Индивидуальная перспективная воспитательная программа «Я гражданин России», 5-9 класс


Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа Ленинградской области для детей, нуждающихся в длительном лечении «Лужская санаторная школа-интернат»
«Согласовано»
Заместитель директора ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат» по ВР
_____/ Севостьянова Н.Н./
от «__» ______20__г.
«Утверждено»
Директор ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»
________/Шагова Т.М./
Приказ №__ от «__» _____20__г.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПЕРСПЕКТИВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Я ГРАЖДАНИН РОССИИ»
5 – 9 класс
Воспитатель: Петранина Людмила Александровна
Высшая категория
Педстаж 19 лет
Утверждено на методическом объединении
воспитателей и классных руководителей
Протокол №___от«__» ________20__г
2016 - 2021учебный год
Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти. Плутарх. 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования. Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, здоровый и безопасный образ жизни. Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что в нем выделено три раздела:
инвариантная часть,
вариативная часть,
внеурочная деятельность
В новом ФГОС воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать собой все виды образовательной деятельности: учебную – в границах разных образовательных предметов и внеурочную. Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности воспитанников школы, (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Данная программа рассчитана на обучающихся 5 – 9 классов.
Она перекликается с основными направлениями программы развития ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат, целями и задачами школьной программы и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образованияРФ от 12.05.11 № 03-296 «ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВВЕДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» и Закона Российской Федерации «Об образовании». Соответствует уставу "Лужской санаторной школы-интерната", и программе психологической реабилитации детей санаторной школы-интерната. Программа адаптирована к возрасту и ограниченным возможностям детей и составлена с учетом положений Конвенции ООН
«О правах ребенка», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», концепциимодернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
Содержание внеурочной деятельности в 2016-2017 учебном году определяет следующий пакет документов:
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки России от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образовании»;
СанПин 2.4-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 01.01.2010г. №000, в Минюсте России-03.03.2011).
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Специфика воспитательного процесса заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребенок вовлекается в занятия по интересам, познает новый способ существования - безоценочный, при этом ребенок может быть успешным, независимо от его учебной деятельности.Занятия проводятся в форме: КТД, экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, научных исследований и т.д. Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет
(5- 9 классы). 
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ.
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Социально-педагогическая поддержка и коррекция психического и физического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе их становления: как высоконравственных, творческих, компетентных гражданин России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
СОПУТСТВУЮЩИЕ ЦЕЛИ:
Создание условий для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил.
Создание воспитывающей среды, способствующей преодолению трудностей в освоении основной образовательной программы для детей с ОВЗ, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
ЗАДАЧИ:
- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении ими основной образовательной программы и их дальнейшую интеграцию в классе и школе;
- реализация комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного и воспитательного процесса всех детей с особыми образовательными потребностями с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- создание специальных условий воспитания и обучения детей с ОВЗ, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности;
-соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских сотрудников;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
- формирование и коррекция способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше» обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для самоопределения и самореализации;
- формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
- укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- воспитание качеств, присущих гражданину: чувство долга перед страной, чувство национальной гордости, уважение к символике государства и законам, ответственность за судьбу страны, бережное отношение к языку, культуре и традициям, общественная активность, бережное отношение к природе, уважение прав и свобод другого человека, толерантность, правосознание;
- работнику: дисциплина и ответственность, работоспособность и организованность, трудолюбие и уважение к людям труда, деловитость и предприимчивость;
- семьянину: трудолюбие, культура общения, умение держаться в обществе, здоровый образ жизни, умение организовать свой досуг, знание норм и законов семейного права, знание психологии и этики, умение воспитывать собственных детей, уважение к родителям, пожилым людям;
- формирование системы самоуправления в классе.
В соответствии с требованиями ФГОС данная программа реализуется через внеурочную деятельность по основным направлениям развития личности:
духовно-нравственное;
гражданско-правовое;
трудовое и профориентация;
экологическое;
интеллектуально-познавательное;
общекультурное;
семейное;
социальное;
спортивно-оздоровительное;
ученическое самоуправление.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОСНОВАНА НА ПРИНЦИПАХ:
Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.
Принцип природосообразности. Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем. (принимаем ребенка таким, какой он есть).
Принцип целостности(интеграция урочной и внеурочной форм работы).
Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.
Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.
Принцип коллективно – творческое дело.Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи. Основной принцип организации внеурочной деятельности класса, дающий возможность каждому ребенку раскрыть свои способности.
Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция воспитателя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.
Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.
Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели. В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.
Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание воспитателя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает».
Связь профориентации с трудовой подготовкой школьников - это принцип, предусматривающий хорошую постановку трудового воспитания и обучения;
Дифференцированный и индивидуальный подходк учащимся в зависимости от возраста, состояния здоровья и уровня их базовой подготовки.
ОСНОВНЫЕТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ.
Для достижения поставленных целей, решения намеченных задач основной упор в своей воспитательной работе делаю на освоение и применение следующих воспитательных технологий:
1.Здоровьесберегающая технология.
Цель технологии: сохранение физического и коррекция психического здоровья ребенка с ОВЗ и обучение навыкам сохранения здоровья.
2.Медико-гигиеническая технология.
Цель технологии: контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.
3. Физкультурно-оздоровительная технология.
Цель технологии:физическое развитие воспитанников с ОВЗ: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств.
4.Экологическая здоровьесберегающая технология.
Цель технологии: создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности обучающихся с ОВЗ, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекриациях, и участие в природоохранных мероприятиях.
5. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Цель технологии:поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи - сохранение жизни - требования и рекомендации специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Гармоничность обучающихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ.
6. Технология проектного обучения.
При которой, обучающиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.
7.Гуманно-личностная технология. 
Отличается, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Она «исповедует» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
Цель технологии: способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке  благородного человека путем раскрытия его личностных качеств, познавательных сил ребенка и самовоспитание.
8.Технология сотрудничества.
Цель технологии: реализуют демократизм, равенство, партнерство в отношениях воспитателя и ребенка. Воспитатель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
9.Технология свободного воспитания.
Цель технологии: делает акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.
10. Технология обучения.
Цель технологии:учет индивидуальных особенностей учащихся в такой форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения. Например: Танцующие дети, посещают танцевальный кружок,  поющие - вокальный,  хоровой  и  т.д.11. Технология педагогики сотрудничества. 
Технология педагогики сотрудничества может быть рассмотрена как образовательная, так и воспитательная технология. Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.
Цель технологии: переход от педагогики требований к педагогике отношений, гуманно – личностный подход к ребёнку, единство обучения и воспитания.
12.Технология педагогического общения.
Основана на взаимодействии субъектов (воспитатель - воспитанник). Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким, как есть.
13. Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.
14.Технология предъявления педагогического требования. 
Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.
15. Технология педагогической оценки поведения и поступков детей.
Это технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная  на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей  является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.
16. Информационно-коммуникационная технология.
Особого внимания заслуживает информационно-коммуникационная технология. Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.       
17. Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания.
Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда. Индивидуализированное воспитание – такая организация воспитательного процесса,      при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.   Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самосовершенствованию.
18. Технология саморазвития личности.
Позволяет осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию, формировать личность, стремящуюся к саморазвитию, самосовершенствованию, формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу.
19. Технология коллективного творческого воспитания.
(другие названия: педагогика общей заботы, коммунарская методика, методика коллективных творческих дел) была разработана и внедрена Игорем Петровичем Ивановым, доктором  педагогических наук Российской Академии образования, профессором и  его сподвижниками. Организация творческого воспитания - это организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения. Технология коллективного творческого воспитания – это такая  организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуютв коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
Главная цель: нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свобод. Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный, порядочный человек.
Подцели: воспитание гуманистических отношений, чувства красоты. Человечности, сострадания, уважения к родителям.
20.Технология гуманного коллективного воспитания,
Разработанная В. А.Сухомлинским. Цель технологии: нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу. Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный, порядочный человек.
21. Технология трудового воспитания.
Согласно которойвоспитанники приучаются к созидательному труду, учитывая их здоровье, способности и возможности. Так кактруд – основа формирования личности; интерес и внимание к каждому ребенку; у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни», соединение обучения с производительным трудом и детским самоуправлением и самоконтролем и др.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ЦЕЛЬ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
«Человек – это звучит гордо!»
Духовно-нравственное направление.
Формирование основ нравственной культуры.
Отсутствие отрицательной динамики правонарушений и преступлений среди учащихся;
Повышение уровня воспитанности учащихся.
Психолого-педагогическая диагностика;
Анкетирование;
Индивидуальные беседы с психологом;
Тематические классные часы и беседы нравственного содержания по профилактике правонарушений;
Уроки нравственности;
Встречи с ветеранами ВОВ;
Тематические праздники;
Нравственно – этические беседы;
Практикумы по культуре поведения;
Анализ итогов учебно-воспитательной работы;
Педагогическое наблюдение;
методика определения уровня воспитанности учащихся 7–9-х классов (Н.П. Капустин);
«Я и Отечество»
Гражданско-правовое направление.
Создание условий для осознания себя гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и нравственных ценностей, развития чувства патриотизма и гражданской солидарности, посредством проведения школьных традиционных меропритий и совершенствования системы соуправления в школе.
Развитие познавательного интереса к культурному наследию России и малой Родины.
Способствовать росту социальной активности учащихся;
Повышение степени осознания понятия «патриотизм».
Анализ итогов учебно-воспитательной работы;
Педагогическое наблюдение;
Анкетирование учащихся;
Психолого-педагогическая диагностика:
Тематические классные часы гражданско-патриотической направленности;
Встречи с участниками ВОВ и локальных конфликтов;
Встречи с выпускниками школы, проходящими службу в Российской армии;
Уроки мужества;
Экскурсии в музеи;
Тематические классные часы патриотической направленности;
Тематические праздники;
Политинформации.
Ученическое самоуправление;
Изучение истории родного края;
Изучение родословной истории своей семьи;
Проведение “Уроков нравственности”;
Цикл бесед: “Основы морали и этики”;
Блок бесед: “Правовые основы”;
Просмотр ученических видеофильмов;
Диспуты на морально-этические темы.
« Я - будущий профессионал»
Трудовое направление и профориентация Вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации. Психолого-педагогическая диагностика;
Педагогическое наблюдение;
Анкетирование;
КТД;
Тематические классные часы с профориентационной направленностью;
Индивидуальные беседы с психологом;
Групповые и подгрупповые, индивидуальные занятия;
Групповые и подгрупповые, индивидуальные занятия;
Трудовые десанты;
Встречи с представителями различных профессий;
Проектная деятельность;
«Я и природа»
Экологическое. Формирование и развитие у обучающихся позитивного и деятельного отношения к экологическим проблемам.
Экологические десанты на пришкольной территории, в заречном парке на стадионе;
Озеленение территории школы;
Летняя практика;
Экскурсии в парк, лес;
Проект “Поделки из природного материала”;
Участие в экологическом проекте “Береги лес”;
Участие в экологическом проекте “Чистая окружающая среда”;
Классные часы на экологическую тему;
Участие в экологическом проекте “Самая чистая школа”;
Викторины о живой природе;
Просмотр ученических фильмов и презентаций.
«Мир знаний»
Интеллектуально-познавательное направление.
Овладение базовыми школьными знаниями и умениями, формирование умения учиться в средней школе;
Развитие познавательной и творческой активности учащихся;
Увеличение числа победителей и призеров конкурсов, соревнований, смотров, конференций разного уровня;
Отсутствие отрицательной динамики успеваемости и качества знаний учащихся;
Активность участия учеников класса в школьных мероприятиях;
Высокий уровень внеурочной занятости учащихся;
Групповые и подгрупповые, индивидуальные занятия;
Уроки творчества;
Создание творческих работ (оформительская деятельность);
Классные часы;
Диспуты, дискуссии;
Тренинги;
Уроки-презентации;
Викторины;
Психолого-педагогическая диагностика;
Тестирование;
Тематические классные часы;
Интеллектуальные и творческие конкурсы;
Традиционные школьные праздники;
Ученические конференции;
Круглые столы;
Ролевые игры;
 «Мирпрекрасного»
Общекультурное направление.
Формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеалы.
Психолого-педагогическая диагностика;
Педагогическое наблюдение;
Вечера отдыха;
Экскурсии и походы;
КТД, проектная деятельность;
Посещение театров, музеев, выставок;
Тематические вечера;
Недели творчества;
Художественные конкурсы;
Выставки рисунков и поделок;
Художественные занятия на воображение и ассоциации;
Проектная деятельность;
КВНы;
Вечера отдыха;
Музыкальные и литературные гостиные;
Творческие встречи с людьми искусства.
«Кладезь семейной мудрости»
Семейное направление. Создать условия для формирования семейной культуры, осознания ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству посредством возраждения семейных традиций, проведения совместных мероприятий детей и родителей.
Оказание помощи родителям в развитии индивидуальных способностей их
ребенка;
Рост активности родителей в решении вопросов школьной жизни;
Позитивное отношение родителей к школе;
Дать возможность ребёнку осознать себя как члена своей семьи, с определёнными традициями и культурой. Психолого-педагогическая диагностика по методике изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (Е.Н. Степанов);
Анализ итогов учебно-воспитательной работы.
Педагогическое наблюдение.
Анкетирование родителей.
Родительские собрания;
Групповые и индивидуальные консультации;
Совместные дела;
Проведение общешкольных и классных родительских собраний;
Организация “круглых столов” с участием родителей;
Проведение совместных мероприятий учащихся и родителей;
Проведение тематических классных часов;
Экскурсии на предприятия, где работают или служат родители;
Проведение познавательных тематических бесед;
Привлечение родителей и лиц, их заменяющих, к участию в классных и общешкольных праздниках.
«Я и коллектив»
Социальное.
(Социализация) Создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе, сплочение классного коллектива. Психолого-педагогическая диагностика;
Анализ итогов учебно-воспитательной работы.
Педагогическое наблюдение.
Анкетирование учащихся.
Ролевые игры;
Вечера отдыха;
Экскурсии и походы;
КТД, проектная деятельность;
Посещение театров, музеев, выставок.
««Гармония здоровья»
Спортивно-оздоровительное направление.
Формирование потребности в здоровом образе жизни;
Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья учащихся;
Увеличение числа детей, занимающихся в спортивных секциях;
Активность участия учеников класса в школьных спортивных мероприятиях. Психолого – педагогическая диагностика;
Анкетирование;
Спортивные соревнования, спартакиады;
Ежедневная утренняя зарядка;
Тематические классные часы по пропаганде здорового образа жизни и профилактика вредных привычек;
Беседы специалистов – медиков;
Походы;
Дни здоровья;
Уроки ОБЖ, ПДД, ГО, ТО.
Содружество объединений школьников»
Ученическое самоуправление. Формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности;
Коммуникативная развитость;
Развитость креативных способностей;
Формирование классного коллектива.
Создание условий для самоопределения учащихся относительно направления и способа получения дальнейшего образования. Психолого-педагогическая диагностика;
Анкетирование учащихся и их родителей;
Анализ итогов учебно-воспитательной работы;
Педагогическое наблюдение;
Классные собрания;
Круглые столы;
Дискуссии;
КТД, проектная деятельность;
Работа с органами детского самоуправления в классе;
Создание «Совета дела», проведение собраний;
Работа с микроколлективами;
Работа по выполнению школьных поручений и заданий;
Контроль выполнения классных поручений через органы самоуправления;
Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
Игры, спектакли, концерты. Слеты, дискуссии, состязания, соревнования, походы и экскурсии, конкурсы.
Общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и др.).
РАБОТА, ПЛАНИРУЕМАЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ.
ПЛАНИРУЕМАЯ РАБОТА ПО РАЗЛИЧНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ СРОКИ ОТВЕТСТВЕННЫЕ
«Человек – это звучит гордо!»
Взаимодействие с социальным педагогом, психологом, Советом отцов, Советом профилактики, родительским комитетом в проведении работы по профилактике правонарушений и девиантного поведения учащихся. Постоянно Воспитатели.
Участие в традиционных социальных акциях: «Школьный двор», «Забота», «Надежда», «Чистый дом», «Мы этой памяти верны», «Моя школа». Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Разработка буклета «Права и обязанности ученика в школы». 2016г. Воспитатели, классный руководитель, актив класса.
Изучение с классом устава школы, Единых требований к учащимся школы, Правил поведения учащихся в школе. Ежегодно Воспитатели.
Психолого-педагогическая диагностика и анкетирование с целью изучения уровня сформированности у учащихся основных нравственных качеств личности. Ежегодно Воспитатели, педагог-психолог, классный руководитель.
Индивидуальные беседы и консультации дл учащихся и их родителей (по итогам диагностики наблюдений) По мере необходимости Воспитатели, педагог-психолог, классный руководитель
Оформление в классном уголке раздела: «Правила поведения в школе». Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Обсуждение различных жизненных ситуаций. По мере необходимости Воспитатели, классный руководитель.
Участие в месячнике правовых знаний Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение родительских собраний, классных часов и бесед с целью профилактики правонарушений и преступлений. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Проведение родительских собраний, классных часов и бесед нравственного содержания. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Проведение уроков нравственности. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Постоянный мониторинг поведения учащихся. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение анализа учебно-воспитательной работы в классе с определением уровня воспитанности учащихся. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Поддерживание связи и организация встреч с ветеранами ВОВ и локальных военных конфликтов. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Подготовка и проведение общешкольных мероприятий на нравственные и этические темы. По мере необходимости Воспитатели, классный руководитель.
«Я и Отечество»
Участие в месячнике военно-патриотического воспитания. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение политинформации в классе Один раз в неделю Воспитатели.
Участие в школьном конкурсе «Лучший социально значимый проект». Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Организация летней трудовой практики Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Участие в традиционных социальных акциях «Школьный двор», «Забота», «Надежда», «Чистый дом», «Мы этой памяти верны», «Моя школа». Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Организация встреч с ветеранами ВОВ и локальных военных конфликтов. Ежегодно
Воспитатели, классный руководитель.
Оформление в кабинете уголка, посвященного Дням воинской славы России и обновление его содержания. 2016 - 2017г и обновление постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение классных часов и бесед гражданско-патриотической направленности. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Экскурсии в музеи г. Санкт-Петербурга По возможности Воспитатели, классный руководитель.
Психолого-педагогическая диагностика и анкетирование с целью изучения уровня сформированности у учащихся таких качеств личности как патриотизм и гражданственность, а так же уровня социальной активности учащихся. Ежегодно
Воспитатели, классный руководитель, педагог-психолог.
Организация шефской помощи ветеранам школы. Постоянно Воспитатели, классный руководитель, актив класса.
Подготовка и проведение общешкольных мероприятий патриотической направленности. Ежегодно
Воспитатели, классный руководитель, актив класса.
Организация встреч с выпускниками школы, проходившими службу в Российской армии. По возможности Воспитатели, классный руководитель.
Проведение уроки мужества.
Ежегодно
Воспитатели, классный руководитель.
« Я - будущий профессионал»
Психолого-педагогическая диагностика и анкетирование учащихся с целью изучения интересов, склонностей, способностей образовательного запроса школьников. Два раза в год Воспитатели, классный руководитель, педагог-психолог.
Организация индивидуальной работы с учащимися и их родителями по итогам психолого-педагогической диагностики. По мере необходимости Воспитатели, классный руководитель, педагог-психолог.
Проведение занятий с психологом с целью изучения интересов, склонностей, способностей образовательного запроса обучающихся с целью выявления профессиональной направленности. Каждую неделю Воспитатели, классный руководитель, педагог-психолог.
Групповые и подгрупповые занятия с целью получения учащимися навыков будущих профессий. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Участие в трудовых десантах по благоустройству школы и пришкольной территории. Каждую неделю Воспитатели, классный руководитель.
Организация встреч с представителями различных профессий, с привлечением родителей. Не реже одного раза в полугодие Воспитатели, классный руководитель, родители.
КТД, проектная деятельность. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Информирование родителей об экспериментальной деятельности школы по предпрофильному и профильному обучению (о содержании предпрофильной подготовки и профильном обучении, портфолио, новой форме итоговой аттестации в девятых классах, нормативных документах, регламентирующих процесс предпрофильной подготовки и профильного обучения). 2020 – 2021 учебный год Воспитатели, классный руководитель.
Информирование учащихся и их родителей о различных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, где учащиеся смогут продолжить обучение после основной школы. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Оказание учащимся и их родителям психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждения профессионального образования 2020 – 2021
учебный год Воспитатели, классный руководитель.
Проведение родительских собраний, классных часов, бесед профориетационной направленности. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Оформление в кабинете уголка «Куда пойти учиться?» 2020 – 2021 учебный год Воспитатели, классный руководитель.
Экскурсии на предприятия, в учебные заведения Не реже одного раза в год Воспитатели, классный руководитель.
«Я и природа»
Экологические десанты на пришкольной территории, в заречном парке на стадионе. Еженедельно Воспитатели
Озеленение территории школы.
Во время летней практики Воспитатели, классный руководитель, руководитель практики.
Летняя практика.
Ежегодно
с 25 по 31 мая Воспитатели, классный руководитель, руководитель практики
Проект “Поделки из природного материала”.
По плану Воспитатели, классный руководитель, преподаватели дополнительного образования.
Участие в экологическом проекте “Береги лес”.
Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Участие в экологическом проекте “Чистая окружающая среда”.
Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, преподаватель экологии.
Классные часы на экологическую тему.
По плану Воспитатели, классный руководитель, преподаватель экологии.
Участие в экологическом проекте “Самая чистая школа”.
Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, преподаватель экологии.
Викторины о живой природе. По плану Воспитатели, классный руководитель, преподаватель экологии.
Просмотр ученических фильмов и презентаций. По плану Воспитатели, классный руководитель, преподаватель экологии.
Экскурсии в парк, лес. По плану Воспитатели, классный руководитель, преподаватель экологии.
«Мир знаний»
Психолого-педагогическая диагностика и анкетирование с целью изучения уровня и характера учебной мотивации, познавательных интересов учащихся умений, навыков. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, педагог-психолог.
Участие в школьных интеллектуальных и творческих конкурсах. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Подготовка и презентация итоговых творческих отчетов учащихся за год. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
Участие в школьной выставке «Творчество». Ежегодно Воспитатели, руководители кружков.
Участие в организации и проведении школьных мероприятий: Традиционных школьных праздников, ученических конференций, « круглых столов», смотров, акций, дискуссий ролевых игр. Постоянно Воспитатели, классный руководитель, актив класса.
Проведение групповые и подгрупповых, индивидуальных занятий. По мере необходимости Воспитатели, классный руководитель.
Проведение уроков творчества с целью развития творческих способностей учащихся. Еженедельно Воспитатели, руководители кружков.
Создание творческих работ. Ежегодно Воспитатели, руководители кружков.
Оформительская деятельность По мере необходимости Воспитатели, классный руководитель.
Проведение целевых классных часов. Еженедельно Воспитатели, классный руководитель
Посещение выставок, музеев, театров. По возможности Воспитатели, классный руководитель
Проведение уроков-презентаций. Каждую четверть Воспитатели, классный руководитель
Проведение познавательных викторин. Каждую четверть Воспитатели, классный руководитель
Проведение итоговых родительских собраний Каждую четверть Воспитатели, классный руководитель
Информирование учащихся и их родителях об учреждениях и возможностях получения дополнительного образования в школе и городе. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Работа с учителями-предметниками. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Проверка дневников. Еженедельно Воспитатели, классный руководитель.
Контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Выставление предварительных итоговых отметок. Один раз в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Посещение уроков в классе. Ежемесячно Классный руководитель, воспитатели.
«Мир прекрасного»
Психолого-педагогическая диагностика с целью выявления творческих способностей учащихся. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение классных мероприятий эстетической направленности: классные часы, вечера отдыха, КВНы, музыкальные и литературные гостиные. Каждую четверть Воспитатели, классный руководитель.
Участие в неделях творчества.
Каждую четверть Воспитатели, классный руководитель.
Участие в выставках рисунков и поделок. Постоянно Воспитатели, классный руководитель, руководители творческих секций.
КТД, проектная деятельность. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Посещение театров, музеев, выставок. По возможности Воспитатели, классный руководитель.
Участие в художественных конкурсах. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение художественных занятий на воображение и ассоциации. Еженедельно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение коллективных творческих дел и проектная деятельность в классе. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Организация и проведение творческих встреч с людьми искусства. По возможности Воспитатели, классный руководитель.
Посещение театров, музеев, выставок. По возможности Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
«Кладезь семейной мудрости»
Проведение психолого-педагогической диагностики по методике изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (Е.Н. Степанов). Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Анкетирование родителей с целью изучения уровня их удовлетворенности жизнью в классе. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение родительских собраний. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Проведение заседаний родительского комитета. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Участие в школьных выставках совместного творчества родителей, детей, учителей. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Взаимодействие с родителями с использованием таких форм работы как круглый стол, вечер вопросов и ответов, психолого-педагогический лекторий, деловая игра, дискуссия. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Ознакомление родителей с ежегодным открытым информационным докладом директора школы. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
Участие в ежегодной школьной родительской конференции. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, родители.
Индивидуальные беседы с родителями. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Посещение семей учащихся с целью изучения их условий жизни и воспитания. Не реже одного раза в год Воспитатели, классный руководитель.
Привлечение родителей к планированию воспитательной работы в классе. Постоянно Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении традиционных мероприятий в классе, КТД. Постоянно Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
«Я и коллектив»
Психолого-педагогическая диагностика и анкетирование с целью изучения уровня сформированности классного коллектива, системы и характера взаимоотношений, удовлетворенности учащихся жизнью в классе. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, педагог-психолог.
Проведение традиционных мероприятий в классе:
∙ День именинника;
∙ День рождения класса;
∙ Праздничные вечера, посвященные 23 февраля, 8 марта, Новому году;
∙ День юмора;
∙Дни здоровья. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
Организация работы органов ученического самоуправления: собрания класса, актива класса, малых инициативных групп, временных творческих групп. Постоянно Воспитатель, классный руководитель, учащиеся класса.
Оформление в кабинете классного уголка. Ежегодно Классный руководитель, воспитатели.
Создание и пополнение «банка детских инициатив» Постоянно Классный руководитель, актив класса.
Проведение коллективных творческих дел и проектная деятельность в классе. Постоянно Воспитатели, классный руководитель, Совет дела, родительский комитет.
Проведение классных часов, бесед о правилах взаимодействия людей в обществе и социальной группе, предотвращение и преодоление конфликтных ситуаций. Не реже одного раза в четверть Воспитатели, классный руководитель.
Участие в школьных конкурсах для учащихся и классных коллективов. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение ролевых игр с моделированием жизненных ситуаций Ежегодно Воспитатели.
Проведение совместных экскурсий, походов. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Посещение театров, музеев, выставок. По возможности Воспитатели, классный руководитель, родительский комитет.
Анализ воспитательной уровня сформированности классного коллектива, системы и характера взаимоотношений, удовлетворенности учащихся жизнью в классе. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
«Гармония здоровья»
Психолого-педагогическая диагностика учащихся. Ежегодно Воспитатели
Анализ состояния здоровья учащихся. Ежегодно Воспитатели, медицинские сотрудники школы
Подготовка, проведение и участие в школьных спортивных мероприятиях:
Спортивных соревнованиях (мини-футбол, баскетбол, пионербол, «Веселые старты», легкоатлетические эстафеты), спартакиадах.
Праздниках «Большой спортивный праздник», «Папа, мама, я – спортивная семья».
Ежегодно Воспитатели, учитель физкультуры, физорги класса.
Проведение ежедневной утренней зарядки. Ежедневно Воспитатели, физорги, учитель физической культуры.
Проведение родительских собраний, тематических классных часов и бесед по пропаганде здорового образа жизни и профилактика вредных привычек. Каждую четверть Воспитатели, медицинские работники школы, классный руководитель
Проведение дней здоровья Один раз в четверть Воспитатели, медработники, классный руководитель
Участие в месячнике «Здоровый образ жизни - это стильно». Ежегодно Воспитатели, медработники, классный руководитель
Информирование учащихся и их родителей о работе спортивных секций в школе и в городе. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Оформление и обновление информационного уголка «Здоровье». Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, медицинские работники.
Подготовка и оформление тематических выставок на темы ЗОЖ Каждую четверть Воспитатели
Участие в общешкольных акциях по пропаганде здорового образа жизни. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель, медицинские работники, психолог.
Проведение походов и экскурсий. Ежегодно Воспитатели
Взаимодействие со школьными медицинскими работниками в проведении просветительской работы с учащимися и родителями Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение уроков ОБЖ, ПДД, ГО, ТО. Еженедельно Воспитатели
Организация и контроль за питание учащихся класса Ежедневно Воспитатели, сотрудники школьной столовой и медицинские работники.
Проведение комплексного медицинского обследование воспитанников Ежегодно Медицинские работники воспитатели, классный руководитель, психолог.
Реализация здоровьесберегающих профилактических программ: «Уроки здоровья», «Полезные привычки», «Твой выбор». Ежегодно Медицинские работники воспитатели, классный руководитель, психолог.
«Содружество объединений школьников»
Психолого-педагогическая диагностика учащихся по определению склонностей и интересов и характера их взаимоотношений в классном коллективе. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение анализа итогов учебно-воспитательной работы по созданию стабильных взаимоотношений в классе. Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение классных собраний и собраний актива; Каждую неделю Воспитатели, классный руководитель.
Проведение «Круглых столов», дискуссий. Один раз в четверть Воспитатели, классный руководитель.
КТД, проектная деятельность. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Работа с органами детского самоуправления в классе. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Создание "Совета дела". Ежегодно Воспитатели, классный руководитель.
Работа с микроколлективами. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Работа по выполнению школьных поручений и заданий. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Контроль выполнения классных поручений через органы самоуправления. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Проведение индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.). Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Совместные игры, спектакли, концерты. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Участие в состязаниях, соревнованиях, походах, и экскурсиях, конкурсах. Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и др.). Постоянно Воспитатели, классный руководитель.
Дежурство по школе, классу, столовой спальням. По графику Воспитатели, классный руководитель.
СХЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Городская библиотека
Беседы, конференции, диспуты, презентации
Связь с социумом
Городская Городской музей
Выставки, беседы, встречи, презентации
Дом детского творчества.
Посещение выставок,
выставка своих работ
Городские предприятия
Экскурсии,
знакомство с профессиями

СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
 Срок реализации программы – 2016–2021 гг.
(II ступень обучения – 5–9-е классы).
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
I этап
(2016 – 2017гг.) Разработка и апробация воспитательной программы
II этап
(2017–2020 гг.) Реализация основных направлений программы;
становление и развитие воспитательной системы класса;
проведение мониторинга развития воспитательной системы класса
III этап
(2020–2021 гг.) Оценка эффективности реализации воспитательной программы класса;
обобщение опыта работы по реализации программы;
определение дальнейших путей развития
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИАЩИИ ПРОГРАММЫ.
Участники программы Ожидаемые результаты
обучающиеся Принятие ценностных ориентиров;
умение осознавать свою роль и предназначение в обществе.
способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в окружающей действительности;
умение выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения;
приобретение опыта освоения окружающего мира и взаимодействия с ним;
овладение способами самоорганизации, саморазвития, самопознания, самоподдержки и саморегуляции;
креативность;
овладение различными социальными ролями;
сформированность основных нравственных качеств личности учащихся;
отсутствие отрицательной динамики по правонарушениям и преступлениям среди учащихся;
повышение уровня воспитанности;
благоприятный эмоционально-психологический климат в коллективе;
развитие ученического самоуправления;
рост числа призеров и победителей конкурсов, соревнований смотров, конференций разного уровня;
отсутствие отрицательной динамики успеваемости и качества знаний;
активное участие в общешкольных мероприятиях (интеллектуальных, творческих, спортивных);
отсутствие отрицательной динамики по состоянию здоровья;
умение ориентироваться в мировом информационном пространстве;
высокий уровень внеурочной занятости;
самоопределение относительно направления и способа получения дальнейшего образования.
Родители формирование и развитие чувства сопричастности к школьной жизни, солидарной ответственности за результаты воспитания детей.
позитивное отношение родителей к школе;
активное участие в жизни класса и решении его проблем;
Воспитатели приобретение умений и навыков самоопределения в ценностном пространстве современной педагогической действительности, осознание первичности системы ценностей профессионально-педагогической деятельности в отношении целей указанной деятельности;
приобретение знаний и умений по педагогическому проектированию
Модель ВЫПУСКНИКА 9 КЛАССА:
Успешная и полная реализация программы позволит воспитать личность выпускника 9 класса, способного сделать первый жизненный выбор по самоопределению и социализации:
- жить в современном мире, в социуме, в семье, в трудовом коллективе;
- социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
- физически окрепшую;
- умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
- чувствующую потребность в творческой самореализации;
- умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению;
- имеющую активную гражданскую позицию;
- любящую свой край, свою Родину;
- знающую историю своего города и района;
- бережно относиться к школьному имуществу;
- способную понимать и любить прекрасное;
- выполнять функции руководителя в школьном самоуправлении;
- ориентироваться в мировом информационном пространстве;
- ставить цели, анализировать свои поступки;
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРГРАММЫ:
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
кадровое обеспечение программы
методическое обеспечение программы
материально-техническое обеспечение программы
Кадровое обеспечение программы:
классные руководители;
воспитатели, реализующие программу;
педагоги школы, реализующие программу;
библиотекарь школы;
социальный педагог;
педагог – психолог;
медицинские работники, реализующие программу;
педагоги дополнительного образования школы и учреждений дополнительного образования;
врач – психоневролог школы;
логопеды школы;
администрация школы;
родители обучающихся.
Методическое обеспечение программы:
методические пособия:
1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования. Методист. Научно-методический журнал №2 - М., 2003.
2. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. - М., 2000.
4. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой - М., 1992.
5. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. / Под ред. Е.Н.Степанова. - М., 2000.
6. Программа развития ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-интернат»
7. Муштавинская И.В.Иновационные эффекты приоритетного национального проекта «Образование» и опыт Петербургской школы.- Академический вестник(выпуск 2) ст.
8. Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. Т. Практическая психология для воспитателей.
9. Закон РФ "Об образовании". - М., 1996.
10. Конвенция ООН о правах ребенка.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования РФ «ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВВЕДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ», от 12.05.11 № 03-296
12. Богданова О. С. , Каиров И. А. Азбука нравственного воспитания. – М., 1979.
13. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. М., 2007.
14. Кукушкина О.И. .Коррекционная (специальная) педагогика. Альманах ИКП РАО5
15. Полетаева Н. М. Культура здоровья. – СПб.: ЛГУ им. Пушкина А. С.,2005. – 136 с.
16. Национальный проект "Образование". Нормативно-правовые документы.
17. Права ребенка в РФ относительно конвенции ООН о правах ребенка.
18. Файт Т.А. Региональная модель распространения иновационного педагогического опыта.- ГУО, 2008.
19. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: НЦ ЭНАС, 2004.
20. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: Практическое пособие. - М., 2002.
21. Сергеева В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие. - М., 2000.
22. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде. Учебное пособие / В.Н.Гуров, Б.З.Вульфов, В.Н. Галяпина и др. - М., 2004.
23. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 2001.
24. Лебедева Т.П. Совершенствование социальной адаптации у детей старшего школьного возраста.- ММНК, СПб.-302с.
25. Журналы: "Классный руководитель" №2- НЦФЕР 2012, "Воспитание школьников" №3 2012, №5 2012, "Справочник классного руководителя" №3 2010, №2 2011, "Программы внеурочной деятельности"- М 2011.
интернет-ресурсы – www.ppoisk.ru мультимедийный блок.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий;
материалы для оформления и творчества детей;
канцелярские принадлежности;
аудиоматериалы и видеотехника;
компьютеры;
телевизоры;
мультимедийные проекторы;
интерактивная доска.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Критерии оценки результативности воспитательного процесса в рамках предлагаемой воспитательной системы:
1. Критерий здоровья:
показатели физического здоровья;
овладение культура здоровья;
умение вести здоровый образ жизни.
2. Критерий психологического комфорта:
чувство защищенности, уверенности, оптимистичности;
познавательная активность, инициатива;
стремление к совместной деятельности;
открытость к другим лицам вне коллектива;
позитивность эмоционального отношения к будущему.
3. Критерий развития:
уровень мотивации, характер жизненных ценностей, открытость,
коммуникативность, трудолюбие;
адекватность, действенность самооценки, степень реализации
внутреннего потенциала;
гражданские качества (ответственность, патриотизм,интернационализм, уважительное отношение к закону);
нравственные качества (устойчивость, умение сотрудничать,забота о людях);
сформированность представления о жизненных целях;
формирование представлений о возможном выборе профессий;
выявление индивидуального своеобразия личности.
4. Критерий воспитания:
ориентация на позитивную оценку своего поведения со стороны
взрослых;
стимулирование личностно- поведенческого совершенствования;
развитие самоорганизации, самодисциплины;
развитие сложностей с учетом принципа индивидуальнойдифференциации
в образовании.
5. Критерии социальной устойчивости:
престиж класса, школы, педагогов;
показатель социальной адаптации после окончания школы;
наличие презентабельных результатов деятельности: выставки,
доклады, выступления.
Автор: Петранина Людмила Александровна
Должность: воспитатель
Организация: ГКОУ ЛО «Лужская санаторная школа-
интернат»
Год и место создания работы: 2016, ГКОУ ЛО
«Лужская санаторная школа-интернат»

Приложенные файлы

  • docx Moya_perspektivnaya_5-9
    Петранина Людмила Александровна, ГКОУ ЛО "Лужская Санаторная школа-интернат" 2016
    Размер файла: 130 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий