И четверт рус яз поурочные разработки


I четверть
Урок 1. Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове
Цели урока: Познакомить учащихся с новым учебником. Повторить понятия о предложении, типы предложений по цели высказывания, интонации. Познакомить с написанием «словарного» слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
- Ребята, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Для этого вы вспомните, что необходимо иметь школьнику; послушайте загадки.
Стальной конек
По белому полю бегает,
За собой фиолетовые следы оставляет. (Ручка.)
Споря, кто быстрей, два братца День и ночь по кругу мчатся. Старший брат нетороплив, Младший брат нетерпелив. (Часы.)
Что быстрее всего на свете? (Мысль.)
Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Карандаш.)
Ты беседуй чаще с ней, Будешь вчетверо умней. (Книга.)
Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать новую черту Всем я помогаю. Что-нибудь без меня, Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, друзья, Кто же я? (Линейка.)

Итак, вы получили слово «русский». Отгадайте ещё одну загадку. Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)
Сколько и какие значения имеет слово «язык»?
Орган вкуса в полости рта, у человека - орган, участвующий в артикуляции.
Язык - как кушанье (говяжий язык).
В колоколе: металлический стержень, производящий звон.
Языки пламени, волны, ледника.
Язычок ботинка.
Словосочетание «русский язык» - это предмет, который мы продолжаем
изучать.
Полистайте учебник. Кто автор данной книги? (Рамзаева Тамара Григорьевна).
Посмотрите на условные обозначения на стр. 2.
Посмотрите на оглавление учебника на стр. 157-158.
На стр. 150-156 есть Памятки.
На стр. 146-148 находится Словарь для справок.
II. Чистописание
а) Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил. Сколько здесь дощечек?
Три!
А какая буква?
И! (Е. Тарлапан)

Сегодня на «Минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная И и строчная и. Как вы думаете, почему эту букву называют королевой? (Она встречается во многих словах.)
Сейчас с помощью волшебной палочки я превращу эти буквы в другие.
Подготовим наши пальцы к работе.

б) Массаж пальчиков.
Отогрейте руки (потирание ладошек).
Покатайте ручку или карандаш между ладонями.
Покатайте ручку большим и указательным пальцами, затем - большим и средним; большим и безымянным, большим и мизинцем. Поменяйте руки и выполните точно такие же упражнения.
Помассажируйте тупым концом ручки подушечку каждого пальца.
в) Письмо в тетради.


Учитель показывает на доске, затем ученики «повторяют по воздуху», а потом пишут в тетради.
(Кипа - пачка или связка предметов, лежащих один на другом. Пика - колющее оружие, род копья.)
г) Работа со скороговоркой.
Попробуйте четко, не торопясь, произнести скороговорку. Ускоряйте темп.
А сейчас будем произносить скороговорку с одновременным движением
рук.
Руки лежат на столе как на клавишах. КУПИ (ударяем по столу большими пальцами обеих рук). КИПУ (ударяем по столу средними пальцами рук). ПИК (ударяем по столу средними пальцами рук).
Начинаем в медленном темпе, а затем идёт ускорение.

Повторение знаний о слове
а) Прочитайте следующие пословицы и поговорки, фразеологизмы.
Спасибо на добром слове. Не нахожу слов. Перейти от слов к делу. Добр только на словах.
Объясните значение данных фразеологизмов.
СПАСИБО НА ДОБРОМ СЛОВЕ. (Благодарность за хорошие, добрые слова.)
НЕ НАХОЖУ СЛОВ. (Не в состоянии выразить что-нибудь от волнения, возмущения.)
ПЕРЕЙТИ ОТ СЛОВ К ДЕЛУ. (Перейти от обещаний к их выполнению.) ДОБР ТОЛЬКО НА СЛОВАХ. (На самом деле не добр.)
Что объединяет данные фразеологизмы? (В них встречается СЛОВО.)
Что же такое СЛОВО? (Единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, действий, состояний.)
б) Работа по учебнику.
Откройте учебники на стр. 3. Рассмотрите рисунок. Что изображено на нем?
Прочитайте текст.

О каком городе написал А. С. Пушкин? Найдите в тексте слова, которыми поэт заменяет слово город. {Петра творенье.)
Посмотрите на рисунок. Соотнесите содержание текста с рисунком.
А что поэту особенно дорого? Найдите эти строки.
Как вы понимаете значение слов строгий, стройный, державное? (Строгий - правильный, не отклоняющийся от лучших образцов; стройный - красиво расположенный; державное - могущественное.)
в) Выполнение упражнения 1.
Спишите текст.
Проверьте по учебнику.
Физкультминутка
Дождь
Приплыли тучи дождевые:
Лей, дождь, лей!
(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые:
Пей, рожь, пей!
(Ладони вверх, встряхивать кисти рук.)
И рожь, склоняясь к земле зеленой,
Пьёт, пьёт, пьёт.
А теплый дождь неугомонный
Льет, льёт, льёт!
(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)
V. Словарная работа
По-разному образуются слова в русском языке. Слово ВПЕРЕДИ образовалось путем слияния предлога В с формой предложного падежа единственного числа устаревшего существительного ПЕРЕД. Это существительное имело значение «передняя часть». Так как слово ВПЕРЕДИ не изменяется, в нем мы выделяем такие части слова ВПЕРЕДИ (слово разобрано по составу). Предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.
Придумайте предложение, используя в нём слово ВПЕРЕДИ.
Подберите противоположные по значению слова к слову ВПЕРЕДИ. (Позади, сзади.)
Составьте и запишите предложения из слов:
ЛЕТЕЛИ, ЛЕБЕДИ, СТАРЫЕ, ВПЕРЕДИ, СИЛЬНЫЕ, СЗАДИ, И, СЛАБЫЕ, МОЛОДЫЕ. (Впереди летели старые сильные лебеди, сзади летели слабые и молодые.)
КАРАВАНА, В, ВПЕРЕДИ, ХАЛАТЕ, ВЕРХОМ, ЕДЕТ, ПРОВОДНИК, ИШАКЕ, НА. (Впереди каравана в халате верхом на ишаке едет проводник.)
ТУЧА, ЛИЛОВАЯ, МЕДЛЕННО, ВПЕРЕДИ, ИЗ-ЗА, ПОДНИМАЛАСЬ, ЛЕСА. (Впереди медленно поднималась из-за леса лиловая туча.)
VI. Домашнее задание
Упражнение 2, стр. 3. Запомнить написание слова ВПЕРЕДИ.
VII. Письмо под диктовку
Как хорош лес поздней осенью! В мягком воздухе разлит осенний за- пах. Тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь бурые су- чья деревьев белеет неподвижное небо. На липах висят последние золо- тые листья. (По И. Тургеневу)
VIII. Итог урока
С каким словом из словарика мы познакомились?
Как это слово образовалось?



Урок 2. Повторение: слово, предложение, текст Цели урока: Повторить знания детей о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Развивать орфографическую зоркость. Повторить написание слова из словарика.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске висят перевёрнутые карточки, 11 штук, с буквами. На столе учителя лежат карточки, тоже перевёрнутые, на них - числа от 1 до 11.

Выходит один ученик, вытаскивает любую карточку со стола. Учитель загадывает вопрос под этим номером. Если ученик отвечает правильно, то учитель переворачивает карточку с этим же номером, и дети видят букву. Если ребенок ошибся, то карточка на доске не переворачивается.
Затем выходит другой ученик, и т. д.
Вопросы:
Найдите «лишнее» слово.
НОЧЬ, НОЧНОЙ, НОЧЛЕГ, НОЧЕВКА. (Ночной, так как это имя прилагательное, а остальные слова - имена существительные.) Открывается буква П.
Прочитайте предложение.

(Валя и Наташа подруги.) Открывается буква Р.
Найдите существительные.
ВОДА ПЕРЕСТАЛА ТЕЧЬ. В ЛОДКЕ ОТКРЫЛАСЬ ТЕЧЬ. (Вода, в лодке, течь (2 предл.) Открывается буква Е.
Назовите противоположное по смыслу слово.
ДРУГ - ? (враг) ДОБРО - ? (зло) ХОЛОД - ? (жара)
РАДОСТЬ - ? (горе) ПРАВДА - ? (ложь) ЖИЗНЬ - ? (смерть) Открывается буква Д.
Найдите такое слово.
Мой корень в просьбе заключен (В ней он озвучен и смягчен). Приставка - в воплощенье где-то, На целое - все ждут ответа. (Вопрос.) Открывается буква Л.
6. Вставить в слова разделительный Ь или Ъ, чтобы получились новые слова.
ПОДЕЛИ - ? (подъели) СЕЛ - ? (съел)
СЕМЯ - ? (семья) КОЛЬЯ - ? (коля)
Открывается буква О.
Найдите слово без приставки.
ПОЖЕЛТЕТЬ, ПОИЛКА, ПОЛИВКА, ПОЛОМКА. (Поилка.) Открывается буква Ж.
К прилагательному подберите синоним. СВЕЖИЙ ХЛЕБ (мягкий).
СВЕЖИЙ ВЕТЕР (прохладный). Открывается буква Е.
Сколько звуков и букв в словах?
ЮЛА (3 буквы, 4 звука); СОЛНЦЕ (6 букв, 5 звуков). Открывается буква Н.
Составьте «рассыпанное» слово. ЕЛОНЬ (олень); КОКАШ (кошка). Открывается буква И.
Кто в лесу живёт? Какого зверя называют так: СОХАТЫЙ? (лось); СЕРЫЙ? (волк); КОСОЙ? (заяц). Открывается буква Е.
Дети читают получившееся слово «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
II. Проверка домашнего задания
Как образовалось слово ВПЕРЕД? (Путем слияния предлога В с формой предложного падежа единственного числа устаревшего существительного ПЕРЕД.)
В какие части слова превратились предлог и окончание? (Предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.)
Прочитайте текст, который вы составили дома, о самом любимом месте в городе, деревне, поселке или парке, лесу. Упр. 2, стр. 3.
III. Чистописание
а) Вот качели - Буква «М»! Здесь качаться
Можно всем! (Е. Тарлапан)
На «минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная буква М и строчная буква м. Но вначале подготовим наши пальчики к работе.
б) Массаж пальчиков.
Погрейте! (потирание ладошек).
«Скалка» (покатайте ручку между ладонями).
Покатайте ручку между двумя пальчиками.
Похлопайте в ладоши.
г) Работа со скороговоркой.
Пальчики обеих рук сомкнуты. Ладони под прямым углом. На каждый слог пальчики поочерёдно прижимаются к большому пальцу (туда и обратно).
IV. Работа по теме урока
а) Учитель на доске заранее делает следующую запись:
... - это одно или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически, ... - это название предмета, признака предмета, действия предмета, ... - это два или несколько предложений, связанных по смыслу.
- Подберите к трем единицам языка (СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ) определения.
б) Игра «Паровозик».
Класс делится на группы по 4-6 человек. Кто-нибудь произносит короткое предложение, например: Я ИДУ В ШКОЛУ.
Второй ученик добавляет слово и произносит новое предложение целиком. Я БЫСТРО ИДУ В ШКОЛУ.
Третий ученик добавляет ещё одно слово, и предложение повторяется вновь.
Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.
Четвёртый ученик добавляет новое слово.
УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.
Пятый ученик тоже добавляет слово.
РАННИМ УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.
Шестой ученик добавляет своё слово.
РАННИМ ОСЕННИМ УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.
Ребята, для чего служат предложения? (При их помощи люди выражают свои мысли и чувства, спрашивают друг друга, советуют, просят.)
в) Виды предложений.
На какие две группы можно разделить предложение? (По цели высказывания и по интонации.) ^

На какие подгруппы можно разделить эти две группы? На доске появляется таблица.
Предложения

По цели высказывания
По интонации
Примеры

Повествовательное
С понижением голоса (спокойно)
С чувством (с восклицательной интонацией)
Мы пришли в библиотеку Как много книг!

Вопросительное
С вопросом (с вопросительной интонацией)
Вы любите читать сказки?

Побудительное
С понижением голоса (спокойно)
С чувством (с восклицательной интонацией)
Читай, дружок, книгу перед сном.
Берегите книги, школьники!

г) Работа по учебнику.
Откройте учебники на странице 4, упражнение 3.
Прочитайте текст. Где в жизни встречались с рисуночным письмом? (Дорожные знаки, вывески «Парикмахерская», «Столовая», «Гостиница»).
Какое вопросительное предложение можно составить к этому тексту? (Каким называют современное русское письмо? Почему оно получило такое название?)
Каким по цели высказывания является третье письмо? (Повествовательное.)
Спишите этот текст.
V. Физкультминутка
Песенка мартышки
Лучшие качели -Гибкие лианы. Это с колыбели
Знают обезьяны. (Дети изображают качели: слегка пружинят в коленях, раскачивают руки вперёд-назад.) Кто весь век качается, Да-да-да! (хлопки) Тот не огорчается Никогда! (прыгают)
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Послушайте текст. Запомните имена собственные.
Москва
Свыше 800 лет назад на крутом холме между реками Москвой и Неглинной выросла маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Гурод рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми - из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.
(Москва, Неглинная, Россия)
б) Работа по учебнику. Упражнение 6, стр. 6.
Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте? (Юрий Долгоруков, Московское, Москва).
Найдите в этом тексте восклицательное предложение. Какие чувства оно выражает? (Восторг, восхищение).
Спишите текст.
VII. Домашнее задание
Упражнение 5, стр. 5.
VIII. Итог урока
- Прочитайте предложение с различной интонацией. УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ.
- Как это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения).
Об этом мы поговорим на следующем уроке.


Урок 3. Знаки препинания в предложении
Цели урока: Повторить типы предложений по цели высказывания, интонации. Отрабатывать умение ставить знаки препинания в конце предложений. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Соедините рисунок с загадкой.

На доске заранее подготовлена запись.
Загораживает путь, Предлагает отдохнуть. Бурным чувствам нет конца Пылкий нрав у молодца!
Вечно думая над смыслом, Изогнулся коромыслом. Выйдет на дорожку -Всем подставит ножку!
Так и хочется ему Разъяснить нам, что к чему.
К доске выходят 5 учеников и с помощью линии соединяют загадку с изображением знака препинания.
Ребята, а какие знаки препинания мы можем поставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак, вопросительный знак.) Вот об этом мы будем говорить сегодня на уроке.
II. Проверка домашнего задания
Какие предложения по цели высказывания вы знаете? (Повествовательные, вопросительные, побудительные.)
Какие существуют предложения по интонации? (Восклицательные и невосклицательные.)
Прочитайте последнее предложение из домашнего упр. 5, стр. 4-5. Какое' оно по интонации? (Невосклицательное.)
Прочитайте это же предложение с восклицательной интонацией. (Ему больше 800 лет!)
Прочитайте это предложение как вопросительное. (Ему больше 800лет?)
Почему в слове СТОЛИЦА вы написали гласную О? (Слово СТОЛ в древности обозначало и «ПРЕСТОЛ». На престолах восседали князья, а позднее - цари. Города, где были царские или княжеские столы - престолы (троны), стали называться стольными городами, а позднее столицами.)
III. Чистописание
а) Алфавит продолжит наш
Буква «Л» - лесной шалаш. (В. Степанов)
- Сегодня гостьей на «Минутке чистописания» будут две буквы: заглавная Л и строчная л.
Но вначале помассажируем пальчики.
б) - Погрейте ладони! (потирание ладошек).
Погрейте каждый пальчик! (потираем каждый пальчик).
«Скалка» (покатайте ручку между ладонями).
«Готовим тесто» (одну ладонь кладём на парту и раскатываем по ней ручку).
Похлопали в ладоши звонко-звонко.
в) Письмо в тетради.

г) Работа со скороговоркой.
Ладони вертикально поставлены друг к другу и сомкнуты. На каждое слово ладони то размыкаются, образуя цветок, то вновь смыкаются.
IV. Работа по теме урока
а) На доске заранее написан текст:
КАК ХОРОШО ЗА ГОРОДОМ НА ПОЛЯХ ЗОЛОТИТСЯ РОЖЬ КТО ЭТО РАСХАЖИВАЕТ ПО ЛУГУ ЭТО АИСТ
Ребята, определите границы предложений. Дети читают каждое предложение в отдельности.
Сколько в этом тексте предложений? (4 предложения.)

Докажите, что здесь 4 предложения. (1 - каждое предложение выражает законченную мысль; 2 - слова связаны по смыслу; 3-е предложении о чем-либо говорится.)
Как при чтении передать конец предложения? (Понизить голос, сделать паузу.)
Как на письме обозначить начало и конец предложения? (Первое слово в предложении пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, восклицательный или вопросительный знаки.)
Какие это предложения по цели высказывания? Почему это трудно определить? (Нет знаков препинания.)
Найдите в тексте повествовательные предложения, прочитайте. (На полях золотится рожь. Это аист.)
Найдите предложение повествовательное с восклицательной интонацией. (Как хорошо за городом!)
Найдите вопросительное предложение. (Кто это?)
Запишите эти предложения.
б) Учащиеся знакомятся с выводом на стр. 6.
Ведущий: У последней точки на последней строчке
Собралась компания знаков препинания. Прибежал чудак Восклицательный знак. Никогда он не молчит, оглушительно кричит:
Восклицательный знак: Ура! Долой! Караул! Разбой!
Ведущий: Притащился кривой Вопросительный знак.
Задаёт он всем вопросы:
Вопросительный знак: Кто? Кого? Откуда? Как?
Ведущий: Тут сказало Многоточие, еле глазками ворочая...
Многоточие: Если вам угодно знать, я важней, чем прочие: Там, где нечего сказать, ставят многоточие.
Ведущий: Вопросительный знак удивился...
Вопросительный знак: То есть как?
Ведущий: Восклицательный знак возмутился...
Восклицательный знак: Вот так-так!
Ведущий: И сказала Точка, Точка-одиночка...
Точка: Мной кончается рассказ,
Значит, я важнее вас!
Ведущий: Но права ли Точка, Точка-одиночка?
Что вы скажете в ответ? Всех важнее точка?
Все артисты: Нет! Знаки всякие важны, знаки всякие нужны!
V. Физкультминутка
Мы тоже можем так.
Смотри скорей, который час,
Тик-так, тик-так, тик-так.
Налево раз! Направо раз!
Мы тоже можем так.
Чтоб стать похожим на орла
И запугать собак,
Петух расправил два крыла.
Мы тоже можем так. (Руки - в стороны, плавно
поднимают и опускают руки.)
Пастух в лесу трубит в рожок
Пугается русак.
Сейчас он сделает прыжок...
Мы тоже можем так. (Приседают па корточки, поднимают руки к голове, вытягивают указательные пальцы, как уши зайца, и прыгают.)
Идет медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг.
На двух ногах, на двух ногах
Мы тоже можем так. (Изображают движение медведя, с покачиванием влево-вправо.)
Теперь пора и отдохнуть,
Устали как-никак.
Поесть, попить и снова в путь.
Мы тоже можем так.
(Разливают чай, пьют, маршируют.)
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Сейчас я зачитаю текст. Сосчитайте, сколько в нем предложений.
В походе
В воскресенье мы пойдем в поход. Кто из ребят принесёт котелок? Надо не забыть спички! Без спичек мы не сможем развести костер. Мы будем спать в палатках? Так это интересно? Приятно ночью сидеть у костра.
Сколько предложений в тексте? (7 предложений.)
Какие знаки препинаний вы поставите в конце каждого предложения? Учитель читает отдельно каждое предложение, учащиеся называют знак
препинания.
Какие слова с непроверяемой безударной гласной встретились в тексте? Учитель записывает эти слова на доске.
ВОСКРЕСЕНЬЕ, КОТЕЛОК, КОСТЕР, ПАЛАТКА, ИНТЕРЕСНО.
б) Запись данного текста под диктовку.
VII. Домашнее задание
Упражнение 7, стр. 6.
VIII. Итог урока
На доске висит плакат, на котором записаны предложения, допускающие различную интонацию при чтении: К НАМ ПРИЕХАЛ ЦИРК ЗАВТРА В ШКОЛЕ ПРАЗДНИК СНЕГ ПОШЕЛ
В конце предложений сделаны прорези для вставки карточек со знаками препинания. Учитель ставит поочерёдно в конце каждого предложения восклицательный, вопросительный знак и точку, предлагая сначала отдельным ученикам, а затем всему классу прочитать это предложение с разной интонацией.

Урок 4. Главные и второстепенные члены предложения Цели урока: Совершенствовать знания детей о предложении. Развивать
умение распознавать главные и второстепенные члены предложения. Учить
правильно употреблять предложения в своей речи.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске записаны два предложения.
МАТЬ ЛЮБИТ ДОЧЬ. ДОЧЬ ЛЮБИТ МАТЬ.
Ребята, чем похожи эти два предложения? (Состоят из тех же слов: МАТЬ, ДОЧЬ, ЛЮБИТ.)
Чем они отличаются? (Порядком слов в предложении.)
Поменяв местами слова, смысл предложения изменится? (Изменится.)
А что ещё изменилось? (Главный член предложения МАТЬ стал второстепенным.)
Итак, тема нашего урока «Главные и второстепенные члены предложения».
II. Проверка домашнего задания
Сколько предложений в упражнении 7, стр. 6? (5 предложений.)
Какие орфограммы вам встретились?
Назовите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подберите проверочные слова. (Золотая - золото - позолота; осень - осенний; лесов - лес; краснеют - красный; бегут бег.)
Назовите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. (Сентябрь, по опушкам, на полянах, рябины, облака.)

Чистописание
а) Стул чинил сегодня мастер. Клеил он его и красил. Мастер стул перевернул -
Стал на «Ц» похожим стул. (В. Степанов)
Сегодня мы потренируемся писать буквы Ц, ц.
б) Массаж пальцев.
Погрейте ладони.
Разогрейте каждый пальчик.
«Скалка».
«Готовим тесто».
«Аплодисменты».
в) Письмо в тетради.
Что такое цистерна? (Большая ёмкость, а также вагон или автомобиль для хранения и перевозки жидкостей. Сцепщик - рабочий, который цепляет вагоны.)
fyfyfy \\ Цчч,
35осемь щегицико$ и^епллюпъ цшлгермьо.
г) Работа со скороговоркой.
Большие и указательные пальцы обеих рук образуют 2 кольца, которые сцеплены между собой. На каждое слово пальчики образуют колечки из других пальцев (большого и среднего, большого и безымянного, большого и мизинца).
Работа по теме урока
а) На доске написаны два текста.
Птицы поют. Мухи висят. Мошки вьются. Дуб стоит. В лесу мирно поют птицы. Большие мухи неподвижно висят в золотистом воздухе. Мошки вьются столбом. Могучий дуб стоит рядом с красивой липой.
Чем схожи эти тексты? (Основным содержанием.)
Чем различаются? (Второй текст позволяет более четко и определенно представить описываемые события.)
Почему второй текст более точный, чем первый? (В нем есть второстепенные члены предложения.)
Найдите во втором тексте главные члены предложения, прочитайте их. Что у нас получилось? (Первый текст.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 8, стр. 7.
Спишите первый текст. В каждом предложении подчерните главные члены.
Упражнение 9, стр. 7. >
Расскажите о членах предложения по плану.
1. Назовите главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое.)
Что обозначает подлежащее и на какие вопросы отвечает? (Подлежащее обозначает, о ком или о чем говорится в предложении и отвечает на вопросы «Кто? Что?».)
Что обозначает сказуемое и на какие вопросы отвечает? (Сказуемое показывает то, что говорится о подлежащем, и отвечает на вопросы «Что делает? Что сделает?».)
Какие еще бывают члены предложения, кроме главных? (Второстепенные.)
в) Задание.
Составьте и запишите предложения по вопросам. КАКОЙ? КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ГДЕ? КАК? ЧТО СДЕЛАЛА? КАКАЯ? ЧТО? КТО? С КЕМ? ЧТО ДЕЛАЛИ? КУДА? ЗАЧЕМ? КРГДА? КАКОЙ? ЧТО? КАК? ЧТО СДЕЛАЛ?
(Грозовые тучи быстро плывут. В лесу звонко пела маленькая птичка. Бабушка с внучкой пошли в лес за грибами. Днем южный ветер слегка подул.)
V. Физкультминутка
Эй, лошадки! Эй, лошадки, Все за мной!
Поспешим на водопой. (Руки вперед, пружинистые
движения ног)
Вот широкая река,
В ней холодная вода.
Пейте!
Хороша водица! (Плавное разведение рук в стороны, наклон вперед)
Постучим копытцем, Эй, лошадки, Все за мной
Отправляемся домой! (Притопывание то левой, то правой ногой)
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Расшифруйте анаграммы.
ОЕЬВМС (восемь) ОИААЬДННДЦТ (одиннадцать)
ЕДЯТЬВ (девять) ЧТРЫЕЕ (четыре)
Как вы думаете, какое слово может быть «лишним»? (Одиннадцать -это двузначное число.)
Чтобы обозначить число 11, в древнерусском языке нужно было написать сразу три слова: ОДИН НА ДЕСЯТЕ, что означало «один сверх десятка». С течением времени под влиянием произношения это сочетание слов преобразовалось в одно слово ОДИННАДЦАТЬ. Так почему в этом слове надо писать две буквы ни? И чтобы написать это слово, необходимо одиннадцать букв. Интересно, не правда ли?
б) Спишите, вставляя пропущенные слова. ЧЕТЫРЕ ПЛЮС СЕМЬ ПОЛУЧИТСЯ
ИЗ ОДИННАДЦАТИ ВЫЧЕСТЬ ПОЛУЧИТСЯ
К ПРИБАВИТЬ ОДИН ПОЛУЧИТСЯ ДВЕНАДЦАТЬ.
VII. Домашнее задание
Упражнение 10, стр. 8.
VIII. Итог урока
На какие две группы делятся члены предложения? (Главные и второстепенные.)
Дополните определения:
И - ЭТО ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПОЯСНЯЮТ ГЛАВНЫЕ ИЛИ
ДРУГИЕ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ.

Урок 5. Связи в предложении
Цели урока: Развивать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое; словосочетания. Отрабатывать умение правильно объединять слова в предложении. Отрабатывать каллиграфическое письмо.
Ход урока
Дети отвечают на вопросы учителя. Если ответ верный, карточка с буквой переворачивается. Если ребята ошиблись, карточка остается закрытой. Вопросы:
Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, восклицательные.)
Открываются карточки с буквой О, их 3 штуки.
Какие бывают предложения по интонации? (Восклицательные и невосклицательные.)
Открываются карточки с буквой Е, их 2 штуки.
На какие вопросы отвечает подлежащее? (Кто? Что?) Открывается карточка с буквой И.
На какие вопросы отвечает сказуемое? (Что делает? Что сделал?) Открывается карточка с буквой А.
5. Какую роль выполняют второстепенные члены предложения? (Поясня- ют главные или другие второстепенные члены предложения.)
Открывается карточка с буквой Ч.
Назовите главные члены предложения.
ЕДВА ШЕВЕЛЯТСЯ ВИСЯЧИЕ ВЕТКИ БЕРЕЗ. (Ветки шевелятся) Открывается карточка с буквой Н.
Составьте предложение по вопросам.
КАКОЙ? ЧТО? ЧТО СДЕЛАЛ? ОТКУДА? (Холодный ветер подул с севера.) f Открывается карточка с буквой Т.
Почему в слове одиннадцать две буквы ни? (Это слово образовалось путем слияния трех слов: ОДИН НА ДЕСЯТЕ.)
Отрывается карточка с буквой В.
Почему в слове СТОЛИЦА пишется безударная гласная О в корне слова? (Произошло от слов СТОЛ - СТОЛЬНЫЙ ГРАД.)
Открывается карточка с буквой Л.
10. Как образовалось слово ВПЕРЕДИ? (Путем слияния предлога В с устаревшим словом ПАРЕД.) Открывается карточка с буквой С, их две штуки.
На доске появляется слово СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
Это тема нашего урока.
II. Проверка домашнего задания
Как вы ответили на вопрос: «Какие полезные дела выполнили школьники в лесу?» (Школьники прочистили участок леса, оградили муравейники, посадили ивы по берегам лесной речки. Ребята открыли одиннадцать заброшенных родников. Они аккуратно обложили их камешками, сделали канавки для стока воды.)

Чистописание
а) Буква «Щ» поможет нам
Чистить зубы по утрам. (В. Степанов)
Хозяйками «Минутки чистописания» будут две буквы: Щ и щ.
б) Массаж рук.
«Погрейте руки»
«Разогрейте каждый пальчик»
«Скалка»
«Готовим тесто»
«Аплодисменты»
в) Письмо в тетради.

J)$2- щенка- щека- к- щеке- щиплют- щетки- $ иголке.
г) Работа со скороговоркой.
Кулаки правой и левой руки поочерёдно ставятся на стол ребром.
Кулачки трутся друг о друга.
Правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.
Работа по теме урока
а) На доске написаны предложения. СОЛНЦЕ ОЗАРЯЕТ. ЛИСТ ЛЕЖАЛ.
Дополните первое предложение словом, которое будет пояснять подлежащее. (Утреннее солнце озаряет.)
Включите ещё одно слово, которое будет пояснять сказуемое. (Утреннее солнце озаряет поля.)
Запишите это предложение в тетрадь, подчеркните главные члены предложения.
Какой частью речи выражено подлежащее? (Именем существительным.)
Какой частью речи выражено сказуемое? (Глаголом.)
Назовите словосочетания.
X | (какое?) у X | <что?>
СОЛНЦЕ УТРЕННЕЕ; ОЗАРЯЕТ ПОЛЯ.
Дополните второе предложение словом, которое будет пояснять подлежащее. (Осиновый лист лежал.)
Включите ещё одно слово, которое будет пояснять сказуемое. (Осиновый льют лежал на воде.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 11, стр. 8.
Один ученик выполняет у доски, остальные ребята - в тетрадях. Дети списывают предложение, подчеркивают главные члены, выписывают словосочетания. Затем второе предложение пишет у доски другой ученик.
в) Дети читают вывод на стр. 9.
Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)
Что такое словосочетание? (Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого.)
Замечание: подлежащее и сказуемое не выписывают, так как они не представляют собой словосочетания; главные члены подчеркивают.
V. Физкультминутка
Зарядка
Одолела нас дремота,
Шевельнуться неохота.
(Дети потягиваются, руки вверх.)
Ну-ка , делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз, потянись, Окончательно проснись. Сбрось с себя ночную лень -Впереди рабочий день! Солнце глянуло в кроватку, 1,2, 3, 4,5.
Все мы делаем зарядку. Надо нам присесть и встать, Руки вытянуть пошире, 1,2, 3,4,5. Наклониться - 3, 4. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку. ^
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Письмо по памяти.
На доске написано четверостишие:
Быстро лето пролетело. Наступил учебный год. Но и осень немало,
Дней хороших принесет. (В. Лебедев-Кумач)
Назовите слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные. (Пролетело - полет, осень - осенний, принесет - принес.)
На какие правила встретились слова в тексте? (Парные согласные - ГОД; мягкий знак - ОСЕНЬ; сочетание ЖИ-ШИ - ХОРОШИХ, правописание приставок - ПРОЛЕТЕЛО, НАСТУПИЛ, ПРИНЕСЕТ-выделены приставки.)
Запомните текст за 2 минуты и запишите.
В первых двух предложениях подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетание.
б) Письмо под диктовку.
Хомячок
В глубокой норе жил серенький хомячок. Шубка у него пушистая, мягкая. С утра до вечера хомячок готовился к зиме. Сбегает на поле, сорвет колоски и спрячет в рот. Принесет трудяга зерно в нору, высыплет и снова убежит. Теперь зима не страшна.
Слова для справок: хомячок, высыплет, готовится (слова разобраны по составу).
VII. Домашнее задание
Упражнение 12, стр. 9.
VIII. Итог урока
Что нужно сделать, чтобы из слов получить предложение? (Установить связь между ними.)
С помощью чего можно установить связь? (С помощью вопроса.)
Какие члены предложения мы не выписываем в словосочетания? (Главные члены предложения.)


Урок 6. Текст
Цели урока: Познакомить учащихся с повествовательным , описательным текстами и текстом-рассуждением. Отрабатывать умение находить в предложении главные члены предложения, выписывать словосочетания. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске написаны 5 групп слов с пропущенными буквами. Учащиеся должны правильно назвать орфограммы и пропущенные буквы.
а) РАДОС...НЫЙ, ДОБЛЕС...НЫЙ, ГРУС...НЫЙ, НЕНАС...НЫЙ, МЕС...НЫИ. (Непроизносимая согласная Т.)
б) ПЧ.. .ЛИНЫЙ, Б.. .ЛИЗНА, П.. .СТРУШКА, Ч.. .РНЕТЬ, ПОСТ.. .ЛИТЬ. (Проверяемая безударная гласная Е.)
в) БЛЕС..., ЗНА..., СО..., ЦВЕТО... . (Парная согласная К.)
г) ...БЕЖАТЬ,...ДЕЛАТЬ,...БИТЬ,...БРОСИТЬ,...ДУТЬ. (Приставка С.)
д) АКРОБА..., АЛФАВИ..., ГРАНИ..., КВАДРА..., ПЕРЕЛЕ... . (Парная согласная Т.)
- Из данных букв можно собрать слово, какое? (ТЕКСТ.) Сегодня на уроке мы поговорим , что такое текст.
II. Проверка домашнего задания
- Что вы узнали о нефти, когда выполняли упражнение 12, стр. 9? «Люди знали о существовании нефти ещё в глубокой древности. Иногда при рытье колодца вместо воды из земли выступала тёмная маслянистая жидкость с острым запахом. У неё было замечательное свойство - она прекрасно горела (как и газы, выделяющиеся вместе с ней).
Нефтью стали заправлять светильники, пропитывали ею паклю огневых стрел, смазывали колёсные оси. Из неё готовили целебные мази от различных заболеваний».
Назовите главные члены во втором предложении. (Рабочие бурят.) -Назовите словосочетания. (Бурят (что?) скважины; бурят (где?) в земле.)

Чистописание
а) «У» - сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву «У». (В. Степанов)
- Сегодня на «Минутке чистописания» мы повторим написание заглавной У и строчной буквы у.
б) Массаж рук.
Разогрейте ручки.
Разогрейте каждый пальчик.
«Скалка».
«Готовим тесто».
«Аплодисменты».
в) Работа в тетради.

Зш> <Јис- типогиРабота по теме урока
а) На доске записаны два отрывка.
Первый месяц осени похож на хитрого лисенка. Неслышно крадет- ся он по земле. Вдруг все порыжело. Кажется, что на каждом дереве расселись огненные звери. (По Т. Горовой)
Ласково греет в редком лесу солнце. Счастливый мальчик вприпрыжку сбежал по лестнице. Птички работали клювиками по сухому дереву и добывали насекомых в гнилой древесине.

Какой из отрывков является текстом? (1-й). Почему? (В первом отрывке предложения связаны по смыслу.)
Так что же такое текст?
Вывод: Текст - это несколько предложений, связанных по смыслу.
б) Чтение правила по учебнику на стр. 10.
Что имеет текст? (Тему.)
Что такое тема? (Тема - это то, о чём говорится в тексте.)
Какие бывают тексты? (Повествовательные, описательные и тексты-рассуждения.)
Что рассказывается в повествовательных текстах? (Рассказывается о том, что произошло.)
Какой вопрос можно поставить к повествовательным текстам? (Что случилось?)
Как определить описательный текст? (В таких текстах описываются люди, предметы, события, животные.)
Какой вопрос можно поставить к описательным текстам? (Какой? Какая? Какое?)
О чем рассказывается в текстах-рассуждениях? (О причинах явлений и событий.)
На какой вопрос отвечают эти тексты? (Почему?)
в) Упражнения в определении типа текстов.
Учитель зачитывает три отрывка. Дети должны определить тип текста.
«В тени деревьев спрятался ландыш. Мы любим этот цветок. Почему? Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Ландыш очень красив и имеет нежный запах. Из этого цветка делают лекарство для сердечных больных». (Текст-рассуждение.)
«Однажды зимой Лида кормила кроликов. Под сеном она нашла мёрзлого мышонка, мороз превратил малютку в льдинку. Девочка стала греть находку своим дыханием. Вдруг мышонок шевельнулся. Лида поняла: малыш ожил!» (Повествовательный текст.)
«На ветке сидит воробышек. Верх головки серенький, будто серенькая шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневатые, вверху на крыльях - белая полоска. Щёчки у него почти беленькие, а под шейкой чёрное пятно, совсем как широкий галстук». (Описательный текст.)
V. Физкультминутка
Мы работали отлично, Отдохнуть не прочь сейчас. И зарядка к нам привычно На урок приходит в класс. Выше руки, выше пятки, Улыбнитесь веселей. Мы попрыгаем как зайки! Сразу станем всех бодрей! Потянулись и вздохнули. Отдохнули? Отдохнули!
VI. Словарно-орфографическая работа
Работа по учебнику.
а) Упражнение 15, стр. 11.
Прочитайте текст.
Назовите его тему. (Как хищник коршун ловил добычу.)
Какой это текст? (Повествование.)
Как вы догадались? (К этому тексту можно подставить вопрос ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?)
На какую орфограмму пропущены буквы в словах? (Проверяемая безударная гласная.)
Подберите к ним проверочные слова, устно. (Стоял - стой, взглянул -взгляд, высмотрел смотрит, схватил - схватка.)
Какая орфограмма в слове ВДРУГ? (Парная согласная, непроверяемая. Это слово надо запомнить.)
В любом тексте можно выделить 3 части: начало, основную часть, концовку. Зачитайте начало этого текста. (Стоял яркий солнечный день. Мы с братом шли через поле.)
Зачитайте основную часть. (Вдруг на дорогу упала тень. Я быстро взглянул вверх. Над нами бесшумно летела крупная птица. Это был коршун. Он высмотрел добычу. В одно мгновение хищник схватил её и взмыл в небо.)
Как при списывании отделять три части? (Каждую новую часть надо писать с красной строки.)
Спишите текст, выделив части.
б) Упражнение 16, стр. 12.
Найдите в группе «лишнее» слово. ПРИЛЕТАЕТ, УЛЕТАЕТ, ЛЕТАЮЩИЕ, ЛЕТАЕТ, ПОКИДАЕТ. («Лишнее» слово ПОКИДАЕТ, так как это слово не однокоренное.)
Как проверить безударную гласную во всех этих словах? (Полет.)
Найдите в этом тексте другие слова с проверяемой безударной гласной в корне. (Весной, стрижа, легко, к осени, становится, родные, края.)
Что объединяет следующие слова: СТРИЖ, НА ЮГ, ЛЕГКО? (Проверяемая парная согласная.)
Какой это текст? (Рассуждение.)
Запишем этот текст под диктовку.
VII. Домашнее задание
Упражнение 14, стр. 11. Выучить три типа текста.
VIII. Итог урока
Придумайте описательный текст про сороку. Используйте следующие слова: БЕЛОБОКА, ПЕРЫШКИ БЕЛЫЕ, ГОЛОВА, КРЫЛЬЯ, ХВОСТ, ЧЕРНЫЕ. (У сороки есть прозвище - белобока. И правда, по бокам у нее перышки совсем белые. А вот голова, крылья и хвост черные, как у вороны.)
О чем рассказывается в повествовательных текстах? (О том, что произошло.)
Что могло произойти с сорокой? (Увидела открытое окно, влетела в комнату. На столе красивое кольцо. Сорока схватила и в гнездо. У сороки есть еще одно прозвище - воровка.)


Урок 7. Звуки, буквы, слог, ударение в словах
Цели урока: Обобщать знания учащихся о звуко - буквенном составе слова. Совершенствовать умение распознавать ударный слог в словах. Познакомить с правописанием словарных слов.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске появляется пример:
A3 + БУКИ = ? АЛЬФА + БЕТА =?
Ребята, вы догадались, что нужно написать вместо знака вопроса? (A3 + БУКИ = АЗБУКА; АЛЬФА + БЕТА = АЛФАВИТ.)
Итак, тема нашего урока - «Алфавит».
П. Проверка домашнего задания
Упражнение 14, стр. И.
Какой это текст? (Описательный текст.)
Докажите. (Описывается внешний вид совы. К описанию можно поставить вопрос КАКАЯ СОВА ?)
О каких особенностях совы пишет автор? Что вы еще знаете об этих птицах? (В зависимости от размера птицы добычей ей служат крупные насекомые, птицы, рыбы, мелкие млекопитающие. Например, одна из маленьких наших сов - воробьиный сычик, зимой устраивает в дуплах кладовые, в них находится до 100 различных зверьков.)
- Определите тип следующего текста. Учитель зачитывает рассказ: «Ребята убили сову и потащили в деревню. Ждут похвалы. А дядя Вася их пристыдил. Почему?
Одна сова съедает за лето тысячу мышей. Каждая мышь съедает за лето килограмм зерна. Сколько пропало зерна из-за глупца, который убил эту летучую кошку? Целая тонна?»
III. Чистописание
а)
- Дрожу от страха
До сих пор! -Воскликнуло полено, -Похожа буква на топор! Расколет непременно! - Какая буква похожа на топор? (Буква Р.)
б) Массаж для рук.
Похлопаем в ладоши.
Постучим кулачками.
Разогреем каждый пальчик.
Помассируем концом (тупым) ручки подушечку каждого пальчика.
Активно помассируем внутренние стороны ладоней.
Покатаем ручку между ладонями.
в) Работа в тетради.

г) Работа со скороговоркой.
Руки на уровне рта. Все десять пальчиков «бегают «по рту и от него, имитируя игру на трубе.
IV. Работа по теме урока
а) Беседа.
Достаточно произнести две буквы старого русского алфавита: A3, БУКИ, чтобы получилась АЗБУКА - название всех букв вместе, расставленных по порядку. В сущности, слово АЗБУКА можно считать переводом слова АЛФАВИТ, которое произошло от первых двух букв греческой азбуки - АЛЬФЫ и БЕТЫ.
Русский алфавит произошел от славянского, созданного в 863 г. двумя учеными монахами - братьями Кириллом и Мефодием. В кириллице - 43 буквы. - А сколько букв в русском алфавите?
(На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов - богатырей Знает каждый грамотей.)
- Кто сможет повторить алфавит? Удобнее алфавит «спеть» на мотив песенки «В траве сидел кузнечик», делая паузу в определенных местах:
А Б В Г Д Е Е; Ж 3 И К Л М; Н О П Р С Т У; ФХЦЧШЩ; Ъ; Ы; Ь; ЭЮЯ.
б) Анализ звуков.
Напишите отдельно буквы, обозначающие гласный звук, и буквы, обозначающие согласный звук. Удобнее вести запись одновременно: гласные записывать в первой строчке, а на следующих согласные.
Какие буквы не записали? (Ь, Ъ.) Почему? (Они не произносятся.)
На какие группы можно разделить согласные звуки? (Звонкие и глухие;
парные по звонкости - глухости и непарные; парные по твердости -мягкости и непарные.)
в) Чтение вывода в учебнике, стр. 13. Упражнение 19, стр. 14.
Если мы напишем мягкий знак на конце слова, что происходит с последним звуком? (Смягчается) Со словом? (Меняется его значение.)
г) Упражнение в определении количества слогов.
На какие три группы можно разделить следующие слова? Барабан, вес, ел, угол, мел, хвалит, катит, говорит, победит.
односложные: вес, ел, мел.
двусложные: угол, хвалит, катит,
трёхсложные: барабан, говорит, победит.
д) Упражнение в определении ударного слога.
По какому принципу разделены следующие слова на группы?

Школа, птица, ласточка, дерево, девочка.
Скворцы, пенал, хороший, учебник, рябина.
Прилетел, карандаш, алфавит, наступил.
(В первой группе слова с ударением на первый слог, во второй - на второй слог, в третьей - на третий.)
е) Работа по учебнику. Упражнение 20, стр. 14.
- Спишите стихотворение М. Исаковского, поставьте ударение в словах. Упражнение 21, стр. 14.
Напишите слова в алфавитном порядке, обозначьте ударение.
V. Физкультминутка
Мы немного пописали, Наши пальчики устали. Наши пальчики встряхнём, И писать опять начнём. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И ещё Через левое плечо!
VI. Словарно-орфографическая работа
а) На доске написаны пословицы:
Самая лёгкая дорога та, которую уже прошёл. Умный товарищ - половина дороги. Одному ехать - и дорога длинна.
Какое слово встречается в этих пословицах? (Дорога.)
Что называют словом дорога?
А я хотела бы ответить на этот вопрос стихотворением М. Дорошина:
Дорога полевая -Куда она ведёт? Ведёт она к посёлку То полем, то леском... Зовут её - просёлком, А дальше - большаком, По большаку, по тракту,
Из города в поля,
Бежит с тележкой трактор,
Комбайн плывёт пыля...
Подберите и запишите однокоренные слова к слову дорога, поставьте ударение. (Дорога, дорожный, придорожный, дорожка, дороженька, подорожник.)
б) На доске написаны слова:
Библиотека, библиотечка, библиотекарь, библиотечный, библиотекарский.
Разделите данные слова на слоги, обозначьте ударение.
- Назовите мягкие согласные звуки в этих словах ([л'], [ч'], [б'], [p'J, [m'J, [к']). Слово БИБЛИОТЕКА пришло к нам из греческого языка, и сложено из двух
древнегреческих частей: БИБЛИОН - КНИГА и ТЭКЕ - ХРАНИЛИЩЕ.
в) Письмо по памяти.
Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный каталог.
(Каталог - составленный в определённом порядке перечень книг. Картотека систематизированное собрание карточек с какими-нибудь материалами.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 22. стр. 15.
VIII. Итог урока
Прочитайте каждое слово сначала с ударением на первый слог, а затем -на второй: МОЮ, КРУЖКИ, СТОИТ.
Что интересного вы заметили? (Изменив ударение, можно изменить смысл слова или его форму.)
Игра «Найдите слово».
На доске написаны слова: ХЛОПОК, СТРЕЛКИ, ЗАМОК.
Я буду объяснять, какой смысл имеет слово, а вы должны обозначить ударение в слове.

Приспособление для запирания чего-либо ключом. (Замок.)
Дворец или крепость. (Замок.)
Теплолюбивое растение, из волокон которого изготавливают вату. (Хлопок.)
Удар в ладоши. (Хлопок.)
Тонкие и узкие пластинки, которые служат указателями в различных измерительных приборах, часах. (Стрелки.)
Люди, которые умеют стрелять. (Стрелки.)


Урок 8. Состав слова. Роль каждой части слова в языке
Цели урока: Обобщать знания детей о морфемном составе слова и о роли каждой значимой части слова. Развивать умение анализировать слова. Повторить части речи.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске запись:
ЖЦЧСШЩОЙЧСЖТШАЧВЩ ЙСЧЛЩЧЦОЖЦВЩАЙ
Внимательно посмотрите на это изображение . Мысленно зачеркните непарные согласные по твёрдости-мягкости, и вы узнаете слова.
Какие непарные согласные по твёрдости-мягкости вы знаете? (Ч, Щ, Й Ж, Ш, Ц.)
Что вы прочитали? (Состав слова.)
Верно, это тема нашего урока.
II. Проверка домашней работы
Упражнение 22, стр. 15.
Зачитайте словосочетания, которые вы записали.
Почему в слове библиотека первая безударная гласная и? (Слово «библиотека» пришло из греческого, состоит из двух частей: «библион» - «книга», «тэке» - «хранилище».)
Какие синонимы вы можете подобрать к слову ДОРОГА? (Тропинка, путь, шоссе...)
Послушайте стихотворение В. Остена «Дорога».
Подумайте только, как много Значений у слова ДОРОГА. Дорогой зовут АВТОСТРАДУ, И ТРОПКУ, бегущую рядом, И ШЛЯХ, что лежит на равнине, И ПУТЬ каравана в пустыне, И ШАГ альпиниста на круче, К вершине, упрятанной в тучах, И СЛЕД корабля по волнам, И синие ВЫСИ над ними...
III. Чистописание
а)
Букву «П» в спортивном зале Перекладиной назвали. - Ну-ка, милый, не ленись -Подойди да подтянись. (А. Шибаев)
- Сегодня на «Минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная П и строчная п.
б) Массаж рук.
Постучим в кулачки.
Похлопаем в ладоши.
Разогреем каждый пальчик.
Погреем ладошки.
Активно помассируем ручкой подушечку каждого пальца.
Покатаем ручку между ладонями.
г) Работа со скороговоркой.
Пальцы вместе, ладони слегка согнуты «горкой», правая ладонь прикрывает левую. На каждое слово ладони меняем местами.
IV. Работа по теме урока
а) На доске написана группа слов:
ГРИБ, ГОРКА, ГРИБОК, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, ГОРНЯК, САДОВЫЙ, ЛЕСОК, ГОРА, ГРИБНОЙ, ГРИБНИК, САД, САДИК, ГОРНЫЙ, ЛЕСНИК, САДОВНИК.
Распределите слова по группам. Сколько групп слов должно получиться? (4 группы.)
ГРИБ, ГРИБОК, ГРИБНОЙ, ГРИБНИК, ГОРКА, ГОРНЯК, ГОРА, ГОРНЫЙ, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, ЛЕСОК, ЛЕСНИК, САД, САДОВЫЙ, САДИК, САДОВНИК.
Как называются слова одной группы? (Однокоренные.)
Почему? (У них общий корень.)
Послушайте, можно ли добавить к первой группе слов ГРИПП? Ко второй - ГОРОХ? К третьей - ЛЕСТНИЦА? К четвёртой - САЛАТ? (Нет.) Но ведь в этих словах тоже есть общая часть: ГРИ-, ГОР-, ЛЕС-, СА-? (Эти слова не имеют общее по смыслу.)
- Подберите к этим группам ещё однокоренные слова: ГРИБНИЦА, ГРИБОВАР, ГРИБОВИДНЫЙ. ГОРНОЛЫЖНИК, ГОРНОСПАСАТЕЛЬ, ПРЕДГОРЬЕ. ЛЕСОВИК, ЛЕСОВИЧОК, ЛЕСИСТЫЙ. ПОСАДИЛ, ПЕРЕСАДКА, ПРИСАДИЛ.
б) На доске написаны 4 группы слов:
НОС, НОСИК, НОСАТЫЙ, НОСИЛЬЩИКИ. ЧАС, ЧАСТИЧКА, ЧАСОК, ЧАСОВШИК. ГУСЬ, ГУСЫНЯ, ГУСЕНИЦА, ГУСЯТА. ЦИРКУЛЬ, ЦИРКАЧИ, ЦИРКОВЫЕ, ЦИРК.
Перепишите слова, устранив в каждом ряду «лишние». (НОСИЛЬШИК, ЧАСТИЧКА, ГУСЕНИЦА, ЦИРКУЛЬ.)
Почему? (Эти слова не однокоренные, их значение другое.)
в) Работа по учебнику.
Упражнение 24, стр. 16. (Можно выполнить устно.)
г) Игра «Сцепщики».
Сцепите с поездом вагончики.
Корень Суффикс Окончание Приставка
1- й вариант: корень (сад, лес).
й вариант: приставка + корень (пригород, поход).
й вариант: корень + суффикс (домик, лесок).
й вариант: корень + окончание (рука, моря).
5- й вариант: приставка + корень + суффикс + окончание (подсказка, по- дружки). (Слова в скобках разобраны по составу.)
Дети могут предложить и другие варианты.
Ребята, без какого вагончика поезд не отправится в путь? (Без корня.)
Какая часть слова называется корнем? (Корнем слова называется общая часть однокоренных или родственных слов.)
Как вы думаете, почему эта часть слова названа корнем? (Для растений большую роль играет корень: питает растение, поддерживает вертикальное положение, происходит размножение.)
А какие ещё значения имеет слово КОРЕНЬ? (1 - внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя; 2 - начало, источник, истоки чего-нибудь; 3 - корень уравнения.) д) Работа по учебнику.
Чтение вывода на стр. 16.
Выполнение упражнения 26, стр. 16.
Выпишите однокоренные слова, выделите корень. ПЕРЕЛЕТНОЙ, К ОТЛЕТУ, ДЛЯ ПЕРЕЛЕТА. БОЛОТНЫЕ, БОЛОТА.
МОЛОДЫХ, МОЛОДЕЖЬ. (Выделены корни.)
Какая ещё известная вам часть слова имеется в первой группе одноко-ренных слов? (Приставка.)
Какая часть слова называется приставкой? (Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых однокоренных слов.)
Какая часть слова есть в словах перелётной, болотные? (Суффикс.)
А это какая часть слова? (Суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых однокоренных слов.)
Прочитайте вывод на стр. 18.
V. Физкультминутка
Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вниз, и в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вверх, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки влево, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вправо, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки на колени, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки за голову, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки за спину , в кулачок, Разжимай и на бочок.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение 29, на стр. 18.
Прочитайте текст. Какова его тема? (Этот рассказ о прощальных песнях птиц.)
Какие птицы исполнили эти песни? (Тетерев, дрозд, пеночка.)
Назовите слова с приставками. (Вымокли, притих, откликнулся, просвистел, затенькала, послышались.)
Найдите слова с проверяемой безударной гласной в корне. (Осенний, вымокли, деревья, лесную, тишину, бормотание, просвистел, в глубине, голоса.)
б) Письмо под диктовку, упражнение 29. м
Разберите по составу слова: ОСЕННИЙ, ЛИСТИКА. (Слова разобраны по составу.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 30, стр. 18.
VIII. Итог урока
Подготовьте ответы на следующие вопросы. (Вопросы можно написать на доске.)

Что такое родственное слово?
Как называется общая часть родственных слов?
Как по-другому называются родственные слова?
Каким значком выделяется корень в слове?
Как пишется корень в однокоренных словах?
(Родственными называются слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением. Общая часть родственных слов называется корнем. У родственных слов есть другое название - однокоренные. Корень выделяется значком и в однокоренных словах пишется отдельно.)

Урок 9. Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях
Цели урока: Закреплять знания учащихся о словообразующей роли приставок и формообразующей роли окончания. Отрабатывать умение выполнять разбор по составу слова, подбирать однокоренные слова. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске написаны слова:
На трава лежат крупной росой.
Можно ли данные слова назвать предложением? (Нет.)
Почему? (Эти слова не связаны между собой.)
Измените слова таким образом , чтобы слова были связаны между собой и получилось предложение.
На траве лежит крупная роса.
- Отметьте значком] I ту часть слова, которую вы изменили. На трав[е]леж\ит\ крупн\ая\рос\а\.
Как называется изменяемая часть слова? (Окончание.)
Какие ещё части слова вы знаете? (Корень, приставка, суффикс.) Сегодня мы будем вести разговор о частях слова.
П. Проверка домашней работы
а) Как называются слова, которые имеют противоположное значение? (Ан- тонимы.)
Какие антонимы вы написали в домашнем упражнении 30, стр. 18? (Принести -унести, зацвести - отцвести, приехать - уехать, вылить - налить, прикрепить - открепить, открыть - закрыть, прийти - уйти, выбежал убежал, прилетел - улетел.)
Какая часть слова помогла нам подобрать антонимы? (Приставка.)
Что такое приставка? (Это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых однокоренных слов.)
б) Игра «Наоборот».
Я буду читать стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра», а вы хором называйте недостающее слово:
Скажу я слово «высоко», А ты ответишь: .... (низко). Скажу я слово «далеко», А ты ответишь: .... (близко). Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты : .... (храбрец). Теперь «начало» я скажу, -Ну, отвечай: ... (конец)'.
в) Какие слова вы образовали с помощью суффикса -к- ? (Перевозка, перевязка, побелка, покупка, сушка, чистка.) К доске выходят 6 учеников и разбирают данные слова по составу.
III. Чистописание
а)
Стал под буквой «Т» трамвай:
Хочешь ехать - не зевай!
«Т» - зовёт тебя в такси.
Ты шофёра попроси -
Вмиг тебя доставит он
Точно в заданный район. (А. Шибанов)
- Вы уже догадались, что на «Минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная Т и строчная т.
б) Постучите в кулачки.
Похлопайте в ладоши.
Погрейте ладони.
Разогрейте каждый пальчик.
Помассажируйте подушечку каждого пальца тупым концом ручки.
Покатайте ручку между ладонями.
в) Работа в тетради.

В такси таксе тесно.
г) Работа со скороговоркой.
Сомкнуть руки в замок, вытянуть перед собой, образовав «кольцо». Выгнуть руки обратной стороной ладонями наружу, сохранив «замок». Смена положения рук - на каждое слово.
IV. Работа по теме урока
а) Найдите «лишнее» слово в каждой группе. На доске написаны группы слов:
ПОКРЫЛ, НАДЕЛ, ПОШЕЛ, ПОНЕС. (Слово НАДЕЛ, т. к. в остальных словах приставка по-.)
ПЕРЕИГРАТЬ, ПРОГЛЯДЕТЬ, ПРОБЕЖАТЬ, ПРОГОВОРИТЬ. (Слово ПЕРЕИГРАТЬ, т. к. в остальных словах приставка про-.)
ДОРИСОВАЛ, ДОЕЛ, НАСЛЕДИЛ, ДОШЕЛ. (Слово НАСЛЕДИЛ, т. к. в остальных словах приставка до-.)
ВПОРХНУЛ, ОТПУГНУЛ, ОТЛЕТЕЛ, ОТЦЕПИЛ. (Слово ВПОРХНУЛ, т. к. в других словах приставка от-.)
Запишите эти группы слов без «лишних», выделите приставки.
б) Прочитайте и распределите данные слова на три группы. На доске написаны слова:
ГРИБОК, ОГОНЕК, СТОЛБИК, САДИК, УГОЛЕК, ЛИСТОК, СТЕБЕЛЕК, ГОЛОСОК, ТОПОРИК, ХОЛОДОК, ДЕНЕК, МОСТИК, ШАРФИК КОЛОСОК, КОТИК, ГОРОДОК, ПЕНЕК, КОНЕК.
(1-я группа: слова с суффиксом -ок-; 2-я группа: слова с суффиксом -ёк-; 3-я группа: слова с суффиксом -ик-.)
Сейчас вы запишите данные слова под диктовку: 1-й ряд - слова с суффиксом -ок-, 2-й ряд - с суффиксом -ёк-, 3-й ряд - с суффиксом -ик-.
Зачитайте свои слова:
ГРИБОК, ЛИСТОК, ГОЛОСОК, ХОЛОДОК, КОЛОСОК, ГОРОДОК.
ОГОНЕК, УГОЛЕК, СТЕБЕЛЕК, ДЕНЕК, КОНЕК, ПЕНЕК.
СТОЛБИК, САДИК, ТОПОРИК, МОСТИК, ШАРФИК, КОТИК. Выделите суффиксы.
в) Прочитайте слова. К каждому из них назовите предмет или явление, ко- торое предшествовало ему по времени.
На доске написаны слова:
РЫБА - ПТИЦА - БУМАГА -
ВЕСНА - КАША -
(Рыба икра, птица - яйцо, бумага - дерево, весна - зима, каша - крупа.)
Запишите данные пары слов, выделите окончания.
Какую роль выполняет окончание? (Служит для связи слов в предложении.)
г) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 19.
д) Письмо по памяти. Упражнение 32, стр. 19.
- Прочитайте слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. (БЕРЕЗКА, РЯБИНА, РАКИТА.)
Каким является второе предложение по интонации? (Восклицательное.)
V. Физкультминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками, киваем головой.
Мы руки поднимаем
И кружимся потом.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки разведём
И побежим кругом.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Чтобы разгадать кроссворд, вы должны догадаться, о каком слове с непроверяемой орфограммой я буду говорить.

Раньше это слово имело значение «белая доска». На латинском языке это слово как раз и обозначает «белое». На такой белой доске писали разные сообщения и вывешивали в тех местах, где собиралось много народа. Потом этим словом стали называть тетрадь, обязательно из белых страниц. Теперь на его страницах любители рисовать рисуют, любители стихов записывают понравившиеся им стихи. (Альбом.)
Когда-то существовало слово «ула». Оно имело значение «проход». Корень слова «ула» мы можем найти в словах «переулок», «закоулок». Теперь мы употребляем в речи слово (Улица.)
Это слово пришло к нам из немецкого языка.Сначала это слово имело значение «лежбище», потом - «стоянка». В русском языке это слово сохра- нило и прежнее значение, и приобрело новое значение. Например, «детский », «загородный », «спортивный ». (Лагерь.)
В латинском языке существует слово «колло», имеющее значение «соединяю», «объединяю». Это слово означает совокупность людей, объединённых общими целями в совместной деятельности. (Коллектив.) 5. Это слово не изменяется. Оно образовалось путём слияния двух слов: слова «сего», что означало «этого», и слова «дня». (Сегодня.)
Какое слово у нас получилось по вертикали? (Аллея.)
Какие орфограммы в нём встречаются? (Непроверяемая безударная гласная А, удвоенная согласная лл.)
Запишите все слова из кроссворда в тетрадь.
Объясните лексическое значение слова АЛЛЕЯ. (Дорога в саду, парке с рядами деревьев, посаженными по обеим сторонам.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 31, стр. 19.
Почему необходимо изменить окончания в словах? (Иначе получится набор слов, а не предложение.)
Спишите, изменив окончания в словах.
VII. Домашнее задание
Упражнение 33, стр. 19.
VIII. Итог урока
а) Игра «Верните капли на тучи».
Распределите слова в соответствии со схемами. Когда я назову слово, которое подходит к первой туче, руки вверх поднимает 1-й ряд. Если слово подходит ко второй туче - 2-й ряд. А 3-й ряд поднимает руки, если услышит слово подходящее к третьей туче. Слова могут быть написаны на капельках дождя. (Вылет, кожа, забросит, отнесут, белый, побег, пробежит, проплывет.)
б) Исправьте ошибку.
Части слова приставка, суффикс, окончание служат для образования новых однокоренных слов. (С помощью окончания новые однокоренные слова не образуются.)

Урок 10. Правописание гласных и согласных в корне слов
Цели урока: Развивать умение осознанно проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне. Отрабатывать умение выполнять разбор по составу. Познакомить с правописанием слов с непроверяемыми орфограммами.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает стихи.
Безударный гласный звук Причиняет много мук. Как писать Г (о; а) PA, TP (а; о) ВА И слова М (о; а) РЯ, Д (е; и) ЛА? Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг! Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй! Поздний, звездный и окрестный, Здравствуй, областной и местный, Сердце, солнце и участник, Чувство, лестница и праздник.
Научись слова читать И запомни, как писать.
Сформулируйте сами тему урока. (Орфограммы: проверяемые безударные гласные, парные согласные и непроизносимые согласные.)
Проверка домашнего задания
Кто желает прочитать свой текст? Кто из вас писал на тему «Наш город»? Л кто выбрал тему «Моя улица»?
А у кого тема «Мой дом»?
Почему вы выбрали именно эти темы?
Чем известен наш город? А знаете ли вы, какие известные люди жили на вашей улице?
Послушайте, как пишут о своих городах ребята:
/. «Я живу в Киеве. Киев - столица Украины. Наш город самый красивый! Он стоит на берегу величавого Днепра. В Киеве много улиц, парков, площадей. Это очень большой город. Я люблю Киев!»
2. «Москва - очень большой и красивый город. В Москве много памятников, музеев, площадей, чудесных парков. По прямым и широким улицам мчатся машины. Под землей несутся поезда в метро. В Москву приезжают гости из разных стран».
Чистописание
а) Удобная буква! Удобно в ней то, Что можно на букву Повесить пальто! (Е. Тарлапан)
На что похожа печатная буква «у»? (На крючок, на который можно повесить одежду.)
Из элементов каких букв состоит письменная строчная «у»? (Буква «и» и петелька от буквы «д».)
На какую букву похожа заглавная буква «У»? (На заглавную букву «Ч».)
б) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши.
Покатайте ручку между ладонями.
Постучите в кулачки.
Помассируйте каждый пальчик пальчиками другой руки.
в) Работа в тетради.
иу Уу
Тридцать три трубача трубят тревогу.
г) Работа со скороговоркой.
Руки на уровне рта. Все десять пальчиков «бегают» ко рту и от него, имитируя игру на трубе.
Работа по теме урока
а) На доске написаны слова с пропущенными буквами: ОЖ...ВАЮХ ПОКРА...КАъ ПРОБЕ... К А, ЗВЕЗ...НЫЙ, РАДОС...НО, В...ТВИСТЫИ, ИЗВЕС...НЫИ, ЗМ...ЕНЫШ, СКОРЛУ...КА.
На какие три группы можно разделить данные слова? (1-я группа: проверяемая безударная гласная; 2-я группа: парный согласный; 3-я группа: непроизносимый согласный.)
Спишите эти слова в три группы.
Докажите, что вы правильно написали слова. (Оживают - жить, ветвистый - ветки, змеёныш - змеи; покраска - красить, пробежка - бегу (ж//г), скорлупка - скорлупа; звездный - звезда, радостно - радость, известный - известие.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 34, стр. 20.
Подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами. (Весна - вёсны, осень - осенний, зелёная - зелень, травинка - травка, цветы -цветик, солнце - солнышко, холодный - холод, тишина - тихо.)
Какое из этих слов «лишнее»? («Солнце», так как здесь непроизносимый согласный, а в остальных - проверяемая безударная гласная.)
- Спишите текст. Упражнение 36, стр. 21.
На какую орфограмму слова каждой группы? Подберите проверочные слова устно. Запишите эти слова.
V. Физкультминутка
Чтоб совсем проснуться, Надо потянуться. Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь. Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь. Дом построен у сугроба. А какой вышины? Вот такой вышины. Белый коврик у порога. А какой ширины? Вот такой ширины? Погляди-ка, потолки ледяные, Высоки-превысоки, кружевные. Мы по лестнице шагаем, Выше ноги, топ - топ. Двери комнат отворяем, Справа - хлоп, слева - хлоп.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Учитель читает отрывок из сказки:
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ж ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?»
Кто автор? (А. С. Пушкин.)
В этом отрывке встречаются два слова с непроверяемыми орфограммами: ЗДРАВСТВУЙ, ПРЕКРАСНЫЙ.
Слово ЗДРАВСТВУЙТЕ очень старое. Это приветствие родилось из выражения Я ЖЕЛАЮ ТЕБЕ ЗДОРОВЬЯ. Произнося слово ЗДРАВСТВУЙТЕ, люди желали быть сильными, крепкими, здоровыми.
Произнося слова КРАСИВЫЙ, ПРЕКРАСНЫЙ, вы всегда представляете что-то очень красивое. А можно ли поставить в этот ряд слов слово КРАСНЫЙ?
Древнейшее значение этого слова было «красивый»: КРАСНОЕ СОЛНЫШКО, КРАСНАЯ ДЕВИЦА,„КРАСНЫЙ ДЕНЬ. Теперь понятно, как образовалось слово ПРЕКРАСНЫЙ: приставка пре-, имеющая значение «очень», и слово «красный» в значении «красивый».
б) На доске написаны словосочетания:
ПРЕКРАСНОЕ ФОТО, ОТЛИЧНАЯ ПАМЯТЬ, ОТМЕННЫЙ ЗАВТРАК, ПРЕВОСХОДНАЯ ПОГОДА, ВЕЛИКОЛЕПНАЯ КНИГА, РАСПРЕКРАСНАЯ АЛЛЕЙКА.
Докажите, что выделенные слова - это слова, близкие по значению слову прекрасный. (Эти слова обозначают признак предмета, который очень понравился, превосходит другие. Ко всем существительным можно подставить прилагательное «прекрасный».)
Какое из выделенных слов употребляется только в разговорной речи? (Отменный завтрак.)
Спишите словосочетания.
в) «Здравствуйте» - это слово-приветствие.
- Какие ещё приветствия вы знаете? (Доброе утро, добрый день, добрый вечер, приветствую Вас, здравия желаю.)
- Не забывайте пользоваться в речи такими словами. На доске написана пословица:
От учтивых слов язык не отсохнет. (Учтивые - вежливые.)
Как мудро сказано русским народом. Всем и каждому приятно услышать вежливые слова. Но если ты хочешь, чтобы и к тебе обращались учтиво, не забывай и сам говорить вежливые слова.
Спишите эту пословицу.
г) Работа по учебнику. Упражнение 37, стр. 22.
Кто автор? (А. Толстой.)
С каким настроением писал это стихотворение А. Толстой? (Сгрустным.)
Как вы догадались? (Сад назван «бедным». Листья летят по ветру.)
Что привлекло внимание автора? (Ярко-красная рябина.)
Объясните значение слова «долина». (Удлинённая впадина вдоль реки.)
Найдите слова, написание которых надо запомнить. (Обсыпается, красуются, ярко-красные.)
Напишите по памяти.
VII. Домашнее задание
Упражнение 38, стр. 22.
VIII. Итог урока
а) Какой алгоритм можно вывести для написания слов с безударными глас- ными? (L Поставить ударение в слове; 2. Определить безударную гласную: о, а, е, и, я; 3. Изменить слово так или подобрать однокоренное, чтобы без- ударный стал ударным).
б) Игра «Не зевай!»
- Я буду называть слово, в котором есть непроизносимая согласная, вы делаете наклон вправо; если в слове есть проверяемая безударная гласная, вы хлопаете над головой; если есть парная согласная - прогибаетесь назад:
Цветочки, овраг, сердце, грустный, лошадёнка, счастливый, игрушка, рукав, сугроб, устный, голова.

Урок 11. Упражнения в написании корня слов
Цели урока: Совершенствовать умения проверять написание безударных гласных корня. Развивать навыки проверки написания парных глухих и звонких согласных. Развивать зрительную память.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает стихотворение Н. Бетеньковой.
Я пишу в тетрадь: <КАРОВА»,
А корова - не здорова!
Я пишу: «САБАКА ФОМКА»,
А собака лает громко.
Я пишу: «БИЛЬЧОНОК ТИЖКА»,
А бельчонок целит шишкой
Прямо в лоб мне и кричит:
«Лучше правила учи!»
Какие правила необходимо знать, чтобы не допускать ошибки? (Безударные гласные, парные согласные.)
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 38, стр. 22.
На какую орфограмму вы написали слова в первый столбик? (Проверяемая безударная гласная.) Зачитайте свои слова.
Какими словами вы дополнили второй столбик? Как проверить парную согласную в корне?
Что объединяет слова третьего столбика? (Непроизносимая согласная.) Как нужно изменить слово, чтобы проверить непроизносимую согласную? (Так, чтобы этот звук произносился отчетливо.)

Чистописание
а) Вот стоит, дымок пуская,
Буква «Д» - труба печная. (В. Степанов)
На что похожа буква «Д»? (На домик, на крыше которого печная труба; на шалашик, на телебашню.)
Из элементов каких букв состоит письменная строчная «д»? (Буква «О» и петелька от буквы «Д».)
Написание заглавной письменной «Д» отличается от всех букв, она особенная.
б) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши.
Покатайте ручку между ладонями.
Постучите в кулачки.
Помассируйте каждый пальчик пальчиками другой руки.
Помассируйте тупым концом ручки подушечки пальцев.
в) Работа в тетради.
ду Дд
Раз - дрова, два - дрова, три - дрова.

г) Работа со скороговоркой.



Пальцы обеих рук зажаты в кулаки на уровне груди. На каждый счёт поочерёдно выставляются большие пальцы обеих рук, затем указательные, потом средние.
Работа по теме урока
а) Учитель зачитывает загадки, ученики пишут отгадки в тетрадь.
Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца,
Ест и пьёт он из корытца. (Свинья.)
Ходит в поле Лушка, Позади вертушка, Поперёк затылка, Костяная вилка. (Корова.) С бородой, а не старик. С рогами, а не бык. Доят, а не корова. Лыко дерёт,
А лаптей не плетёт. (Коза.)
Угадайте, что за шапка -Меха целая охапка. Шапка бегает по бору. У стволов грызёт кору. (Заяц.)
Глуповата, воровата, Перед всеми виновата. Но уходит от беды С целой головою, Заметая все следы Золотой метлою. (Лиса.)
Гладишь - ласкается. Дразнишь - кусается. (Собака.)
На какие две группы можно разделить эти слова? (1-й вариант: домашние и дикие животные; 2-й вариант: двухсложные и трёхсложные слова; слова с проверяемой безударной гласной и с непроверяемой безударной гласной.)
Как проверить безударную гласную? (Подобрать такое однокоренное слово, чтобы эта гласная стояла под ударением.)
б) На доске написаны группы слов:
ЗАБОР, ГАДКИЙ, КАМЕРА.
КРОЛИК, ВАТРУШКА, КАША.
ОВЧИНА, ЦАРАПИНА.
ПОЯС, ГОДНОСТЬ, КАКАДУ.
РУСАЛКА, БАШМАК, КАНАТ.
РОКОТ, БОТВА.
Из слов, находящихся под одной цифрой, составьте новое, используя для этого их первые слоги. Запишите полученные слова. (ЗАГАДКА, КРОВАТКА, ОВЦА, ПОГОДКА, РУБАШКА, РОБОТ.)
Что объединяет эти слова? (Есть орфограмма - парная согласная.)
Как проверить эту орфограмму? (Изменить слова или подобрать одно-коренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный.)
в) Работа по учебнику. Упражнение 39, стр. 23.
Почему заповедник назван Пушкинским? (В селе Михайловском стоял дом Пушкиных.)
Чем занимался великий поэт? (Бродил по окрестным лесам и полям, бывал на ярмарках и гуляньях, слушал старинные песни, написал более ста произведений.)
Спишите первую или вторую часть текста.
Упражнение 41, стр. 24.
О чём этот рассказ? (О летнем утре.)
Учитель заранее выписывает слова из этого упражнения на доску группами: РАННЕЕ, ЧУДЕСНОЕ.
ЗАЛИВАЕТ, СОХРАНЯЕТ, ПРОБЕЖАЛ, ЗАВОЛНОВАЛИСЬ, ЗАДРОЖАЛИ, ДОНЕСЛИСЬ.
ЗАЛИВАЕТ, ШИРОКИЙ, ПЕСТРЕЮТ, ЦВЕТЫ, СВЕЖЕСТЬ, УДИВИТЕЛЬНАЯ, ТИШИНА, ВЕТЕРОК, ЗАВОЛНОВАЛИСЬ, ЗАДРОЖАЛИ, СОЛНЦЕ.
Что объединяет слова первой группы? (Безударное окончание прилагательных, ставим к ним вопрос: РАННЕЕ (какое?), ЧУДЕСНОЕ (какое?)
На какую орфограмму слова второй группы? (Правописание безударных приставок.)
Какая орфограмма в третьей группе слов? (Проверяемая безударная гласная;)
Какими словами вы бы дополнили четвертую группу? (СЧАСТЛИВЫЙ, ПАСТБИЩА, МЕСТНОСТЬ.)
Запишите название к тексту. Подготовьтесь писать под диктовку этот рассказ.
V. Физкультминутка
Мы писали, мы писали. Наши пальчики устали. Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики! Прыг-скок, прыг-скок, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение 40, стр. 23.
Спишите слова. Если вам будет сложно определить букву, обращайтесь к словарю (стр. 246.)
б) Учитель читает стихотворение Н. Юрковой «В пустыне»:
Солнечный, жаркий желтый поток Льется в пустыне на желтый песок. В воздухе желтом и плотном, как мед, Желтая птица неслышно плывет. Суслик свистит, сусличонка зовет. Желтый верблюд к горизонту идет. За горизонтом где-то вдали канал И полоска зеленой земли.
Какую картинку можно нарисовать к этому стихотворению?
Краску какого цвета вы больше всего использовали бы? (Желтого цвета.)
Почему? (Н. Юркова в своем стихотворении несколько раз повторяет слово «желтый».)
- Подберите и запишите к этому слову однокоренные слова. (ЖЕЛТЫЙ, ЖЕЛТЕТЬ, ЖЕЛТОРОТЫЙ, ЖЕЛТИЗНА, ПОЖЕЛТЕЛИ, ЖЕЛТОВАТЫЙ.)
Какую гласную надо писать в корне? (-Е-.)
в) На доске написана поговорка. Одна нога здесь, другая там.
Объясните, когда так говорят. (Когда необходимо выполнить какое-то поручение очень быстро.)
Подберите к слову ЗДЕСЬ синоним и антоним. (Здесь - тут, здесь - там.)
Запомните написание слов ЗДЕСЬ, ЖЕЛТЫЙ.
VII. Домашнее задание
Упражнение 43, стр. 24.
VIII. Итог урока
а) Игра «Различай слова!» Учитель читает четверостишие.
Какие слова произносятся одинаково? Как вы напишете эти слова? Почему?
Гири брат мой поднимает, ' Свою силу развивает. И на крыше мой флажок Развевает ветерок.
(Развивает - развить, развевает - вейся.)
К старости наш дедушка
Очень поседел.
Он в саду на бревнышко
Сел и посидел.
(Поседел - сед, посидел - сидя.)
б) Игра «Ошибка».
- Дочка написала маме вот такую записку (учитель пишет на доске): «МАМА, Я ПОШЛА ПРИМИРЯТЬ ПЛАТЬЕ».
Когда девочка вернулась домой, мама её спросила: «С кем поссорилось твоё платье?»
Какую ошибку допустила дочка? (Примирять - мир, примерять - мерка.)
Чего не знает девочка? (Не умеет подбирать проверочное слово к слову с безударной гласной.)


Урок 12. Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными Цели урока: Совершенствовать знания детей о способах проверки правописания слов с непроизносимыми согласными. Повторить правописание слов с двойными согласными. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает рифмовки:
Грустный, радостный, несчастный. И прелестный, и ненастный, Злостный, постный, частный, местный, Неизвестный, умный, честный. Этих слов не забывайте. При письме в них «Т» вставляйте.
Элла, Нон на, ванна, класс, Ссора, теннис и рассказ, Пассажир, шоссе, программа, Группа, касса, телеграмма. Мы слова такие слышим И с двойной согласной пишем.
- Итак, тема нашего урока - «Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными».
П. Проверка домашнего задания
Упражнение 43, стр. 24.
Прочитайте слова, в которых вы написали звонкую парную согласную. (РОБКИЙ, УЛЫБКА, НАХОДКА, БЕСЕДКА, РЕДКИЙ, ГЛАДКИЙ, РЕЗЬБА, СКАЗКА, ДОРОЖКА, ПРЫЖКИ, КРУЖКА.)
В каких словах вы написали глухую парную согласную? (КРЕПКИЙ, ШАПКА, КОСЬБА, ПРОСЬБА, КРЫШКА.)
Назовите слова, в которых количество букв больше, чем звуков. (КОСЬБА, РЕЗЬБА, ПРОСЬБА.)
Найдите слова, в которых все согласные глухие (ШАПКА, КРЫШКА.)
III. Чистописание
а) Вот буква «В»
Видна вдали -Красивая, витая. Как будто крендель Испекли,
Приезжих поджидая. (С. Маршак)
На какую букву похожа письменная строчная буква «в»? (На перевёрнутую букву «д».)
Элементы каких букв встречаются в письменной заглавной букве «В»? (Букв «Б», «К».)
б) Массаж рук.
Постучим в кулачки.
Похлопаем в ладоши.
Разогреем каждый пальчик.
Погреем ладошки.
Покатаем ручку между ладонями.
в) Работа в тетради.

г) Работа со скороговоркой.
Обе ладони лежат на столе. Одновременно с произнесением скороговорки правая рука скользит по столу и очерчивает крут, а левая скользит вверх-вниз.
IV. Работа по теме урока
а) На доске написаны два столбика слов:
ГНЕВНЫЙ УНЫЛЫЙ
НЕСТЕРПИМЫЙ ОГРОМНЫЙ ПЕЧАЛЬНЫЙ ЗНАМЕНИТЫЙ
ЗДЕШНИЙ ВСАДНИК УМЕЛЫЙ ВЕСЕЛЫЙ
ГРУС...НЫЙ ЯРОС...НЫЙ РАДОС...НЫЙ НАЕЗ...НИК МЕС...НЫЙ ИЗВЕС...НЫЙ ГОРЕС...НЫЙ ИСКУС... ный ГИГАН...СКИЙ
НЕСНОС...НЫЙ
- Какое слово может быть «лишним» в 1-м столбике? (1-й вариант: «всадник» - это имя существительное, а остальные слова - имена прилагательные; 2-й вариант: «всадник», «гневный» - это двухсложные слова, остальные слова - трехсложные и четырёхсложные.)
Какое слово может быть «лишним» во 2-м столбике? (1-й вариант: «наездник» - это имя существительное, остальные слова - имена прилагательные; 2-й вариант: «искусный», «несносный» - в этих словах не пишется непроизносимая согласная.)
К словам первого столбика подберите близкие по значению из второго столбика. Напишите их парами. (Гневный - яростный, унылый - грустный, нестерпимый - несносный, огромный - гигантский, печальный - горестный, знаменитый - известный, здешний - местный, всадник наездник, умелый - искусный, весёлый - радостный.)
б) Запишите ответы, используя слова с удвоенными согласными.
Острое вирусное заболевание. (Грипп.)
Изготовление рисунков из наклеенных или нашитых кусков бумаги, ткани. (Аппликация.)
Исполнительный человек, соблюдающий во всём порядок. (Аккуратный.)
Ремни, верёвки для управления лошадью. (Вожжи.)
Вещество из микроскопических грибов, вызывающее брожение. (Дрожжи.)
в) Работа по учебнику. Упражнение 47, стр. 26.
Назовите прилагательные, в которых не пишется непроизносимая согласная. (ПРЕКРАСНЫЙ, ИНТЕРЕСНЫЙ, ЧУДЕСНЫЙ, ВКУСНЫЙ.)
Прослушайте рифмовку. Какие слова можно добавить к этой же группе?
Вкусный, гласный, интересный, И чудесный, и прекрасный, И ужасный, и напрасный. Этих слов не забывайте, Букву «Т» в них не вставляйте!
Упражнение 45, стр. 25.
- Объясните, какие буквы пропущены в словах: (Отправляюсь - отправь, возвращаюсь - возврат, соседки - соседи, не подозревает - подозрение.)
Упражнение 49, стр. 26.
Какие слова вы можете добавить к этой группе слов? (Хоккей, аппликация, миллион, килограмм, грамм, телеграмма, грамматика.)
V. Физкультминутка
Нет, не ветер, чудо-ветер, И не лес шумит вокруг, Это просто переменка Для уставших наших рук. Каждый пальчик поплясал И с себя усталость снял.
На моей руке пять пальцев,
Пять щипальцев,
Пять хватальцев.
Чтобы брать и чтоб дарить,
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы их же сосчитать:
1,2,3,4,5.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) В латинском языке существует слово «КОЛЛО», имеющее значение «соединяю», «объединяю». Зная это слово, будет понятно значение и написание таких слов, как КОЛЛЕКТИВ, КОЛЛЕКЦИЯ. КОЛЛЕКТИВ - это совокупность людей, объединённых общими целями в совместной деятельности. КОЛЛЕКТИВНЫЙ - общий, совместный.
б) Работа с пословицами.
С РЕМЕСЛОМ ДРУЖИ, В КОЛЛЕКТИВЕ ЖИВИ - ТАК И ВЕК НЕ ТУЖИ. (Ремесло - профессия, занятие. Не тужи не скучай.)
САМЫЙ НАДЕЖНЫЙ ЧЕЛОВЕК ТОТ, КТО ЗАСЛУЖИЛ ДОВЕРИЕ КОЛЛЕКТИВА.
Объясните их смысл. Спишите любую пословицу.
в) Составьте слова по схемам, запишите их. КОЛЛЕКТИВ, (схемы слов)
г) Упражнение «Отгадайте слово».
Я зачитаю лексическое значение слова, а вы отгадайте это слово. «ТОТ, КТО СОВЕРШАЕТ ПОЕЗДКУ В ТРАНСПОРТНОМ СРЕДСТВЕ».
(Пассажир.)
д) Составьте слова, запишите их. ПАССАЖИР, (схемы слов)
е) Письмо под диктовку.
«У нас в классе дружный коллектив. Группа ребят едет в Одессу. Пассажиры купили билеты в кассе и едут из России на Украину. Анна и Эмма взяли с собой массу интересных журналов. Кирилл и Геннадий везут килограмм апельсинов. За окном поезда мелькают группы домов. По широкому шоссе везут тонны груза».
VII. Домашнее задание
Упражнение 50, стр. 27.
VIII. Итог урока
Упражнение 52, стр. 28.
Подготовьтесь ответить на вопросы. Приведите свои примеры.


Урок 13. Изложение
Цели урока: Развивать умение связано передавать текст с учётом особенностей употребления слов автором. Развивать письменную речь учащихся; орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
- Во 2 классе мы писали изложения по вопросам, в 3 классе составили коллективный план, а к концу 4 класса вы должны научиться писать изложение по самостоятельно составленному плану.
II. Проверка домашней работы
Упражнение 50, стр. 27.
Что нового вы узнали из этого текста?
О каких морских дорогах ведёт речь автор? (Суда, которые плавают между городами и странами.)
- Как вы разобрали предложение по членам предложения? ЧЕЛОВЕК ИЗДАВНА ЛОВИТ В МОРЕ РЫБУ. МОРСКИЕ ДОРОГИ СОЕДИНЯЮТ ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ.
Чем отличаются слова БОЛЬШОЙ, ОГРОМНЫЙ, ГИГАНТСКИЙ по смыслу? («Большой» - значительный по размерам, «огромный» - очень большой, «гигантский» - исключительно большой.)
Чтение учащимися текста упражнения 44, стр. 25
Беседа по вопросам с использованием выборочного чтения
За что Игорь Кутай получил медаль «За отвагу на пожаре»?
При каких обстоятельствах это произошло?
Какой момент в рассказе вы считаете самым волнительным?
V. Работа над планом
Прочитайте первую часть текста. Какое название вы бы предложили? (Летом во дворе.)
Прочитайте вторую часть. Постарайтесь представить этот момент. Что делал Игорь? (Забрался на подоконник, разбил окно, вытащил детей.)
Как можно озаглавить эту часть? (В горящей комнате. Подвиг Игоря. Дети спасены.)
Прочитайте третью часть. Придумайте название к ней. (Медаль «За отвагу на пожаре».)
VI. Лексико-стилистический и орфографический анализ каждой части текста
В первой части учитель обращает внимание на фамилию ученика - КУТАЙ.
Во второй части целесообразно проследить за последовательностью действий мальчика, обратить внимание на имена спасённых детей.
Важно обратить внимание учащихся и на то, как автору удаётся избежать в тексте повторения слова «Игорь», хотя речь идет о нем.
VII. Пересказ по частям
Учащиеся пересказывают текст один раз.
VIII. Запись текста
IX. Подведение итогов
Когда изложение написано, следует прочитать одну-две удачных работы и обсудить их: ясно ли выражена главная мысль, нет ли повторов слов.
X. Домашнее задание
Упражнение 51, стр. 27, написать загадку по памяти.


Урок 14. Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении
Цели урока: Совершенствовать умения различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи. Проанализировать и употреблять их в речи. Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
(За) горой, (По) горе, (Под) сосной, (Под) писать,
(На) сосне, (За) стучать, (По) дружить, (На) учить. Где приставка, где предлог, кто бы мне понять помог?
II. Проверка домашней работы
Упражнение 51, стр. 27.
Найдите в этой загадке два слова, которые подходят к теме нашего урока. (Подождём - под дождём.)
Где часть слова, и где часть речи и какие? («Подождём» - часть слова приставка, «под дождём» - часть речи предлог.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.1
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопки па счёт.) Вышел пальчик погулять.
(Указательный палец правой руки движется по кругу, по центру левой ладошки.)
Только вышел из ворот -Глядь, другой к нему идёт.
(Куказательному присоединяется средний пальчик.)
Вместе весело идти, Ну-ка, третий, выходи.
(Затем присоединяется безымянный пальчик.)
Вместе станем в хоровод
Вот. (Хлопок. Затем руки меняются местами.)
б) Работа в тетради.
me urn %в i&o&&>

в) Работа со скороговоркой.
Предплечье - вертикально. Ладонь - под прямым углом. Все пальцы прижаты друг к другу. Вращение кистей от себя - к себе.
IV. Работа над ошибками, допущенными в изложениях
Учитель предлагает ученику, допустившему фактические ошибки, прочитать классу свою работу. Учащиеся находят и исправляют ошибки. Затем проводится работа над лексико-стилистическими ошибками. Учитель заранее выписывает на доске предложения с такими ошибками. Учащиеся заменяют отдельные слова более удачными.
Подобную работу можно организовать над предложениями, которые построены неправильно.
Работу над орфографическими ошибками целесообразно перенести на дом.
V. Сопоставление приставок и предлогов
а) На доске следующая запись:
(до) ехал (до) деревни
(по) бежал (по) лестнице
(про) читал (про) директора
(под) полз (под) берёзу
(на) кричал (на) пассажира
(пере) бежал (перед) автобусом
- По какому признаку слова разделены на две группы? (На слова с приставками и предлогами.)
Назовите слова с приставками. (Доехал, побежал, прочитал, подполз, накричал, перебежал.)
Что такое приставка, для чего она служит? (Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)
Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем не разделяется.)
Как найти приставку в слове? (Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.)
Прочитайте слова с предлогами. (До деревни, по лестнице, про директора, под берёзу, на пассажира, перед автобусом.)
Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог - это слово. С помощью предлога слова связываются между собой в предложении.)
Как пишется предлог с другими словами? (Раздельно.)
Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога со следующим за ним словом? (Надо между предлогом и словом вставить другое слово или вопрос.)
б) Чтение вывода по учебнику на стр. 28, 30.
в) Работа по учебнику. Упражнение 54, стр. 29.
Какой это текст: повествовательный, описательный или рассуждение? (Повествовательный.)
Какова тема данного рассказа? (В этом рассказе говорится о том, как лесник подобрал зайчонка.)
На какие три части можно разделить текст? (1. Находка лесника; 2. Зайчонок за пазухой; 3. В доме лесника.)
Спишите текст, разделив его на три части. Найдите слова с приставками, выделите приставки. (Проливной, отогрелся, зашевелился, покормила, прожил.)
Упражнение 55, стр. 29.
Кто кому помог в этом тексте? (Синицы - людям, люди - птицам.)
Для чего записали крики синиц на магнитофонную ленту? (Чтобы привлечь синиц в сад.)
Найдите существительные с предлогами. (Ни минуты, на ветвях, на коре, на ленту, в саду, в сад, от насекомых, за угощение, за помощь.)
Спишите текст.
VI. Физкультминутка
Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили! Вот так, вот так Головой своей крутили. Медвежата мёд искали, Дружно дерево качали. Вот так, вот так Дружно дерево качали. Вперевалочку ходили. И из речки воду пили. Вот так, вот так И из речки воду пили. А потом они плясали, Лапы дружно поднимали. Вот так, вот так Лапы дружно поднимали.
VII. Словарно-орфографическая работа
а) Фразеологические обороты.
В каждый фразеологический оборот, находящийся под одной цифрой, вставьте одно и то же слово.

Держать ... востро; (про)пустить (мимо) ...; (по)краснеть (до) ...; медведь (на) ... (на)ступил; слышать краем ....; (раз)весить лапшу (на)... .
(За)дирать ...; водить за ...; (за)рубить (на) ...; клевать ...; держать ...(по) ветру.
Спишите.
б) Письмо под диктовку:
«В субботу мы сидели на террасе и с аппетитом завтракали. Утреннее солнышко согревало нас. Был хороший осенний денёк. Мимо проехала лошадь с телегой. Вожжи держал мужчина. Потом проскакала группа всадников».
VIII. Домашнее задание
Упражнение 56, стр. 30.
IX. Итог урока
Придумайте предложения со словами: запечь - за печь; отмыла - от мыла. (Бабушка решила запечь в духовке мясо. Котёнок прыгнул за печь. Мама отмыла окна на веранде. От мыла текут слёзы из глаз.)


Урок 15. Разделительные Ъ и Ь Цели урока: Усовершенствовать умения употреблять в словах разделительные Ъ и Ь. Учить отличать мягкий знак от разделительного мягкого знака. Отрабатывать правописание слов с приставками и предлогами
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает стихотворение М. Матвиенко:
Не чересчур ли ты добряк? -
Так знаку мягкому промолвил твердый знак. -Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься. Нет, в алфавит ты не годишься!
Кто б говорил, но ты б уж промолчал! -Знак мягкий твердому на это отвечал. -Ты тверд и груб, как суковатый дуб. Давным - давно пора, как букву «ЯТЬ», Тебя из азбуки изъять!...
Друзья! Ваш разговор - никчемные слова, -Услышав этот спор сказала буква «А». -
Вы оба хороши, достойны оба чести, -Когда стоите в нужном месте.
II. Проверка домашней работы
Упражнение 56, стр. 30.
Прочитайте свои заголовки. Найдите слова с предлогами. (На реке, в крепкий грунт, в стальной кузов, к реке, в воду, на реке.)
Зачитайте однокоренные слова с разными приставками.
Стала Маша гостей созывать:
И Иван приди и Степан приди,
И Матвей приди, и Сергей приди,
А Никитушка- ну, пожалуйста.
(Вращение кистей рук к себе. Поочерёдный массаж
кончиков пальцев правой руки.)
Стала Маша гостей угощать:
И Ивану блин, и Степану блин,
И Матвею блин, и Сергею блин,
А Никитушке - мятный пряничек.
(Вращение кистей рук от себя. Поочерёдный массаж
кончиков пальцев левой руки.)
в) Работа со скороговоркой.
Руки лежат на столе как на клавишах.
Удар по столу большими пальцами обеих рук.
Удар по столу указательными пальцами.
Удар средними пальцами.
Удар безымянными пальцами.
Удар мизинцами.
IV. Работа по теме урока
а) На доске записаны слова:
ПОДЪЕЗД, ВЫЕЗД, ПРИЕЗД, ОТЪЕЗД, СЪЕЗД, ЗАЕЗД.
Найдите в данных словах общее. (Все слова - имена существительные, отвечают на вопрос ЧТО?, однокоренные, имеют одинаковый состав: корень -езд-, приставку, нулевое окончание.)
Какие различия в данных словах? (Разные приставки, в некоторых словах пишется Ъ.)
Разделите слова на две группы. (Выезд, приезд, заезд. Подъезд, отъезд, съезд.)
Что особенного вы увидели в приставках? (Приставки в словах первой группы оканчиваются на гласную, в словах второй группы - на согласную.)
После каких приставок пишется разделительный Ъ? (После приставок, которые оканчиваются на согласную.)
Значит, в слове ПОДПИСАТЬ, ПОДБЕЖАТЬ, ВЛЕТЕТЬ я должна написать Ъ? (Нет, твердый знак пишется перед определенными буквами: е, ё, ю, я.)
б) Сформулируйте правило о написании разделительного Ь, пользуясь планом. На доске заранее написан план.
План:
В какой части слова пишется разделительный Ь?
Перед какими буквами пишется разделительный Ь?
Приведите свои примеры.
в) Чтение вывода по учебнику, стр. 31.
г) Игра «В свои ворота».
Учитель диктует слова. 1-й ряд записывает только слова с мягким знаком, 2-й ряд - с разделительным мягким знаком, 3-й ряд - с разделительным твердым знаком.
ГРОЗДЬЯ, ДЕНЬГИ, СЪЕХАЛ, ПОДЪЕЗД, РУЧЬИ, ПЕЧЕНЬЕ, ВАНЬКА, ПОЛЬКА, ОБЕЗЪЯНКА, ОСЕНЬ, ПЕНЬ, ОБЪЕХАЛ, ВАРЕНЬЕ, ПРЕДЪЯВИТЬ, ОБЪЯСНИЛ, СВИНЬЯ, КОЛЬЦА.
д) Работа по учебнику. Упражнение 58, стр. 32.
Найдите слова с Ъ. (Съесть, разъехались, в обед.)
Прочитайте слова с разделительным Ь. (Вьют, осенью, воробья, воробьи.)
Есть ли здесь слова с мягким знаком? (Очень, хотелось, схватить.)
Спишите.
Упражнение 59, стр. 32. (Дети выполняют самостоятельно.)
V. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз. Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так, Он ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочки согреть. Раз-два, раз-два, Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Кто-то зайку напугал -Зайка - прыг - и убежал.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Работа с пословицами.
На доске написаны слова, из которых нужно «собрать» пословицы. РУКОДЕЛ...Ю, НЕ, УЧИ, БЕЗДЕЛ...Ю, УЧИ. (Неучи безделью, учи рукоделью.)
С...ЕСТЬ, ЧТОБЫ, РЫБКУ, В, НАДО, ВОДУ, ЛЕЗТЬ. (Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.)
ГОНИ, ПЛЕТ...Ю, КОНЯ, В, ПОД...ЕМЕ, ГОРУ, НА. (Не гони коня плетью на подъеме в гору.)
б) Письмо под диктовку:
«Поздней осенью Демьян Юрьевич взял ружьё и поехал на охоту. Деревья в лесу стоят голые. Льет сильный дождь. Охотник подъехал к ели. Торчат ветки и сучья. А вот и заячьи следы. Рядом видны волчьи. Демьян съехал с горы».
VII. Домашнее задание
Упражнение 61, стр. 33.
VIII. Итог урока
Было «СЕЛИ», Стало «СЪЕЛИ». Догадаться вы сумели, Почему случилось так? - Кто виновник?
- Твердый знак! Твердый знак нам нужен тоже, Без него писать не сможем: Съезд, съедобный, объясненье, И подъезд, и объявленье.

Урок 16. Части речи. Имя существительное
Цели урока: Обобщить знания об именах существительных, прилагательных и глаголах. Развивать умение распознавать части речи и правильно их употреблять. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает стихотворение О. Высотской «Весёлая грамматика»: Существительное «школа», «Просыпается» глагол. С прилагательным «весёлый» Новый школьный день пришёл. Мы наречием «отлично» На уроке дорожим, Соблюдаем мы привычно Дисциплину и режим. После школы, как известно, Мы катаемся в санях. Здесь особенно уместны Междометья «ох» да «ах»! Встали «мы» - местоименье. Бьёт числительное «семь». За ученье, без сомнения, Приниматься нужно всем. «Ни» и «не» - у нас частицы, Нам их надо повторять И при этом не лениться И ни часу не терять! А потом у тёплой печи Повторяем части речи!
II. Проверка домашней работы
Упражнение 61, стр. 33. - Почему медведь получил такое название? Учитель читает рассказ Н. Сладкова «Сорока и медведь»: « Эй, Миша-медведь, на вопрос ответь.
- Какой вопрос, Стрекотуха?
А почему тебя медведем зовут ? Глухаря - понятно: он весной глухой. Зайца-беляка понятно: он зимой белый, а вот медведь не понятно!
Хе-хе! Бестолковая ты птица. Медведь - значит мёд ведающий. Знаю, стало быть, где мёд в лесу спрятан...»
III. Чистописание
а) Массаж рук.1
Чищу овощи для щей. (Хлопаем в ладоши.) Сколько нужно овощей? (Разводим руки в стороны.)
Три картошки, две морковки, Луку полторы головки, Да петрушки корешок,
Да капустный кочешок. (Массируем пальцы левой руки.) Потеснись-ка ты, капуста,
От тебя в кастрюле густо! (Массируем пальцы правой руки.) Раз! Два! Три! (Хлопаем в ладоши.) Огонь зажжен. (Потираем ладони.) Кочерыжка, выйди вон!
б) Работа в тетради.
Пп Тт Ппт Ттп ии От топота копыт пыль по полю летит.
в) Работа со скороговоркой.
Ладони поочерёдно ударяют о край стола то внутренней , то тыльной стороной.
IV. Работа по теме урока
а) Запишите отгадки:
Два берёзовых коня
Вихрем с горки мчат меня,
Ну а на гору опять
Мне их надо поднимать. (Лыжи.)
Лежат поросятки, Привязаны к грядке. Хороши зелёные, А зимой солёные. (Огурцы.)
В поле из роз отдохнуть я прилёг,
Розу сорвать ни одну я не мог.
Розы цвели, но секрет их таков:
В каждом цветке по сто узелков. (Ковёр.)
На дворе переполох: С неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина, У неё теперь ангина. (Град.)
Когда сухо - клин, Когда мокро - блин. Одна нога -И та без сапога. (Зонт.)
На какой вопрос отвечают эти слова? (Что?)
Что они обозначают? (Предмет.)
К какой части речи эти слова относятся? (К имени существительному.)
б) На доске записаны слова:
СЫТЫЙ, ГРУСТНЫЙ, ОСТРЫЙ, СВЕТЛЫЙ, МЯГКИЙ.
Запишите слова, противоположные по смыслу. (Голодный, веселый, тупой, темный, твердый.)
На какой вопрос отвечают эти слова? (Какой?)
Что они обозначают? (Признак предмета.)
К какой части речи относятся? (К имени прилагательному.)
в) Упражнение «Кто что делает?»
На доске написаны слова. Напишите, кто что делает.
ХУДОЖНИК, БАЯНИСТ, ПОРТНИХА, ВРАЧ, ОГОНЬ. (Рисует, играет, Шьёт, лечит, горит.)
На какой вопрос отвечают эти слова? (Что делает?) Что обозначают слова? (Действие предмета.) Какая часть речи? (Глагол.)
г) Работа по учебнику. Упражнение 62, стр. 33. Найдите в тексте имена существительные с безударной гласной в корне. (Осенью, 11веты, в лесу, на дереве, труженик, на краю, вершины, берез, по воде.)
Найдите в тексте глаголы с безударной гласной в приставках. (Затрещит, застучит, оголились, облетели.)
Прочитайте все прилагательные в тексте. Обратите внимание на правописание окончаний. (Ранней, поздние, на сухом, старый, развесистый, легкие, пожелтевшие, певчие, осенние.)
Запишите текст под диктовку. Подпишите части речи (прилагательные, существительные, глаголы).
Выполните письменный звуко-буквенный разбор слова ДРОЗД. Дрозд - 1 слог;
Д [д] - согл., звон., те. Р [р] - согл., звон., те., О [о] - гласи. 3 [с] - согл., глух., те. Д fmJ ~ согл., глух., те.
5 б., 5 зв.
- Разберите предложение по членам предложения. ЗАСТУЧИТ НА СУХОМ ДЕРЕВЕ ТРУЖЕНИК ДЯТЕЛ. ГОТОВЯТСЯ К ОТЛЕТУ ПЕВЧИЕ ПТИЦЫ.
Упражнение 63, стр. 34.
Расскажите об имени существительном, как о части речи, по плану. (Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы «кто?», «что?». Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Имена существительные изменяются по числам и падежам.)
V. Физкультминутка
Мы работали отлично, Отдохнуть не прочь сейчас И зарядка к нам привычно На урок приходит в класс. Выше руки, выше пятки, Улыбнитесь веселей! Мы попрыгаем как зайки Сразу станем всех бодрей! Потянулись и вздохнули. Отдохнули? Отдохнули!
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Аукцион.
Назовите как можно больше признаков слова «хозяйство». Кто назовёт последний признак, выигрывает. (Это существительное; отвечает на вопрос «что?»; среднего рода; в единственном числе; трёхсложное; в нём б согласных звуков; 2 согласных звонких звука; 4 глухих; второй слог ударный; 2 звука мягких; 4 звука твёрдых.)
б) Послушайте предложения. Выпишите однокоренные слова к слову «хозяйство». Выделите в них корень хозяй-:
«Особенно ценили мы в бабушке её хозяйственность: она умело и экономно вела домашнее хозяйство. В магазине мы купили хозяйственный инвентарь для работы в саду: лопаты, грабли, вилы. «Хороший хозяйственник», -говорили люди о моём отце, который вот уже десять лет руководит хозяйством рыболовецкой артели». (ХОЗЯЙСТВО, ХОЗЯЙСТВЕННОСТЬ, ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ, ХОЗЯЙСТВЕННИК (выделены корни).
VII. Распознавание рода имени существительного
а) На доске написаны слова:
ВЕСНА, ВАЛИК, ЛЕТО, АТЛАС, СОСНА, КУЛАК.
Из букв каждого слова составьте новое, сохранив все буквы. (ВЕСНА -НАВЕС, ВАЛИК - ВИЛКА, ЛЕТО - ТЕЛО, АТЛАС - САЛАТ СОСНА -НАСОС, КУЛАК - КУКЛА.)
По какому признаку отличаются слова «весна - навес»? («Весна» - женского рода, «навес» - мужского рода.)
Как узнать род имени существительного? (Надо подставить слова: она, моя; он, мой; оно, мое.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 65, стр. 35.
Зачитайте существительные женского рода. (Радость, учёба, тетрадь, машина, морковь, квартира.)
Прочитайте существительные мужского рода. (Праздник, карандаш, лагерь, огород, помидор, картофель.)
в) Письмо по памяти. Упражнение 66, стр. 35.
VIII. Домашнее задание
Упражнение 67, стр. 35.
IX. Итог урока
На доске написаны слова:
Нож, плащ, вещь, рожь, камыш, глушь, врач, ночь.
Слова какой части речи написаны? (Имена существительные.)
На какие две группы их можно разделить? (Существительные мужского рода и женского.)
Прочитайте имена существительные женского рода. (Рожь, глушь, ночь, вещь.)
Что особенного в этих словах? (На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.)

Урок 17. Контрольный диктант № 1
Цели урока: Контроль знаний по изученным темам «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне, парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными».
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
- Какие три правил.! учат писать корень слова? (Проверяемые безударные гласные парные согласные непроизносимые согласные.)
Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемой безударной гласной? (1. Поставить ударение в слове; 2. Выделить корень и определить эту безударную гласную; 3. Подобрать проверочное слово так, чтобы эта гласная стояла под ударением.)

Массаж рук
Вот помощники мои, (Хлопки в ладоши.)
Их как хочешь поверни. (Вращение рук в кистях.)
По дороге белой, гладкой (Ладошка «моет» другую.)
Скачут пальцы, как лошадки. (Пальцы «бегают» по столу.)
Чок- чок- чок, чок- чок- чок (Постучать в кулачки.)
Скачет резвый табунок. (Хлопки в ладоши.)
Знакомство с текстом
Учитель читает текст диктанта:
Осенняя прогулка
Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах.
Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу речки.
В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.
Радостные ребята вернулись с прогулки.
На какие орфограммы встретились слова?
Что необходимо сделать, чтобы правильно написать парную согласную или непроизносимую согласную?
Письмо под диктовку
- Прежде чем мы начнём писать, давайте, чтобы мобилизовать наши силы, потрём ладонями ушки, постучим кулачками в грудь.
V. Выполнение грамматического задания
Выпишите из текста три слова с проверяемой безударной гласной и три слова с парной согласной, рядом с каждым словом напишите проверочное.
Выпишите из текста два слова: одно - в котором звуков больше, чем букв; второе - в котором звуков меньше, чем букв.
VI. Итог урока
Учитель собирает работы.
В написании каких слов вы сомневались?
Какие слова с проверяемыми безударными и парными согласными вы написали?
В каких словах звуков больше чем букв? (Ягод, зеленеют, молодые, ёлочки.)
В каких словах звуков больше, чем букв? (Группа , школьников, ельник, мальчики.)


Урок 18. Склонение имён существительных Цели урока: Познакомить учащихся со склонением как изменением формы слова. Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Повторить порядок разбора слова по составу.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает стихотворение Г. Граубина «Падежи»: Спросили Лежебокина:
А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты, Не любишь падежи? Давным-давно уж школьники Их знают на зубок. Их за два года выучить Лишь ты один не смог. Ответил он рассерженно:
В том не моя вина. Пусть им сперва учёные Изменят имена.
Ведь я падеж творительный Нарочно не учу: Трудиться, а тем более Творить я не хочу. Такой падеж как дательный, Я с детства не терплю: Давать, делиться чем-нибудь С друзьями не люблю. Предложный ненавижу я: Чтоб не учить урок, Приходиться выдумывать Какой-нибудь предлог. А на падеж винительный И вовсе я сердит: Отец во всякой шалости Всегда меня винит.
Да, переделка, кажется, Серьёзная нужна.
А сам ты мог бы новые Придумать имена?
Давно придумал: Взятельный, Грязнительный, Лежательный, Грубительный, Ленительный
И, наконец, Простительный!
II. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Классификация ошибок и работа над каждой из них.
Кто ошибся в написании безударных гласных корня? Запишите, указав проверочное слово. (Учащиеся, которые не допустили ошибок, подбирают и записывают слова на данное правило.)
Ещё на какие правила допущены ошибки? (Работа производится коллективно.)
III. Работа по теме урока
а) На доске написаны две группы пословиц:
От слова до дела - целая верста. И умён, и пригож, и в деле гож. Велик телом, да мал делом. Дело шуток не любит. От скуки бери руки в руки. Делу время, потехе - час.
Белые ручки чужой труд любят. Труд кормит, а лень портит. Дерево ценно плодом, а человек - трудом. Суди о человеке по его труду. Без труда жить -только небо коптить. В труде рождаются герои.
Выпишите два слова, которые встречаются в пословицах.
до дела труд в деле трудом делом по труду
дело без труда
делу в труде
Это однокоренные слова? (Нет, это одно и то же слово с разными окончаниями, с разными предлогами; это формы одного и того же слова.)
б) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 36. Упражнение 70, стр. 36.
Ребята, есть такой старый детский стишок. Запомните его - запомните и название падежей: «Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку».
Иван (именительный) родил (родительный) девчонку (дательный) велел (винительный) тащить (творительный) пелёнку (предложный)
Чтение вывода на стр. 37. Упражнение 71, стр. 37.
И.п. коза, трава Р.п. козы, травы Д.п. козе, траве В.п. козу, траву Т.п. козой, травой П.п. (о) козе, (о) траве Упражнение 72, стр. 37.
Самолёт летел (над чем?) над Москвой. Мы видели внизу (что?) Москву.
(В чём?) В Москве много высотных домов, зелёных парков. (Что?) Москва встречает гостей очень радушно.
IV. Физкультминутка
Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота. Ну-ка, делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз, потянись, Окончательно проснись. Вес ребята дружно встали И на месте зашагали. На носочках потянулись. Как пружинки мы присели, А потом тихонько сели.
V. Словарно-орфографическая работа
а) На доске написаны словосочетания со словами из словаря: Обзавёлся хозяйством; работал в к...лл...ктиве; посадил п...ее..жира;
подъехал к а...ее; подошёл к б...бл...отеке; размыл д...роги.
Выпишите пропущенные буквы, определите падеж существительных. (Обзавёлся хозяйством (Т.п); работал в коллективе (П.п.); посадил пассажира (В.п.); подъехал к аллее (Д.п.); размыл дороги (В.п.))
б) На доске записан текст стихотворения:
Дорожка
Дорожка' домой Мне мила с детских лет. Дорожки2 знакомой Красивее нет! И если б зашёл я Не знаю куда, Дорожку 3 домой Отыскал бы всегда. На этой дорожке4 И в трудные дни Я пел бы без устали Песни свои. (К. Рейс)
Определите падежи слова «Дорожка». (1 - И.п., 2-Р.п., 3 - В.п., 4 - П.п.)
в) Письмо под диктовку:
«Дарья Демьяновна шьёт новое платье. Скоро придут друзья: Татьяна Васильевна с дочерью Софьей, братья Леонид и Геннадий. Хозяйка наденет новое платье с красивой брошью. На столе стоят кушанья. Вот блюдо с дичью, вазочка с вареньем, оладьи. Хозяйка и гости едят и пьют».
VI. Домашнее задание
Упражнение 73, стр. 37. (Написать под диктовку родителей.)
VII. Итог урока
- Что значит просклонять имя существительное? (Изменить окончания имён существительных по вопросам.)
Сколько падежей в русском языке? Перечислите.


Урок 19. Имя прилагательное. Повторение
Цели урока: Обобщить знания учащихся о существительных признаках имени прилагательного как части речи. Отрабатывать навыки изменения имён прилагательных по родам.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
- О какой части речи это четверостишие?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь! (Имя прилагательное.) Будьте вы очень внимательными. Познакомьтесь с прилагательными:
Котёнок - маленький, пушистый. Ручей - прохладный, серебристый, Зима - красивая и снежная, А мама - добрая и нежная, Слова в рифмовке очень дружные, Они приятные и нужные, И среди них ты обязательно Узнаешь быстро прилагательные.
II. Проверка домашней работы
Упражнение 73, стр. 37.
Какие словосочетания вы выписали? Назовите падеж выделенных слов. (Пожелтели от инея (Р.п.); потемнела в реке (П.п.); теряла листву (В. п.).
Вы разобрали по составу три слова: ПОЖЕЛТЕЛИ, ПОТЕМНЕЛА, БЕРЕГОВАЯ.
- Какое слово соответствует схеме: (схема) (потемнела)
(схема) (пожелтели)
Нарисуйте схему к слову БЕРЕГОВАЯ. (Схема.)
III. Чистописание
а) Массаж рук'.
(Пальцы обеих рук сложены пальчиками вместе.)
Кто приехал? (Хлопаем большими пальчиками.)
Мы, мы, мы! (Большие пальчики прижаты, а остальные хлопают.)
Мама, мама, это ты? (Хлопаем большими пальчиками.)
Да, да, да! (Хлопаем указательными пальчиками.)
Папа, папа, это ты? (Хлопаем большими пальчиками.)
Да, да, да! (Хлопаем средними пальчиками.)
Братец, братец, это ты? (Хлопаем большими пальчиками.)
Да, да, да! (Хлопаем безымянными пальчиками.)
Ах, сестричка, это ты? (Хлопаем большими пальчиками.)
Да, да, да! (Хлопаем мизинцами.)
Все мы вместе, да, да, да! (Хлопают все пальцы.)
в) Работа со скороговоркой.
Ладони вертикально поставлены друг к другу: правая - распрямлена, а пальцы левой образуют щепотку и упираются в правую ладонь. С одновременным произношением слов - ладони «меняются местами».
IV. Работа по теме урока
а) На доске написаны группы слов: НОЧЬ, НОЧНИК, НОЧНОЙ, НОЧЛЕГ, НОЧЕВКА. СНЕЖНЫЙ, ПОДСНЕЖНИК, СНЕЖИНКА, СНЕГ, СНЕГОВИК. КОСМОС, КОСМИЧЕСКИЙ, КОСМОНАВТ, КОСМОДРОМ.
Что объединяет слова каждой группы? (Это однокоренные слова.)^
Найдите в каждой группе «лишнее» слово. (НОЧНОЙ, СНЕЖНЫЙ, КОСМИЧЕСКИЙ.)
На какой вопрос отвечают эти слова? (Какой?)
Что они обозначают? (Признак предмета.)
К какой части речи относятся? (К именам прилагательным.)
б) Игра «Почтальоны».
Учащимся каждого ряда раздаются карточки с надписанными на них словами:
КАРАНДАШ, ЯБЛОКО, ГРУША, ЛИМОН, БРЕВНО, БРАТ.
ТРАВА, СТЕКЛО, ДРУГ, СОБАКА, СОЛНЦЕ, СТОЛ.
ДОРОГА, СНЕГ, ДЕРЕВО, ХЛЕБ, РЕКА, МОЛОКО.
Трёх учащихся можно назначить почтальонами. Им вручаются карточки с именами прилагательными:
СОЧНОЕ, КРАСНЫЙ, КИСЛЫЙ, СПЕЛАЯ, СТАРШИЙ, ТОЛСТОЕ.
ПРОЗРАЧНОЕ, ЗЕЛЕНАЯ, ЗЛАЯ, ВЕРНЫЙ, КРУГЛЫЙ, ЯРКОЕ.
ПУШИСТЫЙ, ДЛИННАЯ, СВЕЖИЙ, ВЫСОКОЕ, КОЗЬЕ, ГЛУБОКАЯ.
Прилагательные нужно «доставить по адресам», т. е. найти карточки с теми существительными, к которым они относятся. Выигрывает почтальон, который правильно и быстрее других доставит свои карточки по адресам.
Каждый ряд записывает свои словосочетания.
в) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 38. Упражнение 75, стр. 38.
(Большой косяк, печальный крик, прощальный привет, родным местам.) Упражнение 76, стр. 39.
(Поле (какое?) светлое - ед. ч., ср. р.; стерня (какая?) жёлтая - ед. ч., ж. р.; лес (какой?) нарядный сентябрьский - ед. ч., м. р.; в овражек (какой?) зелёный - ед. ч., м. р.; школу (какую?) новую - ед. ч., ж. р. ; на луговине (какой?) зелёной - ед. ч., ж. р.; окнами (какими?) большими мн. ч. , ср. р.)
Упражнение 77, стр. 40.
Йазовите прилагательные.
Напишите по памяти.
V. Физкультминутка
Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота. Ну-ка делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз потянись, Окончательно проснись. Вот мы ручки развели, Словно удивились И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились. Наклонились, выпрямились. Ниже, детки, поклонитесь, Не ленитесь, улыбнитесь.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Учитель читает загадку С. Маршака: В полотняной стране По реке Простыне Плывет пароход То назад, то вперёд.
А за ним такая гладь -
Ни морщинки не видать. (Утюг.)
Найдите в этой загадке слова, противоположные по смыслу. (НАЗАД -ВПЕРЕД.)
Объясните, какие буквы в этих словах можно проверить, а какие - запомнить. (НАЗАД- СЗАДИ; ВПЕРЕД - ВПЕРЕДИ.)
Составьте своё предложение, используя в нём слово «назад». Напишите. (Лось не повернул назад, он бежал к лесу.)
б) Диктант с подготовкой-Упражнение 79, стр. 40.
Найдите имена существительные с проверяемой безударной гласной в корне. (Лебеди, стороны, глаза, вода.)
Найдите имя прилагательное, которое соответствует схеме (схема) (Молодой, белую, тёплые.) (схема) (холодной)
Найдите в тексте глаголы. (Летели, ослабели, взмахнул, распустил, пошёл, опустился, закрыл, загнул, плескала.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 78, стр. 40.
VIII. Итог урока
Продолжите фразы:

Имена прилагательные обозначают ...
Имена прилагательные отвечают на вопросы ...
Имена прилагательные изменяются по ... и ...


Урок 20. Глагол. Повторение
Цели урока: Обобщить знания детей о существенных признаках глагола как части речи. Отрабатывать навыки определения времени глагола, правописание родовых окончаний глагола в прошедшем времени
Ход урока
- Ребята, я зачитаю лексическое значение слова, а вы догадайтесь , о каком слове идёт речь.
Полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения.
(Дорога.)
Учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования. (Библиотека.)
Дорога (в саду, парке) с рядами деревьев, посаженных по обеим её сторонам. (Аллея.)
Крупный населённый пункт, административный, промышленный и культурный центр. (Город.)
То же, что и экономика. (Хозяйство.)
Группа лиц, объединённых общей работой, учёбой, общими интересами. (Коллектив.)

Какое слово мы получили по вертикали? (Глагол.)
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 78, стр. 40.
Почему данный текст называется «Воробей на часах»? (Этот воробей «стоял на часах» - охранял молодых, предупреждал о появлении ястреба.)
Прочитайте словосочетания, которые состоят из существительного и прилагательного. (Молодые воробушки, старый воробей, хищная птица.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.1
Раз, два, три, четыре!
Кто живёт в моей квартире?
(хлопки)
Раз, два, три, четыре, пять! Всех могу пересчитать: (постучать в кулачки)
Папа, мама, брат, сестрёнка, Кошка Мурка, два котёнка, Мой щегол, сверчок и я -Вот и вся моя семья!
(поочерёдное поглаживание всех десяти пальцев)
в) Работа со скороговоркой.
Обе ладони лежат на столе. Одновременно с произношением скороговорки правая рука скользит по столу, очерчивая круг, а левая скользит вверх-вниз (гладит утюгом).
IV. Работа по теме урока
а) Игра «Кто больше?»
На доске изображение кошечки. Задача игроков - написать как можно больше слов, обозначающих действия, которые может производить кошка. Для ответов каждый ряд получает лист бумаги. Начинают игру сидящие за последними партами. Если нового слова игрок придумать не может, передаёт листок следующему. Побеждает тот ряд, который записал наибольшее число слов. (Лежит, спит, сидит, стоит, бежит, ходит, лакает, мяукает, мурлычет, лижет, пьет, догоняет, нюхает, ищет, играет, катает, прыгает, ласкается.)
- На какой вопрос отвечают эти слова? (Что делает?)
б) Игра «Угадайте».
На доске написаны группы слов-глаголов. По ним нужно угадать существительное.
БЛЕСТИТ, СУШИТ, ЖЖЕТ, СОГРЕВАЕТ, ОСВЕЩАЕТ. (Солнце.)
СТОИТ, РАСТЕТ, ЗЕЛЕНЕЕТ, ШУМИТ, ГНЕТСЯ, КАЧАЕТСЯ. (Дерево.) ИДЕТ, ПОКРЫВАЕТ, ЛОЖИТСЯ, БЕЛЕЕТ, БЛЕСТИТ, СКРИПИТ (Снег.)
Что обозначают слова в группах? (Действие.)
Какая часть речи отвечает на вопрос что делает?, и обозначает действие? (Глагол.)
в) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 41.
Как изменяются глаголы? (По числам, по временам.) Упражнение 80, стр. 41.
Найдите в тексте глаголы. (Купались, видят, свернула, подъехала, бросилась, полетели, была, крутит, вращает, рагребает, плывет.)
Выпишите глаголы в прошедшем времени.
Спишите вторую часть.
г) Игра «Найдите свой причал».
На доске нарисованы три «причала»: прошедшее время, настоящее время, будущее время. Учитель предлагает детям «лодки», на которых написаны глаголы. Задача учащихся найти для каждой «лодки» соответствующий «причал». (Взяли, играет, нес, унесут, сходил, везет, бегает, убеэ/сит, залетит, прилетела, летает, унесла, несет, принесла, пьет, выпьет, спишет, записал.)
д) Работа по учебнику. Упражнение 81, стр. 42.
Найдите глаголы, определяющие их время.
Спишите.
V. Физкультминутка
Покачайтесь, Покружитесь, Потянитесь, Распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку, Глубоко теперь вдохните, Сядьте тихо, отдохните. Всё в порядок приведите И писать, друзья, начните.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) На доске написаны сложные слова: автозавод, автовокзал, автодиспет- чер, автобус.
Каким словом вы бы могли дополнить эту группу слов? (Автомобиль.)
Слово АВТОМОБИЛЬ пришло к нам из французского языка. Составлено же это слово из двух слов: греческого слова «АУТОС», что значит «САМ», и латинского «МОБИЛИС», означающего «ДВИЖУЩИЙСЯ, ПОДВИЖНЫЙ». Вот и получается: АВТОМОБИЛЬ - САМ СОБОЮ ДВИЖУЩИЙСЯ. В нашем языке уже много слов, в которых есть часть АВТО-.
Запишите слова по схемам: АВТОМОБИЛЬ (выделен корень) (схемы)
б) На доске написаны пословицы:
КТО ВЧЕРА СОЛГАЛ, ТОМУ И ЗАВТРА НЕ ПОВЕРЯТ. ВЧЕРА СОЛГАЛ, А СЕГОДНЯ ЛГУНОМ НАЗЫВАЮТ.
Найдите слова, противоположные по значению.
Слово ВЧЕРА - это древняя форма творительного падежа от существительного ВЕЧЕР. Оно имело значение «НАКАНУНЕ СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ». Зная это, безударную гласную Е в слове ВЧЕРА проверяли словом ВЕЧЕРНИЙ.
в) Подберите к слову ПОТОМ близкие по значению слова. (ЗАТЕМ, ПОСЛЕ, ПОЗЖЕ.)
Что значит ПОТОМ? (Спустя некоторое время или вслед за чем-нибудь.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 82, отр. 43. (Подготовиться к изложению.)
VIII. Итог урока
Ответьте на вопросы:

Как изменяются глаголы?
На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?
На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?
На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?


Урок 21. Изложение
Цели урока: Развивать умение связно передавать текст. Развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
- Сегодня мы продолжим учиться составлять план к тексту, который вы читали дома.
II. Подготовительная работа
а) Подберите однокоренные слова к слову МЕДВЕДЬ. (Медведюшка, мед- ведище, медведица, медвежата, медвежатина, медвежонок, медвежатник, медвежий.)
б) Подберите слова, которые употребляются в речи вместо слова МЕД- ВЕДЬ. (Косолапый, топтыгин, зверь, лесной хозяин.)
в) Объясните значение выражений:
МЕДВЕДЬ НА УХО НАСТУПИЛ. (Нет музыкального слуха.) МЕДВЕЖИЙ УГОЛ. (В лесной глуши.)
г) Подберите глаголы к существительному МЕДВЕДЬ (Рычал, лизал, рвал, сосал, плавал, ловил, драл, нырял, барахтался, спал, ревел.)
д) Послушайте небольшое сообщение:
«Бурые медведи водятся в Европе, Азии и Северной Америке. Эти животные - отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, кореньями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь - большой любитель мёда. Уж очень велик зверь, зимой ему трудно прокормиться, но если медведь не накопит осенью достаточно жира, он не лялсет в берлогу - ходит всю зиму злой и голодный.
Медведица ложится в берлогу с прошлогодними медвежатами. Они помогают ей следить за новыми малышами. До двух лет ходят медвежата с матерью. А малыши - обычно их бывает двое - появляются на свет в январе-феврале».
Что нового вы узнали из этого сообщения?
ill. Беседа по содержанию текста
Упражнение 82, стр. 43.
Где охотник встретил медвежье семейство?
Какой момент рассказа вам показался самым интересным? Удалось ли медвежатам убежать от мамы?
IV. Составление плана
Учащиеся повторно читают каждую часть текста. План обсуждается.
Примерный план:
Встреча у лесной реки.
За шиворот и давай окунать.
Побег не удался.
Довольны купанием.
V. Пересказ. Лексико-орфогррафическая подготовка
Найдите слова с непроверяемыми безударными гласными. (Знакомый, осторожно, за шиворот, барахтался, хорошенько, не выполоскала, удирать, потом, снова.)
Подберите проверочные слова к следующим словам: СХВАТИЛА, ВИЗЖАЛ, ШЛЕПКОВ.
VI. Запись текста
VII. Подведение итогов
Когда изложение написано, следует прочитать одну-две удачных работы и обсудить их.
VIII. Домашнее задание
Напишите описательный текст о медведях.


Урок 22. Однородные члены предложения. Анализ ошибок, допущенных в изложении
Цели урока: Познакомить с особенностями однородных членов предложения. Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.
Ход урока
I. Организационный момент
На доске нарисованы несколько схем предложений.
Чем похожи эти схемы? (1. Каждое предложение состоит из главных членов: подлежащего и сказуемого; 2. Вначале стоит подлежащее, а затем - сказуемое.)
Чем отличаются эти схемы? (В первом предложении одно подлежащее и четыре сказуемых. Во втором - четыре подлежащих и одно сказуемое. В третьем - одно подлежащее и одно сказуемое.)
Составьте предложение к третьей схеме. (Девочки рисуют.)
Попробуйте составить предложение к первой схеме. Сложно? Почему? (Мы ещё не знакомились с такими схемами.)
II. Проверка домашнего задания
Какие виды текстов вы знаете? (Повествовательный, описательный, рассуждение.)
Какие тексты называются повествовательными? (В них рассказывается о том, что произошло. К таким текстам можно поставить вопрос «что случилось?»)
Какие тексты называются описательными? (В которых описываются предметы, люди, животные. К таким текстам можно поставить вопрос «какой?»)
Определите тип текста (учитель зачитывает):
Заяц
Летом заяц серый. К зиме у зайца-русака шубка светло - серая, а у беляков - совсем белая. Глаза у этого зверька навыкат и расположены по бокам головы. Ими он может видеть, что делается не только впереди, сбоку, но и сзади. Уши у зайца длинные - ими он услышит даже слабый мышиный шорох, да ещё определит, далеко ли шорох и в какой стороне.
(Описательный текст)
Кто желает зачитать свой описательный текст про медведя? (Желающие читают вслух.)

Анализ ошибок, допущенных в изложении
Учитель предлагает ученику, допустившему фактические ошибки, прочитать классу свою работу. Учащиеся находят и исправляют ошибку.
Затем проводится работа над лексико-стилистическими ошибками. Учитель заранее выписывает на доску предложения с таким ошибками. Учащиеся заменяют отдельные слова более удачными.
Подобную работу можно организовать над предложениями, которые построены неправильно.
Работу над орфографическими ошибками целесообразно перенести на дом.
Работа по теме урока
а) На доске написаны предложения:
ТАНЯ РИСУЕТ. ТАНЯ ПОЕТ. ТАНЯ ЧИТАЕТ. ТАНЯ ТАНЦУЕТ.
Чем сходны эти предложения? (Одно и то же подлежащее.)
Как можно сказать иначе, чтобы избежать повторения? (Таня рисует, поет, читает, танцует.)
ТАНЯ РИСУЕТ. СВЕТА РИСУЕТ. КАТЯ РИСУЕТ. МАША РИСУЕТ.
Чем сходны эти предложения? (Одно и то же сказуемое.)
Как можно сказать иначе, чтобы избежать повторения? (ТАНЯ, СВЕТА, КА ТЯ И МАША РИСУЮТ.)
Чем интересны по своему построению эти предложения? (1. При одном подлежащем четыре сказуемых; 2. При одном сказуемом четыре подлемсащих.)
Прочитайте в учебнике, как называются такие члены предложения?
б) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 44. Упражнение 83, стр. 44.
Сколько подлежащих в первом предложении? (Два.)
Сколько сказуемых во втором и третьем предложении? (Три.)
в) Упражнение «Найдите пару».
На доске записаны части предложений с однородными членами. Необходимо соединить части предложений так, чтобы получились предложения с однородными членами.

МАЛА ПЧЕЛА, ЛЕСОМ ШЕЛ МОРОЗ НЕВЕЛИК, ЕХАЛ В КАЗАНЬ СОВЕСТЬ БЕЗ ЗУБОВ, САМ ПОГИБАЙ
А ЗАГРЫЗЕТ. А ПОПАЛ В РЯЗАНЬ. А ТОВАРИЩА ВЫРУЧАЙ. НО И ТА РАБОТАЕТ. А СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ. А ДРОВ НЕ ВИДЕЛ.
(Мала пчела, но и та работает. Лесом шёл, а дров не видел. Мороз невелик, а стоять не велит. Ехал в Казань, а попал в Рязань. Совесть без зубов, а загрызёт. Сам погибай, а товарища выручай.)
г) Работа по учебнику.
Упражнение 84, стр. 44. (Устно.)
Упражнение 85, стр. 45.
- Назовите однородные члены в каждом предложении. (Обошёл и возвращался; вертелась и забавляла; корчилась и передразнивала; подпрыгнула, сорвала и взобралась.)
V. Физкультминутка
Попишите, почитайте, Поднимитесь, пошагайте, Покричите, помолчите, Потанцуйте, постучите, Помашите, потянитесь, Поморгайте, улыбнитесь, Посидите, пошепчите, Успокойтесь, подремлите... А теперь все поднимайтесь И за дело принимайтесь.
Словарно-орфографическая работа
а) На доске написаны словосочетания:
УПРАВЛЯТЬ КОМБАЙНОМ, РАБОТАТЬ КОМБАЙНЕРОМ, КОМБАЙ-IК )ВАЯ УБОРКА КАРТОФЕЛЯ.
- Назовите однокоренные слова, разберите их по составу. КОМБАЙНОМ, КОМБАЙНЕРОМ, КОМБАЙНОВАЯ (слова разобраны по
Составу).
Какие бывают комбайны? (Угольный, льноуборочный, свеклоуборочный, зерновой, торфяной.)
б) Послушайтеьоткуда пришло слово КОМБАЙН.
Слово КОМБАЙН пришло к нам из английского языка. Слова КОМБИНИРОВАТЬ, КОМБИНАЦИЯ, КОМБИНЕЗОН происходят от латинского «комбинарэ»: «КОМ» - «вместе», «БИНАРЕ» - «соединять». Их общая основа «КОМБИН» в английском произношении звучит как КОМБАЙН. Так англичане и назвали сложную сельскохозяйственную машину, соединяю-щую в себе жнейку, соломовязку и молотилку.
Домашнее задание
Упражнение 86, стр. 45.
VIII. Итог урока
Какие подлежащие являются однородными? (Зависят от одного и того
же слова, отвечают на одинаковый вопрос.)
Составьте предложение по схемам (представлены схемы).
Урок 23. Упражнения в распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов
Цели урока: Создавать основу сознательного употребления однородных членов речи. Формировать умение правильно употреблять запятую в предложениях с однородными членами без союзов. Учить овладевать интонацией перечисления при чтении предложений с однородными членами.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске написаны предложения:
ВЕТЕР СРЫВАЛ ЛИСТЬЯ И КРУЖИЛ ИХ.
ВЕТЕР СРЫВАЛ ЛИСТЬЯ, КРУЖИЛ ИХ.
Чем похожи эти предложения? (Порядком слов. В них есть однородные члены предложения.)
Чем отличаются? (В первом предложении есть союз И, но нет запятой.)
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 86, стр. 45.
Как по-другому можно озаглавить текст? (Яйца в гнезде. Не тронь. Жалобный писк. Просьба.)
Назовите в каждом предложении главные члены. (Дедушка и внук шли. Птичка выпорхнула и закружилась. Они раздвинули. Яйца лежачи. Птичка кружилась, пищала и проста. Дедушка и мальчик не тронули, не коснулись.)
В каких предложениях есть однородные подлежащие? (Дедушка и внук шли по лесу. Дедушка и мальчик не тронули, даже не коснулись гнезда.)
Зачитайте предложения, в которых есть однородные сказуемые. (Вдруг из куста вспорхнула птичка и закружилась над их головами. Птичка кружилась, пищала и жалобно просила: «Не тронь! Не тронь!» Дедушка и мальчик не тронули, даже не коснулись гнезда.)
Найдите предложение с второстепенными однородными членами. (Они осторожно раздвинули ветки и траву.)
Какие члены предложения называются однородными? (Однородные члены предложения отвечают на один и тот .же вопрос и относятся к одному и тому же слову.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.1
У ходиков песня такая:
Тик. Тик. Тик.
(Руки изображают стрелки часов, взмахи влево-вправо.)
У птички - синички - такая:
Пик. Пик. Пик.
(Ладошки в щепотку, изображают клювики.) У поросёнка - такая:
Хрю. Хрю. Хрю.
(Ладошки в кулачок, изображают «пятачки».)
У кисоньки песня - такая:
Мяу. Мяу. Мяу.
(Ладошка гладит другую ладошку.)

в) Работа со скороговоркой.
Пальцы обеих рук зажаты в кулачки на уровне груди. На каждый счёт поочерёдно выставляются большие пальцы обеих рук, указательные, средние.
IV. Работа по теме урока
а) Продолжите ряды однородных членов.
СКВОРЦЫ, , - ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. (Скворцы, ласточки,
грачи - перелётные птицы.)
МАСЛЯТА, , - СЪЕДОБНЫЕ ГИБЫ. (Маслята, рыжики, лисич-
I, и съедобные грибы.)
ОСИНА, , - ЛИСТВЕННЫЕ ДЕРЕВЬЯ. (Осина, берёза, липа -
лиственные деревья.)
КОРОВА, , -ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. (Корова, коза, овечка-
дал юшние животные.)
ЯБЛОКИ, , - ФРУКТЫ. (Яблоки, груши, лимоны - фрукты.)
Передайте голосом перечисления.
Г>) Упражнение «Расставьте знаки».
i
На доске написаны предложения с однородными членами без знаков препинания. Учащиеся должны подчеркнуть однородные члены, поставьте знаки препинания между ними. Шофер улыбнулся влез в кабину завел мотор. Яблоки были крупные сочные вкусные. Медведь за лето отъелся приготовил берлогу. Собачка легла на спину подняла лапки стала махать хвостиком. Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет выскакивает на берег.
it) Работа по учебнику. Упражнение 87, стр. 46. Прочитайте с интонацией перечисления. Найдите предложения с однородными членами без союзов. Спишите.
Упражнение 88, стр. 47.
- О чём вы узнали из текста? Зачитайте предложения с однородными членами. (Мужчины охотились, ловили рыбу, изготовляли орудия труда. Женщины собирали съедобные растения, приготавливали пищу, шили одежду из шкур, заботились о детях.) Спишите.
V. Физкультминутка
На болоте две подружки, Две зелёные лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет. Всем друзьям физкультпривет!
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Словарный диктант.
На доске написаны слова с пропущенными буквами. Учащиеся записывают цифру, а ниже - пропущенную букву.
К...'МБАЙН, А...2ТОМОБИЛЬ, П...3ССАЖИР, ПР...4 КРАСНЫЙ, Х...5ЗЯЙСТВО, ВЧ...*РА, Д...'РОГА, ВП../РЕДИ, Б..."БЛИОТЕКА, Ж...'°ЛТЫЙ. (О' В1 А3 Е4 О5 Е* О' Е" И' Е'")
б) Из каждой пары предложений составьте и запишите одно с однородны- ми членами. Не повторяйте одинаковых слов. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.
Жур...вли кр...чали тревожно. Жур...вли кр...чали тоскливо. Ветер срывает с д...рев...ев лист...я. Ветер воет по н...очам в трубах. Осень разд...вает лес. Осень студит воду. Медлс.о п...лзут по небу тучи. Медле...о п...лзут по небу обл...ка. Грус.ные ст...ят луга. Грус.ные ст...ят п...ля. Ги...кие ветки кустов ждут нового художника. Ги...кие ветки д.. .рев.. .ев ждут нового художника. (Журавли кричали тревожно, тоскливо. Ветер срывает с деревьев листья, воет по ночам в трубах. Осень раздевает лес, студит воду. Медленно ползут по небу облака, тучи. Грустные стоят луга, поля. Гибкие ветки кустов, деревьев ждут нового художника.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 89, стр. 48.
VIII. Итог урока
Как связаны однородные члены предложения? (Интонацией, союзами.)
Когда между однородными членами предложения ставится запятая? (Если нет союзов.)
Когда запятая не ставится? (Если два однокоренных члена связаны союзом и.)

Урок 24. Однородные члены предложения с союзами
Цели урока: Углублять знания учащихся о связи между однородными членами предложения. Познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов И, А, НО. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Упражнение «Расшифруйте слово».
- Ответив на мой вопрос правильно, вы получите букву. Пять вопросов -пять букв, из которых можно составить слово.
Как связаны между собой слова в предложении? (По смыслу. От одного члена предложения к другому можно поставить вопрос - Ю.)
Какие члены предложения являются главными? (Подлежащее и сказуемое - Ы.)
Какие члены предложения называются однородными? (Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову - О.)
I. Как связаны между собой однородные члены? (Интонацией перечисления или союзами С.)
5. Когда между однородными членами предложения ставится запятая? (Если между однородными членами нет союза - 3.) Какое слово можно собрать из этих пяти букв? (СОЮЗЫ.) Тема нашего урока - «Однокоренные члены предложения с союзами».
Проверка домашнего задания
Упражнение 89, стр. 48. Какие произведения К. Паустовского вы читали? («Корзина с еловыми шишками», «Скрипучие половицы», «Кишата», «Вода из реки Лимпопо», «Дремучий медведь».)
- Из какого произведения этот отрывок? («Заячьи лапы».) Какие предложения с однородными членами вы выписали? (Ваня вытер слёзы и пошёл домой па Урженское озеро. Он не шёл, а бежал босиком по горячей дороге. Пахло гарью и сухой гвоздикой. Ваня нашёл на дороге пушистые листья, вырвал их, положил под сосенку и развернул зайца. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих.)
Чистописание
В) Массаж рук.1
Всё, что вижу во дворе я,
Всё, что вижу на пути я,
Я умею, я умею
Сосчитать до десяти.
(Хлопки па счёт попеременно
о колени, о плечи, ладошка о ладошку.)
Еду с мамой в зоосад И считаю всех подряд. Пробегает дикобраз
Это - раз. (Поглаживание большого пальца левой руки.) Чистит перышки сова,
Это - два. (Поглаживание указательного пальца.)
Черепаха - три-четыре. (Поглаживание безымянного пальца.)
Серый волк улёгся спать.
Это - пять. (Поглаживание мизинца.)
Попугай в листве густой,
Он шестой. (Поглаживание большого пальца правой руки.) Вот лосёнок прямо с лосем, Это будет семь и восемь.
(Поглаживание указательного и среднего пальца.) Девять - это бегемот. Рот, как бабушкин комод. (Поглаживание безымянного пальца.)
В клетке ходит лев косматый,
Он последний, он десятый. (Поглаживание мизинца.)
Дальше мне не сосчитать -
Надо снова начинать! (Хлопки в ладоши.)
в) Работа со скороговоркой.
Поочерёдно кулачки - на стол, затем - ладони ребром, потом- раскрытые ладони на стол. Движения меняются на каждое слово.
Работа по теме урока
а) Работа со скороговоркой.
Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку.
Прочитайте предложение с интонацией перечисления.
Какие члены предложения являются однородными в этом предложении? (Второстепенные.)
Почему между словами БАТОН И БУХАНКУ не стоит запятая? (Есть союз И.)
б) Работа с пословицами.
- Вставьте подходящие по смыслу союзы. Поставьте где нужно запятые. ПЕСНЯ СТРОИТЬ ... ЖИТЬ ПОМОГАЕТ.
ЗИМОЙ ЗЕМЛЯ ОТДЫХАЕТ ... ВЕСНОЙ РАСЦВЕТАЕТ. МОРОЗ ЛЕНИВОГО ЗА НОС ХВАТАЕТ ... ПЕРЕД ПРОВОРНЫМ ШАПКУ СНИМАЕТ.
(Песня строить и жить помогает. Зимой земля отдыхает, а весной расцветает. Мороз ленивого за нос хватает, но перед проворным шапку снимает.)
Сделайте вывод: перед какими союзами всегда ставится запятая?
в) Работа по учебнику. Упражнение 90, стр. 48.
Прочитайте предложения с однородными членами?
Спишите. Подчеркните главные члены.
Какое предложение соответствует этой схеме? (схема) (Ласточки и дрозды летят стаями. Утки и гуси летят вереницей.)
Сделайте звуко-буквенный анализ слова ЛАСТОЧКИ, (устно)
(В слове ЛАСТОЧКИ 3 слога, ударение падает на первый слог: ЛАСТ-.
Гласные звуки: первый ударный [а] обозначен буквой а; второй безударный [а] обозначен буквой о; третий безударный [и] обозначен буквой и.
Согласные звуки: [л] - звонкий, твёрдый, обозначен буквой л; [с] - глухой, твёрдый, обозначен буквой с; [т] - глухой, твёрдый, обозначен буквой т; [ч] -глухой, мягкий, обозначен буквой ч; [к] - глухой, мягкий, обозначен буквой к.
В слове ЛАСТОЧКИ 8 букв, 8 звуков.)
Упражнение 91, стр. 49.
Найдите предложение с однородными членами. (Забрался мишка в промоину, шумит, лапищами воду толчёт. Оглушит медведь рыбину, зацепит её когтями и в рот.)
Упражнение 92, стр. 49.
Спишите, поставьте запятые.
Юннаты разводят цветы, проводят опыты на пришкольных участках. (Предложение разобрано по составу, приведена схема предложения.)
Физкультминутка
Еле, еле, еле, еле Завертелись карусели. А потом кругом, кругом, Всё бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите! Карусель остановите,
Раз, два, раз, два! Вот и кончилась игра!
VI. Словарно-орфографическая работа
в) Упражнение «Анаграммы».
Расшифруйте и запишите слова:
ЕЕДВРПИ (впереди) ЕЬСЗД (здесь) ААДНЗ (назад)
F.A4BP (вчера) ООТМП (потом) ООГДАР (дорога)
Какое слов «лишнее»? (Слово ДОРОГА - имя существительное, а остальные слова - наречия.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 94, стр. 50.
VII. Домашнее задание
Упражнение 93, стр. 50.
VIII. Итог урока
Когда между однородными членами не ставится запятая? (Если два однородных члена связаны союзом И.)
Когда между однородными членами ставится запятая? (1. Если нет союзов; 2. Перед союзами А, НО.)


Урок 25. Однородные члены предложения, соединенные союзами И, А, НО Цели урока: Развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами. Отрабатывать навыки разбора предложений по членам предложения. Повторить орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне».
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
2. Одевайся потеплей Одинокий Пантелей.
На доске нарисован кроссворд. Учитель вписывает в него слова. Учащиеся записывают слова в тетрадь. Для этого они отгадывают загадки.
Сто одёжек натянул, Ни одной не застегнул. Он на ярмарку спешил, А в корзине пусто. Пантелея малыши Все зовут ... (Капуста).
Не пустили в огород, Оттого она и жжёт. (Крапива.)
Я- капелька лета На тоненькой ножке. Плетут для меня Кузовки и лукошки. Кто любит меня,
Тот и рад поклониться.
А имя дала мне
Родная землица. (Земляника.)
И зелен,и густ На грядке куст. Покопай немножко -
Под кустом ... (Картошка).
Круглый дом с зелёной крышей С каждым днём круглей и выше. Он без окон и дверей,
И живут в нём сто друзей. Сто весёлых карапузов, И зовётся дом ... (Арбузом).
Когда спело, душисто, Румяно, золотисто, Будто мёдом налилось,
Видны семечки насквозь. (Яблоко.)
Какое слово получилось по вертикали? (Запятая.)
А вот такая загадка про этот знак препинания: Выйдет на дорожку - всем поставит ножку.
Тема нашего урока - «Запятая перед союзами».
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 93, стр. 50.
Прочитайте свои ответы на вопросы.
(Человек разводит коров, свиней, овец, коз. Люди от домашних животных получают молоко, мясо, шерсть, шкуры. На полях работают комбайны, тракторы, грузовики. В наших лесах растут ели, сосны, берёзы, осины, липы. В лесах живут лисы, медведи, волки, кабаны, рыси, зайцы. Осенью люди собирают рыжики, лисички, подосиновики. В озерах и реках плавают окуни, сомы, караси, лещи. Белки питаются семенами, грибами, шишками.)
Почему между однородными членами вы поставили запятые? (Нет союза и.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.'
Жили-были три пингвина. (Хлопки в ладоши.) Пик, пак, пок. (Удары по столу.) Хорошо и дружно жили. (Ладошка «моет» ладошку.) Пик, пак, пок. (Удары по столу.)
Как-то утром на рыбалку. (Хлопки.) Пик, пак, пок. (Удары по столу.)
Зашагали вперевалку. (Ладошки «шлёпают» по столу.) Пик, пак, пок. (Удары по столу.) Наловили много рыбы. (Вращение кистей рук к себе.) Пик, пак, пок. (Удары по столу.)
И ещё поймать могли бы. (Вращение кистей рук от себя.) Пик, пак, пок. (Удары по столу.)
в) Работа со скороговоркой.
Ладони вертикально поставлены друг к другу и сомкнуты. На слово «лилию» - ладони размыкаются, образуя цветок.
Ладони вновь смыкаются, руки поднимаются вверх, образуя кольцо-«пор-трет».
IV. Работа по теме урока
а) Упражнение «Подберите союз».
На доске записаны предложения с пропущенными союзами. Дети подходят к доске и вписывают пропущенные союзы. ДЕРЖИ ГОЛОВУ В ХОЛОДЕ, ... НОГИ В ТЕПЛЕ. ВЕТЕР ПО МОРЮ ГУЛЯЕТ ... КОРАБЛИК ПОДГОНЯЕТ. ТЕРПЕНЬЕ ... ТРУД - ВСЕ ПЕРЕТРУТ. НЕ КРАСНА ИЗБА УГЛАМИ, ... КРАСНА ПИРОГАМИ. МЫ ХОТЕЛИ ПОЙТИ НА РЕЧКУ, ... РАЗДУМАЛИ. БЕЛКА ПЕСЕНКИ ПОЕТ ... ОРЕШКИ ВС" ГРЫЗЕТ.
На какие две группы можно разделить эти предложения? (С запятой и без запятой.)
Перед каким союзом запятая не ставится? (Перед союзом и.)
Перед какими союзами запятая ставится? (Перед союзами а, но.)
б) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 51. Упражнение 95, стр. 51.
Прочитайте предложения, в которых пропущены запятые. (Ученик выполнил работу быстро, но допустил ошибку. Ребята спешили на поезд, но опоздали.)
Объясните правописание выделенных букв. (Не разгоняется - разгон, спешили - спешка, опоздали - поздно.) В словах «разгон», «спешка», «поздно» обозначить ударение.
Спишите предложения.
Упражнение 96, стр. 51.
Объясните, почему поставлены запятые.
Разберите по членам предложения, составьте схему:
Листья летят, качаются и бегут. (Разобрано по членам предложения.)
V. Физкультминутка
Хомка-хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Вместе с солнышком встаёт, Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять! Хомка хочет сильным стать.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Лишнее слово».
На доске написаны группы слов. В каждой группе нужно найти «лишнее» слово, ответ обосновать.
Т...ЖЕЛЫЙ, ПР...МОЙ, В...СЕЛЫЙ, ГЛ...ДИТ. («Весёлый». В этом слове безударная гласная Е, в остальных словах - Я.)
ЗВЕЗ...НЫЙ, МЕСТНОСТЬ, ОКРЕСТНОСТЬ, ИЗВЕС...НЫЙ. («Звёздный». В этом слове непроизносимая согласная Д, а в остальных словах - Т.)
П...Р...ХОД, П...Р...ЧНИЦА, П...Р...ГРУЗКА, П...Р...БЕЖАЛ. (Перечница. В этом слове безударные гласные - в корне. В остальных словах - в приставках.)
ДОРО...КА, КРЫ...КА, ВАРЕ...КА, НО...КА. («Крышка». В этом слове парная согласная Ш, в остальных словах - Ж.)
ПР...ЧИТАТЬ, ПР...СМОТРЕТЬ, ПР...БЕЖКА, ПР...ЖИТЬ. («Пробемска». Безударная гласная в приставке существительного. Остальные слова - глаголы.)
б) Письмо по памяти. Упражнение 97, стр. 52.
Найдите однородные члены предложения. (Осыпал, устал.)
Подготовьтесь написать по памяти.
в) Письмо под диктовку.
За домашним столом. Приятно в дождливый осенний день сидеть дома и пить чай с земляничным вареньем. Бабушка испекла вкусные пирожки с мясной начинкой и капустой. Мама поставила чайник на огонь, заварила ароматный чай. Из другой комнаты появился папа. Пора обедать.
VII. Домашнее задание
Упражнение 98, стр. 52.
VIII. Итог урока
В каких схемах пропущены запятые? (Схемы предложений.)


Урок 26. Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами
Цели урока: Развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами. Отрабатывать умение строить предложения с однородными членами. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске нарисованы две схемы предложений. (Схемы предложений.)
Чем похожи эти схемы? (Это предложения с однородными членами.)
Чем отличаются схемы? (В первом предложении однородными являются главные члены (подлежащее). Во втором предложении однородными являются второстепенные члены.)
Сегодня на уроке мы будем учиться составлять предложения с однородными членами.
II. Проверка домашнего задания
Прочитайте предложения с однородными членами. (У Буратино забилось сердце, загорелись глаза. Буратино вытащил из кармана курточки пиявок, положил туда ключик, вежливо поблагодарил черепаху Тортилу и лягушек, бросился в воду и поплыл к берегу.)
Разберите по составу слова:
ВЫТАЩИЛ, ПОЛОЖИЛ, ЧЕРНЕНЬКОЙ. (Слова разобраны по составу.)
- Подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами: ВЫТАЩИЛ - ТАЩИТ, ПОБЛАГОДАРИЛ - БЛАГОДАРНОСТЬ, ПОКАЧАЛСЯ - ПОКАЗ, НЕ ПОТЕРЯЙ - ПОТЕРЯ.
Чистописание
а) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши.
Постучите в кулачки.
Помассируйте каждый пальчик.
Покатайте карандаш между ладонями.
Покатайте карандаш между большим пальцем и указательным; между большим и средним; между большим и безымянным; между большим и мизинцем. Поменяйте руки.
б) Работа в тетради.
Учитель читает четверостишие А. Шибаева:
«А» - начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать её легко: Ноги ставит широко.

ААА аАа

Пекарь пек калачи в печи.. В печи пек пекарь калачи..
в) Работа со скороговоркой.
Пальцы вместе, ладони слегка согнуты «горкой», правая ладонь прикрывает левую. На каждое слово ладони меняем местами.
Работа по теме урока
а) Упражнение «Расставьте знаки».
На доске написаны скороговорки с однородными членами без знаков препинания. Необходимо поставить запятые. Хлеб ржаной батоны булки не добудешь на прогулке. Бублик баранку батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку. Дятел дерево долбит день-деньской кору долбит. Клала Клава лук на полку кликнула к себе Николку. Варвара варенье доварила ворчала и приговаривала. Сидел воробей на сосне заснул и свалился во сне.
Какие вы знаете скороговорки с однородными членами?
б) Упражнение «Составьте предложения».
На доске записаны группы однородных членов. Нужно составить 5 предложений с указанными однородными членами. Решают задачи, пишут, читают. В лесу, в саду, на огороде. Осины, березы, рябины. Уютно, тепло, чисто. Глиняная, стеклянная, фарфоровая.
в) Работа по учебнику. Упражнение 101, стр. 54.
- Составьте предложения с однородными членами. (Поздней осенью и зимой солнце светит, но не греет. Мы искали котёнка по всей квартире, но не нашли. В садах созрели яблоки, сливы и груши. На уроках в школе читаем, пишем, рисуем. В сентябре птицы собираются в стаи и улетают на Юг. На колхозных полях комбайн жнёт, молотит и веет. Весь урожай убрали на огородах и в садах.)
V. Физкультминутка
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка-сова,
Большая голова,
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг - как полетит!
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Составьте пару».
Установите, какая связь между словами первой пары. Составьте подобную пару, выбрав одно слово из четырёх.
УТРО - НОЧЬ. З...МА - ... (М...РОЗ, ЯНВАР..., ОС.НЬ, САНКИ) (Зима - осень.)
ПЕСНЯ - ГЛУХОЙ. К...РТИНА - ... (ХУДОЖНИК, Б...ЛЬНОЙ, Р...СУЕТ, СЛ.. .ПОЙ) (Картина - слепой.)
ЛОШАДЬ - ЖЕРЕБЕНОК. К...РОВА - ... (П...СТУХ, М...Л...КО, Т...ЛЕНОК, Р...ГА) (Корова - телёнок.)
ЛОДКА - ЛЕТО. К...НБКИ - ... (Р...КА, З...МА, Б...ТИНКИ, Р...БЯТА) (Коньки - зима.)
КОСА - ТРАВА. БРИТВА - ... (СТАЛЬ, ОСТРАЯ, Б...Р...ДА) (Бритва -борода.)
б) Письмо по памяти.
Прочитайте словосочетания, постарайтесь их запомнить. Ориентируясь на первое слово, напишите вторую часть словосочетания.
СЧАСТЛИВАЯ
М...Л...ДЕЖБ,
РОДНАЯ ЗИМНИЕ ДЕТСКАЯ
ПРЕКРАСНЫЙ РАДОСТНОЕ ДОБРОЕ НЕПОНЯТНАЯ ЛЕТНЯЯ ВЕСЕННИЙ
СТ...Р...НА, Х...Л...ДА, СТ...ЛОВАЯ, ПРАЗ...НИК, ЧУ...СТВО, СЕР...ЦЕ, ПРО...ББА, КО...ЬБА, ПОСЕ... .
в) Письмо под диктовку. Упражнение 99, стр. 53.
- Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. (Взяла, осень, в поля, убрала, с полей, золотые, хлеба, смела, в стога, потянулись, косяки, журавлей.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 100, стр. 53.
VIII. Итог урока
Какие члены предложения называются однородными? Приведите примеры.
Как связаны между собой однородные члены предложения?
Когда однородные члены разделяются запятой?


Урок 27. Контрольный диктант № 2
Цели урока: Контроль знаний по изученной теме «Однородные члены предложений».
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Как связаны между собой однородгпТгё,,чйень1 предложения? (Однородные члены предложения связаны интонацией перечисления или союзами И, А, НО.)
Перед какими союзами между однородными членами ставится запятая? (Перед союзами А, НО.)
II. Массаж рук
Спал цветок и вдруг проснулся, (Ладони лежат на столе.) Больше спать не захотел. (Хлопки в ладоши.) Шевельнулся, потянулся (Тянем пальчики в стороны.) Взвился вверх и полетел. (Ладони взмахивают, как крылья.) Солнце утром лишь проснётся, (Тянем пальчики вперёд.) Бабочка кружит и вьётся. (Ладони взмахивают, как крылья.)
Знакомство с текстом
Учитель читает текст диктанта:
Медвежонок.
Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге кто-то кричит. Вытащил Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в куртке.
Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш зацепился когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок оказался кисленьким и сочным. Из кучи земли выполз толстый и аппетитный червяк. Он полз, извивался. Червяк тоже был вкусный.
Охотник погрозил малышу пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.
На какие орфограммы встретились слова? Узнали ли вы предложения с однородными членами?
Письмо под диктовку
Чтобы мобилизовать наши силы, потрём ладошками уши, постучим кулачком в грудь.
V. Выполнение грамматического задания
Разберите по членам предложения, нарисуйте схему.
ИЗ КУЧИ ЗЕМЛИ ВЫПОЛЗ ТОЛСТЫЙ И АППЕТИТНЫЙ ЧЕРВЯК.
Составьте и запишите предложение, используя однородные члены:
В ЛЕСУ, В ПОЛЕ, НА ОГОРОДЕ. ПОДБЕРЕЗОВИКИ, РЫЖИКИ, ВОЛНУШКИ.
VI. Итог урока
Учитель собирает работы.
В написании каких слов вы сомневались?
Нарисуйте схему предложения ИЗ КУЧИ ЗЕМЛИ ВЫПОЛЗ ТОЛСТЫЙ И АППЕТИТНЫЙ ЧЕРВЯК. (Схема предложения.)
Каким членом предложения являются однородные члены? (Второстепенным.)

Урок 28. Анализ контрольной работы. Закрепление
Цели урока: Упражнять в правильном построении и написании предложений с однородными членами. Развивать зрительную память и орфографическую зоркость. Расширять словарный запас учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель может сообщить общие результаты диктанта.
II. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Учитель классифицирует ошибки по темам, выписывает их на доске. Спрашивает учащихся: «Какое правило не усвоил ученик, допустивший эти ошибки?» Предлагает подобрать проверочные слова, дополнить эту группу слов.
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек - стайка. (Хлопки в ладоши.) Эта птичка - соловей, (Массаж большого пальца.) Эта птичка - воробей, (Массаж указательного пальца.) Эта птичка - совушка,
Сонная головушка. (Массаж среднего пальца.)
Эта птичка - свиристель. (Массаж безымянного пальца.)
Эта птичка - коростель, (Массаж мизинца.)
Эта птичка - скворушка,
Серенькое перышко. (Массаж большого пальца другой руки.)
Эта - зяблик. (Массаж указательного пальца.)
Эта - стриж. (Массаж среднего пальца.)
Эта - весёлый чиж. (Массаж безымянного пальца.)
Ну, а эта - злой орлан. (Массаж мизинца.)
Птички, птички, по домам! (Хлопки в ладоши.)
в) Работа со скороговоркой.
Обе ладони лежат на столе. Правая - вниз, левая - вверх. С одновременным произнесением слов ладони меняются «ролями»: правая - вверх, левая - вниз.
IV. Закрепление темы «Однородные члены предложения»
а) Упражнение «Составьте предложение».
Учитель зачитывает пару предложений. Учащиеся составляют одно предложение с однородными членами. НА СМЕЛОГО СОБАКА ЛАЕТ. ТРУСЛИВОГО СОБАКА КУСАЕТ. ПРАВДА В ОГНЕ НЕ ГОРИТ. ПРАВДА В ВОДЕ НЕ ТОНЕТ. ПИШУТ НЕ ПЕРОМ. ПИШУТ УМОМ.
БЕРЕГИ ОДЕЖДУ СНОВУ. БЕРЕГИ ЧЕСТЬ И ЗДОРОВЬЕ СМОЛОДУ.
- Какие пословицы у вас получились? (На смелого собака лает, а трусливого кусает. Правда в огне не горит и в воде не тонет. Пишут не пером, а умом. Береги одежду снову, а честь и здоровье смолоду.)
б) Упражнение «Соберите скороговорки».
На доске записаны группы слов, из которых нужно составить скороговорки с однородными членами и записать их.
ГЕОРГИНЫ, У, АРИНЫ, И, РАСТУТ, АГРАФЕНЫ. (У Агрофены и Арины растут георгины.)
НА, ВЕЗЛА, КОЗЛА, И, ВОЗУ, ДЕВЧОНКА, КОЗУ, КОЗЛЕНКА. (Девчонка везла на возу козлёнка, козла и козу.)
ВАРЕНЬЕ, И, ДОВАРИВАЛА, ВАРВАРА, ПРИГОВАРИВАЛА, ВОРЧАЛА. (Варвара варенье варила, ворчала и приговаривала.)
ЗЕМЛЮ, РАЗОРЯЕТ, РОЕТ, КРОТ, ОГОРОД, СТАРЫЙ. (Роет землю старый крот, разоряет огород.)
ЧИЖИ, В, ЩЕБЕЧУТ, РОЩЕ, СТРИЖИ. (В роще щебечут стрижи и чижи.)
в) Упражнение «Дополните загадку».
На доске написаны загадки с пропущенными словами. Нужно дополнить предложения однородными членами, затем отгадать эти загадки.
НА ОДНОЙ НОГЕ , (На одной ноге стоит,
В ВОДУ ПРИСТАЛЬНО , В воду пристально глядит,
КЛЮВОМ НАУГАД - Тычет клювом наугад -
В РЕЧКЕ ЛЯГУШАТ. Ищет в речке лягушат.) (Цапля)
Слова для справок: ищет, стоит, глядит, тычет.
НАРЯДНЫЕ СЕСТРЕНКИ (Нарядные сестрёнки
ВЕСЬ ДЕНЬ ГОСТЕЙ , Весь день гостей встречают,
МЕДОМ Мёдом угощают.) (Цветы.)
Слова для справок: угощают, встречают.
ДНЕМ , НОЧЬЮ , (Днём спит, ночью летает,
ПРОХОЖИХ Прохожих пугает.) (Филин)
Слова для справок: пугает, спит, летает.
ОРЛИЦА ПО СИНЕМУ, (Летит орлица по синему небу,
КРЫЛЬЯ , Крылья распластала,
СОЛНЫШКО Солнышко застлала.) (Туча.)
Слова для справок: распластала, застала, летит.
ВЫРОС В ПОЛЕ И , (Вырос в поле злой и колкий,
ВО ВСЕ СТОРОНЫ ИГОЛКИ. Во все стороны иголки.) (Репей) Слова для справок: злой, колкий.
V. Физкультминутка
Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер - полетели. Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю тихо сели.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Разделите на группы».
На доске написаны слова с пропущенными буквами. Нужно эти слова разделить на группы в зависимости от пропущенной орфограммы.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ, ПОГРАНИЧНИК, НЕЛО...КИЙ, МЯ...КИЙ, СЧАС...ЛИВЫЙ, НАЕЗ...НИК, ЖЕМЧУ..„ ГР...ЗНУЛЯ, В...ЗАНКА, СКОРЛУ...КА, ПАС....БИЩЕ, КАПУС...НЫИ, ОХР...НЯТЬ, ГЛАДИЛЬНАЯ, СТРИ...КА, ПЕЙЗА..., ЧЕС...НЫЙ, УС...НЫЙ, ОБУ...ЩИК, Д...ВЧУРКА.
На какие орфограммы встретились слова? (С проверяемой безударной гласной; с парной согласной; с непроизносимой согласной.)
Какие слова с проверяемой безударной гласной? (Загрязнение, пограничник, грязнуля, вязанка, охранять, гладильная, девчурка.)
Прочитайте слова с парными согласными. (Неловкий, мягкий, жемчуг, скорлупка, стрижка, пейзаж, обувщик.)
-Найдите слова с непроизносимыми согласными. (Счастливый, наездник, пастбище, капустный, честный, устный.)
Запишите слова в три группы.
б) Письмо под диктовку:
«Все знают лопухи. Эти растения можно встретить в огороде, в поле, на лугу. Корни лопуха можно есть сырыми, а можно сварить, пожарить. Из корней получаются вкусные котлеты, лепёшки, повидло и мармелад. В Японии лопухи давно считают овощным растением».
VII. Домашнее задание
Записать в тетради загадки (5-6 штук), в которых встречаются однородные члены предложения.
VIII. Итог урока
Для чего в речи используют предложения с однородными членами? (Чтобы не повторять слова.)

Урок 29. Тема и основная мысль текста Цели урока: Учить сопоставлять тему и основную мысль текста. Отрабатывать умение определять основную мысль и тему. Учить составлять текст, исходя из темы, опираясь на основную мысль.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске записано определение с пропущенными словами.
называется связное высказывание, состоящее из двух или несколь- ких , объединённых одной , тесно связанных между собой грамма- тически и по смыслу.
- Сегодня в конце урока мы сможем правильно вставить в это определение три слова: текст, предложение, тема.
II. Проверка домашнего задания
Дети зачитывают подобранные загадки с однородными членами предложении. Остальные ребята называют эти однородные члены, а потом отгадывают загадку.
Чистописание
а) Массаж рук.
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни. (Хлопки в ладоши.) Хочешь эдак, хочешь так -Не обидятся никак.
(Руки вперёд, ладони поворачиваем то вверх, то вниз.) Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики. (Постучать в кулачки.) Прыг-скок, прыг-скок Прискакали на лужок. Ветер травушку качает, Влево-вправо наклоняет.
(Руки вверх над головой. Наклоны - влево-вправо.) Вы не бойтесь ветра, зайки, (Погрозить пальчиком.) Веселитесь на лужайке. (Хлопки в ладоши.)
б) Работа в тетради.
Пп Тт Рр Пара птиц порхала, порхала да и выпорхнула.
в) Работа со скороговоркой.
Обе ладошки лежат раскрытыми на столе. Затем то левая сжимается в кулачок, а правая - распрямляется, то наоборот.
Работа по теме урока
а) Учитель читает рассказ Г. Скребицкого:
Выследили охотники медведицу с медвежонком. Медведицу убили, а медвежонка принесли в деревню.
Хозяин налил в плошечку молока. Малыш ходит кругом, не пьёт, скулит.
Охотник намочил молоком свой палец и дал лизнуть зверьку. Медвежонок стал сосать палец и заодно тянул молочко.
Ночью все проснулись от громкого плача. Это Мишка заплакал. Он замёрз. Укрыл его охотник полушубком. Заснул медвежонок.
О чём говориться в тексте? (О маленьком медвежонке.)
Как можно озаглавить его? (Медвежонок. Малыш.) Если в тексте говорится о медвежонке, я могу сказать, что тема данного текста - медвежонок.
б) Работа по учебнику.
(В рассказе говорится о дружбе с маленьким
Чтение вывода на стр. 55. Упражнение 102, стр. 51. - Определите тему текста. осликом.)
Почему текст назван
«Друзья»? (Маленький ослик каждый день дожидался сахара, а в ответ благодарил тем, что похлопывал пыльным ухом.)
- Что такое основная мысль текста? (Предложение, в котором заключена главная идея, сообщение автора - основная часть текста.)
Упражнение 103, стр. 55.
Почему автор назвал свой рассказ «Глоток молока»? (Несколько глотков молока спасли жизнь собаке.)
Найдите предложение, в котором заключена основная мысль текста. (Может быть, именно эти несколько глотков спасли ей жизнь.)
Запишите слово, которое отвечает на вопрос «Куда»? (Назад.)
Запишите трёхсложные имена существительные. (Хозяйство, дорога.)
Запишите трёхсложные имена существительные мужского рода. (Автомобиль.)
в) Упражнение «Озаглавьте текст».
Учитель читает текст. Дети должны его озаглавить.
Однажды мы пошли в лес и услышали звук топора. Два мальчика срубили осину.
Осмотрели мы свежее дерево. Внутри ствола была длинная пустота. Это поработал червяк. А из пустоты было восемь дырок наружу. Это дятел лечил дерево. Семь дырок сделал доктор. Только на восьмой захватил вредителя. Съел «хирург» червяка и спас осину. А ребята её погубили.
(Лесной доктор. «Хирург» дятел.)
Что значит озаглавить текст? (Кратко назвать тему или основную мысль.)
г) Письмо под диктовку.
Прослушайте текст и, озаглавьте его, напишите под диктовку.
«У пруда росла верба. В тихие осенние вечера смотрела в воду.
Однажды к водоёму пришёл человек с топором. Полетели щепки, задрожала верба.
Упало срубленное дерево. Всё вокруг стало уныло. Закричали тревожно птицы. Прозрачные слёзы упали на землю. Это плачет верба».
(Вербу срубили. Вокруг стало уныло.)
V. Домашнее задание
Упражнение 106, стр. 57.
VI. Итог урока
Сейчас мы можем вставить в наше определение нужные слова. ТЕКСТОМ НАЗЫВАЕТСЯ СВЯЗНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ, СОСТОЯЩЕЕ
ИЗ ДВУХ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ОДНОЙ ТЕМОЙ, ТЕСНО СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ГРАММАТИЧЕСКИ И ПО СМЫСЛУ.

Урок 30. План текста. Изложение Цели урока: Отрабатывать умение озаглавливать текст. Учить составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Развивать письменную речь учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Сегодня на уроке мы будем учиться составлять план к тексту. Послушайте, сколько значений имеет слово ПЛАН.
Чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение.
Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ.
Предположение, предусматривающее осуществление чего-нибудь.
Взаимное расположение частей, краткая программа какого-нибудь изложения.
Место, расположение какого-нибудь предмета в перспективе.
Масштаб изображения чего-нибудь.

Проверка домашнего задания
Упражнение 106, стр. 57.
Какова основная мысль данного текста? (Человек должен получить по заслугам.)
Как эти два мальчика разделили мёд? (Тот мальчик, который носил воду в большом ведре, должен взять кувшин. Мальчик, который носил воду в игрушечном ведре, должен взять стакан с мёдом.)
Какое название вы придумали к первой части? (Мальчики пришли помочь.)
Как вы озаглавили вторую часть? (Два ведра.)
Прочитайте название к третьей части. (Кто что заслужил. По заслугам.)
Работа по теме урока
а) Работа по учебнику. Чтение памятки на стр. 58.
Что нужно сделать, чтобы составить план текста? (Необходимо прочитать текст так, чтобы уловить его основную мысль.)
Как поступить дальше? (Разделить текст на части и озаглавить каждую часть.)
б) Подготовка к изложению. Упражнение 107, стр. 58.
Чтение текста детьми.
Анализ текста по вопросам.
От чего встревожились гуси? Где они решили найти спасение? Почему белый гусь не побежал за стаей? О какой белой кочке говорит автор? Что за двенадцать «одуванчиков» спас гусь? Какую часть рассказа вы считаете главной?
Составление плана рассказа.
Учащиеся отвечают на последний вопрос анализа, возможно, по-разному. Учитель предлагает каждому озаглавить ту часть, которая, по его мнению, самая главная. Все заголовки прослушиваются, но не обсуждаются.
Затем учитель сам читает рассказ, и учащиеся доводят план до конца.
Составленные планы можно обсудить и составить единый план.
Примерный вид плана:
Гуси на лугу.
Дюжина гусят под крыльями.
Неподвижная белая кочка.
Пересказ. Лексико-орфографическая подготовка.
Найдите в тексте слова с непроверяемыми безударными гласными. (Пенилась, замерли, тревожно, вздрагивал, копошились, внезапно, на середине, дюжина, невредимые.)
Подберите проверочные слова к словам: НАПОЛЗЛА, ПОДНИМАЛАСЬ, ПЕРЕКЛИКАЛИСЬ, ВЫТЯНУВ. (Полз, поднимем, окликнуть, тянут.)
Запись текста
V. Домашнее задание
Упражнение 108, стр. 60.
VI. Подведение итогов
Когда изложение написано, следует прочитать несколько удачных работ и обсудить их.


Урок 31. Склонение имён существительных. Работа над ошибками
Цели урока: Углублять знания детей об имени существительном как части речи. Формировать умение склонять имена существительные в единственном числе. Познакомить с приёмами распознавания падежей.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске нарисована карта сказочного государства.
«В тридевятом царстве, в тридесятом государстве под названием «Части речи» есть несколько городов... «Может вы, ребята, сами подскажете названия городов? (Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.)
В городе Имя существительное есть улицы. Какие? (Одушевлённые, Неодушевлённые существительные, Существительные мужского рода, женского рода, Существительные в единственном числе и во множественном...)
Вы, наверно, уже догадались, что мы сегодня отправимся по городу Имя существительное.
П. Анализ ошибок, допущенных в изложении
Учитель предлагает учащимся, допустившим фактические ошибки, прочитать свою работу классу. Учащиеся исправляют ошибки.
Затем проводится работа над лексико-стилистическими ошибками. Учитель может заранее выписать на доску предложения с такими ошибками. Учащиеся заменяют отдельные слова более удачными.
Работу над орфографическими ошибками ученики выполняют дома.
III. Работа по теме урока
а) На доске написаны два предложения.
Я ДАЛА КНИГУ ДЕВОЧКЕ. Я ДАЛА КНИГУ ДЕВОЧКИ.
Чем различаются эти два предложения? (Словами «девочке» и «девочки».)
Чем различаются эти два слова? (В первом предложении указано на то, кому дана книга. Во втором предложении - чью книгу дали.)
- Как вы определили? (Разные окончания, значит, резные падежи.) Значит, чтобы точно выразить свою мысль, правильно написать окончания
существительных, надо ЗНАТЬ ПАДЕЖИ.
Перечислите названия падежей с вопросами. (К доске приглашаются три ученика: первый называет падеж, второй - один вопрос, третий - второй вопрос.)
Просклоняйте существительные ПАРТА, КОТ. (К доске выхолят другие три ученика: первый называет падеж и вопросы, второй - слово «парта», третий - слово «кот».)
б) Работа по учебнику. Упражнение 109, стр. 61.
Упражнение 110, стр. 61.
Составьте из данных слов предложение. (Жаркий полдень, ребята ипи по полевой дороге. Вдруг они увидели в поле клубы дыма. Это горела спелая рожь. Коля и Серёжа кинулись тушить пожар. Миша помчался в село. Вскоре подъехали два трактора. Они стали заваливать пластами свежей земли рожь.)
Найдите выделенное слово в первом предложении. (По дороге.)
Послушайте, как определяли падеж этого существительного Том и Тим: Том рассуждал так: «Поставлю два вопроса к этому слову: кому? чему? -
дороге. Значит, это существительное в Дательном падеже».
Тим думал иначе: «Поставлю два вопроса: о ком: о чём? - о дороге. Это существительное в Предложном падеже.
Какой «шаг» пропустили Том и Тим? (Вначале надо найти слово, к которому относится это имя существительное.)
К какому же слову относится это существительное? (Шли.)
Слово нашли, что должны сделать дальше? (Поставить два вопроса: Шли (по кому? чему?) по дороге - в Дательном падеже.)
Чтение памятки на стр. 62-63.
Определите падеж существительного во втором предложении. (Увидепи (в ком? чём?) в поле - П.п.)
Как можно определить падеж существительного в третьем предложении? (Слово «рожь» является подлежащим, значит, в Именительном падеже.)
Интересный случай в пятом предложении: какие вопросы нужно поставить: помчался (в кого? чего?) в село или помчался (в кого? что?) в село? Попробуйте изменить слово по вопросам НЕТ КОГО? ЧЕГО? - СЕЛА; ВИЖУ КОГО? ЧТО? - СЕЛО. Значит, в данном случае это существительное в Винительном падеже.
Определите падеж существительного в седьмом предложении. (Пластами (кого? чего?) земли - в Родительном падеже.)
в) Упражнение «Кто быстрее определит падеж».
На доске написаны словосочетания. Учащиеся определяют падеж существительного, в тетради пишут только падеж.
РАСЦВЕЛ НА ДЕРЕВЕ, УЧИЛСЯ В ШКОЛЕ, ВСТРЕТИЛ МАМУ, ПРОЧИТАЛ В УЧЕБНИКЕ, ПОДЪЕХАЛ К ОВРАГУ, УБЕЖАЛ ЗА БРАТОМ, ПОДАРИЛ ИГРУШКУ, ДРУЖИЛ С СЕСТРОЙ, ПОКРАСИЛ ПОЛ, ЗАКРЫЛ КВАРТИРУ, ВЬЕХАЛ В ДОМ. (П.п., П. п., В.п., П.п., Д.п., Т.п., В.п., Т.п., В.п., В.п., В.п.)
г) Работа по учебнику. Упражнение 111, стр. 62.
Подберите проверочные слова. (Старичок - старый, почернело - чернь, золотую - золото, рыбку - рыба.)
Спишите, определите падеж существительного. Упражнение 112, стр. 63.
Спишите, определите падеж существительных.
IV. Физкультминутка
В небе плавает луна. В облака зашла она. Раз, два, три, четыре, пять -Мы должны луну достать. Шесть, семь, восемь, Девять, десять -И пониже перевесить. Десять, девять, восемь, семь -Чтоб луна светила всем
Скачет, скачет, скачет мяч.
Припустился резво вскачь, Скок, скок, скок Приземляйся на носок.
V. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Лишнее слово».
На доске написаны группы слов. Найдите в каждой из них «лишнее» обоснуйте ответ.
Х...ЗЯЙСТВО, Б...БЛ...ТЕКА, Т..ЖЕЛЫИ, ПР...КРАСНЫЙ. («Тяжёлый». В этом слове проверяемая безударная гласная, в остальных - непроверяемая.)
ПОД...ЕЗД, С...ЕМКА, ОБ...ЛЕНИЕ, В...ЮГА. («Вьюга». В этом слове разделительный мягкий знак, в остальных -разделительный твёрдый знак.)
УЖАС.. .НЫЙ, ПОЗ.. .НИИ, СЧАС.. .ЛИВЫЙ, РАДОС.. .НЫЙ. («Ужасный». В этом слове не пишется непроизносимая согласная, в остальных - пишется.)
ПА АЖИР, И МИНАЦИЯ, КОМПРЕ , ПРОФЕ ОР. («Иллю- минация». В этом слове-удвоенная согласная ЛЛ, в других-удвоенная СС.)
ПРИГ...РЮНИЛСЯ, УГ...САТБ, СКЛ...НОЙ, КЛ...ВАТБ. («Складной». Это слово имя прилагательное. Остальные - глаголы.)
Д...КАРБ, Д...ЖДИНКА, Ж...СТЯНКА, В...ЛЕЖНИК. («Дикарь». Это существительное одушевлённое, двухсложное. Остальные - неодушевлённые, трёхсложные.)
К...ЛОСБЯ, Д...ЩЕЧКА, КР...СИЛБНЯ, КР...ВИНКА. («Колосья». Это существительное во множественном числе, остальные - в единственном числе; «Красильня». В этом слове безударная гласная А, в другом - О.)
б) Письмо под диктовку:
Каштанка вошла в маленькую комнату. Прямо на неё шёл гусь.
Белый кот увидел Каштанку, вскочил, выгнул спину, задрал хвост, взъерошил шерсть, зашипел и ударил её по голове. Каштанка отскочи- ла, присела на лапы и зашлась громким лаем. (По А. Чехову)
VI. Домашнее задание
Упражнение 113, Стр. 63-64. Выучить памятку на стр. 62-63.
VII. Итог урока
- Расположите правильно алгоритм определения падежа. ОПРЕДЕЛИТЬ ПАДЕЖ. НАЙТИ СЛОВО. ПОСТАВИТЬ ВОПРОСЫ.


Урок 32. Упражнения в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные
Цели урока: Отрабатывать умение определять падеж имён существительных. Познакомиться с особенностями несклоняемых имён существительных. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель читает рифмовку:
Колибри, кенгуру, шоссе, Фламинго, пони, шимпанзе, Какао, кофе, домино,
Алоэ, радио, кино. Слов этих ты не забывай И никогда их не склоняй.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 113, стр. 63-64.
Прочитайте предложения с однородными членами. (Днём они вылетают, ходят по болоту, клюкву выкапывают. Там им тепло и безопасно.)
Что необходимо сделать, чтобы определить падеж существительного?
Как вы определяли падеж выделенных существительных? (Сорвался (с кого? чего?) с кочки Р.п.; шевелиться (под кем? чем?) под ногами - Т.п.; кинулся (в кого? что?) в лес - В.п.; ходят (по кому? чему?) по болоту -Д.п.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.
В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний. Сам мизинчик-малышок Постучался на порог. Пальцев дружная семья -Друг без друга им нельзя.
Поднять вверх ладошки обеих рук, перебирать пальцы на обеих руках, соединяя в кольцо с большим пальцем поочерёдно указательный, средний, безымянный и мизинец. Выполнить сначала одной рукой, затем другой, затем обеими.
б) Работа в тетради.

в) Работа со скороговоркой.
Ладошки плотно лежат на столе. Начиная с мизинца, поднимаем по одному пальцу:
на правой руке,
на левой руке,
на обеих одновременно.
IV. Работа по теме урока
а) Упражнение «Разделите на группы». На доске записаны словосочетания.
ПОСМОТРЕЛ НА ШКОЛУ, ПОДЪЕХАЛ К ДЕРЕВНЕ, РАСЦВЕЛИ НА ОКНЕ, ВИСИТ НА СТЕНЕ, УВИДЕЛ СЕСТРУ, ПРИБИЛ К ПОТОЛКУ, ПРИБЛИЖАЛИСЬ К ОПУШКЕ, ОСТАНОВИЛ АВТОБУС, ЛЕЖИТ НА КОВРЕ.
Прочитайте словосочетания. Разделите их на группы в связи с изучаемой темой. (1. Существительные в В.п.: посмотрел на школу, увидел сестру, остановил автобус. 2. Существительные в Д.п.: подъехал к деревне, прибил к потолку, приближались к опушке. 3. Существительные в П.п.: расцвели на окне, висит на стене, лежит на ковре.)
б) Упражнение «Лишние словосочетания». На доске написаны группы словосочетаний:
Подлетел к березке, промчался по лесу, подкрался к щенку, упала с елки.
Пили молоко, думают о книге, сели за стол, положили в коробку.
Сбежал к товарищу, заросли ольхой, живет под корягой, ударяет хвостом.
Бежит в овраге, мигают на небе, спит в тишине, услышал песню.
Перелетела с куста, подбежал к классу, расхохотался от радости, пришел из магазина.

Напишите ряды словосочетаний, исключив в каждой группе «лишнее». (1. «Упала с ёлки». В этом словосочетании существительное в Р.п., в остальных - в Д.п.; 2. «Думают о книге». В этом словосочетании существительное в П.п., в остальных - в В.п.; 3. «Сбежал к товарищу». В этом словосочетании существительное в Д.п., в остальных - в Т.п.; 4. «Услышал песню». В этом словосочетании существительное в В.п., в остальных - в П.п.; 5. «Подбежал к классу». В этом словосочетании существительное в Д.п., в остальных - в Р.п.)
в) Упражнение «Вставьте слово».
На доске написаны предложения. Нужно вставить слова КИНО, КАФЕ, АТЕЛЬЕ.
СЕГОДНЯ МЫ ХОДИЛИ В В БЫЛО МНОГО НАРОДУ. ИЗ
МЫ ПРИШЛИ ПОЗДНО. МЫ БЫЛИ ДОВОЛЬНЫ МЫ ЧАСТО
ВСПОМИНАЕМ ПРО МЫ РАССКАЗАЛИ ДРУЗЬЯМ О
Что интерсного, необычного вы заметили? (В любых падежах и с любыми предлогами существительные КИНО, КАФЕ, АТЕЛЬЕ не изменяются.)
г) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 65. Упражнение 116, стр. 65.
V. Физкультминутка
Если нравится тебе, то делай так
(2 щелчка пальцами над головой.)
Если нравится тебе, то делай так
(2 хлопка в ладоши.)
Если нравится тебе, то делай так
(2 хлопка за коленками.)
Если нравится тебе, то делай так
(2 притопа ногами.)
Если нравится тебе, то скажи ты:
«Хорошо!»
Если нравится тебе, то другим ты покажи.
Если нравится тебе, то делай всё.
(2 щелчка, 2 хлопка, 2 хлопка, 2 притопа.)
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Учитель читает стихотворение С. Михалкова.
Найдите в этом стихотворении несклоняемое существительное.
Асфальтовое, новое Через леса сосновые, Через луга медовые, Через поля пшеничные, Полянки земляничные, Во всей своей красе, Дождём умыто, росами, Укатано колёсами, Раскинулось шоссе!
Вспомните скороговорку, в которой есть несклоняемое существительное ШОССЕ, запишите её.
ШЛА САША ПО ШОССЕ И СОСАЛА СУШКУ.
Это слово пришло к нам из французского языка. И произносится оно по-особому: согласную С нужно произносить твёрдо.
б) Работа по учебнику. Упражнение 115, стр. 65.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите падеж имён существительных. (Приближался праздник (Им.), наградить медалью (Т.п.), поблагодарил за работу (В.п.), сохранил в памяти (П.п.), подготовился к ответу (Д.п.), объяснил задачу (В.п.))
в) Письмо под диктовку:
Страшный невидимка появился в лесу. Пропала листва на деревьях, поник- ли к земле травы. Исчезли пеночки, зяблики, дрозды. Барсуки, ежи, еноты, зайцы попрятались в норы, забились под корни деревьев, скрылись в чаще. Даже старый медведь ищет берлогу, спешит заснуть. Невидимка размыл дороги, поломал мосты, залил водой канавы. (По Н. Сладкову.)
VII. Домашнее задание
Упражнение 114, стр. 64.
VIII. Итог урока
- Перечислите несклоняемые существительные. (КИНО, ПАЛЬТО, МЕТРО, АТЕЛЬЕ, ШОССЕ, КАФЕ, КОФЕ, РАДИО, ПОНИ, ЖЮРИ.)


Урок 33. Именительный падеж имён существительных
Цели урока: Познакомить с особенностями имён существительных в именительном падеже. Отрабатывать приём распознавания падежей. Продолжить работу с несклоняемыми существительными.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Ребята, сегодня мне потребуется ваша помощь. Вчера при подготовке к урокам, я прочитала очень интересное предложение: ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ. И засомневалась, в каком же падеже стоят существительные ДОЧЬ, МАТЬ? (Учитель выслушивает ответы детей. Они могут быть абсолютно противоположны, но вывода пока не делает.)
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 144, стр. 64.
Назовите падеж выделенных существительных. (Повстречал жука (В.п.), уступил дорогу (В.п.), пойду в городе (П.п.), найду по рисункам (Д.п.))
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Три мудреца в одном тазу (Хлопки в ладоши.)
Пустились по морю в грозу. (Постучать в кулачки.)
Будь попрочнее этот таз, (Ладошка «умывает» ладошку.)
Длиннее был бы мой рассказ. (Вращение кистей рук.)
б) Работа в тетради.
сж Жжж Сж У ежа - ежата , у ужа - ужата..
в) Работа со скороговоркой.
Три положения руки на столе, последовательно сменяющих друг друга: раскрытая ладонь на столе; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на столе. Сначала упражнение можно выполнить ладонью правой руки, затем ладонью левой руки, и обеими ладонями одновременно.
IV. Работа по теме урока
а) На доске записаны несколько предложений. СНЕГ ЛЕЖИТ ЧИСТЫЙ И ПУШИСТЫЙ. ВЕТКА СИЛЬНО РАСКАЧИВАЛАСЬ. МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА КРЕПКО СПАЛА. ТУМАН КЛУБИЛСЯ, ТАЯЛ.
Найдите в каком предложении главные члены, подчеркните их. (СНЕГ ЛЕЖИТ. ВЕТКА РАСКАЧИВАЛАСЬ. ДЕВОЧКА СПАЛА. ТУМАН КЛУБИЛСЯ, ТАЯЛ. (Выделены главные члены предложения.)
В каком падеже существительные? (В именительном.)
б) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 66. Упражнение 117, стр. 66.
в) Работа с предложением. ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ.
Когда существительное ДОЧЬ будет в именительном падеже? (Когда оно будет подлежащим.)
От чего это зависит? (От порядка слов в предложении.)
Составьте предложение, в котором слово ДОЧЬ является подлежащим и, значит, стоит в именительном падеже. (ДОЧЬ ЛЮБИТ МАТЬ.)
Составьте предложение, в котором существительное МАТЬ стоит в именительном падеже. (МАТЬ ЛЮБИТ ДОЧЬ.)
г) Упражнение «Определи падеж существительного». На доске записаны словосочетания:
Сверкали на траве, провалился в лужу, проснулся от страха, обнаружил под газетой, проплывают над головой, любит кукурузу, заглянул под куст, гулял по библиотеке, упала с дерева, грелся на солнышке, разговаривал с бабушкой.
Определите падеж существительного, запишите только первую букву названия падежа. (П В Р Т Т В В Д Р П Т)
д) Упражнение «Запишите несклоняемые существительные».
Учитель диктует слова. Учащиеся должны записать только несклоняемые существительные.
ФОНАРИ, КОНИ, ПОНИ, КИНО, БРЕВНО, ПЕРО, ПАЛЬТО, КОФЕ, КАФЕ, КУДРИ, ЖЮРИ, АТЕЛЬЕ, КУШАНЬЕ, МЕТРО, МУЗЕЙ, СТАДИОН, РАДИО. (Пони, кино, пальто, кофе, кафе, жюри, ателье, метро, радио.)
V. Физкультминутка
Руки подняли и покачали -Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули -Ветер сбивает росу.
В стороны руки,
Плавно помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем -
Крылья сложим назад.
Тишина стоит вокруг, Вышли косари на луг. Взмах косой туда-сюда, Делай «раз» и делай «два».
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Сложные слова». Прочитайте сложные слова. Что общего в этих словах? Что они обозначают?
ЛЕТ
САМ
ДЕЛКИН
- У слова САМОЛЕТ было много значений. В армии Петра I «самолетом» называли паром, на котором пересекали речку. Текстильщики называли «самолётом» ручной ткацкий станок. А в сказках называли то, что могло само летать (ковер-самолет). Однако первое время воздушную машину называли словом «аэроплан», а позднее - САМОЛЕТ.
б) Работа по учебнику. Упражнение 118, стр. 66.
- Подготовьтесь писать под диктовку.
VII. Домашнее задание
Упражнение 119, стр. 66.
VIII. Итог урока
На какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже?
Употребляются ли имена существительные в именительном падеже с предлогами?
Каким членом предложения чаще всего бывают имена существительные в именительном падеже?

Урок 34. Родительный падеж имён существительных
Цели урока: Познакомить учащихся с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами. Формировать сознательное употребление в речи существительных в родительном падеже. Отрабатывать приём распознавания падежей.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске записаны словосочетания. ТЕТРАДЬ ПОПОВА ДАНИЛА. УЧЕБНИК МОРОЗОВОЙ МАРИИ, КОНВЕРТ ИЗ БУМАГИ, ВАЗА ИЗ СТЕКЛА, ПРИВЕЗ ИЗ РОССИИ, ПРИСЛАЛИ С УРАЛА.
Какие вопросы можно поставить к существительным? (Чья? Из чего? Откуда?)
В каком падеже мы употребили имена существительные? (Вродительном.)
В конце урока мы должны будем сделать вывод о том, что обозначают имена существительные в родительном падеже и с какими предлогами употребляются.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 119, стр. 66.
Какой рассказ об именительном падеже вы подготовили? (Имена существительные в именительном падеже отвечают на вопросы «Кто? Что?». Чаще всего в предложении имена существительные в именительном падеже бывают подлежащими.)
Приведите примеры.
Какие слова вы выписали из словаря? (Агроном, воробей, ворона, девочка, директор, женщина, заяц, инженер, командир, корова, лисица.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши.
Постучите в кулачки.
Покатайте карандаш между ладонями.
Покатайте «скалку-карандаш» по верхней стороне левой ладони, затем -правой.
Помассажируйте тупым концом ручки подушечку каждого пальца.
б) Работа в тетради.

в) Работа со скороговоркой.
Ладони вертикально поставлены друг к другу и сомкнуты. На каждое слово размыкаются сначала большие пальцы, затем - указательные, потом -средние и т. д.
IV. Работа по теме урока
а) Упражнение «Замените словосочетания».
На доске написаны словосочетания ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ + СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. Нужно заменить их словосочетаниями из двух существительных.
БЕРЕЗОВЫЙ ЛИСТ - ЛИСТ ; ЕЛОВАЯ ШИШКА - ШИШКА ;
МЕДВЕЖЬЯ БЕРЛОГА - ; ВОЛЧИЙ СЛЕД -
ЛЬНЯНОЕ ПЛАТЬЕ - ПЛАТЬЕ ИЗ ; ИВОВАЯ КОРЗИНА - ИЗ
; БРУСНИЧНЫЙ КИСЕЛЬ - ИЗ ; СВЕКОЛЬНЫЙ СУП -
ИЗ
Назовите иена существительные в родительном падеже.
б) Упражнение «Используйте предлоги».
- Запишите словосочетания, употребляя необходимые предлоги ОТ, ДО, ИЗ, БЕЗ, У, ДЛЯ, ОКОЛО, ПОСЛЕ, ИЗ-ЗА.
УЛЫБНУЛСЯ (РАДОСТЬ); СЪЕХАЛ (ГОРКА); ВЫГЛЯНУЛО
(ТУЧКИ); ПЕРЕЛЕТЕЛ (ДЕРЕВО); РАСТЕТ НА КРАЮ
(ЛЕС); УДАЛИЛСЯ (ДЕРЕВНЯ); ДОБЕЖАЛ (КАЛИТКА); ПРИ- ЕХАЛ (ШКОЛА).
В каком падеже нужно поставить имена существительные?
в) Работа по учебнику. Упражнение 120, стр. 67.
Назовите подлежащее в каждом предложении. (Леса. Птица. Лисица. Следы.)
В каком падеже данные существительные? (В именительном.)
Найдите существительные в родительном падеже. (У края борозды.)
Спишите четверостишие. Упражнение 121, стр. 67.

Прочитайте те предложения, в которых существительное ДРУГ стоит в родительном падеже. (ТРУДНО ЖИТЬ БЕЗ СЕСТРЫ. ОТ ДРУГА НЕТ СЕКРЕТОВ. ПРИЯТНО СДЕЛАТЬ ДОБРОЕ ДЕЛО ДЛЯ ДРУГА.)
Упражнение 122, стр. 68.
Как вы будете рассуждать, чтобы определить падеж существительного? (Древесина (кого? чего?) лиственницы (Р.п.); водопровод (из кого? чего?) из дерева (Р.п.); сделаны (из кого? чего?) из лиственницы (Р.п.))
Какое слово соответствует схеме? (схема) (проводили)
(схема) (раскопки)
- Разберите предложение по членам предложения, нарисуйте схему. СТО ЛЕТ ПРЛЕЖАЛИ ТРУБЫ В ЗЕМЛЕ И НЕ СГНИЛИ. (Схема предложения.)
Упражнение 124, стр. 69.
- Напишите буквы, соответствующие названию падежа. РРРРР
Выполните звуко-буквенный анализ слова РЫБКИ. Рыбки - 2 слога;
Р [р] - согл., звонк., те. Ы [ы] - гласн., ударн. Б [п] - согл., глух., те. К [ю] - согл., глух. И [и] - гласн., безуд.
5 б., 5 зв.
V. Физкультминутка
Чтоб совсем проснуться, Нужно потянуться!
Сначала буду маленьким, К коленочкам пригнусь. Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь. Чудеса на белом свете -Стали маленькими дети. А потом все дружно встали, Великанами вдруг стали Руки подняли вразлёт, Появился самолёт. Мах крылом туда-сюда, Делай раз и делай два.
VI. С.товарно-орфографическая работа
а) На доске записаны слова с пропущенными буквами.
М...Л...КО, В...Р...БЕЙ, В...РОНА, ГОР...Д, К...РОВА, М...РОЗ,
С...РОКА, Х...Р...ШО, Г...РОХ, Д...РОГА, М...Л...ТОК, С...ЛОМА, ОБ...РОНА, ОК...Л... .
Что объединяет данные слова? (В них пропущена безударная гласная О, встречается сочетание -ОНО- и -ОРО-.)
На какие две группы их можно поделить? (1. С сочетанием -ОЛО-; 2. С сочетанием -ОРО-.)
Девочки запишут слова с сочетанием -ОЛО-, а мальчики - с -ОРО-. (Молоко, молоток, солома, около. Воробей, ворона, город, корова, мороз, сорока, хорошо, горох, дорога, оборона.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 123, стр. 68-69.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
VII. Домашнее задание
Упражнение 125, стр. 69.
VIII. Итог урока
На какие вопросы отвечает имя существительное в родительном падеже?
С какими предлогами употребляется?
Каким членом предложения является?
-Что обозначают существительные в родительном падеже? (Принадлежность предмета кому-либо; материал, из которого сделан предмет; место.)

Урок 35. Дательный падеж имён существительных Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями имён существительных в дательном падеже. Формировать сознательное употребление в речи существительных в дательном падеже. Отрабатывать приём распознавания падежей.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель показывает почтовую открытку (конверт), на которой написан адрес и зачитывает фамилию, имя, отчество человека, которому адресована открытка (письмо).
ГРАЧЕВУ ИВАНУ РОМАНОВИЧУ.
В каком падеже мы пишем имена существительные на почтовой открытке (конверте)? (В дательном.)
Тема нашего урока - «Дательный падеж имён существительных».
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 125, стр. 69.
Назовите существительные в родительном падеже. (От огня, из леса, от усталости, около озера, до улицы.)
На какие вопросы отвечает имя существительное в родительном падеже? (Кого? Чего?)
С какими предлогами употребляется? (От, до, из, без, у, для, около, после.)
Нарисуйте схему слова ВЫБЕЖАЛИ. (Схема.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.
- Возьмите ручку тупым концом и массажируйте по очереди подушечку каждого пальца. Учитель читает стихотворение Ю. Мориц: - Где бездельник Понедельник? -
(Массаж большого пальца.)
Спрашивает Вторник. (Массаж указательного пальца.) Понедельник - не бездельник, Никакой он не бездельник. Он отличный дворник.
Он для повара Среды. (Массаж среднего пальца.) Притащил бадью воды.
Кочегару Четвергу. (Массаж безымянного пальца.)
Смастерил он кочергу.
Но приходила Пятница. (Массаж мизинца.)
Скромница, опрятница.
Он оставил всю работу. (Хлопки в ладоши.)
И поехал с ней в Субботу
К воскресенью на обед.
Передал тебе привет.
б) Работа в тетради.
оз уз Зз
Пошел спозаранку Назар на базар. Купил там козу и корзинку Назар.

в) Работа со скороговоркой.
Обе ладони лежат на столе. Одна ладонь выполняет движения вверх-вниз, шорая - влево-вправо.
IV. Работа по теме урока
а) Упражнение «Разделите на три группы».
На доске написаны словосочетания. Нужно определить падеж существительных и разделить их соответственно на три группы.
ОБРАДОВАЛСЯ ТЕПЛУ; НЕ ХВАТАЕТ СОЛНЦА; ЛЕС ЗАСНУЛ; ВОРОБЕЙ ПОДСКОЧИЛ; ПРЫГАЕТ ПО ДЕРЕВУ; ПРОСНУЛСЯ ОТ ШУМА; СУЕТИТСЯ ОКОЛО ПНЯ; ПОБЕЖАЛ ПО ДОЛИНЕ, РАЗБРОСАЛ ПО ПОЛЮ, НЕ ВЫТАЩИШЬ БЕЗ ТРУДА, РЫСЬ ГРЕЕТСЯ, СЛЕТЕЛ ЛИСТ, ВЫЕДУТ ИЗ КВАРТИРЫ, СПЕШАТ К ОБЕДУ. (1. Существительные в Им.: лес заснул, воробей подскочил, рысь греется, слетел лист; 2. Существительные в Р.п.: не Шатает солнца, проснулся от шума, суетился около пня, не вытащишь без труда, выедут из квартиры; 3. Существитечьные в Д.п.: обрадовался теплу, прыгает по дереву, побежал по долине, разбросал по полю, спешат к обеду.)
б) Упражнение «Составьте предложение». Учитель рисует на доске схемы предложений.
1. к кому?
2. _ что? кому?^ .
3. _ чему? _ .
Составьте предложения и запишите. (К берлоге подошли охотники. Ребята принесли подарки имениннику. Мальчик обрадовался сюрпризу.)
Найдите в этих предложениях существительные в дательном падеже. (К берлоге, имениннику, сюрпризу.)
в) На доске записано предложение.
ВОРОНЕ ГДЕ-ТО БОГ ПОСЛАЛ КУСОЧЕК СЫРУ.
Найдите существительное в дательном падеже. (ВОРОНЕ.)
Вывод: Существительное в дательном падеже часто указывает на лицо, в интересах которого совершается действие, точнее, на лицо, которому что-то дают. Это основное значение дательного падежа, поэтому он так и называется.
г) Работа по учебнику. Упражнение 127, стр. 70.
Спишите, подчеркните главные члены, составьте схему, укажите падеж имён существительных.
ПО РЕКЕ (Д.п.) ПЛЫЛ ОГРОМНЫЙ ТЕПЛОХОД (П.п.).
(Схема предложения.)
К ПРИЧАЛУ (Д.п.) ПОДОШЛО ПАРУСНОЕ СУДНО (И.п.).
(Схема предложения.)
Упражнение 130, стр. 71.
Определите падеж существительных.
V. Физкультминутка
Лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, Чтоб не мёрзли пятки.
Эй, лошадки, все за мной! Поспешим на водопой. Вот широкая река, В ней холодная вода. Хороша водица! Постучим копытцем! Эй, лошадки, все за мной. Отправляемся домой.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Раздели на группы». На доске записаны слова.
ЛАГЕРЬ, ОДЕЖДА, РАБОТА, РАЙОН, ОБЕД, ОВОЩИ, ДЕЖУРНЫЙ, РАКЕТА, ПЕСОК.
На какие группы их можно разделить? (1 - С безударной гласной А: РАБОТА, РАЙОН, РАКЕТА; с безударной гласной О: ОДЕЖДА, ОБЕД, ОВОЩИ; с безударной гласной Е: ЛАГЕРЬ, ДЕЖУРНЫЙ, ПЕСОК. 2 -Двусложные: лагерь, песок, обед, район. 3 - Трёхсложные: дежурный, одежда, овощи, работа, ракета.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 129, стр. 71.
Напишите слова в строчку.
в) Письмо под диктовку:
«По тайге тихо пробиралась осень. На тропинках она шуршала листьями. Над рекой развесила последний туман. Сначала осень подменивала красные и бордовые пятна. Потом добавила жёлтые краски. Ночью деревья тронул мороз. Листья падали весь день. Грустно».
VII. Домашнее задание
Упражнение 128, стр. 70.
VIII. Итог урока
На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?
С какими предлогами употребляются? (К, ПО.)
Урок 36. Винительный падеж имён существительных
Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями винительного падежа. Учить различать именительный и винительный падежи имён существительных. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель предлагает составить предложения на основе действий, которые по его указанию выполняют вызванные ученики. МАША ЧЕРТИТ КРУГ. ДАША ПИШЕТ БУКВУ. ЯНА ПОЛИВАЕТ ЦВЕТОК. ГРИША МОЕТ ДОСКУ.
В каком падеже стоят существительные КРУГ, БУКВУ, ЦВЕТОК, ДОСКУ? (В винительном падеже.)
Итак, тема нашего урока - «Винительный падеж имен существительных».

Проверка домашнего задания
Упражнение 128, стр. 70.
Назовите существительные в дательном падеже. (ПОЭТУ, ПУШКИНУ.)
Найдите существительные в родительном падеже. (ИСКУССТВ, ВЕТРА, СЮРТУКА, ПАМЯТНИКА.)
Чистописание
а) Массаж для рук.
Похлопайте в ладоши.
Постучите в кулачки.
Покатайте ручку между ладонями.
Помассируйте ручкой подушечку каждого пальца.
Покатайте ручку между большим пальцем и указательным, между большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
Поменяйте руки.
в) Работа со скороговоркой. Упражнение «Колечко, зайка, козочка». «Колечко» образуют большой и указательный.
«Зайка» - поднять вверх указательный палец и средний, остальные - в кулачок.
«Козочка» - поднять вверх указательный палец и мизинчик, остальные - в кулачок.
IV. Работа по теме урока
а) Упражнение «Найдите лишнее словосочетание».
На доске записаны словосочетания. Нужно в каждой группе найти «лишнее» и это словосочетание записать. Действовать согласно теме урока.
1) ПОЛОЖИЛИ В КОРОБКУ, ПОДЪЕХАЛА МАШИНА, КОТ БРОДИЛ, ЧАЙНИК ЗАКИПЕЛ. (Положили в коробку. В этом словосочетании существительное в винительном падеже, в остальных - в именительном.)
СРЬГВАЕТ БЕЗ ЖАЛОСТИ, ВЫЕХАЛ ИЗ ДОМА, СВАЛИЛСЯ С ГОРЫ, ПЕРЕЛЕТЕЛ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ (Перелетел через дорогу. В этом словосочетании супцествительное в винительном падеже, в остальных - в родительнам.)
ВСТРЕТИЛСЯ ПО ДОРОГЕ, ПОДКРАЛСЯ К ДВЕРИ, ПРЫГНУЛ В ВОДУ, ПОЛЕТЕЛИ ПО КВАРТИРЕ. (Прыгнул в воду. В этом словосочетании существительное в винительном падеже, в остальных - в дательном.)
ЗАБИВАЛ МОЛОТКОМ, ПРОБИРАЛСЯ СКВОЗЬ ЧАЩУ, ДРУЖИТЬ С ДЕВОЧКОЙ, МАШЕТ РУКОЙ. (Пробирался сквозь чащу. В этом словосочетании существительное в винительном падеже, в остальных - в творительном.)
ПЛЕЩЕТСЯ В РЕКЕ, СВЕТИТСЯ В ТЕМНОТЕ, БЫЛА В КОСТЮМЕ, ЕДЯТ КАШУ. (Едят кашу. В этом словосочетании существительное в винительном падеже, в остальных - в предложном.)
Положил в коробку, перелетел через дорогу, прыгнул в воду, пробирался сквозь чащу, едят кашу.
На какие вопросы отвечают существительные в винительном падеже? (Кого? Что?)
С какими предлогами употребляются? (В, через, сквозь.)
Какого рода существительные КОРОБКА, ДОРОГА, ВОДА, ЧАЩА, КАША. (Женского рода.)
Какое окончание у существительных женского рода в винительном падеже? (-У.)
б) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 73. Упражнение 131, стр. 72.
- Выпишите словосочетания с выделенными словами, ставьте вопрос, определите падеж.
ГОТОВИТ (Что?) ЗИМОВЬЕ (В.п.); ТАСКАЕТ (Куда? Во что?) В НОРУ (В.п.); ТАСКАЕТ (Что?) МОХ (В.п.); ЗАБЕРЕТСЯ (Куда? Во что?) В ЖИЛИЩЕ (В.п.); НАКРОЕТ (Что?) НОРУ (В.п.).
Составьте схему слова ЛИСТОЧКИ. (Слово разобрано по составу.)
Разберите предложение по членам.
НАКРОЕТ НОРУ ГЛУБОКИЙ СУГРОБ. (Схема предложения.)
Каким членом предложения является существительное в винительном падеже НОРУ? (Второстепенным.)
Упражнение 132, стр. 72.
Спишите, изменяя слова в скобках.
Упражнение 133, стр. 73.
Определите падеж выделенных существительных.
V. Физкультминутка
Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота. Ну-ка, делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз, потянись, Окончательно проснись. Вот мы руки развели, Словно удивились И друг другу до земли
Учитель загадывает загадки. Дети записывают отгадки в тетрадь, учитель вписывает в кроссворд.
В этот гладкий коробок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. (Жёлудь.)
Он высокий и пятнистый, С длинной-длинной шеей, И питается он листьями -Листьями деревьев. (Жираф.)
Деревянная дорога, Вверх идёт она отлого,
Что ни шаг - то овраг. (Лестница.)
Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина.)
Целый день плясунья наша Рада по полу плясать.
Где попляшет, Где помашет,
Ни соринки не сыскать. (Щётка половая.)
Он с хвостом резиновым, С желудком парусиновым. Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос.)
Какое слово по вертикали у нас получилось? (ЖИЛИЩЕ.) Запишите его и поставьте ударения, подчеркните безударную гласную.
Как бы вы объяснили лексическое значение этого слова? (ЖИЛИЩЕ -помещение, в котором живут, можно жить.)
Подберите однокоренные слова к этому слову (ЖИЛИЩЕ, ЖИЛЕЦ, ЖИЛПЛОЩАДЬ, ЖИЛИЩНЫЕ, ЖИЛЬЕ.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 134, стр. 73.
Разберите по составу слова: ПОМОГАЛА, ПОДМЕТАЛА, ХВАЛИЛА.
Подготовьтесь писать под диктовку.
VII. Домашнее задание
Упражнение 135, стр. 74.
VIII. Итог урока
На какие вопросы отвечает существительное в винительном падеже?
С какими предлогами употребляется? (В, ВО, НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, ПРО.)
Каким членом предложения бывает? (Второстепенным.)


Урок 37. Творительный падеж имён существительных Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями творительного падежа. Учить правильно употреблять существительные в творительном падеже. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель вывешивает на доску картинки с орудиями труда. Нужно составить предложения на основе тех действий, которые выполняются этими орудиями. Лопата Копают лопатой.
Грабли Собирают (загребают) граблями.
Молоток Забивают молотком.
Топор Рубят топором.
Назовите имена существительные, обозначающие инструменты. В каком падеже употреблены эти существительные? (В творительном.)
Тема нашего урока - «Творительный падеж имён существительных».
II. Проверка домашнего задания
а) Расскажите о винительном падеже по плану:
На какие вопросы отвечает имя существительное в винительном падеже?
С какими предлогами употребляется?
Каким членом предложения является?
Приведите примеры словосочетаний с существительными в винительном падеже.
б) Ребята, вы должны были составить текст о своих домашних делах: кому вы помогаете и как, какие поставленные поручения есть у вас, что вам боль- ше всего нравится делать?
Я зачитаю несколько работ, а вы попробуйте догадаться, кто автор этих строк.
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши сначала медленно, а затем быстрее.
Постучите в кулачки.
Пальчики «меряются силами» (ладони вертикально, пальцы прижаты друг к другу. Ладони давят друг на друга).
«Игра на фортепиано» (ладони лежат на столе, пальцы начинают «бегать по клавишам»).
Покатайте между ладонями карандаш.
Покажите на пальцах буквы Л, О, Ю, М, А, Г, Т.
б) Работа в тетради.

в) Работа со скороговоркой. Упражнение «Колечко, зайка, козочка».
IV. Работа по теме урока
а) Работа с пословицами и поговорками.
На доске написаны пословицы. Надо найти имена существительные в творительном падеже. Дружба дружбой, а служба службой. Апрель с водой, май с травой. Грозен враг за горами, а грозней - за плечами. За глупой головой и ногам плохо. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Крепок телом - богат и делом. Где дружбой дорожат, там и враги дрожат. Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи. Красна птица пером, человек умом. Пишут не пером, а умом.
(Дружбой, службой, с водой, с травой, за горами, за плечами, за головой, лестью, честью, телом, делом, дружбой, секундой, пером, умом.)
б) Упражнение «Допишите».
- Вставьте подходящие по смыслу имена существительные, отвечающие на вопрос ЧЕМ?
ЛОВИЛ (сетью, сачком, удочкой);
РИСОВАЛ (карандашом, красками, мелом);
РЕЗАЛ (ножом, пилой);
ЗАПИВАЛ (молоком, соком, водой);
НАПИСАЛ (ручкой, карандашом, фломастером);
КОСИЛ (трактором, косилкой, косой);
ПАХАЛ (плугом, трактором)
в) Работа по учебнику. Упражнение 136, стр. 74.
Подчеркните главные члены предложения, определите падеж существительных.
Вывод: Имена существительные в творительном падеже отвечают на во-росы КЕМ? ЧЕМ?, употребляются с предлогами: С, ЗА, ПОД, МЕЖДУ.
Упражнение 137, стр. 74-75.
Списать загадки, указать падеж.
Упражнение 138, стр. 75.
Списать пословицы, вставив пропущенные слова, указать падеж существительных.
V. Физкультминутка
Чудеса на белом свете -Стали маленькими дети. А потом все дружно встали, Великанами вдруг стали.
Флюгер есть теперь у нас Завращается сейчас. Ветер справа, ветер слева Флюгер вертится умело. Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь.
VI. Словарно-орфографическая работа
На доске записана группа слов: АГРОНОМ, АГРОКУЛЬТУРА, АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ, АГРОТЕХНИК, АГРОХИМИК.
Назовите часть слова, которая повторяется. (АГРО-.) Как вы думаете, что означает эта частичка? (По-гречески «АГРОС» - это поле, пашня, земля.)
Кто же такой агроном? (Специалист по возделыванию сельскохозяйственных культур.)
Каких ещё специалистов сельского хозяйства вы знаете? (Ветеринар, тракторист, комбайнер, доярка, телятница, овощевод.)
б) Работа по учебнику. Упражнение 140, стр. 76.
Спишите, выделите окончания у существительных в творительном падеже.
Разберите по составу слова: ТРАКТОРИСТОМ, МАШИНИСТОМ.
в) Письмо под диктовку:
«На столе лежит свежий каравай. Много труда вкладывают в этот хлеб люди села. Это комбайнеры, трактористы, пекари. Хлеб сеют, убирают, мелют, а потом пекут ароматный хлеб».
VII. Домашнее задание
Упражнение 139, стр. 75.
VIII. Итог урока
На какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже?
С какими предлогами употребляются? (С, за, под, над, между.)
Каким членом предложения являются? (Второстепенным.)

Урок 38. Предложный падеж имён существительных Цели урока: Выяснить особенности предложного падежа. Закреплять знания детей о творительном падеже. Развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель вывешивает на доску рисунок Деда Мороза, у которого в руках мешок.
Ребята, давайте напишем на листочке, о чём мы мечтаем и положим Деду Морозу в мешок. А вдруг эти мечты в Новый год сбудутся.
МЕЧТАЮ О ПОДАРКЕ, О КОМПЬЮТЕРЕ, О СОБАКЕ, ОБ ИГРУШКЕ, О КНИГЕ, О ПУТЕШЕСТВИИ, О ВСТРЕЧЕ, О ДРУГЕ, О КОТЕНКЕ.
Ребята, в каком падеже все эти существительные? (В предложном.) Тема нашего урока - «Предложный падеж имён существительных».
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 139, стр. 75.
Вы должны были дома составить план по тексту и ответить на вопросы. Прочитайте план.
Прочитайте ответы на эти вопросы.
Учитель предлагает нескольким ученикам зачитать свои рассказы.
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши.
Погрейте ладони, потрите их.
Постучите в кулачки.
Покатайте ручку между ладонями, поверх ладоней.
Упражнение «Динозаврик». Средний палец - голова динозавра, остальные пальцы - ноги. «Динозаврик» ходит по столу.
Можно устроить «бега» между двумя «динозаврами» (между левой и правой рукой). Главное условие: выше голову «динозавра».
б) Работа в тетради.
Ддв дд
Дарья дарит Дине дыни.

в) Работа со скороговоркой.
Правая рука гладит по голове. Левая рука выполняет круговые движения по животу. Затем руки меняются.
IV. Работа по теме урока
а) Упражнение «Крылатые слова». На доске записаны фразеологизмы.
ДЕРЖАТЬ В ЧЕРНОМ ТЕЛЕ, ДЕРЖАТЬ СЕБЯ В РУКАХ, ЗАРУБИТЬ НА НОСУ, КАК НА ИГОЛКАХ, В ЕЖОВЫХ РУКАВИЦАХ, ЕЛЕ-ЕЛЕ ДУША В ТЕЛЕ, ПОСТРОИТЬ НА ПЕСКЕ, ДЕЛО В ШЛЯПЕ, ВОЛК В ОВЕЧЬЕЙ ШКУРЕ, ВОРОНА В ПАВЛИНЬИХ ПЕРЬЯХ.
- Объясните значение фразеологизмов. (Держать в чёрном теле - сурово, строго обращаться с кем-либо. Держать себя в руках - сдерживать порывы своих чувств, подчиняя их своей воле, сохранять самообладание. Зарубить на носу - хорошо и надолго запомнить. Как на иголках - в состоянии крайнего волнения, возбуждения, беспокойства. В ежовых рукавицах - в большой строгости быть у кого-либо. Еле-еле душа в теле - едва, чуть жив. Построить на песке - когда говорят о чём-нибудь непрочном, необоснованном. Дело в шляпе - всё хорошо, всё в порядке, об успешном завершении чего-либо. Волк в овечьей шкуре - речь идёт о нехорошем, лживом человеке, который всячески пытается скрыть свои дурные намерения и показать себя добрым. Ворона в павлиньих перьях - так говорят о человеке, который присваивает себе чужие достоинства, безуспешно старается играть высокую, не свойственную ему роль и поэтому попадает в комическое положение.)
Определите падеж имён существительных в этих фразеологизмах. (Предложный.)
На какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже? (О ком? О чём?)
Найдите существительное, которое в предложном падеже употребляется без предлога. (Таких существительных нет.)
Сделайте вывод.
Вывод: Существительные в предложном падеже всегда употребляются с предлогом. (Отсюда и название падежа.)
б) Работа по учебнику.
Чтение вывода на стр. 77. Упражнение 143, стр. 77.
· Нужно написать по памяти.
Что значит «Ходят с боем»? (Издают звук, бьют определённое количество раз.)
Упражнение 145, стр. 78.
Спишите, определите падеж существительных.
Разберите слова по составу: ХВАТАЛО, ЛЮДСКОЙ Упражнение 146, стр. 78-79.
Спишите, определите падеж выделенных существительных.
Разберите слово МАШИНЫ как часть речи.

Машины - сущ. (что?)
Н.ф - машина
Ж.р
В Имен, п., во мн. ч.
Гл. член.
Сделайте разбор по членам предложения.
МАШИНЫ СЛУЖАТ ЧЕЛОВЕКУ И НА СУШЕ И В МОРЕ. ВЕЛИКАН ПРЕВРАТИТСЯ В КОРАБЛЬ И ПОПЛЫВЕТ ДАЛЬШЕ.
Разберите по составу слово СТАЛЬНЫЕ.
V. Физкультминутка
Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает:
Топай правою ногой, Топай левою ногой. Снова - правою ногой, Снова - левою ногой, После - правою ногой, После - левою ногой, Вот тогда придёшь домой.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) На доске кроссворд.

Учащиеся отгадывают загадки, записывают отгадки в тетради.
Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Автомобиль.)
На море, в реках и озёрах
Я плаваю проворный, скорый.
Среди военных кораблей
Известен лёгкостью своей. (Катер.)
Там, где строят новый дом, Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко, Будет новая площадка. (Бульдозер.)
Братцы в гости снарядились, Друг за друга зацепились.
И помчались в путь далёк. Лишь оставили дымок. (Поезд.)
5) Этот конь не ест овса.
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём.
Только лучше правь рулём. (Велосипед.)
Что объединяет эти слова - отгадки? (ТРАНСПОРТ.)
Составьте словосочетания с этими существительными в предложном падеже. (ПРОЕХАЛ НА АВТОМОБИЛЕ, ПОДВЕЗ НА КАТЕРЕ, РАБОТАЛ НА БУЛЬДОЗЕРЕ, УСНУЛ В ПОЕЗДЕ, ПРОКАТИЛСЯ НА ВЕЛОСИПЕДЕ.)
Какое слово по вертикали получилось? (ВЕЗДЕ.)
- Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, б) Работа по учебнику. Упражнение 142, стр. 76.
Спишите, укажите падеж, выделите окончания существительных.
VII. Домашнее задание
Упражнение 144, стр. 77. Упражнение 148, стр. 79. (Устно.)
VIII. Итог урока
Расскажите о предложном падеже, приведите свои примеры.


Урок 39. Именительный и винительный падежи Цели урока: Развивать умение распознавать именительный и винительный падежи. Отрабатывать умение определять падеж существительного.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске написан текст загадки.
В ЗОЛОТОЙ КЛУБОЧЕК СПРЯТАЛСЯ ДУБОЧЕК.
Вчера в автобусе я услышала спор двух мальчиков. Они определяли падеж существительного КЛУБОЧЕК. Один из них рассуждал так: «Кто? что? - Клубочек. Значит, это существительное в именительном падеже». Второй доказывал так: «Кого, что? - Клубочек. Значит это существительное в винительном падеже». Кто же из них прав? Нам сегодня на уроке предстоит решить эту задачу.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 148, стр. 79.
Давайте сначала составим план, по которому вы расскажете о предложном падеже.

На какие вопросы отвечают?
С какими предлогами употребляются?
Почему так назван падеж?
Приведите свои примеры.
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Похлопайте в ладоши.
Постучите в кулачки.
Покатайте ручку между большим и указательным пальцем, между большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
в) Работа со скороговоркой.
Обе ладони лежат на столе. Затем, поочерёдно, одна сжимается в кулачок, другая - распрямляется.
IV. Работа по теме урока
а) Работа с загадкой.
В ЗОЛОТОЙ КЛУБОЧЕК СПРЯТАЛСЯ ДУБОЧЕК.
Что вы можете сказать об именительном падеже? (Существительные в именительном падеже отвечают на вопросы «кто? что?»; употребляются без предлогов; в предложении являются подлежащим.)
Что вы скажете о винительном падеже? (Существительные в винительном падеже отвечают на вопросы «кого? что?»; употребляются с предлогами В, ВО, НА, ЗА, ЧЕРЕЗ, ПРО; в предложении являются второстепенными членами.)
Помогут ли нам вопросы? (Кого? что? - клубочек, дубочек; кто? что? -клубочек, дубочек. Вопросы не помогут решить этот вопрос.)
Есть ли у этих существительных предлоги? (Есть «В».)

Давайте ещё раз разберём это предложение по членам. В ЗОЛОТОЙ КЛУБОЧЕК СПРЯТАЛСЯ ДУБОЧЕК.
Каким членом предложения они являются? (В клубочек - второстепенным, дубочек - подлежащим.)
Какой вывод мы можем сделать? (Существительное В КЛУБОЧЕК - в винительном падеже, существительное ДУБОЧЕК - в именительном.)
Что нам помогло определить падеж? (Предлог и разбор по членам предложения.)
б) Работа с предложениями.
МАТЬ ЛЮБИТ ДОЧЬ. ДОЧЬ ЛЮБИТ МАТЬ.
В этих двух нам знакомых предложениях у существительных нет предлогов. Как нам поступить? (Разобрать по членам предложения.)
МАТЬ ЛЮБИТ ДОЧЬ. ДОЧЬ ЛЮБИТ МАТЬ.
Определите падеж существительных в первом предложении. (Мать - в именительном, дочь - в винительном.)
Определите падеж существительных во втором предложении. (Дочь - в именительном, мать - в винительном.)
в) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр 81. Упражнение 153, стр. 81.
Спишите, определите падеж существительного МЯЧ.
Разберите по членам предложения. РЕБЯТА ИГРАЛИ В МЯЧ.
ОН ПОГНАЛ МЯЧ ПО ДОРОЖКЕ.
Упражнение 154, стр. 82.
Определите падеж выделенных существительных. (Похожи на солнце (в винительном падеже); собраны в шарик (в В.п.); дунешь на шарик (в В.п.))
Составьте с данными словами предложения, чтобы эти существительные
стояли в именительном падеже. (Солнце похоже на маленький одуванчик. Шарики собраны по несколько штук. Шарик сдулся и улетел.)
Закройте учебник и письменно ответьте на вопросы:

На что похожи одуванчики?
Почему цветок так называется?
Сделайте звуко-буквенный анализ слова ПОХОЖИ.
Похожи - 3 слога; П [п] - согл., глух., те. О [а] - глас, безуд. X fx) - согл., глух., те. О [о] - глас, ударн. Ж [ж] - согл., звон., те. И [ы] - гласн., безуд.
6 б., 6 зв.
V. Физкультминутка
Наши алые цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки
Закрывают лепестки. Тихо засыпают. Головой качают.
Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек.
И - направо! И ещё Через левое плечо!
VI. Словарно-орфографическая работа
а) На доске записаны слова с пропущенными буквами.
В...ЗДЕ, ...ГР...НОМ, Ж...ЛИЩЕ, С...М...ЛЕТ, Ш...ССЕ, ВЧ...РА, П...ТОМ, К...МБАЙН, ...ВТ...М...БИЛЬ, Н...ЗАД, Х...ЗЯЙСТВО, К...ЛЛ...КТИВ, П...СС...ЖИР, ПР...КРАСНЫЙ.
- Запишите четырёхсложное существительное (автомобиль); трёхсложное существительное с безударными гласными А, О (агроном, самолёт); слово, которое отвечает на вопрос «Куда?» и с безударной гласной А (назад); прилагательное (прекрасный); существительное с двумя безударными гласными А (пассажир); существительное с безударной гласной О (шоссе, комбайн, хозяйство); существительное с безударными гласными О, Е (коллектив).
б) Работа по учебнику. Упражнение 150, стр. 80.
Составьте предложения. (В тихих заводях плавают белые кувшинки. В воздухе над водой трепещут легкие стрекозы. У берега по воде скользят водяные паучки.)
Какое предложение соответствует схеме? (Легкие стрекозы трепещут над водой в воздухе.)
в) Письмо под диктовку:
«Недавно прошёл первый снег. В воздухе пахло снегом. Земля, крыши, деревья, скамьи - всё было мягко, бело, молодо. И от этого дома выглядели иначе. Фонари горели ярче, воздух был прозрачней».
VII. Домашнее задание
Упражнение 151, стр. 80.
VIII. Итог урока
- Как отличить именительный падеж от винительного? (Существительное в именительном падеже является в предложении подлежащим; употребляется без предлога.)


Урок 40. Винительный и предложный падежи (в сопоставлении)
Цели урока: Развивать умение различать падежи по совокупности их признаков. Развивать умение распознавать винительный и предложный падежи.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске записаны два предложения. В МОРЕ ПЛАВАЮТ КОРАБЛИ. В МОРЕ ВПАДАЕТ РЕКА.
Каким членом предложения является слово В МОРЕ? (Второстепенным.)
В обоих случаях употреблён предлог В. Могу ли я сказать, что эти существительные в одном падеже? Вот на мой вопрос нам предстоит сегодня ответить.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 151, стр. 80.
Прочитайте первую часть текста. (Днем кувшинка нежится в воде. И люди любуются ею.)
Прочитайте вторую часть. (А ночью ныряет она под воду. Стиснет кувшинка белые лепестки в кулачок и нырнет с головой. Спит всю ночь в глубине.)
Прочитайте третью часть. (Ясное будет утро - снова вынырнет она из воды. Снова развернет кувшинка лепестки навстречу солнцу и станет радовать всех.)
Какую схему вы нарисовали к первому предложению?
ДНЕМ КУВШИНКА НЕЖИТСЯ НА ВОДЕ. (Схема предложения.)
III. Чистописание
а) Массаж рук.
Учитель читает стихотворение Ю. Тувим «Овощи»:
Хозяйка однажды с базара пришла, (Хлопки в ладоши.)
Хозяйка с базара домой принесла: (Постучать в кулачки.)
Картошку, (Массаж большого пальца.) капусту, (Массаж указательного пальца.) морковь, (Массаж среднего пальца.) горох, (Массаж безымянного пальца.) петрушку и свеклу. (Массаж мизинца.) Ох!...
Вот овощи стояли на столе -(Хлопки в ладоши.)
Кто лучше, вкусней и нужней на земле: (Постучать в кулачки.)
Картошка? (Массаж большого палы/а другой руки.) Морковка? (Массаж указательного пальца.) Капуста? (Массаж среднего пальца.) Горох? (Массаж безымянного пальца.) Петрушка и свёкла? (Массаж мизинца.) Ох!..
в) Работа со скороговоркой.
Упражнение «Колечко». Большой палец смыкается с указательным, образуя колечко, затем большой палец - с средним и т. д., потом - в обратном порядке.
IV. Работа по теме урока
а) Работа с предложениями.
В МОРЕ ПЛАВАЮТ КОРАБЛИ. В МОРЕ ВПАДАЕТ РЕКА.
Чтобы определить падеж существительного В МОРЕ, выпишем словосочетание с вопросами.
ПЛАВАЮТ (Где? В чем?) В МОРЕ (В предложном падеже); ВПАДАЕТ (Куда? Во что?) В МОРЕ (В винительном падеже).
Как различить винительный падеж и предложный? (По вопросам: КУДА? ВО ЧТО? - винительный; ГДЕ? В ЧЕМ? - предложный.)
б) Упражнение «Составьте предложения».
На доске записаны слова. Нужно составить с этими словами предложения, определить падеж. В КОМНАТУ, В КОМНАТЕ. НА КРЫЛЬЦО, НА КРЫЛЬЦЕ. НА РАБОТУ, НА РАБОТЕ.
(В комнату (В.п.) влетел шмель. В комнате (П.п.) летает шмель. На крыльцо (В.п.) выскочил щенок. На крыльце (П.п.) резвился щенок. Я спешил на работу (В.п.). На работе (П.п.) я устал.) б) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 84. Упражнение 156, стр. 83.
- Найдите существительные в предложном падеже. (На реке, в руке, на речке.) Упражнение 160, стр. 85.
Определите падеж существительных. (В школу - в В.п., в ранце - в П.п., в мир - в В.п.)
V. Физкультминутка
Учитель читает загадки, а дети изображают действиями отгадки.
Угадайте, что за шапка -Меха целая охапка. Шапка бегает в бору,
У стволов грызёт кору. (Заяц.)
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с тёплым молочком. (Кот.)
С бородой родился, Никто не дивился. (Козёл.)
В воде купался,
но сух остался. (Гусь.)
Клокочет, клокочет, Детей созывает,
Всех под крыло собирает. (Курица.)
Встали братья на ходули, Ищут корму по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавль.)
Скачет зверушка. Не рот, а ловушка. Попадёт в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка.)
Не птица, а с крыльями.
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка.)
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Подберите однокоренные слова».
- Сегодня у слова ГОРЕТЬ день рождения. Оно пригласило в гости своих родственников. Давайте подумаем, кто к нему может прийти.
ГОРЕТЬ, СГОРЕЛ, ГОРЯЧИЙ, ГОРЕЛКА, ПОДГОРЕЛ, ОБГОРЕЛ, ЗАГАР, УГАР.
б) Работа с фразеологизмом.
Знаете ли вы крылатые выражения со словом ГОРЕТЬ? (В руках горит работа, горит на работе, сгореть со стыда.)
Что означают? (В руках горит работа - человек - мастер, который очень хорошо знает своё дело; горит на работе -работает качественно, получает от этого удовольствие; сгореть со стыда - прочувствовать свою вину.)
в) Работа по учебнику. Упражнение 158, стр. 83.
г) Письмо под диктовку:
«В летние каникулы ребята жили на пасеке. Ульи стояли на опушке леса. Воздух прогрелся солнцем, пропитался запахом трав и цветов. Дети любовались красотой леса, купались, изучали пчёл. Осенью ребята помогут готовить пчёл к зимовке».
VII. Домашнее задание
Упражнение 159, стр. 84.
VIII. Итог урока
Как отличить винительный падеж от предложного? (Существительное в винительном падеже отвечает на вопросы КУДА? ВО ЧТО? НА ЧТО? Существительное в предложном падеже отвечает на вопросы ГДЕ? В ЧЕМ? НА ЧЕМ?)

Урок 41. Контрольный диктант № 3 Цели урока: Контроль знаний по изученной теме «Склонение имён существительных».
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Что значит просклонять имя существительное? (Изменить окончания имён существительных по вопросам.)
Назовите падежи по вопросам.
Как отличить именительный падеж от винительного? (Существительное в именительном падеже в предложении является главным членом и никогда не употребляется с предлогом.)
В каком падеже существительные употребляются только с предлогом? (В предложном.)
Как отличить винительный падеж от предложного? (Существительное в винительном падеже отвечает на вопросы КУДА ? НА ЧТО? ВО ЧТО?)
Итак, вы прекрасно ответили на мои вопросы, думаю, что успешно справитесь с контрольным диктантом.
II. Знакомство с текстом
Учитель читает текст диктанта:
Журавли
Журавли готовились к отлёту. В золотые дни осени они покружились над родным болотом. Вот и потянулись стройные косяки в тёплые страны.
Журавли летели над лесами, полями, шумными городами. Внизу оставались реки, горы и моря. В глухом лесу птицы сделали отдых.
На востоке показалась ранняя зорька. Чуткие журавли уже проснулись.
Скоро взойдёт яркое солнце. Мы услышим прощальные голоса птиц. Высоко взлетят журавли. До свидания! До радостной встречи весной, журавли!
На какие орфограммы встретились слова?
Услышали ли вы предложения с однородными членами?
Какие предложения по интонации встретились?

Письмо под диктовку
- Чтобы мобилизовать наши силы, потрите ладонями ваши уши. Потяните мочки ушей вниз, вверх, в стороны. Постучите в кулачки, постучите кулачками в грудь.
Выполнение грамматического задания

Разберите по членам предложения, нарисуйте схему предложения. ЖУРАВЛИ ЛЕТЕЛИ НАД ЛЕСАМИ, ПОЛЯМИ, ШУМНЫМИ ГОРОДАМИ.
Определите падеж имён существительных второй части.
V. Домашнее задание
Упражнение 157, стр. 83.
VI. Итог урока
В написании каких слов вы сомневались?
Нарисуйте схему предложения.


Урок 42. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о падежах имён существительных
Цели урока: Развивать умение различать падежи по совокупности их признаков. Развивать умения употреблять существительные в нужном падеже. Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Учитель может сообщить общие результаты контрольной работы. Нужно похвалить тех учащихся, которые выполнили работу № 3 лучше, чем работу № 2.
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 157, стр. 83.
О какой особенности данных предметов можно сказать? (Цыплёнок - жёлтый, пушистый; лиса - рыжая, с пушистым хвостом; яблоко - сочное, красное, наливное.)
Учащиеся зачитывают свои загадки. Учитель зачитывает свои загадки.
Был белый дом, Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился,и оттуда
Живое выбежало чудо. (Цыплёнок.)
Посмотрите-ка, какая -Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса.)
Круглое, румяное, Я расту на ветке: Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко.)
Анализ ошибок
Учитель классифицирует ошибки по темам, выписывает на доске.
Какое правило необходимо повторить ученику, допустившему эти ошибки?
Подберите проверочные слова, дополните эту группу слов.
Закрепление темы «Склонение имён существительных»
а) Упражнение «Расположи по алфавиту».
На доске записаны предложения. Их нужно написать в алфавитном порядке, ориентируясь на существительные, которые являются в предложениях подлежащими.
В ГОРНОЙ ДЕРЕВУШКЕ ТЯЖЕЛО ЗАБОЛЕЛ ЧЕЛОВЕК. РЕБЯТА ВЗЯЛИСЬ ЗА РУКИ И ВСТАЛИ В КРУЖОК. ТИХО ШЕЛЕСТИТ ЛИСТВА ДЕРЕВЬЕВ. ЖЕРЕБЕНОК ПОВОДИЛ УШАМИ, КОСИЛ НА ТАНЮ И ПРИЖАЛСЯ К МАТКЕ. НА ТРАВЕ КРУПНЫЕ КАПЛИ РОСЫ ЗАБЛЕСТЕЛИ. ПАССАЖИРЫ ТОРОПИЛИСЬ НА ПОСАДКУ. ДОЯРКИ С КОЛХОЗНОЙ ФЕРМЫ ДОИЛИ КОРОВ. СНЕГИРИ КЛЕВАЛИ В КОРМУШКЕ ЯГОДЫ, КУСОЧКИ ХЛЕБА. (Доярки с колхозной фермы доили коров. Жеребенок поводил ушами, косил на Таню и прижался к матке. На траве крупные капли росы заблестели. Тихо шелестит листва деревьев. Пассажиры торопились на посадку. Ребята взялись за руки и встали в кружок. Снегири клевали в кормушке ягоды, кусочки хлеба. В горной деревушке тяжело заболел человек.)
В каком падеже существительное, которое является подлежащим? (В именительном.)
б) Упражнение «Расположи словосочетания по порядку».
На доске записаны словосочетания. Их нужно записать по порядку; вначале все словосочетания, в которых существительные в родительном падеже, затем - в дательном и т. д.
ЛЕГЛА НА ЗЕМЛЮ; ПЕРЕПРЫГНУЛ ЧЕРЕЗ ОВРАГ; ЗЕЛЕЗ НА ДЕРЕВО; РАДЫ ЗИМЕ; МЧИТСЯ ПО ДОРОГЕ; СМЕШАЛСЯ С ТОЛПОЙ; РАБОТАЛ НОЖОМ; РАССКАЗАЛ О ПОЕЗДКЕ; ГУЛЯЛ ПО ЛЕСУ; БЫЛИ В ТЕАТРЕ; ТРЕСНЕТ ОТ ЖАРЫ; НЕ ВЫТАЩИШЬ ИЗ ПРУДА. (Треснет от жары, вытащишь из пруда, рады зиме, мчится по дороге, гулял по лесу, легла на землю, перепрыгнул через овраг, залез на дерево, смешался с толпой, работал ножом, рассказал о поездке, были в театре.)
V. Физкультминутка
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну,
И быстро яблоко сорву!
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
VI. Словарно-орфографическая работа
а) Упражнение «Дополни ряд слов».
На доске записаны группы слов. Поняв принцип подборки слов, учащиеся дополняют ещё одним словом данную группу.
М...РКОВБ, К...РТОФЕЛБ, П...М...ДОР. (Слова с непроверяемыми безударными гласными и с общим понятием - ОВОЩИ. Можно дополнить словами: КАПУСТА, ГОРОХ.)
М.. .РЯК, Л.. .СНИК, П.. .САТЕЛЬ. (Слова с проверяемыми безударными гласными. Общее понятие - ПРОФЕССИЯ. Можно дополнить словами: РЕЧНИК, ГОРНЯК.)
СН...ГИРБ, ...РЕЛ, В...РОНА. (Слова с непроверяемыми безударными гласными. Общее понятие ПТИЦЫ. Можно дополнить словами ЛАСТОЧКА, ВОРОБЕЙ.)
Б...РЕЗА, ...СИНА, ...ЛЬХА. (Слова с непроверяемыми безударными гласными. Общее понятие - ЛИСТВЕННЫЕ ДЕРЕВЬЯ. Модно дополнить словами РЯБИНА, ЧЕРЕМУХА.)
ТРАКТ... Р,... ВТ... М... БИЛЬ, М... Т... ЦИКЛ. (Слова с непроверяемыми безударными гласными. Общее понятие - ТРАНСПОРТ. Можно дополнить словами ТР...МВАЙ, АВТОБУС.)
б) Письмо под диктовку:
«По лесу прошли лоси, нашумели, испугали зайчишку. Всякого шума боит- ся беляк. Выскочит из своего логова, сядет и слушает. Страшно белому в лесу. Много у него врагов. Весь год в страхе живёт зверёк. А всего страш- нее осенью. Его всюду видно». (По И. Соколову-Микитову)
VII. Домашнее задание
Упражнение 161, стр. 85.
VIII. Итог урока
- Что необходимо сделать, чтобы определить падеж существительного? (Найти слово, к которому относится это имя существительное; поставить от него вопрос; по вопросу и предлогу определить падеж.)
Урок 43. Изложение Цели урока: Учить членить текст и озаглавливать части. Совершенствовать умение выделять и формулировать главную мысль в прочитанном тексте. Развивать письменную речь учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
Ребята, слышали ли вы случаи, когда животные спасают жизнь человеку? Об одном таком случае мы сегодня будем писать изложение.

Работа над изложением
а) Чтение текста. Упражнение 163, стр. 86.
б) Анализ текста.
Ещё раз внимательно прослушайте текст и попытайтесь озаглавить его. (Самая обыкновенная собака. Чудо-спасение.)
Подумайте, с какой целью автор рассказал этот случай. (Чтобы люди были внимательнее к животным.)
Объясните значение слова ГЕОЛОГ. (Специалист по геологии. Геология - комплекс наук о строении, составе и истории земной коры и земли, о методах изыскания полезных ископаемых.)
Почему автор пишет: «Самая обыкновенная собака»? (Желает показать, что это не обученная собака, ничего в ней особенного нет.)
Как действовала собака? (Рванулась с места, схватила девочку, кинулась в дверь.)
Что сделал геолог? (Испугался, схватил ружьё, выбежал из дома.)
в) Деление текста на части, составление плана.
Каждую часть рассказа вы считаете главной? (Где описывается, как собака действовала, чтобы спасти людей.)
Как бы вы озаглавили эту часть? (Перед землетрясением.)
Какое название вы предлагаете к первой части? (Поздним вечером.)
- Как можно озаглавить третью часть? (Спасение.) (План записывается в тетрадь.)
г) Пересказ. Лексико-орфографическая подготовка.
Найдите в тексте предложения с однородными членами. (Однажды поздним вечером геолог сидел за столом, карты геологические рассматривал. Вдруг собака рванулась с места, схватила девочку за рубашку, выхватила её из коляски и кинулась в дверь. Так собака спасла своего хозяина и его маленькую дочку.)
Объясните правописание слов: ПОДСКАЗАТЬ, РАССМАТРИВАЛ, ВЫХВАТИЛА, ВЗБЕСИЛАСЬ, ЗАТРЯСЛАСЬ, НАЧАЛОСЬ, ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ.
Запись текста
Домашнее задание
Упражнение 162, стр. 85-86.
V. Итог урока
Когда изложение дописано, следует прочитать несколько удачных работ и обсудить их.
Урок 44. Три склонения имён существительных. Работа над ошибками
Цели урока: Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных н единственном числе. Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду. Проанализировать ошибки, допущенные в изложении.
Ход урока
I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске записано предложение, в двух словах выделены окончания. АВТОБУС ЕДЕТ ПО УЛИЦЕ КИРОВА И ПО ПЛОЩАДИ СВОБОДЫ.
В каком падеже два существительных ПО УЛИЦЕ и ПО ПЛОЩАДИ? (В дательном.)
Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом?
Вот на этот вопрос нам предстоит сегодня ответить на уроке.
Проверка домашнего задания
Упражнение 162, стр. 85-86.
Как вы озаглавили этот текст? (Лес.)
Как вы ответили на вопрос: «Почему нельзя уничтожать лес?». (Лесхранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры, преграждает путь сыпучим пескам. Из лесных болот берут начало реки.)
Анализ ошибок, допущенных в изложении
Учитель предлагает ученикам, допустившим фактические ошибки, прочитать свою работу классу. Учащиеся исправляют ошибки.
Затем проводится работа над лексико-стилистическими ошибками. Учитель заранее выписывает на доску предложения с такими ошибками. Ученики заменяют отдельные слова более удачными.
Работу над орфографическими ошибками ученики выполняют дома. .
Работа по теме урока
а) На доске записаны слова.
КОНЬ, ВОДА, ЮРА, ЗЕМЛЯ, ДОЧЬ, МОРЕ, ДЯДЯ, СТОЛ.
Прочитайте слова, найдите в них общее. (Все слова - существительные в единственном числе.)
Давайте разделим имена существительные на три группы, ориентируясь на указания.
Назовите существительные женского рода с окончанием -а, -я. (Вода, земля.)
- Назовите существительные мужского рода с окончанием -а, -я. (Юра, дядя.) На доске появляется запись:
Сущ. ж.р. Сущ. м.р.
ВОДА ЮРА ЗЕМЛЯ ДЯДЯ*
Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. (Стол, конь.) Выделите в них окончания.
Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончание. (Окно, море*.)
Учитель продолжает запись на доске:
Сущ. ж.р. Сущ. м.р. Сущ. м.р. Сущ. ср.р.
ВОДА ЮРА КОНЬ ОКНО
ЗЕМЛЯ ДЯДЯ СТОЛ МОРЕ*
Определите род, выделите окончание у оставшихся имён существительных (Существительные СТЕПЬ, ДОЧЬ женского рода с мягким знаком на конце.)
Учитель продолжает запись на доске:
Сущ. ж.р. Сущ. м.р. Сущ. м.р. Сущ. ср.р. Сущ. ж.р. ВОДА ЮРА КОНЬ ОКНО ДОЧЬ
ЗЕМЛЯ ДЯДЯ СТОЛ МОРЕ СТЕПЬ*
По каким признакам мы сгруппировали существительные? (По роду и окончанию.)
С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его СКЛОНЕНИЕ. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.
Учитель завершает запись:
Сущ. ж.р. Сущ. м.р. Сущ. м.р. Сущ. ср.р. Сущ. ж.р.
ВОДА ЮРА КОНЬ ОКНО ДОЧЬ
ЗЕМЛЯ ДЯДЯ СТОЛ МОРЕ СТЕПЬ*
1 склонение 2 склонение 3 склонение
Сделайте вывод: какие существительные относятся к 1-му склонению, ко 2-му и 3-му?
Вывод: к 1 -му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончанием -а, -я. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского и среднего рода с нулевым окончанием или с окончанием -о, -е. К 3-му склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце. (* - в записях на доске выделены окончания)
б) Упражнение «Определите склонение». На доске написаны существительные:
ЯБЛОКО, ЛИМОН, СЛИВА, ВИШНЯ, ПОМИДОР, МАНДАРИН, ОГУРЕЦ, ТЫКВА, МОРКОВЬ, КАПУСТА, ГОРОХ, ФАСОЛЬ.
Определите склонение каждого существительного.
Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа? (Узнать род, выделить окончание: по роду и окончанию определить склонение.)
(1 скл.: Слива, вишня, тыква, капуста.
скл:. Яблоко, лимон, помидор, мандарин, огурец, горох.
скл.: Морковь, фасоль.)
в) Работа по учебнику. Чтение вывода на стр. 88. Упражнение 166, стр. 88.
1 скл.: Зима, весна, минута, птица, река, яблоня, пустыня, улица, сеялка;
2 скл.: Лето, час, год, день, карандаш, перо, снегирь, дрозд, озеро, дерево, железо, поле;
3 скл.: Осень, ночь, тетрадь, сирень, новость, опасность, площадь.
- Чтение памятки на стр. 89. Упражнение 167, стр. 89.
скл.: Суббота, аллея, дорога, деревня, малина;
скл.: Билет, автомобиль, товарищ, город, уголь, яблоко, лагерь, словарь;
скл.: Радость, вещь, часть, медаль, смелость.
V. Физкультминутка
Я зачитываю загадки. Вы должны их отгадать. Если это существительное
I скл., вы должны присесть, руки вперёд. Если это существительное 2 скл. -наклон вперёд, руки должны достать носочки. Если 3 скл. - прижать в колене правую ногу к груди.
Кто нив жару, нив стужу не снимает шубу? (Баран.)
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз? (Белка.)
Что на сковородку наливают Да вчетверо сгибают? (Блин.)
Заверчу, закружу,
В небеса улечу. (Вертолёт.)
Ящик на коленях пляшет -
То поёт, то горько плачет. (Гармонь.)
Никого не обижает,
А её все толкают. (Дверь.)
Много рук, а нога одна. (Дерево.)
Колюч, да не ёж. (Ерш.)
Шесть ног без копыт, Летит - жужжит,
Упадёт - землю роет. (Жук)
По земле ползает, А к себе не допускает. (Змея.)
Закутан ребёнок в сто пелёнок. (Капуста.)
Над домами и дорожками Висит кусок лепёшки. (Луна.)
VI. Словарно-орфографическая работа
а) На доске записаны слова с пропущенными буквами.
Г...РЕТБ, В...ЗДЕ, ...ГР...НОМ, Ж...ЛИШЕ, Ш...ССЕ, С...М...ЛЕТ, П...ТОМ, Н...ЗАД, Х...ЗЯЙСТВО, К...ЛЛ...КТИВ, ЗДРА...СТВУЙТЕ, Б...БЛ...ТЕКА, Д...РОГА, ...ДИННАДЦАТЬ.
Запишите данные слова по алфавиту, впишите пропущенные буквы. (Агроном, библиотека, везде, гореть, дорога, жилище, здравствуйте, коллектив, назад, одиннадцать, потом, самолёт, хозяйство, шоссе.)
б) Письмо под диктовку:
«Осенью колхозники сеют рожь и пшеницу. Эти хлеба называются озимыми. Весной сеют пшеницу, овёс, ячмень. Эти хлеба называют яровыми. Из зёрен получают муку, крупу. Из семян льна, конопли, подсолнуха получают масло.
Культурным растениям вредят сорняки. Они отнимают свет, питание, влагу. Их надо выдёргивать с корнем».
VII. Домашнее задание
Упражнение 168, стр. 89
Выучить три склонения имён существительных.
VIII. Итог урока
Вернёмся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в словах ПО УЛИЦЕ, ПО ПЛОЩАДИ разные окончания? (Существительное УЛИЦА - 1 скл., существительное ПЛОЩАДЬ - 3 скл.)
С какой целью необходимо хорошо научиться узнавать склонение существительных? (Чтобы правильно писать окончание существительного.)









1. То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! Можешь и нарисовать... Что такое я? (Тетрадь.)

в) Письмо в тетради.
Учитель показывает образец письма в тетради.

в) Инсценировка.
У участников инсценировки нагрудные плакаты, на которых изображены знаки препинания:



I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске перевернутые карточки, 14 штук.

Вывод: Слова в предложении связаны между собой. Связь можно установить с помощью вопроса.

в) Работа в тетради.

III. Чистописание
а) Массаж рук.'

б) Работа в тетради.

б) Работа в тетради.

I. Организационный момент и сообщение целей урока
На доске кроссворд.

б) Работа в тетради.

У ёжика песня - такая: - Плюх. Плюх. Плюх. (Пальчики-«колючки».)
б) Работа в тетради.

б) Работа в тетради.

1. Эта модница лесная Часто свой наряд меняет. В шубке белой - зимой. Вся в сережках - весной. Сарафан зелёный - летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ слетит. (Берёза.)

б) Работа в тетради.

б) Работа в тетради.

ВАР КАТ ЛЮБИЕ

б) Работа в тетради.

В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились. Ниже, дети, поклонитесь, Не ленитесь, улыбнитесь.
VI. Словарно-орфографическая работа
На доске кроссворд.



72

- Упражнение «Динозаврики». (Главное условие - выше голову динозаврику.) б) Работа в тетради.

б) Работа в тетради.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий