Методы ознакомления детей с природой 0

Московская область
г. Солнечногорск
МДОУ №43
«Буратино»









Методы
Ознакомления детей с природой.

(Доклад)













Наглядные методы.

Наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. В зависимости от познавательных задач воспитатель использует различные виды наблюдений.
Кратковременные – для формирования знаний о свойствах и качествах предмета и явлений, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характер движения, издаваемые звуки и т.д.
Длительные – для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе, дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.
Наблюдение может быть организованно и для того, чтобы по отдельным признакам определить состояние предмета (по цвету земли в горшочке – время полива и т.д.)
Наблюдения организуются при ознакомлении детей с растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, они проводятся на занятиях и экскурсиях, прогулках, в уголке природы.
Каждое наблюдение решает конкретную задачу ознакомления детей с природой.
Наблюдение должно протекать в определенной последовательности. Руководя наблюдением за животными, воспитатель направляет внимание, прежде всего на поведение животных: «Что делает? Как передвигается? Что ест? Как? И только потом: «Чем покрыто тело? Какие ноги (лапы), глаза (форма, цвет)».
Рассматривание решения - с обозначения и выделения самого яркого, броского признака – цветок, яркие листья, необычный стебель. После этого определяют основные особенности внешнего ..: рассматривают по порядку величину, форму стебля, листья, вновь цветка.
Такая последовательность необходима, так как внимание дошкольников еще недостаточно устойчиво.
В конце необходимо упорядочить представления, сложившиеся в ходе т наблюдения: форма, величина, покров, цвет, периферийные части и их особенности, а при наблюдении животных – поведение.
Проводя наблюдение, воспитатель должен устанавливать возможные связи настоящего наблюдения с проводимыми ранее, учитывать последующую работу.








Рассматривание картин, демонстрация кинофильмов и диафильмов.
Этот метод решает разнообразные задачи: конкретизировать представления детей, системами и обобщать их, формировать восприятие.
Картины – дают возможность подробно рассмотреть явление природы, длительно сосредоточить на них внимание, познакомиться с дикими животными южных и северных
Серия картин: «Четыре времени года»
«Домашние животные»
«Дикие звери»

В младшей группе – для уточнения и конкретизации представлений.
Вопросы: «Кто нарисован на картине? Какого цвета шерсть у кошки? Котят? Какого цвета шерсть у кошки, живущей в вашем доме? Чем заняты котята? Что делает серый котенок? Что делает котенок, лежащий возле кошки? Слышали ли вы, как ходят котята? Почему они так ходят?
В средней группе – расширение знаний, обобщение знаний. Например.
«Осень» - три картины в разные периоды осени. Воспитатель обращает внимание на последовательное изменение погоды.
Вопросы «Расскажите, как менялась погода от начала к концу осени». Что происходило с растениями от начала к ее концу? Почему произошли эти изменения? В какое время осени было больше насекомых? Почему? Когда улетают перелетные птицы? Почему они улетают?
Художественные картины «Золотая осень», «Сирень» - Левитана И.
«Грачи прилетели» - Серов А.
«Зеленый шум» - Рылов А.
«Маки» - П. Кончаловский
«Березовая роща» - Куинджи А.
«Зима» - Шимякин И.
«Лес зимой» - Бродская Л.
Цель – формировать эстетическое отношение к природе, умение видеть ее красоту, воспринимать образно-художественный смысл картины.
Вопросы – «Что хотел сказать художник в этой картине? Что красивого заметил художник? Как художнику удалось показать грустный осенний лес? и т.д.
Рассматривание картин можно сопровождать слушаньем музыки или поэтическими произведениями.
Диафильмы – «Растения в разные времена года»
«Охрана природы»
«Домашние животные в разное время года»
«Животные – обитатели суши и водоема».
К просмотру детей готовят заранее. Для этого проводят беседы, экскурсии, дают установочную беседу и дают задание на что обратить внимание при просмотре фильма. После первого просмотра проводят беседу, направленную на выделение наиболее важных моментов фильма. После второго просмотра – проведение беседы, рисование по содержанию фильма.
Практические методы.
Игра.
1.Дидактические игры.
Предметные – с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки?»
Настольно-печатные –«Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши», «Ягоды и фрукты», «Растения», «Подбери листья», «Парные картинки» - для систематизации знаний.
Словесные – «Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно - не нужно» - закрепить знания о функциях и действиях, обобщение и систематизация знаний.
Игры упражнения – «Найди по листу дерево», «Узнай на вкус»,
Игры занятия «Найди цветочку пару» и т.д. – различать по качеству и свойствам, развивают наблюдательность.
2. Подвижные игры – подражание навыкам животного, имитация звуков и т.д. «Наседка и цыплятки», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы».
3. Творческие игры – отражают впечатления, получаемые в жизни, усваивают знания о труде взрослых в природе.

Труд в природе – воспитание бережного отношения, ответственности, создает благоприятные условия для сенсорного воспитания, трудолюбия. Дети учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни в природе и способам ухода за животными.
Занятия – формируют знания последовательно.
Экскурсии – дети в естественной обстановке наблюдают явления природы, сезонные изменения, животных и растений в среде обитания.
Прогулки – знакомство с явлениями природы, представления о которых складываются длительное время (таяние снега, набухание почек, появление травки).









13PAGE 15


13PAGE 14415













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий