И11

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 11 классов составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень).
Программа рассчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю). Программой предусмотрено проверочная работа (хронологический, понятийный диктант, тестирование) в конце изучения каждого раздела. В ходе изучения истории в 11 классе используется учебник Н.В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т. Минакова, Ю.А. Петрова «История Отечества. 20-начало 21 вв.» (2008) и Н.В. Загладина «Всемирная история» (2009).
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 11 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д. Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе: · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в ощении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории учащимися 11 классов включают: · овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; · умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; · расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие   явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; · способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных  возможностей учащихся 11 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Структура курса и последовательность предъявления материала. Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 11 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества. 3. Историческое движение: · эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; · формирование и развитие человеческих общностей социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); · образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; · история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; · развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории. Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей. Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 11 классов изложено в ней в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что      в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности. В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).
Для достижения поставленных задач, считаю необходимым введение уроков с использованием ИКТ, проведение практических работ, самостоятельную подготовку сообщений и докладов по изучаемым темам. Учащиеся 11А и 11Б обладают сформированными навыками учения и прочными знаниями, при этом особо ярко проявляется познавательный интерес к предмету. Состояние здоровья всех учащихся позволяет реализовать программу.

















История Отечества
Тема раздела
Содержание
Контроль
Дидактика и оборудование

1. Российская империя накануне первой мировой войны
Внутренняя и внешняя политика России на рубеже 19-20 века
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

2. Россия в годы революций и гражданской войны
Россия в первой мировой войне: конец империи, Февральская революция 1917 года, Переход власти к партии большевиков, Гражданская война и иностранная интервенция.1918-1922гг.

Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

3. Советское государство и общество в 1920-1930 годы

Новая экономическая политика, Образование СССР и его международное признание, Культура и искусство после октября 1917 года, Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 годы. Культурная революция, Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

4. Великая Отечественная война. 1941-1945 годы
Начальный период. Июнь 1941 - ноябрь 1942, Коренной перелом. Ноябрь 1942 – зима 1943, Наступление Красной армии на заключительном этапе. 1944- 1945 годы, Причины, цена и значение Великой Победы
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг.
Внешняя политика СССР и начало «холодной войны», Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина, Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС, Противоречия политики мирного сосуществования, Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х гг., Духовная жизнь в СССР в 1940-1960 гг
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

6. Построение экономических основ индустриального общества в СССР(1953-1964)
Изменение в политической системе. Эволюция национальной политики, Перемены в социально-экономической системе. Духовная жизнь страны, Внешняя политика Советского Союза
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

7. СССР в годы «коллективного руководства»
Политика и экономика: от реформ к «застою», СССР на международной арене. 1960 - 1970-е гг., Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг., Углубление кризисных явлений в СССР, Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

8. Перестройка и распад Советского общества
Политика перестройки в сфере экономики, Развитие гласности и демократии в СССР, Новое политическое мышление: достижения и проблемы, Кризис и распад Советского общества
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

9. Россия на рубеже 20-21 вв.
Внутренняя и внешняя политика, духовная жизнь современной России
тестирование
Чернова М.Н.Тесты по истории России. М., 2003; атлас с контурными картами, электронное пособие «История России.19-20 век»

Зарубежная история
Тема раздела
Содержание
Контроль
Дидактика и оборудование

1. Мир в индустриальную эпоху: 1900-1945
Общественно-политическое, социально-экономическое развитие стран Запада и Востока в 1900-1945
Хронологический и понятийно-категориальный диктант
Электрон. пособие «Новейшая история», атлас с контурными картами

2. Человечество на рубеже новой эры
Общественно-политическое, социально-экономическое развитие стран Запада и Востока в 1946-начало 21 в.
Хронологический и понятийно-категориальный диктант
Электрон. пособие «Новейшая история», атлас с контурными картами



Кал.
сроки
Разделы

Темы уроков
Составляющие качества образования ГОС (НРК)







Предметно - информационная

Деятельностно - коммуникативная

Ценностно-ориентационная









1. Российская империя накануне первой мировой войны (5)
1.Россия на рубеже 19-20 века
2.Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 года
3.Политическая жизнь страны после 17 октября 1905 года
4.Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина
5.Культура России в конце 19-начале 20 века


Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в истории России 20в
Умение работать с нормативно-правовыми документами, подтверждать ими политический курс государства, характеризовать программы политических партий, движений и т.д.

- оценивание изученных событий, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении


2. Россия в годы революций и гражданской войны (4)
1.Россия в первой мировой войне: конец империи
2.Февральская революция 1917 года
3.Переход власти к партии большевиков
4.Гражданская война и иностранная интервенция.1918-1922гг.


выделение особенностей исторического пути России; представления о взаимосвязи и взаимообусловленности всемирной, региональной, национальной и локальной истории.
Умение соотносить события, процессы, явления; работать с историческим источником, различными знаковыми системами исторической информации, видеть и объяснять причинно-следственные связи.
Понимание причин и следствий исторических событий, определение собственной позиции в отношении исторических событий, личностей прошлого и настоящего.


3. Советское государство и общество в 1920-1930 годы
(8)
1.Новая экономическая политика
2.Образование СССР и его международное признание
3.Культура и искусство после октября 1917 года
4.Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 годы. Культурная революция
5.Культ личности Сталина, массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом
6.Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие
7.Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы
8.СССР в 1939-1941 годы


выделение особенностей исторического пути России; представления о взаимосвязи и взаимообусловленности всемирной, региональной, национальной и локальной истории
систематизировать историческую информацию, высказывать свое мнение по проблеме, выстраивать систему аргументации, представлять работу в виде реферата, рецензии, исследовательской работы и др.
Понимание причин и следствий исторических событий, определение собственной позиции в отношении исторических событий, личностей прошлого и настоящего.


4. Великая Отечественная война. 1941-1945 годы (5)
1.Начальный период. Июнь 1941 - ноябрь 1942
2.Коренной перелом. Ноябрь 1942 – зима 1943
3.Наступление Красной армии на заключительном этапе. 1944- 1945 годы
4.Причины, цена и значение Великой Победы
5.Повторительно-
обобщающий урок
по разделу 1-4


Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в истории ВОВ.
Умение соотносить события, процессы, явления; работать с историческим источником, различными знаковыми системами исторической информации, видеть и объяснять причинно-следственные связи.
определение собственных мировоззренческих установок, идентификация себя с конкретным народом, культурой, историей; воспитание патриотизма


5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. (6)
1.Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»
2.Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина
3.Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС
4.Противоречия политики мирного сосуществования
5.Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х гг.
6.Духовная жизнь в СССР в 1940-1960 гг


Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в истории послевоенного времени.
Умение соотносить события, процессы, явления; работать с историческими источниками данного периода
Понимание причин и следствий исторических событий, определение собственной позиции в отношении исторических событий, личностей прошлого и настоящего.


6. СССР в годы «коллективного руководства» (5)
1.Политика и экономика: от реформ к «застою»
2.СССР на международной арене. 1960 - 1970-е гг.
3.Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг.
4.Углубление кризисных явлений в СССР
5.Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.


Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в государстве
Умение сравнивать итоги реформ в России и мире, давать им оценку, прогнозировать возможные альтернативные пути преобразований
Рассмотрение истории через призму прав человека, осознание личностного фактора в истории и роли закона в жизни государства.



7. Перестройка и распад Советского общества.
Россия на рубеже 20-21 вв. (11)
1.Политика перестройки в сфере экономики
2.Развитие гласности и демократии в СССР
3.Новое политическое мышление: достижения и проблемы
4.Кризис и распад Советского общества


Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в государстве
Умение сравнивать итоги реформ в России и мире, давать им оценку, прогнозировать возможные альтернативные пути преобразований
Рассмотрение истории через призму прав человека, осознание личностного фактора в истории и роли закона в жизни государства.




5.Курсом реформ: социально-экономические аспекты
6.Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х годов
7.Общественно-политические проблемы России во 2 половине 1990-х годов
8.Россия в начале 21 века
9.Внешняя политика демократической России
10.Искусство и культура России к началу 21 века
11. Повторительно-обобщающий урок по разделам 5-9
Резерв 5 ч.






Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в государстве
Умение сравнивать итоги реформ в России и мире, давать им оценку, прогнозировать возможные альтернативные пути преобразований
Рассмотрение истории через призму прав человека, осознание личностного фактора в истории и роли закона в жизни государства.











1. Мир в индустриальную эпоху: 1900-1945гг (10)
1. Введение. Научно-технический прогресс: основные направления
2.Мир на рубеже 19-20вв. Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернпизации
3.Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки
4.Державное соперничество и первая мировая война
5.Теория и практика общественного развития
6.Политическое развитие индустриальных стран
7.Политическое развитие индустриальных стран(продолж.)
8.Проблемы войны и мира в 20-е годы
9.На путях ко второй мировой войне
10.Духовная жизнь и развитие мировой культуры.



Знание основных этапов, событий, процессов, явлений в мировой истории в индустриальную эпоху: 1900-1945гг
Знание сути основных социально-экономических и политических реформ, проводимых в изучаемых государствах
Умение работать с нормативно-правовыми документами, подтверждать ими политический курс государства, характеризовать программы политических партий, движений и т.д.

- оценивание изученных событий, высказывание суждения об их ценности, уровне или значении.


2. Человечество на рубеже новой эры (11)
1.Ускорение НТР и его последствия
2.Социальные процессы в информационном обществе
3.Этносоциальные проблемы в современном мире
4.Международные отношения после второй мировой войны
5,6.Евроатлантическая цивилизация: от «общества благоденствия» к неоконсервативной революции(2)
7.СССР и страны Восточной Европы после второй мировой войны
8.Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации
9.Духовная жизнь после второй мировой войны
10.Новые проблемы на рубеже тысячелетий
11.Повторение раздела
1-2



выделение особенностей всемирного исторического пути; представления о взаимосвязи и взаимообусловленности всемирной, региональной, национальной и локальной истории.
Умение соотносить события, процессы, явления; работать с историческим источником, различными знаковыми системами исторической информации, видеть и объяснять причинно-следственные связи.
Умение сравнивать итоги реформ в мире, давать им оценку, прогнозировать возможные альтернативные пути преобразований.

Понимание причин и следствий исторических событий, определение собственной позиции в отношении исторических событий, личностей прошлого и настоящего.
Рассмотрение истории через призму прав человека, осознание личностного фактора в истории и роли закона в жизни государств.



Программа
Дидактические материалы
Справочная литература
Электронные материалы
Рекомендуемая литература для учащихся

11 класс
Примерная программа. История. М.. 2011.
концентр
1) Цивилизационные альтернативы в истории России. Методические рекомендации к таблицам по истории. / Авт. Строкова Н.П. М.: «Интерсигнал СП», 1997.
2) Тесты по истории России 20 в. – Саратов: Лицей, 2003. – 96 с.
3) Бондаренко О.А. Открытые уроки. История. 5,6,7,10 кл. Основы государства и права. 9 кл. Волгоград, 2002. – 80с.
4) Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл. М.: Дрофа, 1997. – 176 с.
5) История России 19-20 вв. 11 класс. Поурочные планы. / Сост. Кочетов Н.С. Волгоград, 2001. – 70 с.
6) Единый государственный
экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 48 с.
экзамен: История: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 48 с.
7) История России 19-20 вв. 10 класс. Поурочные планы. / Сост. Кочетов Н.С. Волгоград, 2001. – 70 с.
8) Тугусова Г.В. История в 11 классе. Поурочное планирование с проверочными заданиями и контрольными тестами. М.: «Юнвес», 2002. – 112 с.
9) Уткина Э.В. История России. Единый государственный экзамен. Анализ исторического источника (задания типа С). – М.: Айрис-пресс, 2006. – 176 с.
10) Баранов П.А. История: ЕГЭ. Сдаем без проблем! / Баранов П.А и др. – М.: Эксмо, 2006. – 192 с.
11) Коваль Т.В. ЕГЭ по истории: Тренировочные задания. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 96 с.
12) Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Новейшая история зарубежных стран. 20 век: 9 класс. Пособие для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2001. – 318 с.
13) Алексашкина Л.Н. История: Самостоятельная подготовка к ЕГЭ. – М.: «Экзамен», 2007. – 288 с.
14) Дыдко С.Н. Тематическое и поурочное планирование по истории мировых цивилизаций: 10-11 кл. – М.: Экзамен, 2006. – 222 с.
15) Пятецкий Л.М. История России для старшеклассников и абитуриентов. 18 в. - М.: «Московский лицей», 1997. - 176 с.
16) Пятецкий Л.М. История России для старшеклассников и абитуриентов. 19 в. - М.: «Московский лицей», 1997. - 176 с.
17) Загладин Н.В., Козленко С.И. История Отечества. 20-начало 21 века. Учеб. для 11 кл. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2004. – 480 с.:ил.
18) Данилов А.А. История государства и народов России. 20 век. Учеб. для 9 кл. – М.: Дрофа, 2002. – 464 с.:ил., карт.
19) Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран. 20 век. Учеб для 9 кл. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – 352 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. М., 2001.
Энциклопедия для детей. Т.2. История России и ее ближайших соседей. Ч.2. От дворцовых переворотов до эпохи великих реформ. М., 2000.
Энциклопедия для детей. Т.5. История России и ее ближайших соседей. Ч.1. От древних славян до Петра Великого. М., 2001.
История: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗЫ. М., 2004.
Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Общество и государство. Правители и полководцы. Народы и страны. М., 2004.
Школьная энциклопедия Руссика. М., 2003.
Декабристы. Биографический справочник. / Под. ред. М.В. Нечкиной. М., 1988.
Отечественная военная история. В трех томах. М., 2003.
История России в портретах. В двух томах. Смоленск, 1996.
Жуковский Н.П. Дипломаты нового мира. М., 1986.
Борисов Н.С. Русские полководцы13-16 вв. М., 1993.
















Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.а., Косулина Л.Г. История России. 20 век. В 4-х частях.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. 19-20 вв.
Уроки всемирной истории. Новейшее время.

1.Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Этнология. М., 2000.
2.Книга для чтения по истории Отечества, начало 20 в. М., 1993.
3.Кредер А.А. Новейшая история зарубежных стран. 1914-1997. М., 1998.
4.Книга для чтения по Новейшей истории (1917-1945) / Сост. Н.Н. Яковлев. М., 1989.
5.Безыменский Л. Разгаданные загадки третьего рейха. 1941-1945. М., 1984.
6.Ключевский В.О. О русской истории. / Под. ред. В.И. Буганова. М., 1993.
7.Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. / Сост. А.И. Уткин. М., 1990.
8.Российские государи: 862-1598. Смоленск, 2003.
9. Мавродин В.В. Очерки истории СССР. Древнерусское государство. М., 1956.
10. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 1990.
11. Низовский А. Русские самозванцы. М., 1999.
12. Павленко Н.И. Петр Первый и его время. М., 1989.
13. Тихомиров О.Н. Иван-холопский воевода: Болотников. Сказ-хроника. М., 1985.
14. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. Т.2. СПб., 1993.
15.Плотников И.Ф. В белогвардейском тылу. Свердловск, 1978.
16. Лесков А.М. курганы: находки. Проблемы. Ленинград, 1981.
17. Алексеев С.П. Выстрел «Авроры». М., 1987.
18.Бокова В.М. Декабристы. Сергей Григорьевич Волконский. М., 1993.
19.Миронова И.А. Декабристы. Иван Дмитриевич Якушкин. М., 1987.
20.Абрамов А. У кремлевской стены. М., 1979.
21.Голубов С. Багратион. М., 1962.
22.Касвинов М.К. Двадцать три ступени вниз. М., 1990.
23. Демочкин Н.Н. Революция 1905-1907 гг. М., 1965.
24.Воробьев Е.З. Москва: близко к сердцу. Страницы героической защиты города, 1941-1942. М., 1989.
25. Октябрьская революция: Вопросы и ответы. М., 1987.
26.Семиряга М.и. Тайны сталинградской дипломатии. 1939-1941. М., 1992.
27.Женщины русской революции. М., 1982.
28.Колтунов Г.А., Соловьев Б.Г. Курская битва. М., 1983.
29.Платонов С.Ф. Русская история. М., 1996.
30.Встречи с историей: Очерки, статьи, публикации. М., 1990.










КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания


15

Приложенные файлы

  • doc i11
    Размер файла: 139 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий