Проведение уроков доброты и формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ, в условиях внедрения инклюзивного образования. Доклад на конференцию.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елизовская средняя школа №1 имени М.В. Ломоносова»

Тема доклада на августовскую конференцию.
Проведение уроков доброты
и формирование толерантного отношения
к детям с ОВЗ, в условиях внедрения инклюзивного образования.
Подготовила учитель начальных классов
Павлычева Яна Николаевна
2016 г.
 Вступление сл.№1
  1 сентября 2016 года вступает в силу Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Сл.№2
Давайте задумаемся, что представляет собой класс начальной школы с инклюзивным обучением? Группа, приблизительно равномерно подготовленных к школе  детей, в которую включаются дети с ОВЗ.
Любой современный педагог- практик прекрасно знает, что помимо тех двух- трёх детей, которые будут проходить по программе инклюзию, в классе будут находиться и другие дети (примерно 25 человек) с проблемами обучения и выраженными личностными особенностями.
Раньше большинство детей со школьной неуспешностью и различными особенностями развития переводились из массовых школ в специальные учебные учреждения, где с ними работали педагоги - дефектологи и другие специалисты по коррекционному обучению.
На сегодняшний день в основном такие дети остаются в массовых школах, и подавляющее число учителей вынуждено работать с разноуровневым контингентом детей в рамках обычной программы, зачастую без должной помощи специалистов.
Сл. №3.
Основополагающий принцип инклюзивного образования
все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь
Сл.№4
Инклюзия означает
Раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Сл.№5
Инклюзивное образование - это совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с нормативно развивающимися сверстниками (С.В. Алехина)
В основу инклюзивного образования положена идея, исключающая любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.
Сл.№6
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Сл.№7
Дети с ОВЗ - дети глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми речевыми нарушениями, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с ЗПР, с расстройствами аутического спектра, со сложными дефектами.
Сл.№8
3 мая 2012 г. Президент России Дмитрий Медведев подписал закон о ратификации Конвенции о правах инвалидов.
Конвенция основывается на принципе замены социальной опеки и благотворительности системой прав и свобод.
Сл.№9
В последнее время в России активно развиваются процессы, направленные на развитие толерантности в обществе и признания равных прав людей с инвалидностью – без дискриминации и ограничений. Люди с инвалидностью принимают активное участие в формировании доступной среды, обеспечении доступности информации, развитии инклюзивного образования, с достоинством отстаивают честь России на полях спортивных баталий.
Сл.№10
Очень важна информационная осведомленность людей о своих правах. Знание своих прав делает человека более уверенным в себе, расширяет его возможности.
Сл.№11
Число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. В настоящее время в России насчитывается около 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья(8% всех детей), причем 700 тысяч из них – инвалиды. Наблюдается ежегодное увеличение численности данной категории граждан. Это актуализирует необходимость осмысления их положения в обществе, совершенствование системы социальной помощи и поддержки.
Сл.№12
Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Сл.№13
Интегрированное (совместное) обучение детей с отклонениями в развитии позволяет повысить уровень их социокультурной адаптации: сформировать положительное отношение к сверстникам, выработать навыки адекватного социального поведения, более полно реализовать потенциал развития и обучения.
Сл.№14
Проблема формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья может выступать в качестве одного направлений воспитательной работы классного руководителя в условиях ФГОС.
Сл.№15.
Учитывая эти обстоятельства, учителю важно в процессе подготовки и проведения внеурочных мероприятий создать комфортные условия для эмоционального переживания школьника.
Сл.№16
В связи с развитием инклюзивного образования в ряде школ проводятся циклы уроков по формированию адекватного уважительного отношения к людям с инвалидностью. В разных регионах России эти уроки называют по разному – занятия со школьниками по пониманию инвалидности, «Уроки доброты», «Школьные занятия» и др.
Сл.№17
Цель уроков - способствовать формированию позитивного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.
Сл.№18
Основная идея уроков – рассказать о жизни и возможностях инвалидов, дать понятие о том, какие бывают инвалиды, как они живут, и кем могут работать, с какими трудностями и проблемами сталкиваются в семье, в обществе, то есть показать здоровым людям, что инвалид – такой же человек, как все, различие лишь в том, что при необходимости он вынужден затрачивать усилий и времени больше, чем здоровые люди, но он имеет равные права и возможности в реализации своих потребностей.
Сл.№19
Обучающие:
- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья;
- сформировать у школьников специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья;
- рассказать учащимся о правах людей с инвалидностью.
Воспитывающие:
- пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду;
- воспитывать толерантность.
Уроки доброты рекомендуется проводить по трем ступеням обучения, в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
Сл.№ 20
На занятиях используются различные формы работы и разнообразные методики, такие, как: тематические игры, моделирование различных форм инвалидности, работа в командах, показ социальных видеофильмов и роликов. Используются социальные сказки, показывающие степень доступности общественного транспорта и окружающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Для проведения уроков рекомендуется приглашать инвалидов.
Сл.№21
На «Уроках доброты» рассматриваются следующие темы:
стереотипы по отношению к людям с инвалидностью;
различные подходы к пониманию инвалидности (традиционный и современный);
реализация прав и возможностей людей с инвалидностью;
где и как учатся, работают, проводят досуг люди с инвалидностью;
доступность архитектурной среды для всех, в том числе для людей с инвалидностью;
специфика форм обмена информацией и межличностного общения;
терминология и этикет в общении с людьми с инвалидностью
инклюзивное образование как совместное обучение разных детей в одном классе в обычной школе по месту жительства
Сл.№22
Примерная тематика «Уроков доброты»
Тема занятия Форма занятия
1-4 класс
1 «Пойми меня» Беседа, игра
2 «Мы учимся чувствовать друг друга» игровые ситуации
3 «Мы в этом мире» занятие- путешествие
4 «Я выбираю дружбу» обсуждение, работа в малых группах
5 «Учимся толерантности» игра
6 «Страна Толерантность» викторина, разговор
«Уроки доброты» проводятся для школьников всех возрастов – от 7 до 17 лет. И хотя тематика занятий одинакова, но в зависимости от возраста ребят по-разному подается этот материал и по-разному строится работа с ними. В целом, на этих занятиях говорится о существующих физических, социальных и психологические барьерах, которые мешают людям с инвалидностью быть полностью включенными в наше общество. Сотрудниками организации «Перспектива» разработаны разные программы для школьников следующих групп:
младшие школьники – 1-2 и 3-4 классы; средние школьники – 5-6 и 7-8 классы; старшие школьники – 9-11 классы*.
СЛ.№23
Общая характеристика занятий
Цикл занятий состоит из 5 уроков.
Время одного занятия – 30-35 минут, для учащихся средних и старших классов – 45 минут
Сл.№24
Результаты «Уроков доброты»
«Уроки доброты» позволяют детям не только получить новую информацию о людях с инвалидностью и расширить свой кругозор. Изменения касаются и внутреннего мира ребят, их ценностных установок, и об этом можно судить по изменению их поведения. Педагоги замечают, как меняются их ученики: они становятся более терпимыми и готовы принимать людей, которые отличаются от них в силу инвалидности.
Сл №25—читаю со слайда.
Сл.№26.--28
Пособие По Проведению
«Уроков доброты» со школьниками младших классов
Данное Пособие предназначено для педагогов и специалистов школ и может быть использовано для проведения занятий со школьниками младших и средних классов по темам:
Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
В текст планов занятий интегрированы методические рекомендации по их проведению и дополнительные информационные материалы для преподавателей;
дополнительную информацию, полезную для проведения заня-тий в части «Приложения».
Пособие разработано на основе текста книги «Разные возможности – равные права. Что такое Конвенция о правах инвалидов», созданной в 2011 году при участии Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), РООИ «Перспектива» и Коммуникационной группы «Византия», а так же учащихся московских школ.
Сл.№29.
В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало одним из основных национальных приоритетов России. В посланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации ставились задачи по разработке современной и эффективной государственной политики в области детства.
Приложение:
Занятие № 1
«Инвалидность – одна из человеческих особенностей»
Задачи занятия  Определение уровня осведомленности участников о людях с инвалидностью.  Знакомство с понятием «инвалидность», видами инвалидности.  Знакомство с трудностями и способами их преодоления, архитектурной доступностью.
План занятия
Знакомство с учениками.
Дискуссия «Карта ума»
Мини-лекция об инвалидности
Технические приспособления и средства, которые ликвидируют препятствия
Игра «Имитация»
Домашнее задание
Ход занятия
Знакомство
(7-10 минут)
Ведущие знакомятся с учениками, рассказывают о себе, об организации для людей с инвалидностью, которую они представляют, а также о целях занятий, доступным для детей языком. Каждый ученик называет свое имя, рассказывает о своих увлечениях.
Дискуссия «Карта ума»
(7-12 минут в зависимости от заинтересованности и возраста ребят)
Цель: определить уровень понимания вопросов инвалидности у учеников.
Ребята, отвечая на вопросы о людях с инвалидностью, возможно, в первый раз в жизни, задумываются о барьерах, с которыми им приходится сталкиваться, о своем отношении к людям с инвалидностью, о разных приспособлениях, которые необходимы этим людям.
Ведущий проводит блиц-опрос всех учеников.
669219510Примеры вопросов:
У кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)?
Встречали ли вы людей с инвалидностью? Если “да”, то где?
Как вы думаете, сколько людей с инвалидностью в городе?
Какие бывают виды инвалидности?
Почему становятся инвалидами?
В каком возрасте становятся инвалидами?
Каких людей с инвалидностью больше - пожилых или молодых?
Как вы думаете, как люди без инвалидности относятся к людям с инвалидностью?
Как вы сами к ним относитесь?
С какими трудностями сталкиваются люди с инвалидностью?
Кем и где работают люди с инвалидностью?
Что люди с инвалидностью делают в свободное время?
Что вы знаете о возможностях людей с инвалидностью?
Мини-лекция об инвалидности
(6 минут)
В мини-лекции ученикам объясняется современный (социальный) подход к пониманию инвалидности, сформулированный в Преамбуле Конвенции о правах инвалидов:
«инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими».
Полное содержание мини-лекции изложено в Приложении к занятию № 1.
4. Технические приспособления и средства, которые ликвидируют препятствия (7-10 минут)
382918942690512380746804Ведущий, в лекции может обратить внимание школьников на то, что большинство этих приспособлений придумано для удобства всех.
Ведущий: «Давайте рассмотрим, какие бывают дополнительные приспособления, для того чтобы люди с инвалидностью могли читать книги, общаться с окружающими, быть самостоятельными в быту».
1238059110Пример вопроса ведущего ко всей группе:
«Какие вы знаете приспособления для людей, использующих инвалидные коляски?»
Дополнительная информация для ведущего содержится в Приложении к занятию № 1.
Примеры вопросов ведущего Примеры ответов
«Кто пользуется пандусами?» люди на инвалидных колясках; родители с детскими колясками; пожилые люди, которым трудно подниматься по лестнице; молодые люди на роликовых коньках, скейтах и т. д.
«Какие есть еще приспособления для людей на колясках?» лифт; подъемник
«Кто еще пользуется лифтами?» все: мамы с детскими колясками; жители дома; грузчики
«Для кого придуманы лифты – для людей с инвалидностью?» для всех, в том числе – для людей с инвалидностью
«Как вы думаете – какие приспособления могут быть полезными для людей с инвалидностью по слуху?» субтитры в телепередачах и кинофильмах; информационное табло на вокзале или в аэропорту; бегущая строка в салоне автобуса или вагоне метро; виброзвонок на телефоне
«А могут ли разговаривать неслышащие люди? Что может помочь неслышащему человеку при разговоре?» слуховой аппарат; жестовый язык
Какие могут быть приспособления для людей с инвалидностью по зрению?» При переходе дороги: звуковой светофор на платформах станций метро; возле бордюров пешеходных тротуаров: рельефные полосы желтого цвета.
Для слабовидящих – желтый цвет лучше виден на сером фоне или в темноте. Незрячие люди пользуются белой тростью и могут ощутить рельеф тростью или подошвой.
А могут ли читать незрячие люди? Что может помочь незрячим людям при чтении? слух (аудиокниги, стр. 6 Книги «Разные возможности – равные права»); осязание (книги, напечатанные шрифтом Брайля, стр. 7
Книги «Разные возможности – равные права»)
5. Игра «Имитация»
(время на первую игру с инструкцией и обсуждением – 5-7 минут, следующая «имитация» может проводиться и 3-4 минуты).
Цель упражнения: дать возможность детям прочувствовать на себе трудности, с которыми сталкивается незрячий человек, человек без руки или ноги, и понять, что он при этом ощущает.
Рекомендуется провести 2-3 раза. Если проводить имитацию 1 раз, то надо подробно ее обсудить, сделать выводы. Следите за безопасностью в классе.
Ученику-добровольцу завязывают глаза и дают задание, которое он должен выполнить. Например, найти предмет, игрушку, которую спрятал ведущий, или написать на доске имя, нарисовать рисунок.
Пример игры.
7393-5164Ведущий: «Сейчас мы поиграем с вами в игру, которая называется «имитация». Кто из вас хотел бы попробовать поучаствовать в этой игре?»
Выбираются добровольцы.5039482-149201739339560981 вариант
«Невидящий»
Из добровольцев выбирается участник и помощник.
Участнику объясняется задание: «Сейчас мы завяжем тебе глаза, и ты с завязанными глазами выполнишь следующее задание – от двери класса подойти к доске, найти мел, написать свое имя и вернуться на свое место».  Инструкции к помощнику: «Твоя задача – оберегать твоего товарища от падений и от столкновений с окружающими предметами».  Вопрос: «Все ли понятно?»
Затем участнику завязываются глаза, и он выполняет задание.  Помощник помогает участнику по его просьбе и опекает его.
По окончанию процесса, участник находится в состоянии стресса (иногда аффекта), необходимо его «вернуть» в аудиторию, задавая вопросы: Все нормально? Ты с нами?
Вопросы после игры: К участнику:
Что ты чувствовал? Что ты делал?
Трудно ли было? Если трудно, то когда?
К помощнику: Хотелось ли тебе помочь? Если хотелось, то когда?
Ко всей группе: Что Вы видели? Где ему было трудно? Когда ему было трудно? С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются плохо видящие или совсем не видящие люди?
Дополнительный вопрос по этике: Как помогали человеку с завязанными глазами?
А каким способом еще можно помочь незрячему человеку сориентироваться в пространстве? Варианты ответов: проговаривать обстановку вслух, взять за руку. Также важно, чтобы вокруг было тихо – другие ребята не кричали, поскольку дополнительный шум только мешает сориентироваться в пространстве.
2 вариант
«Человек без ноги».
Помощник не требуется.
Ведущий выбирает одного добровольца и объясняет ему задание: «Сейчас ты подожмешь одну ногу и пропрыгаешь от дальней стены класса до доски, возьмешь мел, решишь пример и возвратишься к своему месту».  Вопрос: «Все ли понятно?»  Участник выполняет задание
1689214825Вопросы:
К участнику:
Что ты делал? Что ты чувствовал? Трудно ли было? Если трудно, то когда?
Ко всей группе:
Когда ему было трудно? Где ему было трудно?
С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются люди с таким физическим ограничением?
3 вариант
«Человек без руки».
Помощник не требуется.
Ведущий выбирает добровольца в пиджаке с пуговицами и дает задание – снять пиджак и, держа правую руку в кармане брюк, постараться его надеть и застегнуть пуговицы или молнию.  Участник надевает пиджак или куртку с правой рукой в кармане и пытается застегнуться. При выполнении задания участником можно открыть счет вместе со всем классом: «Раз, два, три и т.д.»
Другой вариант: участнику предлагается написать левой рукой фразу «Я люблю свой город!»
3942-651Вопросы:
К участнику:
Что ты чувствовал? Что ты делал?
Трудно ли было? Если трудно, то когда?
Ко всей группе:
Когда ему было трудно? Где ему было трудно?
С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются люди с таким физическим ограничением?
Дополнения
Можно в эту «Имитацию» включить соревновательный момент – выбрать двух добровольцев.
Если возникают значительные трудности при самостоятельном выполнении задания, в частности при застегивании пуговиц, то можно предложить участнику выбрать самому себе помощника.
Обсуждение без «Имитации»:
7393-35608Ведущий: А с какими трудностями приходится сталкиваться человеку на коляске? (после ответов дополнить самим).
Игра «Имитация» несет в себе наглядный пример, который становится поводом для обсуждения всем классом положения людей с инвалидностью, их трудностей, и того, как их можно преодолеть.
В этом упражнении можно имитировать разные формы инвалидности.
6. Домашнее задание (1- 2 минуты)
Дети должны рассказать своим родителям, родным и друзьям об этой встрече, о том, что обсуждалось в ходе урока, и спросить у них, что они знают о людях с инвалидностью, и как они к ним относятся.
Вариант домашнего задания. Ознакомится с трудностями и способами их преодоления по книжке «Разные возможности – равные права», стр. 4-7.
В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало одним из основных национальных приоритетов России. В посланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации ставились задачи по разработке современной и эффективной государственной политики в области детства.
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов
Пособие По Проведению «Уроков доброты» со школьниками. Предлагаемое Вашему вниманию Пособие содержит:
общие сведения об «Уроках доброты»;
подробные планы-разработки занятий со школьниками средних классов, проводимых на основе текстов книги «Разные возможности – равные права» (книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava).
и младших классов


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Елизовская средняя школа №1 имени М.В. Ломоносова »Проведение уроков добротыи формирование толерантного отношенияк детям с ОВЗ, в условиях внедрения инклюзивного образования.Подготовила: учитель начальных классовПавлычева Я.Н.2016 г. Класс начальной школы с инклюзивным обучением. Школы-интернаты Основополагающий принцип инклюзивного образования - все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь. Инклюзия означаетРаскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзивное образование-это совместное обучение детей с ОВЗ с нормативно развивающимися сверстниками (С.В.Алехина) Дети с ограниченными возможностями здоровья это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа ШКОЛЬНТКОВ с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна: *дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; * дети с нарушениями интеллектуального развития; * дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы; * дети с комплексными  (сложными) нарушениями развития; *дети с нарушениями слуха; *дети с нарушениями зрения; *дети с тяжелыми нарушениями речи. 3 мая 2012 г. Президент России Дмитрий Медведев подписал закон о ратификации Конвенции о правах инвалидовКонвенция основывается на принципе замены социальной опеки и благотворительности системой прав и свобод. Равные права людей с инвалидностью!
Информационная осведомленность о своих правах.уверенность в себе,расширяет возможности. Число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. В настоящее время в России насчитывается около 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья(8% всех детей), причем 700 тысяч из них – инвалиды. Наблюдается ежегодное увеличение численности данной категории граждан. Это актуализирует необходимость осмысления их положения в обществе, совершенствование системы социальной помощи и поддержки. Проблема ребенка с ОВЗограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к образованию. А также проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Интегрированное (совместное) обучение детей с отклонениями в развитии позволяет повысить уровень их социокультурной адаптации: сформировать положительное отношение к сверстникам, выработать навыки адекватного социального поведения, более полно реализовать потенциал развития и обучения. Проблема формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья может выступать в качестве одного направлений воспитательной работы классного руководителя в условиях ФГОС. Эмоционально-чувственное отношение к миру и к окружающим.через слово, образ (инсценировки, сказки), рисунки, игру (отгадывание ребусов, загадок) В детском сознании формируются и закрепляется важные ценностные ориентиры. Общие сведения об «Уроках доброты»Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива» с 1997 г. активно реализует программу школьных занятий по пониманию инвалидности. Цикл из пяти уроков – впоследствии их стали называть «Уроки доброты». Цель уроковСпособствовать формированию позитивного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам. Основная идея уроков.Рассказать о жизни и возможностях инвалидов, дать понятие о том, какие бывают инвалиды, как они живут, и кем могут работать, с какими трудностями и проблемами сталкиваются в семье, в обществе, то есть показать здоровым людям, что инвалид – такой же человек, как все, различие лишь в том, что при необходимости он вынужден затрачивать усилий и времени больше, чем здоровые люди, но он имеет равные права и возможности в реализации своих потребностей. Задачи «Уроков доброты»:Обучающие:- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья;- сформировать у школьников специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями здоровья;- рассказать учащимся о правах людей с инвалидностью.Воспитывающие:- пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду;- воспитывать толерантность. Методы обучения на уроках доброты.-ролевые игры-мини- лекции -опросы -обсуждения -просмотры фильмов -конкурсы



На «Уроках доброты» рассматриваются следующие темы:стереотипы по отношению к людям с инвалидностью;различные подходы к пониманию инвалидности (традиционный и современный);реализация прав и возможностей людей с инвалидностью;где и как учатся, работают, проводят досуг люди с инвалидностью;доступность архитектурной среды для всех, в том числе для людей с инвалидностью;специфика форм обмена информацией и межличностного общения;терминология и этикет в общении с людьми с инвалидностьюинклюзивное образование как совместное обучение разных детей в одном классе в обычной школе по месту жительства Примерная тематика «Уроков доброты»{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A} Тема занятияФорма занятия Тема занятияФорма занятия1-4 класс1«Пойми меня»Беседа, игра2«Мы учимся чувствовать друг друга»игровые ситуации3«Мы в этом мире»занятие- путешествие4«Я выбираю дружбу»обсуждение, работа в малых группах5«Учимся толерантности»игра6 «Страна Толерантность»викторина, разговор Общая характеристика занятийЦикл занятий состоит из 5 уроков.Время одного занятия – 30-35 минут. В ходе занятий используются интерактивные методы работы, которые позволяют детям лучше понять и примерить каждую ситуацию к себе, высказать свои мысли и идеи по разным вопросам. Результаты уроков доброты. 1. Позволяют детям получить новую информацию о людях с инвалидностью и расширить свой кругозор. 2. Изменение внутреннего мира ребят, их ценностных установок, об этом можно судить по изменению их поведения. 3. Ученики становятся более терпимыми и готовы принимать людей, которые отличаются от них в силу инвалидности. Эти занятия оказывают благотворное влияние и на тех, кто их проводит. Уроки дают:осознание того, что людей с инвалидностью можно и нужно воспринимать как полноценных членов общества;учащиеся понимают, что все люди разные, и каждый ценен по своему. Планы и методические разработки занятий в младших классах.Пособие По проведению «Уроков доброты» со школьниками младших классов.Редактор-составитель: О. ПестряковаАвторы-составители: Е. Выговская, Ю.Симонова, Н. Хлудов,С. Прушинский, М. Перфильева(книга доступна для скачивания на сайте http://deti. perspektiva-inva.ru/broshyury/raznye-vozmozhnosti-ravnye-prava). Занятие № 1 «Инвалидность – одна из человеческих особенностей»«Невидящий» Из добровольцев выбирается участник и помощник.Участнику объясняется задание: «Сейчас мы завяжем тебе глаза, и ты с завязанными глазами выполнишь следующее задание – от двери класса подойти к доске, найти мел, написать свое имя и вернуться на свое место». Инструкции к помощнику: «Твоя задача – оберегать твоего товарища от падений и от столкновений с окружающими предметами». Вопрос: «Все ли понятно?»Затем участнику завязываются глаза, и он выполняет задание. Помощник помогает участнику по его просьбе и опекает его. Вопросы после игры: К участнику:Что ты чувствовал? Что ты делал?Трудно ли было? Если трудно, то когда?К помощнику: Хотелось ли тебе помочь? Если хотелось, то когда?Ко всей группе: Что Вы видели? Где ему было трудно? Когда ему было трудно? С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются плохо видящие или совсем не видящие люди? В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало одним из основных приоритетов России. Спасибо за внимание! Будьте благополучны и счастливы!

Приложенные файлы

  • docx file4
    Павлычева Яна Николаевна
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • pptx ppt
    Павлычева Яна Николаевна
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 2

Проведение уроков доброты и формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ, в условиях внедрения инклюзивного образования. Доклад на конференцию.: 1 комментарий

Добавить комментарий