И 1


«Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте».
Ход урока:
I.Микромодуль интригующего образа.Учитель: «Ребята, вы верите в чудеса? Говорят, что в Древне Египте существовало необыкновенное животное, которое приносило счастье. Как вы думаете, кто же это мог быть? (Дети высказывают свои предположение, и после нескольких фраз учитель продолжает). «Сегодня тот, кто будет правильно отвечать на все вопросы, делать красивые записи в тетради получит это «счастье», изображение которого я предусмотрительно запечатала в конверт. Поэтому предлагаю вам начать «погоню за счастьем» и ответить на мои вопросы».
II. Микромодуль мышления на основе «воспоминания».
За каждый правильный ответ дети получают жетончики, в конце урока подсчет.
1. Фронтальный опрос – это очень быстро задаёт вопросы, а дети мгновенно отвечают.
Что такое дельта Нила?
Что такое оазис?
Когда начинается разлив Нила?
Благодаря чему в Египте высокие урожаи?
Какие два царя были изначально в Египте?
В каком году Египет объединился? (Учитель предлагает написать эту дату всем детям в тетради, затем спрашивает одного ученика)
Благодаря какому фараону произошло объединение Египта?
2. Индивидуальное задание – двум детям раздаются конверты, которые содержат задания.
В первом конверте лежат красная и белая короны, карта Египта и следующее задание:
«С помощью карты и двух корон подготовить рассказ об объединении Египта»
Во втором конверте лежат карандаш, «ленту времени» и задание:
«На ленте времени отметьте примерную дату объединения Египта»
3. Творческое задание - ученик получает квадратики из цветной бумаги. Его задача - придумать слово, написать буквы на отдельных кусочках, перемешать, сформулировать вопрос и предложить отгадать слово классу.
«Придумать и зашифровать слово, которое относится к теме «Государство на берегах Нила». Разгадайте зашифрованное слово.
III. Изучение нового материала
Учитель: «Сегодня мы с вами будем разговаривать о том, как жили древние египтяне. Во всех домах находились маленькие вещицы, которые считались оберегами от всех злых духов. Я предлагаю повесить такой оберег и в нашем классе. (Учитель крепит первый амулет на доску, после рассказа каждой логической части должен появляться очередной амулет).
Логические части:
1.Жители Египта
Актуальное: Ребята, а кем работают ваши родители? Существует много профессий, занятий людей. (Ответы детей)
Историческое: «В древнем Египте люди по занимаемым должностям делились немного иначе. Всесильным владыкой Египта был фараон. Ему подчинялись вельможи. На службе у фараона и вельмож стояли многочисленные писцы. Могущество фараона обеспечивало большое, хорошо обученное войско. (По ходу этого рассказа на доске должны появляться выделенные слова виде транспарантов и дети должны записывать их в тетради).
На полях, на строительстве, в мастерских трудились земледельцы и ремесленники, которые составляли большинство египетского народа.
Земледельцы платили налоги – отдавали в казну значительную часть урожая и приплода скота: телят, козлят, ягнят.
Огромного труда требовало орошение полей. На берегах Нила египтяне строили земляные насыпи, отделявшие одно поле о другого. Страна была похожа на шахматную доску. Для орошения копали каналы. (Затем учитель дожжен обратиться к учебнику и вместе с детьми посмотреть на картинки параграфа 7 «Рыхление земли»,на странице 36.)
Вопрос: Ребята, повторите пожалуйста, кто жил в древнем Египте?
Интересный факт: А чтобы обмолоть выращенное зерно египтяне раскладывали колосья на твердой ровной площадке и прогоняли по ним скот.
2.В гостях у египтянина
Актуальное: Ребята, а чем вас сегодня кормили в столовой? Или что было у вас на завтрак? ( Дети включаются в разговор, бурно обсуждают их завтрак.)
Историческое: «Сейчас я предлагаю отправиться на завтрак в дом египтянина… (На столе учителя должно стоять заранее подготовленное блюдо, накрытое салфеткой. На этом блюде могут лежать продукты: мука, булочка, луковица, рыбка, финики, виноград). Из зерна, растертого между камнями, получилась мука. Из муки женщина замесят тесто и испечет горячие лепешки. Но чтобы разжечь костёр необходимо дерево, которого в Египте очень мало, поэтому дети собирают сухую траву, сучья и навоз.
На обед, кроме лепешки, может быть одна – две луковицы и вяленая рыба, а иногда сладкие плоды – финики, инжир, виноград.
Только по праздникам египтяне едят мясо, пьют пиво и вино.
Дом же построен из тростника, обмазан илом, вместо крыши тростниковая циновка. Двери запираются редко. Как вы думаете, почему? (Дети отвечают.) «На самом деле они не запираются потому, что красть в таком доме нечего. На полу вместо кровати циновки, около очага стоит глиняная посуда. Хозяева в малом количестве одежды – очень жарко. Но у них есть амулеты.
Вопрос: Ребята, давайте еще раз посмотрим в учебник, на странице 37 есть картинка удивительно изобретения египтян. Как называется это изобретение?» (Дети ищут, смотрят, отвечают на вопрос – «шадуф».)
Интересный факт:» «А вы знаете, что в каждом доме были свои оберегающие амулеты и статуэтки. Вот, например, одна из них… (Учитель показывает статуэтку или же браслет.)
3. Мастера. Писцы и налоги
Актуальное: Ребята, как вы думаете, можно составить рассказ по какой- нибудь картинке? Давайте мы с вами попробуем это сделать?
Историческое: Египетские художники, жившие 4 тыс. лет назад, изобразили строительство дома. (Дети смотрят на картинку, пытаются самостоятельно предположить как же проходило строительство.)
«В Египте были горшечники, ткачи, кожевники, столяры, кораблестроители – всех мастеров трудно даже перечислить.
Сохранилось и изображение, которое есть у нас в учебнике на странице 39, оно показывает нам меновую торговлю.
На древнеегипетских изображениях можно увидеть и писцов. Писцы очень нужны фараону. Они считают и записывают всё, что им прикажут. Но все земледельцы бояться писцов, потому что они забирают у них зерно.
Вопрос: Ребята, перечислите всех мастеров древнего Египта. (Дети перечисляют: горшечники, ткачи, кожевники, столяры, кораблестроители.)
Интересный факт: «Земледельцы боялись писцов и жаловались на свою судьбу: саранча и гусеницы испортили посевы, на полях появились мыши. Но в положенное время к берегу причаливает лодка. В ней сидит писец и несколько стражников с прутьями и палками – горе тому, у кого не хватает зерна для уплаты налога!»
IV. Микромодуль действенного закрепления:
Учитель показывает транспаранты с главными словами урока и задаёт следующие вопросы:
Перечислите всех жителей древнего Египта .Чего требовала земля?
Расскажите о труде земледельца.
Что ели египтяне?
Что носили египтяне?
Чем занимались египтяне?
Кто собирал налоги?
V. Раскрытие интриги.Ребёнок, заработавший наибольшее количество жетонов получает конверт со «счастьем», вскрывает его и показывает всем картинку со священным жуком-скарабеем.
Не все дети знают, почему этого жука почитали египтяне. Пэтому в качестве домашнего задания им будет необходимо помимо параграфа приготовить рассказ о скарабее.

Приложенные файлы

  • docx i_1
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий