яйцами.
Метод моделирования(рассказ учителя)
Подведение результата изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.
Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т.п.

Название
метода
Характеристика

Наблю
дение


Описа
ние





Измере
ние


Эксперимент


Сравне
ние


Моделирование




Личностные УУД
1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
3. Формирование умения владеть смысловым чтением.
4. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные УУД
3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
ТОУУ
Личностные УУД
2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

III. Самостоятельное применение знаний.
Задания в рабочей тетради 1-4. Самооценка по алгоритму.
Работа с тестом



IV. Итог урока.
– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)?
Удалось ли нам подтвердить гипотезу?

Домашнее задание.
Изучить П. 3, выполнить задание в ТПО 5-6.
При этом объясняем учащимся, что оцениваться будут и ответы на вопросы, и дополнения к ответам учащихся. 2




Рефлексия: На доске под словами «усвоил», «испытываю трудности», « не понял» прикрепить квадратик того цвета , которым написаны слова.

-усвоил (зелёный)
-трудности (жёлтый)
-не понял (красный)


зелёный
жёлтый
крккрасный
















































Задание для группы №1

Изучить содержание методов» наблюдение» и «описание» по тексту учебника на стр.13.
Описать на листке внешний вид птицы.


Задание для группы №2

Установить в чем сущность метода «измерение» по тексту параграфа№3 на стр.13.
Используя линейку, измерьте длину яиц курицы и перепёлки.




Задание для группы №3

Установить в чем сущность метода «измерение» по тексту параграфа№3 на стр.13.
Используя линейку, измерьте высоту и ширину гнезда .


Задание для группы №4
Какой метод называют «экспериментом»? стр.13,14



Задание для группы №5

Что значит метод сравнения?( стр.14) Сравните, значит найдите признаки сходства и отличия между яйцом курицы и перепёлки.






Задание для группы №6


Что значит метод сравнения?( стр.14) Сравните, значит найдите признаки сходства и отличия между яйцом курицы и перепёлки.























15

Приложенные файлы


Добавить комментарий