И 8 0



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано Согласовано Утверждаю
на заседании кафедры руководитель ГМО зам.директора по УВР директор
Протокол № ________ Протокол № ________ ____________________ _______________
от ______________ от ______________ ____________________ _______________
____________ ________________
Колоскова Ф.Р. Рузова Л.М. Давыдова О.Н. Моисеева Л.М.
Приказ № 143
от «31» августа 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «История»
для 8 класса на 2012-2013 учебный год
Общее количество часов: 68
Количество часов в неделю: 2
Автор- составитель учитель истории и
обществознания МБОУ СОШ №10 Соловьева М.В.
Составлена в соответствии:
с Федеральным государственным стандартом общего образования,
в соответствии с Примерной программой основного общего образования по истории Министерства образования и науки Российской Федерации 2004 г. и программой Образовательной системы «Школа 2100» 2010г.
Учебники:
1. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. Всеобщая история. История Нового времени: Учебник для 8 класса основной школы/ Д.Д. Данилов [и др.] – М.: Баласс, 2010.
2. Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С. и др. Российская история. XIX – начало XX века: Учебник для 8 класса основной школы Д.Д. Данилов [и др.] – М.: Баласс, 2010.
Октябрьский, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
"ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ»
Рабочая программа «Всеобщая история. История Нового времени» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерной программы Образовательной системы «Школа 2100» 2010 год и учебного плана МБОУ СОШ № 10 городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан.
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Нового времени: учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2010.
Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени». 8 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.: Баласс, 2010.
Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2010.
Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений всеобщей истории, истории Нового времени, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике общества;
показать, чем отличается мир Нового времени от мира современного.
Цели:
воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;
формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
-умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объектыпо одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
-умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
Рабочая программа рассчитана на 24 часа, из которых 2 часа - контрольные работы. Программа охватывает период XIX - начало XX века, до начала первой мировой войны. Материалы о самой войне в соответствии с логикой преподавания программы «Школа 2100» перенесены на начало 9 класса, что соответствует и структуре учебников этой линии.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
"ИСТОРИЯ РОССИИ XIX - НАЧАЛО XX ВЕКА»
Рабочая программа «История России. XIX - начало XX века» составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерной программы Образовательной системы «Школа 2100» 2010 год и учебного плана МБОУ СОШ № 10 городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
Данилов, Д. Д. История России. XIX - начало XX века: учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2009.
Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX - начало XX века» / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.: Баласс, 2009.
Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.: Баласс, 2010.
Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории России XIX - начала XX века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
-дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике российского общества;
-показать, чем отличается мир рубежа XIX и XX вв. от мира современного
Цели:
воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;
формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
Рабочая программа рассчитана на 44 часов, из которых 2 часа отведено для обобщения, 2 часа - на контрольные работы, 2 часа – на итоговое повторение. Учитываются этнокультурные особенности Республики. Программа охватывает материал до темы «Серебряный век» включительно. Согласно логике программы «Школа 2100» темы, посвященные изучению первой мировой войны, перенесены на начало 9 класса, что соответствует и структуре учебников этой линии.
Основное содержание учебного предмета
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю, состоит из двух курсов: «Всеобщая история. История Нового времени» - 24 часа и «Российская история. XIX – начало XX века» - 44 часа.
Учебный материал по истории подобран с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных  возможностей учащихся 8 класса, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Также учитываются этнокультурные особенности Республики, предусматриваются часы для защиты творческих работ (уроки по культуре).
Распределение рабочего времени
всеобщая история
№ п/пНомера уроков Количество
часов Изучаемый раздел программы,
наименование уроков
1 1 1 I.Введение в историю
1 2-10 9 II. Рождение индустриального Запада
Особенности Западной цивилизации
Разрушение аграрного общества в Европе (1800-1850гг)
11-23 12 III. Мировая победа индустрии.
Модернизация стран Запада(к 1800-м гг)
Мир за пределами Запада (1800 - 1880 гг)
На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж х!х -хх вв.)
2
11,24 2 Контрольные работы
Всего часов 24 Основное содержание
Всеобщая история
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в XIX в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1914 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Распределение рабочего времени
история России
№ п/пНомера уроков Количество часов Изучаемый раздел программы, наименование уроков
1 1 1 I.Введение в историю
1 2-17 16 II. Нужна ли России модернизация?
Выбор пути развития России при Александре 1.
Консервативный путь Николая 1
18-38 21 III. Ускоренная модернизация России.
Освободительные реформы Александра
Между реформами и революцией (рубеж хIх -хх вв.)
2 18,39 2 Уроки обобщения изученного материала
3
19,40 2 Контрольные работы
4 43,44 2 Итоговое повторение
Всего часов 44 История России
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров).
Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предполагается, что результатом изучения истории в 8 классе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 8 классе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в 8 классе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории учащимися 8 класса включают:- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 8 класса по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в 8 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля Иные формы учета достижений
текущая аттестация итоговая (четверть, год) аттестация урочная деятельность внеурочная деятельность
- устный опрос
- письменный опрос
- самостоятельная работа
- исторические словарные диктанты
- тестовые задания
- работа с картой
-работа с историческим источником
- доклад
- защита творческих проектов - контрольная работа
- анализ динамики текущей успеваемости
- участие в конкурсах, олимпиадах
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
- участие в научно-исследовательской деятельности
 
Формы представления образовательных результатов:
тексты итоговых диагностических контрольных работ и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
портфолио; 
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД. 
Критерии для оценивания устного ответа по истории
Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. 3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно. 2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. 4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. 5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. 6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. 2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. 5. Полностью не усвоил материал.
Оценивание письменных ответов
Оценка «5» - 100 - 90 %
Оценка «4» - 89 - 70 %
Оценка «3» - 69 - 45 %
Оценка «2» - 44 - 0 %
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Всеобщая история
Учебно-методический комплект:
Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. Всеобщая история. История Нового времени: Учебник для 8 класса основной школы/ Д.Д. Данилов [и др.] – М.: Баласс, 2010.
Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени» 8 класс / Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2010.
Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России» 8 класс / Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2010.
Учебно-методическое обеспечение:
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века», (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты по всеобщей истории:
Наполеоновская империя;
Международные отношения в 1815-1875 гг.;
Англия в конце XVIII - первой половине XIX в.;
Англия во второй половине XIX - начале XX в.;- Франция в 1815-1848 гг.;
Борьба за объединение Италии;
Образование Германской империи;
США в конце XVII - первой половине XIX в.;
Гражданская война в США; США в 1865-1914 гг.;
Цифровые образовательные ресурсы:
Электронная библиотека Русского гуманитарного HYPERLINK "http://www.vusnet.ru/biblio/"интернет-университетаБиблиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУБольшой энциклопедический и исторический словари он-лайнИнформационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия:
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по Всеобщей истории:
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия (СD);
видеофильмы по «Всеобщей истории» (DVD);
электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD);
слайды (диапозитивы) по "Всеобщей истории"
игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»;
«История. 7-8 классы». Тесты для учащихся (СD).
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
История России
Учебно-методический комплект:
Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С. и др. История России. XIX – начало XX века: Учебник для 8 класса основной школы/ Д.Д. Данилов [и др.]– М.: Баласс, 2009.
Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX – начало XX века» 8 класс/ Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2009.
Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России» 8 класс / Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2010.
Учебно-методическое обеспечение:
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Истории России с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты по истории России:
Россия и Европа в 1815 г.;
Крымская война 1853-1856 гг.;
Оборона Севастополя в 1854-1855 гг.;
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.;
Балканские государства после Русско-турецкой войны;
Экономическое развитие Российской империи в начале XX в.
Цифровые образовательные ресурсы:
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия:
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по Всеобщей истории и истории России:
Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия (СD);
видеофильмы по истории России (DVD);
электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD);
Большая энциклопедия России: войны России (СD);
игровые компьютерные программы по «истории России»;
«История. 7-8 классы». Тесты для учащихся (СD).
Технические средства обучения:
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Учебно-практическое оборудование:
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт и таблиц.
Список литературы
Всеобщая история
Методические пособия для учителя:
Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М. : ВЛАДОС,2005.
Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: Владос, 2003.
Грибов В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл.: пособие для учителя / В. С. Грибов. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2007.
Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М.: Экзамен,2008.
1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н.Алексашкиной. -М. : АСТ, 1996.
Драхлер А. Всеобщая история; передовой опыт / А. Драхлер. - М.: ВЛАДОС, 2002.
Сасим А. Материалы по историй Нового и Новейшего времени: справ, пособие / А. Сасим. - Минск: Книжный дом, 2004.
Яновский О. А. Всемирная история: в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
Дополнительная литература для учащихся:
Энциклопедия для детей. Т. 1, 5. - М.: Аванта+, 1996.
Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. - М.: Аванта+, 1997.
Энциклопедия для детей. Т. 9, 15. Литература. - М.: Аван-та+, 2001.
Всемирная история в датах и событиях. - М., 2002.
Список литературы
История России
Методические пособия для учителя:
Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М. : ВЛАДОС,2005.
Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: Владос, 2003.
Грибов В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл.: пособие для учителя / В. С. Грибов. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2007.
Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
Балашов М. М. Костюм Киевской Руси: метод, пособие / М. М. Балашов. - М. : Детство-Пресс, 2002.
Кириллов В. В. История России. У1-ХХ1 вв.: справочник / В. В. Кириллов, Г. М. Кулагина. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.
Зуев М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века: справ, пособие /М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2009.
Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М.: Экзамен,2008.
1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н.Алексашкиной. -М. : АСТ, 1996
Календарно – тематическое планирование для 8 класса
№ п/пТЕМА кол-во часов дата
план факт
1 I триместр
Всеобщая история Нового времени.
Новое время в истории. Гильотина ”старому порядку”. 24
1 2 Наука превращает природу в мастерскую. 1 3 Капитал определяет экономику. 1 4 Спор о будущем общества. 1 5 ”Зеркало” меняющейся жизни. 1 6 Создание империи Наполеона. 1 7 Крах империи Наполеона. 1 8 Правила Венского конгресса. 1 9 Варианты развития европейских стран. 1 10 Европейские революции 1848-1849 годов. 1 11 Итоги и значение европейских революций 1 12 Пробуждение новых наций. 1 13 Индустриальный бум Европы. 1 14 США на пути к мировой державе. 1 15 Западные колонизаторы делят мир. 1 16 Исламский Восток: борьба с колонизаторами. 1 17 Индия – ”жемчужина Британской империи”. 1 18 Китай: от империи к полуколонии. 1 19 Япония: от закрытия к модернизации. 1 20 Перемены на индустриальном Западе. 1 21 Демократизация стран Запада. 1 22 Успехи модернизации в колониальном мире. 1 23 Путь к мировой войне. 1 24 Обобщение ”Страны Запада и Востока в Новое время”. 1 25 1 II триместр
История России XIX- начало XX века.
Российская империя к началу XIX века. 44
1 26 2 Началась ли модернизация? 1 27 3 Выбор пути развития России при Александре I. 1 28 4 Либеральные реформы Александра I. 1 29 5 Внешняя политика империи. 1 30 6 Гроза 1812 года. 1 31 7 Освобождение Отечества и Европы. 1 32 8 Власть и общество. 1 33 9 Обобщение ”Россия при Александре I”. 1 34 10 Консервативный путь Николая I. 1 35 11 Восстание декабристов. 1 36 12 Промышленный переворот и крепостничество. 1 37 13 Самодержавие Николая I. 1 38 14 Противостоящие курсу Николая I. 1 39 15 Золотой век русской культуры. 1 40 16 Художественная культура XIX века. 1 41 17 Самоутверждение империи. 1 42 18 Поражение николаевской России. 1 43 19 Обобщение ”Россия в правление Николая I”. 1 44 20 Контрольная работа ”Россия в первой половине XIX века”. 1 45 21 Освободительные реформы Александра II. 1 46 22 Как обновить Россию? 1 47 23 III триместр
Конец крепостничества. 1 48 24 Освобождение слова и дела. 1 49 25 Что дала свобода? 1 50 26 Восстановление великодержавности. 1 51 27 Наследники золотого века. 1 52 28 Споры о будущем России. 1 53 29 Завершение освободительной эпохи. 1 54 30 Обобщение ”Чем запомнилось правление Александра II?” 1 55 31 Между реформами и революцией (рубеж XIX – XX вв.) 1 56 32 Консервативный курс Александра III. 1 57 33 Деревни и города на рубеже веков. 1 58 34 От Александра III к Николаю II. 1 59 35 Победы и поражения на рубеже веков. 1 60 36 Начало революции 1905 года. 1 61 37 Стремления политических партий. 1 62 38 Самодержавие и парламент. 1 63 39 Шанс Столыпинских реформ. 1 64 40 Блеск Серебряного века. 1 65 41 Обобщение ”Россия в конце XIX века”. 1 67 42 Контрольная работа ”Россия в конце XIX века”. 1 68 43 Работа над ошибками. Повторение ”Россия на рубеже веков”. 1 44 Резервный урок. 1

Приложенные файлы

  • docx i_8_0
    Размер файла: 72 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий