Методы обучения 0

Исследовательские методы обуче ния как средство и результат исследова тельского творчества учителей и учащи хся. Работа учреждений (школ) повышен ного образовательного уровня связана с внедрением исследовательских метод ов обучения. Конечными результатами такой деятельности школы являются: 1. Склонность учеников к творческ ой деятельности. 2. Настроенность школьников на непрерывное обучение. 3. Ориентация на самосовершенство вание. 4. Мотивация на творческую самост оятельность. 5. Развитие индивидуальной неповт оримости личности. Конечно, знания и умения учащихс я по отдельным учебным дисциплинам не есть самоцель - это дидактическое условие развивающее и воспитывающее творческую познавательную активност ь .Мышление уч-ся становится более прод уктивным, если школьники овладевают сложными общенаучными и дидактически ми умениями не столько в условиях получ ения новых знаний, сколько перестраива я уже полученные знания. Есть объективные причины, по которым поставленные цели не достигаю тся даже в школах, где этому уделяется много внимания - это: 1. Явно недостаточное количество дидактических материалов под новую цель - научить мыслить. 2. Недостаточное стимулирование действующими учебниками. 3. Отсутствие средств для создания материальной базы необходимой для исследовательской работы. Мы все занимаемся исследователь ской работой и стремимся сделать проце сс обучения творческим (иначе невозмож но). Это делают все учителя ежедневно на каждом уроке. И, несмотря на специфик у и особенности методики каждого предм ета, у нас общая цель - научить мыслить и применять полученные знания в различ ных ситуациях. Постепенно, обучаясь в дет. саду, в младшей школе, в средней школе, ученики накапливают творческий потенциал. Приведу один пример. Для уч-ся 7 кл. физика новый предмет. Однако при изучении уже таких явлений как инерция, тяготение, трение мы стараемс я включить учащихся в научно - исследов ательскую работу. На уроке ставиться проблема, для выполнения которой нужно : Обдумать явление 1. Попытаться понять сущность явления. 2. Провести и ознакомление с дополн ительной литературой. 3. Составить алгоритм деятельност и - продумать план проведения экспериме нта. 4. Подобрать оборудование для проведения опыта. 5. Провести опыт, осмыслить его результат. Увидеть достоинства и недос татки опыта. 6. Изменить условия опыта для получ ения лучшего результата. 7. Продемонстрировать свою устано вку в классе. 8. Объяснить физическое явление, используя свою демонстрацию. Где-то в 9-10 кл. должен произойти скачкообразный переход количества в качество. Именно старшеклассники способны и склонны к исследовательско й, творческой деятельности. И здесь, к сожалению, есть еще проблема. Хотя учитель и понимает, что надо больше времени уделять сильным учащимся мы должны и привыкли что должны, учить всех и поэтому много времени и сил трат им на слабых. Физика - это один из тех предметов , которые дают широкие возможности для развития исследовательского твор чества учащихся, как на уроках, так и во время различных дополнительных занятий. В течение последних лет я пров ожу 2 типа дополнительных занятий для сильных учащихся. 1. Факультатив по физике. На факуль тативе - семинаре по решению задач учащ имся предлагаются нестандартные зада чи, задачи повышенной сложности, экспер иментальные задачи. Эти задачи обсужда ются, анализируются рассматриваются различные методы их решения. В результ ате накапливается опыт творческой активности. Основные характеристики этого опыта следующие: 1. Самостоятельный перенос усвоен ных знаний и умений в новую ситуацию. 2. Видение новой проблемы в знакомо й ситуации. 3. Оперативность мышления, нахожде ние различных способов решения проблемы. 2. Второй вид деятельности - это метод проектов - педагогическая технол огия ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение в новых условиях и на приобретение новых знаний. В чем суть этого метода? Собирается группа уч-ся 5-10 человек по желанию и по интересам. Учитель вместе с учащимися отбирает познавательную область тем и проблем. Далее идет работ а по следующему плану. 1. Формируется группа для выполнен ия этого проекта или ученик готов работ ать самостоятельно. 2. Идет подбор литературы и обсужда ется методика исследования. 3. Составляется план к каждой теме, куда входит анализ проблемы, постановк а задачи, уточнение информации. 4. Дается время на реализацию проек та в виде реферата. 5. На заседании группы заслушивает ся доклад. 6. Проходит обсуждение, вносятся добавления, возможны изменения. 7. Лучшие рефераты выносятся на научно - практическую конференцию, проводимую ежегодно. Итогом этой деятельности являют ся - формирование стойкого интереса к предмету, приобретение навыков и самостоятельной работы и публичных выступлений, и реклама своих знаний и умений в среде старшеклассников.

Приложенные файлы


Добавить комментарий