Методы работы с лексикой на уроках английского языка


Из опыта работы учителя английского языка –Занкович Алены Владимировны
Методы работы с лексикой на уроках английского языка.
«Великий ум проявит свою силу не только вумении мыслить, но и в умении говорить»Ралф ЭмерсонСущность обучения лексике ставит своей целью формирование лексического навыка, а это, по мнению методистов, есть способность мгновенно вызывать слово из долговременной памяти и использовать его в речи. Сделать это позволяет сформированная сложная система ассоциативных связей, существующая в мозгу человека. Известно, что для закрепления нового слова в такой системе связей необходимо решение большого количества задач, решение которых связано с новой лексикой. Примерами подобных задач можно назвать задания на идентификацию, на множественно соответствие, сортировку слов, составление и разыгрывание диалогов, работа с дефинициями и т.д. Игровой метод это эффективный способ обучения лексики на уроках английского языка - где можно всегда легко и быстро объяснить какой-то новый материал, отработать сложные элементы, разукрасить скучную рутинную ежедневную учебу.
Нашла широкое применение на моих уроках игра "A-Z (Dictionary) quiz” , которая активно способствует формированию речевых умений и навыков, т.е. компетенций, которые необходимы для общения на английском языке в рамках различных тем. Данную игру можно организовать как в парах, так и в мини группах. Цель игры- дать правильный ответ на поставленный вопрос языкового партнера. Вопросы в игре можно скомпоновать в соответствии с изучаемой темой или разделом. Примерные вопросы:
Use a dictionary, if necessary, to work out the answers to the following.
1 How often does an annual event take place?
2 What does a burglar do?
3 Name a continent.
4 How would you be feeling if you were depressed?
5 What is an eagle?
6 What isn’t there enough of during a famine?
7 Where in a house would you expect to find a grater?
8 What would you have difficulty in doing if you were feeling hoarse?
9 If you are illiterate, what can’t you do?
10 How many people are there usually in a jury?
11 What is a knuckle part of?
12 A ladybird is a type of … what?
13 What doesn’t a mean person like doing?
14 Where would you normally wear a necklace?
15 What would you expect to find in an orchard?
16 If you were feeling puckish, what would you feel like doing?
17 Where would you expect to find a quilt?
18 Who or what would use a runway?
19 What is a salmon a type of?
20 What sort of a crime is treason?
21 A unicorn is a mythological beast. What does it look like?
22 If you vaccinate people, what do you protect them against?
23 What is a widower?
24 What are the bars of a xylophone made of?
25If you are yawning a lot, then you are probably feeling … what?
26 What is zoo short for?
Игра всегда предполагает принятие решений - как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения. Игра, как говорил Л. С. Высоцкий, ведет за собой развитие.
В качестве речевой разминки в начале урока провожу игру “Desert Island”, всякий раз меняя ее условия.
You are alone on a desert island after your ship sank. The island is very small and has no water and only a few trees. You have seen some birds but no animals. There is a small life board, with some useful things, two moles from your island. It is sinking. You have enough time and energy to swim to it and remove 5 items ONLY and bring them back to your island. Decide which 5 you want to take and why?
20 metres of rope
20 litres of fresh water
a radio
20 tins of food
a box of matches
a torch
a gun
a knife
a first aid kit
a bottle of whisky
signal flares
warm clothes
a mobile phone
a small dog
a book about fishing
Учащиеся строят свои высказывания в соответствии с легендой задания, приводя свои аргументы в пользу сделанного выбора. Такая разминка настраивает на урок, раскрепощает учащихся.
Главная задача сделать учебу не только результативной, но и интересной, вовлечь учащихся в процесс обучения, сделать их главными и активными её участниками. Эффективность этих методов обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету, а это является важной составляющей процесса обучения.
Поэтические тексты и песни являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствования произношения.
При работе со стихами и песнями мы решаем проблему многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии одного и того же слова. Многократное воспроизведение песни или скороговорки не воспринимается как искусственное.
Вот некоторые скороговорки, которые активно применяются на моих уроках
BOX: Tongue twisters
She sells seashells by the seashore,
The shells she sells are seashells, I'm sure.
So if she sells seashells on the seashore,
Then I'm sure she sells seashore shells.
Three free throws. Three free throws. Three free throws.
A big black bug bit the big black bear, but the big black bear bit the big black bug back!
William always wears a very warm white vest in winter.
Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
A proper copper coffee pot.
Three grey geese in a green field grazing.
Red leather, yellow leather, red leather, yellow leather.
Swan swam over the pond, swim swan swim; swan swam back again- well swum swan!
Таким образом, можно сделать вывод, что при изучении английской лексики необходимо использовать все вышесказанные методы и приемы в комплексе. В этом случае достигаются высокие результаты в усвоении лексики, формируются речевые навыки, развивается мотивация к изучению английского языка.

Приложенные файлы


Добавить комментарий