И будушчее узхе наступило

Организация проектной деятельности обучающихся в условиях введения ФГОС
 «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать» (Л.Н. Толстой)
В настоящее время очевидно, что основной задачей модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности,
Одним из главных условий реализации поставленной задачи является введение государственного стандарта общего образования.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
Личностным (социальные компетенции)
Предметным (..освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета виды деятельности применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях)
Метапредметным (освоение УУД)

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность ОО (п.12 .использование и совершенствование образовательных технологий);
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников (п.1.4. Педагогические работники обязаны:
- Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности..);
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (ФГОС ООО) в РФ ставят перед школой задачу обязательного освоения обучающимися опыта проектной деятельности в ходе изучения всех учебных предметов. На второй ступени обучения вводится также новая междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» для всех без исключения школ.
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:
v    Информационно – коммуникационная технология
v    Технология развития критического мышления
v    Проектная технология
v    Технология развивающего обучения
v    Здоровьесберегающие технологии  
v    Технология проблемного обучения
v    Игровые технологии
v    Модульная технология
v    Технология мастерских
v    Кейс – технология
v    Технология интегрированного обучения
v    Педагогика сотрудничества. 
v       Групповые технологии. 
v    Традиционные технологии (классно-урочная
Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология – это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап.
Значение проектной технологии в развитии ключевых компетенций учащихся:
формируется научно-теоретическое, нестандартное мышление учащихся;
осваиваются основы исследовательской деятельности;
создаётся ситуация успеха (переживание радости от самостоятельных открытий);
предоставляется возможность самостоятельного поиска знаний (отсутствие готовых «рецептов»);
развивается способность к рефлексии.
Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, учащиеся обращаются не только к учебникам, но и к другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет, школьной медиатеке.
Таким образом, проектная деятельность формирует социальный опыт учащихся в труде и общении, способствует интеллектуальному росту школьников, расширяет кругозор как в области своего предмета, так и в окружающей действительности, даёт возможность лучше раскрыть собственный потенциал, а включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникаций.

С 2015 года российские учителя работают по новым стандартам ООО. Учитель, работающий по новым стандартам, должен прежде всего сам обладать проектной и исследовательской культурой, а также общей эрудицией. Новое в образовательной деятельности, зафиксированное в Фундаментальном ядре содержания общего образования, требует от учителя владения теми методами и технологиями, которые в наибольшей степени способствуют формированию ключевых проектных и исследовательских компетенций у учеников: исследовательское обучение, проектное обучение, методы организации самостоятельной работы и т.п.
В стандарте неоднократно подчеркивается, что теперь любой учитель обязан уметь работать со всем категориями детей: особо одаренными, отстающими в развитии, инвалидами и теми, «для кого русский язык не является родным». Преподаватель должен стать еще и профессиональным психологом, понимающим «стадии и кризисы развития, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни».
Подразумевается, что каждый учитель должен знать иностранный язык, чтобы «совместно с учащимися использовать иноязычные источники информации». Причем педагог должен применять все эти умения независимо от возраста детей.
В разделе «необходимые умения» уточняется, что каждый педагог должен «владеть методами обучения, выходящими за рамки учебных занятий»,  вести «проектную деятельность», «полевую практику». Кроме того, преподаватель должен уметь организовывать экскурсии и походы.
Федеральный государственный стандарт фактически формулирует требования к подготовке учителя для реализации основной образовательной программы начального общего образования. Вследствие этого перед нами стоит задача проектирования нового содержания повышения квалификации в контексте ФГОС.
1.Педагогические советы, семинары
2. Открытые уроки.
3.Участие в видеоконференциях, вебинарах.
4. Повышение квалификации (тьюторы).
5. Использование проектных технологий отражено в аттестации педагогических кадров. Показатели качества освоения обучающимися образовательных программ по результатам мониторингов, проводимых организацией
2.5. Наличие проектов социальной направленности, реализованных с обучающимися под руководством учителя
Перечень проектов социальной направленности,
реализованных учителем с обучающимися,
заверенный руководителем ОО
(паспорта проектов, реализованных учителем).
Перечень исследовательских проектов,
имеющих социально-значимые результаты

В заключении хочется добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.


Приложенные файлы


Добавить комментарий