Речевое развитие учащихся начальной школы


РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Тенова Арина Темлановна,
учитель начальных классов,
МКОУ «СОШ с.п. Верхний Акбаш»
Терского района КБР
Современные стандарты образования и программы в школах имеют определённые требования к развитию речи школьника. Усвоение школьной программы учащимися начальных классов возможно при реализации языкового образования и речевого развития. На протяжении многих лет я занимаюсь развитием связной речи у детей, обучающихся в начальной школе.
Работая не первый год в школе, всё больше убеждаюсь в том, что большинство учеников не способны использовать в разговоре все возможности языка и могут составлять только короткие фразы, не умеют высказывать ясную и законченную мысль, даже на своем родном языке. Дети не умеют грамотно излагать свои мысли, подбирать необходимое слово, рассуждать, фантазировать. Их речь бедна, маловыразительна. Для ребёнка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Дети с плохо развитой речью нередко оказываются неуспевающими по тем или иным предметам. Речь – фактор развивающего обучения. Научить детей правильной и выразительной речи как устной, так и письменной – сложная задача, требующая комплексного подхода. Развитие речи невозможно без эмоций, без увлечённости. Основы речевого навыка закладываются именно в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью совершенствовать речь.
К сожалению, практика показывает, что в речи у детей, поступающих в школу, существует множество проблем:
- недостаточный словарный запас;
- употребление нелитературных слов и выражений;
- неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос;
- неспособность пересказать текст своими словами;
- плохая дикция и т.д.
Проблема развития речи становится актуальной и значимой.
Основная задача работы по развитию связной речи в начальной школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное.
Планируя работу с детьми, я стараюсь, чтобы каждый урок был направлен на речевое, эмоциональное и интеллектуальное развитие детей. Стараюсь строить уроки интересно, весело, используя игровые приёмы и наглядный материал. Я считаю, что нельзя давать детям скучать, нужно всё очень быстро и, как советует Гленн Доман, «заканчивать горячими выражениями радости и похвалы», что позволяет мне вызвать интерес у детей на уроках. Учитель должен создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи. Вот главные требования к речи:
- содержательность;
- логичность;
- точность;
- выразительность;
- ясность;
- правильность.
Благодатным материалом для развития связной речи считаю сказку, потому что именно она развивает речь и мышление сильнее любого другого средства, а яркие сказочные образы заставляют вновь и вновь замирать сердце ребёнка при создании фантастической картины. Дети любят сказки, но, как правило, не умеют их сочинять. Если у учащихся недостаточно развита фантазия и воображение, можно предложить сказку, у которой три конца. Прослушав начало сказки и её три конца, ребята с удовольствием доказывают, какое окончание сказки лучше подходит к данному произведению. В данном задании они учатся строить рассуждения, объясняя причину поступков, поведения персонажей. Важно, чтобы ответы были не односложными, а развёрнутыми. Во время работы могут возникнуть разные мнения, тогда необходимо отстоять правильность своих суждений. Много интересных заданий по работе над развитием речи описывается в книге «Речевые секреты» Т.А.Ладыженской (М., 1992).
Многие наглядные пособия мне и моим коллегам приходится делать своими руками. Вот перечень некоторых дидактических игр, которые я составила и сделала сама, а так же активно использую в работе по формированию связной речи:
«Сложи и прочитай» - Данную игру можно использовать на уроках обучения грамоте на протяжении букварного и послебукварного периодов. Развивает зрительное восприятие, повышает самооценку детей, уверенность в себе, речевую активность. В дальнейшем значительно повысит его способности к обучению.
«Из какой мы сказки?» Детям показываю на экране небольшие фрагменты из сказок, которых они любят и знают. Они без труда узнают героев и отгадывают, из какой они сказки.
«Волшебные цепочки» - забавная дидактическая игра для первоклассников. Неверно выбранная буква исчезает, а верно выбранная, перемещается в клеточку, образуя слово.
«Цепочки слов». Учитель выкладывает на наборном полотне какое-либо слово. Ученики читают его, после чего закрывают глаза. В это время учитель меняет в слове букву и предлагает детям открыть глаза, быстро прочитать слово и сказать, что изменилось.
Словарная работа занимает очень значимое место в работе над построением правильной и красивой речи. Она имеет свои направления, которые обязательно нужно учитывать:
- обогащение словаря;
- уточнение словаря;
- активизация словаря;
- устранение нелитературных слов.
Все эти направления работы тесно связаны между собой.
Работая над словосочетаниями и предложениями важно использовать различные типы упражнений: творческие, упражнения по плану и образцу, конструктивные и т.д. Всё это должно идти параллельно, поскольку развитие речи у учеников – это процесс трудный, многосторонний и долгий.
Таким образом, системная работа по формированию связной речи у детей с использованием нетрадиционных приёмов и методов, дидактических игр и упражнений, занимательного материала, наглядных пособий, даёт свои результаты. Повышает интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывает внимание к слову, обогащает словарный запас.
Если все приёмы по развитию речи отрабатывается не только во время уроков, но и дома, в общении со сверстниками, то вся работа приведёт к успеху. Нужно помнить, что забота о чистоте, правильности, выразительности речи должна быть общим делом всех учителей, работающих в школе.
Список литературы:
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников – М.1985.
Политова Н.И. Развитие речи у учащихся начальных классов -М. Просвещение, 1984.
Гончарова Л.О. Нетрадиционные приёмы развития связной речи. Начальная школа, 1998- №7.

Приложенные файлы

  • docx resh
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий