И зо ктп

Рабочая программа
Изобразительное искусство.
УМК «Гармония»

№ п.п

Кол-во часов
ФОРМИРУЕМЫЕ УМЕНИЯ(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)
Характеристика деятельности учащихся
Формы
контроля
Дата




Предметные умения
У У Д


план
Факт.

Художник и мир природы ( 9 часов)


1
Учимся
смотреть
и видеть. Стартовая контрольная работа.

1
Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.
Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).
Оценивать эстети-ческую выразитель-ность обложки папки или альбома.
Выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему. альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ, выполненных на уроке и во внеуроч-ное время). альбом, коробка – возможные формы хранения
творческих работ, выполненных на уроке и во внеурочное время). Анализировать выразительность
результатов своей творческой деятел-ности и сверстников.
Придумывать оригинальные назва-ния своим рисункам: «Я увидел, как птицы вылетели из-за трёх деревьев», «Летом я купался в море», «Я люблю фотографиро-вать природу»,
«Я люблю фотографи-ровать кота Васю», «Я люблю фотографи-ровать свою семью», «Я люблюфотографи-ровать машины» и т.п.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятель-ности и сверстников


Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме
урока: как создать оригинальную творческую работу.
Высказывать пути решения
образовательной проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий.
Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения слушать другого, соблюдать
правила общения
Знакомятся с учеб-ником и принятыми в нём условными обозначениями.
Вспоминают разные художественные материалы,
анализируют их выразительные качества.
Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобрази-тельного творчества (папка, альбом,короб-ка – возможные формы хранения
творческих работ, выполненных на уроке и во внеурочное время).
Анализируют рисунки
сверстников на один и тот же сюжет: «Я – фотограф», которые имеют разные композиции.
Понимают, что композиция – важнейший орга-
низующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, – сред-ство художествен-ного выражения.
Делают вывод о том,
что художник – вни-мательный зритель, а выразительность рисунка зависит от оригинальности замысла и компози-ционного решения, что обложка Творческой папки
или альбома для рисования, на которых помещён авторский рисунок –визитная карточка юного художника.
Выполняют творческое задание: создают рисунок
на свободную или заданную тему «Я – фотограф», исполь-зуя любой художе-
ственный материал на ј альбомного листа или исполь-зуют специальный
формат из Твор-ческой папки, при-клеивают свой ри-
сунок на обложку Творческой папки или альбома.
Коллективное обсуждение
05.09.14


2
Линия
горизонта
1
Различать выразительные возможности разных художественных материалов.
Анализировать выразительность
произведений изобразительного
искусства.
Выполнять оригинальную ком-
позицию на тему урока «Линия горизонта». Рисунок создавать карандашом с последующим включением цвета.
Использовать формат листа (квадрат, узкий, вытянутый по верти-кали или горизонтали и цветовую гамму (тёплую, холодную) в выразительных целях.
Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме
урока: как создать оригинальную композицию, исполь-зовав в рисунке раз-
ное положение линии горизонта.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы-
вать оригинальный замысел предстоящей практической работы Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содер-жанием учебника.
Рассматривают произведения изобразительного
искусства, в которых образ родной приро-ды представлен оригинально.
Рассматривают детские рисунки, отмечают вырази-тельные качества композиции: умение детей по-своему отразить тему
«Дорога, уходящая вдаль», «Путь» Отвечают на вопросы рубрики учебника «Поду-
май и ответь».
Выполняют творческое задание: создают рисунок на тему «Дорога, иду-щая к горизонту», «Я гуляю по извилистой дорожке парка», «Дорога к храму»,
«Яблоневая аллея в цвету», «Лучезарное солнце освещает мой путь» или др.
Фронтальный
опрос, рисунок
12.09.14


3
Свет
и тень
1
Оценивать выразительность светового контраста живописных
произведений.
Высказывать суждения о вырази-тельности теней в рисунке как важном композиционном элементе, раскрываю-щем глубину замысла (тень – подруга солнца, тень- призрак, ритмы теней деревьев,
тень дразнится, повто-ряя все действия за человеком; тень та-щится за человеком, животным и т. п.).
Различать графичес-кие и живописные произведения.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей
композиции, давая словесное описание её содержанию.
Выполнять ориги-нальную композицию по теме урока «Свет
и тень», используя выразительные возможности светово-го контраста.
Передавать в самом общем виде перспек-тивные сокращения предметов.
Оценивать вырази-тельность результатов своей творческой дея-тельности и сверст-ников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме
урока: как создать оригинальную композицию «Свет
и тень». Высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать ориги-нальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать прави-ла общения, осуще-ствлять анализ, сравне-ние, группировку
материала по заданным критериям
Знакомятся с содер-жанием учебника, раскрывающим
особенности изображения
света и тени в рисунке.
Узнают о том, что игра света и тени создаёт ощущение солнечного дня как
в графических, так и в живописных произведениях.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».
Анализируют композиции рисун-ков сверстников.
Выполняют творческое задание: создают композиции на тему «Тень» в пейзаже», «Таинственная тень натюрморта», «Я
и тень» с использо-ванием вырази-тельных средств
живописных или графических материалов
Фронтальный
опрос, рисунок
19.09.14



4
Растительный
орнамент
1
Оценивать выразительность ритмически организованных орнаментальных композиций.
Сравнивать разные национальные орнаменты.
Различать тёплые и холодные цвета.
Выполнять оригинальный растительный орнамент, используя выразительные возможности тёплой или холодной гаммы цветов и ритмическое чередование стилизованных растительных элементов.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно познавательный
интерес в решении проблемы урока: как создать оригинальный растительный орнамент в полосе, высказывать пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения слушать другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учебника, с особен-
ностями ритмической организации растительных
орнаментов.
Анализируют китайский, персид-ский и древнерус-
ский орнаменты, находят своеобразие в орнаментах
южных и северных стран.
Выражают отношение к рисун-кам сверстников.
Высказывают суждения о вырази-тельности тёплого
и холодного колори-та.
Выполняют творческое задание: создают орнамен-тальную компози-цию, используя любой цветной
материал
Фронтальный
опрос,
аппликация
26.09.14


5
Дождь
1
Оценивать красоту дождя и коварство ливня.
Различать выразительные средства живописи и графики.
Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Выполнять оригинальную ком-
позицию «Дождь» и давать ей необычные названия.
Оценивать выразительность результатов творчес-кой деятельности профессиональных художников, своей и сверстников.
Придумывать рисунку оригинальное название: «Грибной
дождь», «Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я под зонтом»
и т. п.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный
интерес к проблеме урока: как создать выразительную
оригинальную композицию
«Дождь», предлагать пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать ориги-нальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учебника, с приро-дной красотой дождя, загадками о нём и образными сравне-ниями.
Отвечают на вопро-сы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Узнают о много-образии форм изображения дождя
живописными и графическими материалами.
Знакомятся с произведениями Юрия Пименова и
Франса Мазереля.
Высказывают свои суждения о детских рисунках.
Выполняют творческое задание: создают изобра-зительный образ дождя, используя живописные или графические материалы
Придумывают рисунку авторское название
Фронтальный
опрос, рисунок
03.10.14


6
Морской
пейзаж
1
Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения.
Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Выделять среди других пейзажей марины.
Отличать выразительность творческого почерка разных художников.
Различать тёплые и холодные цвета.
Создавать оригинальную контрастную или нюансную компози-цию морского пейзажа.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Выражать через название эстетическое отношение к изобра-жению: «Штиль. Я любуюсь морем»,
«Солнечные зайчики купаются
в море», «Шторм в Индийском океане», «Музыка» «Задумчивый закат», «Мне и морю грустно», «Торжественный закатна море и я» или др.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: как создать ори-гинальную творческую работу. Высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать ориги-нальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения, использовать образные сравнения и сопостав-ления, синтез и анализ
при решении художе-ственно- творческих задач.
Знакомятся с содержанием учеб-ника.
Закрепляют представления о пейзаже как жанре
изобразительного искусства, картине, на которой изобра-жается природа.
Отвечают на вопро-сы рубрики «Подумай и ответь».
Узнают о том, что свои внутренние переживания и
чувства можно передать через цвет, фактуру морского
пейзажа.
Анализируют произведения живописи марины,
созданные разными художниками.
Высказывают свои суждения по поводу композиции
и цветового решения рисунков сверст-ников.
Сравнивают выразительность контрастного и ню-
ансного цветового решения
пейзажей-марин.
Выполняют творческое задание: изображают морской пейзаж в тёплом или
холодном, контраст-ном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художе-ственный материал.
Придумывают пейзажу оригиналь-ное название
Фронтальный
опрос, рисунок
10.10.14


7
Горный
пейзаж

1
Высказывать эмоциональные
суждения о живопис-ных работах Н.Рериха.
Различать основные жанры изобразитель-ного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.
Различать тёплые и холодные цвета.
Выполнять оригинальную композицию горного пейзаж в тёплом, холодном или контрастном колорите для достижения своего замысла.
Оценивать выразительные качества изображений.
Выражать через название эстетическое отношение к изображению:
«Сильные высокие горы», «Студёные горы», «Каскад гор, освещённых солнцем», «Я встречаю красивый рассвет в горах», «Печальная музыка гор», «Вулкан сердится»,
«Горный дракон», «Торжественный горный пейзаж» и др.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме урока: как создать выразительную ком-
позицию горного пейзажа,высказывать пути решения
проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содер-жанием учебника.
Закрепляют представления о пейзаже как жанре
изобразительного искусства, картине, на которой изобра-жается природа.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Узнают о том, что свои внутренние переживания и чув-ства можно передать через цвет, фактуру горного пейзажа.
Анализируют пейзажи Николая Рериха, выска-
зывают свои суж-дения по поводу их композиции и цве-тового решения.
Сравнивают выразительность холодного и кон-
трастного цветового решения горных пейзажей.
Выполняют творческое задание: изображают горный пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной
художественный материал.
Придумывают пейзажу ориги-нальное название
Фронтальный
опрос, рисунок
17.10.14



8
Необычные подземные музеи
1
Высказывать эмоциональные
суждения о красотах ледяных пещер.
Знать названия пещер, в которых находятся наскальные рисунки животных.
Отличать линейный рисунок от силуэтного.
Использовать выразительные воз-можности рисунка или техники монотипии для достижения своего замысла.
Оценивать выразительные каче-ства рисунка и умение автора выражать своё отношение к сказочному герою (Снежная королева,
хозяйка Медной горы и др.).
Познавательные: проявлять учебно-познавательный
интерес к проблеме урока: как создать оригинальную твор-ческую работу в технике монотипии или при помощи
рисунка (линейного или силуэтного), высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел работы
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учебника, любуются
подземными красо-тами пещер, сталак-титами и сталагми-тами.
Узнают о том, что древние художники оставили в пещерах линейные и силуэт-ные наскальные рисунки животных: мамонтов, лошадей, быков и др.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Вспоминают приёмы работы в технике монотипии.
Выполняют творческое задание: изображают залы
ледяных пещер или иллюстрации к сказке П. Бажова «Медной горы хозяйка».
Придумывают оригинальное название своей композиции
Коллективное обсуждение,
рисунок
24.10.14


9
Тайны
лабиринтов
1
Высказывать эмоциональные
суждения о запу-танных лабиринтах и о мифе о Минотавре.
Иметь представление о ритме как средстве художественного вы-ражения, об особен-ностях построения арабескового орна-мента.
Уметь создавать орнамент-лабиринт (меандр, арабеска).
Оценивать выразительные ка-
чества орнаменталь-ной композиции «Лабиринт».
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную деко-
ративную арабесковую композицию или меандровую компози-цию, высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учеб-ника, с разнообраз-
ными формами лаби-ринтов в природе и искусстве.
Вспоминают о содержании древне-греческого мифа о
Минотавре.
Знакомятся с запутанными, замысловатыми де-
коративными арабесковыми орнаментами, с воз-
можными вариан-тами орнаменталь-но-лабиринтных
образов, созданных детьми.
Выполняют творческое задание: изображают орнаментальную композицию
с элементами геометрического или растительного
орнамента «Лабиринт».
Коллективное обсуждение, рисунок
31.10


Художник и мир животных ( 8 часов )


10
Рисунки
животных
с натуры
1
Сравнивать рисунок и фотографию, выяв-лять оригинальность
рисованного изобра-жения с натуры.
Оценивать выразительные достоинства детского стихотворения «Носорог».
Отличать анималистический
жанр от других жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.
Выполнять наброски с натуры, с чучела птицы, животного
или с фотографии, превращать набросок в законченную композицию.
Использовать выразительные
средства графики: линию, пятно, штрих, точку в целях достижения замысла.
Оценивать выразительные качества своего рисунка и сверстников.
Придумывать оригинальные названия творческим работам
Познавательные: проявлять учебно-познавательный
интерес к проблеме урока: как создать оригинальную твор-ческую композицию
в анималистическом жанре, высказывать свои пути решения проблемы; знать
2–3 художников-анималистов.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содер-жанием учебника.
Узнают о том, что рисунок с натуры условен и отличается от фотографии.
Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь».
Вспоминают об анималистическом жанре изобразитель-ного искусства и художниках-анима-листах, которые любили изображать животных: Евгений
Чарушин, Василий Ватагин и др.
Анализируют наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альберта Дюрера.
Выполняют творческое задание, изображают наброс-ки с чучела птицы
или животного, рису-ют носорога, обезь-яну или др. по фото-графии, а окружаю-щее их пространство – по воображению. Получившейся
композиции придумывают оригинальное назва-ние, рисуют носоро-га, обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их пространство – по во-
ображению.
Коллективное обсуждение,
рисунок
14.11.14


11
Чёрная
кошка

1
Высказывать суждения о повадках и характере кошек, основанных на собственном опыте.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные назва-ния будущей
композиции, давать словесное описание её содержанию.
Высказывают свои суждения
о выразительных качествах творческих работ сверстников.
Использовать средства художествен-ного выражения для достижения замысла: в скульптуре и констру-ировании – объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно; в живописи – цвет, композиция.
Оценивать резуль-таты своей творческой работы и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный образ кошки в изобразитель-ных, декоративных или конструктивных видах деятельности, высказы-вать свои пути реше-ния проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать ориги-нальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Проявлять эмпатийную способность участво-вать в игровых ситуациях.
Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что кошка в древние времена считалась оберегом дома.
Анализируют детские рисунки.
Узнают о возмож-ности выполнения образа чёрной
кошки разными художественными материалами:
фломастерами, красками,
пластилином, глиной, а также из чёрной полоски бумаги.
Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет», с этапами конструиро-вания кошки из
полоски чёрной бумаги.
Выполняют творческое задание: лепят, рисуют или конструируют образ чёрной кошки, придумывают ори-
гинальное название своей работе
Коллективное обсуждение,
рисунок, лепка
21.11.14


12
Скульпторы-
анималисты

1
Различать основные виды художественной деятельности: скульптуру, графику, живопись.
Знать некоторые произведения художников-анима-листов И. Ефимова и В. Ватагина.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей
объёмной поделке, давая словесное опи-сание её содержанию.
Использовать выразительные
свойства пластилина (глины) объём, пластичность для достижения замысла.
Учитывать в твор-ческой работе основ-ные пропорции.
Оценивать выразительность объёмных поделок.
Придумывают оригинальные названия для своей композиции
и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: как создать ориги-нальный объёмный образ животного, вы-
сказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замы-сел предстоящей рабо-
ты.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учеб-ника.
Узнают о том, что каждый скульп-турный материал
(глина, дерево, пластилин, стекло, металл, проволока
и др.) имеет свои выразительные свойства.
Отвечают на вопро-сы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Соотносят свои знания с правильным ответом, анализируя содержание рубрики учебника «Проверь свои знания».
Знакомятся с рабо-тами скульпторов-анималистов И. Ефи-мова и В. Ватагина.
Выполняют творческое задание: создают объёмный
образ любого живот-ного или выполняют работу под впечатле-нием от любой
скульптуры
Коллективное обсуждение
лепка
28.11.14



13
Рельефное
изображение
животных

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых рельефов: статичное или динамичное, декоративное или реалистическое
изображение зверя.
Продумывать замысел, проговари-вать сюжет будущей композиции рельефа.
Использовать выразительные сред-ства полуобъёма для достижения замысла.
Оценивать выразительные ка-
чества рельефных изображений, своих и сверстников.
Придумывать оригинальное название своей работе и работе сверстников («Раненый зверь», «Грустная львица», «Игривый львёнок», Пряничный сказочный лев» или др.).
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме урока: как создать оригинальную рель-
ефную композицию животного, высказывать свои пути
решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять эмпатийную способность, участво-вать в игровых ситуа-циях «Я – сильный
зверь», «Я – слабый зверь», «Я – гордый зверь» и др.
Знакомятся с содер-жанием учебника.
Анализируют рельефные изобра-жения, сравнивают
их с объёмными изображениями животных и с фото-
графиями, находят специфические воз-можности рельефа.
Определяют, чем стилизованное декоративно-ус-
ловное рельефное изображение льва отличается от реа-листического рель-ефного изображения.
Отвечают на вопро-сы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Сравнивают ста-тичное и динамичное изображение живот-ного, выявляют при-
знаки динамики.
Знакомятся с руб-рикой «Полезный совет» в учебнике, с этапами выполне-ния рельефного изо-бражения.
Выполняют твор-ческоезадание: лепят рельефное изобра-жение льва, львицы
или львёнка, приду-мывают своей композиции ориги-
нальное название.

Коллективное обсуждение, лепка
05.12.14



14
Образы
насекомых
в стихах

1
Участвовать в обсуждении выразительной формы японских трёхстиший – хокку, выражать своё отношение к их содержанию.
Сочинять стихи в стиле японских трёхстиший, высказывать суждения о вырази-тельности коротких
стихов, сочинённых сверстниками.
Различать графические худо-жественные матери-алы и живописные.
Использовать выра-зительные средства техники «тушь – пе-
ро – палочка – кисть» для достижения замысла.
Оценивать выразительность результатов своей изобразительной
творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как выполнить иллюстрацию к корот-ким, но образным сти-
хам графически, выска-зывать свои пути реше-ния проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группи-ровку материала по заданным критериям
Знакомятся с содержанием учебника, с образами насекомых в японской поэзии.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».
Узнают, что хокку –
японское трёхстишие.
Знакомятся с содержанием
рубрики «Полезный совет»,с вырази-тельными и изобра-зительными воз-можностями туши, пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу.
Словесно прого-варивают и плас-тически показывают
индивидуальный замысел:насекомое сидит, летит, жуж-жит, наблюдает, любуется, ползёт или др Выполняют творческое задание: сочиняют небольшое стихотворение в стиле японских
стихов, иллюстрируют
своё или понравив-шееся трёхстишие, используя технику «тушь – перо – кисть – палочка по сухо-
му или мокрому листу
Фронтальный опрос, рисунок

12.12.14



15
Образы
животных
в книжной
иллюстрации

1
Высказывать эмоциональные
суждения о книжных иллюстрациях разных художников к одному произведению (Р. Киплинг «Маугли).
Выявлять стилис-тические особенности иллюстраций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого
Использовать выра-зительные возмож-ности графических материалов для дости-жения замысла.
Выполнять иллю-страцию к сказке Р. Киплинга «Маугли», раскрывающую сюжет литературного произведения.
Оценивать выра-зительность резуль-татов своей творчес-кой деятельности и сверстников.
Придумывать и обыгрывать ориги-нальные названия к своим иллюстрациям: «Спящий удав»,
«Грозный Шерхан», «Маугли сражается с тигром», «Маугли беседует с волком», «Багира любуется цветами», «Бесстрашный медведь» и т. п.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: как создать ориги-нальную иллюстрацию к произведению
Р. Кип-линга «Мауг-ли», высказывать свои пути решения
проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замы-сел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
Проявлять эмпатийную способность, участ-вовать в игровых ситуациях
Знакомятся с содержанием учебника.
Рассматривают иллюстрации к литературному
произведению
Р. Киплинга «Мауг-ли», выполненные
В. Ватагиным, М. Митуричем, срав-нивают их и выска-зывают свои сужде-ния,
выявляют стилис-тические особеннос-ти авторских иллю-страций, те качества рисунков, которые отличают творчество одного художника от другого.
Выделяют выразительные средства книжной графики: линию, точ-ку, пятно штрих, цвет, композицию,
которые использова-ли художники-иллюстраторы
для достижения своего замысла.
Словесно прого-варивают образ будущей композиции
«Животные джунглей –друзья Маугли» или «Животные джунглей – враги Маугли».
Разыгрывают в пантомиме фрагмен-ты сказки «Маугли».
Выполняют творческое задание: изображают иллюстрацию к сказке «Маугли»
Р. Киплинга.
Коллективное обсуждение, рисунок
19.12.14



16
Талисманы
Олимпий-
ских игр

1
Участвовать в обсуждении олимпий-ской символики, тали-сманов 22-х зимних Олимпийских и 11-х
Паралимпийских игр в Сочи.
Осознавать значи-мость олимпийской символики.
Отличать реалистическое изо-
бражение от стилизо-ванного, использовать в рисунке некоторые приёмы стилизации.
Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для
передачи замысла «Талисман спортив-ных игр» (солнечный, летящий, быстрый, сильный, стремитель-ный и т. п.).
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный инте-рес к проблеме урока: как создать оригиналь-ный изобразительный образ талисмана спортивных игр, высказывать свои пути решения
проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учебника, узнают о девизе Олимпийских игр – «Быстрее, выше, сильнее!», о
том, что в 2014 году в Сочи состоятся 22-е зимние Олимпийские игры, талисманами которых стали Леопард, Белый медведь и Заяц.
Отвечают на вопро-сы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Узнают о талисманах зимних Олимпийских игр, которые проходили в других
странах: Снеговик (Австрия), Енот (США), Волчонок (Югославия).
Вспоминают, что символом летних Олимпийских
игр в 1980 году в Москве был Михаил Топтыгин.
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и от-веть»,узнают о том, что символами 11-х Паралимпийских игр в Сочи стали мальчик
Лучик и девочка Снежинка.
Выполняют творческое задание: рисуют, лепят или конструируют талисман спортивных игр, турнира «Весёлые старты», праздника «Весёлый саночник»
или др.
Фронтальный опрос, рисунок,
лепка

26.12.14



17
Фантастические
животные

1
Участвовать в обсуждении содержа-ния художественных произведений.
Различать основные виды изобразитель-ного искусства: живопись, графику, декоративно-приклад-ное искусство.
Создавать (индиви-дуально или в группе) образ фантастического животного, используя свойства разных худо-жественных материалов .
Придумывать оригинальное название фантастическому животному: Зебро-драк, Рыболёт, Птице-слон, Котозмей и т. п.
Оценивать вырази-тельность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу: образ фантастического животного, высказы-вать свои пути реше-ния проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замы-сел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учебника, анализируют
образы фантасти-ческих животных в скульптуре, мозаике, декоративно-при-
кладном искусстве и в детском рисунке.
Анализируют фотографии- шутки.
Высказывают свои суждения о сочета-нии в одном образе элементов разных животных: Грифона, Пегаса, Дракона и др.
Сравнивают осо-бенности изображе-ния фантастических существ в разных ми-
ровых культурах, их символическое значение.
Отвечают на вопро-сы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Знакомятся с содер-жанием рубрики «Полезный совет».
Выполняют твор-ческое задание: создают образ мифо-логического, сказоч-ного, фантастическо-го животного: чудо-юдо рыба-кит чудо-зверь, чудо-птица, чудо-насекомое или др.
Фронтальный опрос, рисунок
лепка
16.01.15


Художник и мир человека ( 11 часов )

18
Ты – ху-
дожник

1
Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и детских рисунков.
Различать основные виды пластических искусств: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство.
Работать над замы-слом и его воплощени-ем, используя вырази-тельные возможности художественного материала.
Оформлять рисунок для выставки в паспарту.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как оформить рисунок на выставку, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с содержанием учеб-ника, узнают о кол-лекционировании произведений изо-бразительного ис-кусства и резуль-татов детского изобразительного
творчества как фор-ме сохранения исторической па-
мяти.
Вспоминают известные худо-жественные музеи (Эрмитаж, Государ-ственная Третьяков-ская галерея,
ГМИИ им. А. С. Пушкина и др.), галереи детского
изобразительного творчества.
Вычленяют ос-новные виды плас-тических искусств:
живопись, скуль-птуру, архитектуру, декоративно при-кладное искусство.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь», анализи-руют содержание рисунков, определя-ют возраст их авторов.
Выполняют твор-ческое задание: создают рисунок на свободную тему
и оформляют его или другой рисунок в паспарту для участия в персо-нальной или коллективной выставке.
Выставка
работ
23.01.15
30.01

19
Интерьер
с окном

1
Анализировать композицию произведений изобразительного искусства и детских рисунков, выявлять основную идею замысла.
Различать произведения живописи и графики.
Выбирать и использовать способы работы графическими
материалами (цветными или чёрно-белыми) для достиже-ния своего замысла.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме урока: как создать оригинальную ком-
позицию, в которой окно является важным элементом, высказы-вать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать прави-ла общения. Осуществлять анализ, сравнение, группиров-ку материала по задан-ным критериям
Знакомятся с содержанием учеб-ника, рассматрива-ют репродукции произведений изобразительного искусства и детских рисунков, на кото-рых окно является
важным элементом композиции.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь», вспоминают вы-
разительные сред-ства живописи (хроматические цвета: тёплые, хо-лодные; ахромати-ческие цвета: бе-лый,чёрный , разные оттенки серого; пят-но, освещение кон-траст, нюанс, коло-рит и др.) и графики (линия, пятно, штрих, композиция и др.).
Отвечают на воп-рос рубрики учеб-ника «Подумай и
ответь».
Выполняют творческое задание: создают компози-
цию, в которой окно является важной составляющей
замысла, используют вы-
разительные воз-можности графи-ческих материалов
(цветных или чёрно-белых
Фронтальный опрос, рисунок

30.01.15
30.01

20
. Дружеский
шарж

1
Анализировать произведения худож-ников-карикатуристов: шаржи и карикатуры.
Выражать своё отно-шение к человеку через шарж.
Использовать выразительные воз-можности графических материаловс целью достижения замысла.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятель-ности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: как создать ориги-нальную творческую работу – дружеский
шарж, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замы-сел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группи-ровку материала по заданным критериям.
Знакомятся с со-держанием учеб-ника. Узнают, что
шарж – это добро-желательный юмористический
портрет, в котором преувеличены характерные чер-
ты внешности человека, а карика-тура – это сатири-
ческое изображение, критическая оценка человека в под-чёркнуто искажён-ном виде Знакомятся с худо-жниками-карика-туристами Кукры-никсами.
Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание: рисуют дружеский
шарж на самого себя или лучшего друга, используя графи-ческие материалы
(карандаш, фломас-тер, гелевую ручку или др

Фронтальный опрос, рисунок

06.02.15


21
Парадный
портрет

1
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобра-зительной творческой деятельности.
Выявлять признаки парадного портрета.
Выражать отношение к человеку через парадный портрет.
Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами для передачи замысла.
Придумывать парадным портретам оригинальное название:
«Гордый воин», «Смелый рыцарь Мой дед победитель», «Воин-герой»,«Солдат-защитник», «Папа -моряк на празднике» или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять учебно-по-знавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу – парадный портрет воина, высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
Знакомятся с содержанием учебника.
Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства, картина, на которой изобра-жён человек.
Сравнивают парадные портреты, выявляют признаки парадного и повсе-
дневного мужского и женского портрета.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь
Анализируют изобразительные возможности угля, сангины, туши, маркера для переда-чи мужественности в мужских парадных портретах.
Повторяют основ-ные пропорции человеческого ли-
ца.
Выполняют творческое задание: изображают па-
радный портрет военного, рыцаря, офицера, солдата,
дедушки, брата или отца, используя любой графиче-
ский материал
Фронтальный опрос, рисунок

13.02.15



22
Искусство
костюма:
Изменчивая
мода

1
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобра-зительной творческой деятельности.
Выражать своё отно-шение к «капризам» и странностям моды разных исторических эпох.
Высказывать сужде-ния о выразительности детских рисунков.
Передавать в самом общем виде пропор-ции человеческого лица
Создавать выразительный ко-
стюм: повседневный, праздничный или карнавальный.
Использовать выразительные
свойства художе-ственных материалов для достижения своего замысла: костюм древнегреческий,
древнеегипетский, древнерусский, средневековый, японское кимоно или др., современный костюм для дискотеки или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме урока: как создать эскиз повседневно-
го, праздничного или карнавального костюма, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группи-ровку материала по заданным критериям.
Знакомятся с содержанием учеб-ника.
Узнают о том, что в разные историче-ские эпохи люди одевались по-раз-ному, что в произ-ведениях искусства,
как в документах эпохи, находят отра-жение «капризы» моды.
Анализируют женские портретные образы, отвечают
на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Вспоминают основные пропор-ции и приёмы изо-
бражения фигуры человека.
Знакомятся с содержанием руб-рики учебника «Полезный совет».
Выполняют (коллективно
или индивидуально) творческое задание: изображают фигуру человека (мальчика
или девочки) и ри-суют несколько вариантов костю-
мов: повседневных, праздничных, кар-навальных, исполь-зуя графические или неожиданные мате-риалы: фантики, салфетки, фольгу, серпантин и т. п.
Индивидуальная проверка

20.02.15



23
Искусство
костюма:
театральный
костюм

1
Высказывать суждения о вырази-тельности эскизов театральных костюмов.
Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.
Создавать выразительный эскиз театрального костюма.
Использовать выразительные
свойства художе-ственных материалов для достижения своего замысла: костюм осени, шахматной королевы, царевны, Мальвины, Снежной королевы, солнечного эльфа или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный эскиз
театрального костюма, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группи-ровку материала по заданным критериям.
Знакомятся с содержанием учебника, с эски-зами костюмов, выполненных
Львом Бакстом, Виктором Васне-цовым и др.
Анализируют статичные и дина-мичные изображе-ния театральных костюмов
Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальный эскиз театрального кос-тюма, высказывать свои пути решения проблемы.
Индивидуальная проверка

27.02.15



24
Знаменитые скульптуры

1
Осознавать значимые темы искусства и отра-жать их в изобрази-тельной творческой деятельности.
Высказывать суждения о вырази-тельности групповой скульптуры О. Родена «Памятник гражданам Кале».
Различать основные виды пластических искусств: архитектура, скульптура, живопись, графика.
Выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной) для передачи замысла «Моя семья», «Мои друзья» или др.
Передавать в самом общем виде пропорции фигуры человека.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: каксоздать оригинальную объём-ную групповую компо-зицию, состоящую из двух и более человек, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Пластически обы-
грывать скульптурные образы.
Знакомятся с со-держанием учебни-ка, узнают об исто-рии создания па-мятника гражданам Кале Огюстом
Роденом.
Отвечают на воп-росы рубрики учеб-ника «Подумай и ответь».
Обыгрывают пластикой своего тела скульптурные
образы Родена.
Выполняют творческое задание: индивидуально
или коллективно лепят скульптурную композицию
«Моя семья», «Мои друзья» или др., используя плас-тилин или глину
Коллективное обсуждение,
лепка

06.03.15


25
Знаменитый город

1
Осознавать значимые темы искусства и отра-жать их в изобрази-тельной творческой деятельности.
Иметь представление об общечеловеческих ценностях, знать основные законы (заповеди) –правила поведения людей.
Использовать выразительные воз-можности художе-ственных материалов при иллюстрировании
сюжетов священных книг: «Вифлеемская звезда», «Волхвы идут на поклон», «Рождество», «Три ангела (Троица)», «Ангел – добрый вестник», «Ноев ковчег», «Старый быт», «Мой ангел-хранитель»,
«В храме» и т. п.
Оценивать выразительность результатов своей изобразительной
деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную иллюстрацию сюжетов любой священной книги, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с со-держанием учеб-ника, с основными
архитектурными постройками Иерусалима – горо-
да трёх мировых религий: христи-анства, иудаизма, ислама.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Знакомятся с древними запове-дями – правилами
поведения людей, написанными в древнеегипетской книге.
Анализируют детские рисунки на сюжеты разных
священных книг.
Выполняют творческое задание: иллюстрируют
сюжет священной книги, используя любой художе-
ственный материал
Коллективное обсуждение, рисунок

13.03.15


26
Герб

1
Осознавать значимые темы искусства и от-ражать их в изобрази-тельной творческой деятельности.
Участвовать в обсуждении симво-лических изображений на гербе родного селения, области, столицы, государства.
Анализировать эскизы семейных гербов, созданных учениками.
Учитывать выразительные возможности художественных материалов для достижения замысла.
Использовать символические
изображения и цвет при создании эскизов семейного герба.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Регулятивные:
принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать ориги-нальный замысел предстоящей работы. Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную твор-
ческую работу, высказывать
свои пути решения проблемы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
Знакомятся с со-держанием учеб-ника, вспоминают
о том, что герб – это отличительный знак государства, города, сословия, семьи, изображаемый
на флагах, монетах и т. п.
Вспоминают герб своего города, края, области, а также некоторых городов Золотого кольца России, Санкт-Петербурга, столицы нашего государства Москвы и Россий-ской Федерации.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Знакомятся с со-держанием рубрики «Полезный совет»,
узнают о геральди-ческой цветовой символике, о том, что на гербах могут олицетворять животные.
Выполняют творческое задание: создают образ се-мейного герба, ис-пользуя символи-ческие изображения и цвет.
Коллективное обсуждение, рисунок

20.03.15


27
Художник-
дизайнер

1
Участвовать в обсуж-дении продукции, соз-данной художниками- дизайнерами.
Высказывать суждения об упаковках кондитерских изделий.
Выбирать и использовать способы работы художествен-ными материалами, выразительные свой-ства цвета (тёплые, холодные) в процессе разработки эскизов
упаковок для моро-женого, конфет, плит-ки шоколада или др.
Придумывать оригинальное назва-ние кондитерскому изделию:«Серебряная конфета», «Золотой шоколад»,«Космическое мороженое», печенье «Цирк» и т. п.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-терес к проблеме уро-ка: как создать ориги-нальный эскиз упаков-ки кондитерского из-
делия, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.
Знакомятся с со-держанием учебника. Узнают о том, что дизайн – это разновидность современного де-
коративно-приклад-ного искусства, что художник-дизайнер занимается раз-
работкой и офор-млением внешнего вида разных това-ров, реклам.
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание: изображают эскиз упаковки любого кондитерского из-делия, мороженого, конфет, плитки шоколада,
печенья и т. п.
Коллективное обсуждение,
эскиз

03.04.15


28
Машины-
роботы

1
Участвовать в об-суждении конструк-тивных особенностей машин- роботов, кос-мических аппаратов.
Знать первого космо-навта мира (Юрия Гагарина), первую
женщину-космонавта (Валентину Терешко-ву), первого космонав-та, ступившего на Луну (Нила Армстронга
Выбирать и исполь-зовать возможности художественных мате-риалов для передачи своего замысла.
Придумывать оригинальные названия машинам-роботам: марсоход «Улитко-хват», лунолёт «Лун-тивзлёт», вездеход «Космодрель», робот «Вездесущ» или др.
Оценивать вырази-тельность результатов своей творческой деятельности
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: каксоздать ориги-нальный эскиз маши-ны-робота, высказы-
вать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий,придумывать и воплощать ориги-нальные замыслы работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения.

Анализируют репродукции кос-мических аппара-
тов, творческих поделок и рисунков детей.
Выполняют творческое задание: изображают маши-ну-робота – марсо-ход, луноход, венероход, юпи-
тероход или другой космический аппарат, используя
любые художест-венные материалы
Коллективное обсуждение, рисунок

10.04.15


Художник и мир искусств ( 5 часов _)

29
Книжка-
игрушка

1
Участвовать в об-суждении разнообраз-ных форм детских кни-жек: игрушек, гармо-шек, с фигурными обложками, трансфор-меров и др.
Иметь представление об основных элементах книжного макета:обло-жке, буквице, иллю-страциях, заставках, концовке.
Сочинять краткие Сказки про краски.
Выбирать и исполь-зовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла
Оценивать выразительность результатов индивидуального или коллективного труда
Познавательные: проявлять учебно-поз-навательный интерес к проблеме урока: как
создать оригинальный макет книжки-малютки для детей, высказывать пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям
Знакомятся с со-держанием учеб-ника, узнают о раз-ных формах книжек-игрушек для малы-шей, об элементах
книжного макета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке.
Узнают об особен-ностях оформления азбуки, буквиц и рисунков, их сопро-
вождающих.
Анализируют страницу старин-ной азбуки, посвя-
щённую букве «Б»
Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».
Соотносят свои знания
с ответами рубрики «Проверь свои знания».
Выполняют творческое задание (индивидуально или коллективно): изго-тавливают макет книжки-малютки,
книжки-гармошки, книжки одной буквы, книжки-
азбуки или сочи-няют Сказки про краски и создают
макет книжки-гармошки
Коллективное обсуждение,
работа в парах

17.04.15



30
Музей
игрушки

1
Участвовать в об-суждении вырази-тельных качеств на-родных игрушек, хра-нящихся в Музее игрушки (Сергиев Посад).
Выбирать и использовать способы работы природными или подсобными материалами при создании игрушки-закрутки, куклы Масленицы или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-поз-навательный интерес к проблеме урока: как
создать оригинальную творческую работу, высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с со-держанием учеб-ника. Узнают о том, что в Сергиевом Посаде есть Музей игрушки, в котором хранятся народные
глиняные, дере-вянные, соломен-ные игрушки: горо-
децкие, федосеев-ские, филимонов-ские, дымковские,
богородские и др.
Узнают об игруш-ках-панках, куклах-пеленашках, куклах-стригушках куклах-закрутках, куклах
Масленицах, свабедных парочках и др.
Выполняют творческое задание: создают игрушки из
подсобных или при-родных материа-лов: ниток, бумаги картона, соломы, тряпок, шишек, су-хих листьев, же-
лудей или др.
Творческая работа
24.04.15


31
Театр на
колёсах

1
Участвовать в об-суждении картины Б. Кустодиева «Балаганы».
Высказывать свои впечатления от посещения цирка, о выступлениях клоунов: Ю. Никулина, О. Попова, Ю. Куклачёва или др.
Разгадывать кроссворд с ключевым словом «Полунин».
Использовать выразительные
возможности цветных художественных материалов для достижения замысла: радостный клоун, грустный клоун, весёлое цирковое представление или др.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: как создать ориги-нальную творческую работу: портрет клоуна или сцену циркового представления, выска-зывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с со-держанием учеб-ника, узнают о ярмарочном балагане – театре
на колёсах, который заложил основу для появления цирка.
Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь».
Высказывают свои впечатления от посещения цирка, о клоунах: Юрии
Никулине, Олеге Попове, Юрии Куклачёве.
Разгадывают кроссворд и про-веряют свои знания.
Выполняют творческое задание: изображают портрет клоуна или любую сцену циркового представления,
используя вырази-тельные возмож-ности цветных ху-
дожественных материалов
Коллективная
работа
08.05.15


32
Большой
театр

1
Участвовать в об-суждении архитектур-ного облика Большого театра.
Выбирать и использовать способы работы с художест-венными материалами для достижения замысла: умирающий лебедь, испанский танец, уставшая балерина, розовые танцовщицы или др.
Оценивать выразительность ререзультатов своей творческой деятель-ности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме урока: как создать оригинальный изо-
бразительный образ балерины, высказывать свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с со-держанием учеб-ника. Узнают о том,
что Большой театр – это старейший в России театр оперы и балета.
Рассматривают и анализируют фоторепродукции и произведения художников
Э. Дега и В. Серова.
Высказывают свои суждения о творчестве Нади Рушевой.
Выполняют творческое задание: изображают балерину в движении, используя любой художественный ма-
териал
Коллективное обсуждение, рисунок,
лепка

15.05.15


33
. В мире
Кино. Музеи
мира: музей-
панорама
1
Участвовать в обсуждении афиш и кадров фильмов мировой киноклассики: «Великий диктатор»
«Броненосец «Потёмкин», «Клеопатра», «Спартак», «Весёлые ребята», «Золушка» и др.
Анализировать выразительные
особенности афиши: броскость,
призывность, лаконичность композиции, выразительность шрифта и др.
Выбирать и использовать способы работы художественными ма-
териалами для передачи замысла.
Уметь использовать разные виды шрифта в композиции афиши.
Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Познавательные: проявлять учебно-познавательный ин-
терес к проблеме уро-ка: касоздать ориги-нальную афишу к кино-фильму, высказывать
свои пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать
план действий, приду-мывать и воплощать оригинальный
замысел работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения
Знакомятся с со-держанием учеб-ника. Узнают о том, что первые кинофильмы были чёрно-белыми и немыми.
Анализируют киноафиши
и кадры из филь-мов, получивших мировую извест-
ность.
Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь».
Выполняют творческое задание: изображают афишу к любому фильму, мультфильму или спектаклю,
используя любой художественный материал
Коллективная
работа
22.05.15




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc i_zo_ktp
    Размер файла: 229 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий