Методы сбора газетной информации


Методическая разработка учебного занятия
Название коллектива: Творческое объединение юных журналистов «Глобус» ГБОУ СОШ №306 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Педагог ОДОД: Цветкова Маргарита Михайловна
Реализуемая программа: Образовательная программа дополнительного образования детей культурологической направленности по обучению детей основам журналистики и газетно-издательской деятельности
Тема занятия: Методы сбора газетной информации (IV раздел программы , 2-й год обучения) с применением технологии личностно-ориентированного обучения (вариант дифференциации)
Возраст обучающихся: 12-14 лет
Цель занятия: Познакомить обучающихся с методами сбора газетной информации и сформировать необходимые компетенции (наблюдение, опрос, изучение документов, внимательность и др.)
Задачи занятия
Обучающие:1.Сформировать знания о методах сбора газетной информации.
2.Научить применять полученные знания в жизни, на уроках, в общении.
3.Научить детей четко и ясно излагать мысли.
Развивающие: 1.Развивать индивидуальные познавательные способности ребенка на основе использования имеющегося у него жизненного опыта.
2.Создать условия для включения ребенка в естественные виды деятельности.
3.Раскрыть и использовать субъективный опыт каждого обучающегося.
4.Персонифицировать образовательную деятельность, придать ей личностный смысл.
Воспитывающие: 1.Помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.
2.Воспитать уважительное отношение к работе журналистов.
Форма учебного занятия: Комбинированное занятие
Форма организации работы: Индивидуально ориентированное (дифференциация)
Требования к организации и проведению занятия
Организационные требования: -самоподготовка педагога (изучение специальной литературы) -подготовка рабочих материалов (подборки газет, справочная литература) -хорошо проветриваемое помещение -наличие рабочих мест
Дидактические требования: С помощью использования дифференциации воспитываются личностные качества ребенка (ответственность за свою работу, умение сконцентрироваться и ясно излагать мысли, фантазировать). Работа над текстами прививает обучающимся литературно-художественный вкус и любовь к русскому языку, обогащает словарный запас, делает их духовно богатыми людьми.
Основные формы организации деятельности обучающихся на занятии: *индивидуальная (объяснение, постановка задач, выполнение творческих заданий, поощрение и анализ работы каждого участника)
Методы обучения
По способу организации занятий: - Словесные – рассказ педагога, постановка задач, обсуждение непонятных и сложных моментов, беседа о методах работы журналиста. - Наглядные – подборка газет и методических материалов. -Практические – составление алгоритма работы журналиста по добыванию информации.
По уровню деятельности детей: - Наглядно-образные – объяснение педагога сопровождается обязательным показом предмета объяснения (информация в газетах) -Объяснительно – иллюстративные – объяснения основаны на словесном рассуждении с показом газетных материалов. -Репродуктивные – ребенок сам воспроизводит полученные умения и навыки по образцу.
Структура учебного занятия
№ Вид учебно-творческой деятельности
Время
(минут)
1 Орг.момент. Формулирование целей и задач занятия 5
2 Основное содержание
-ориентационный этап
-подготовительный этап
-промежуточная рефлексия
30
3 -Основной этап (усвоение новых знаний)
40
4 Отдых, обмен мнениями (возможно чаепитие) 15
5 Рефлексивный этап 15
6 Эмоционально-оценочный
15
7 Прокреативный Развёрнутый план занятия
I этап – организационный Задача: настроить воспитанников на творческую деятельность Содержание: Приветствие и пожелание всем творческих успехов. Подготовка рабочего места.
Оборудование: газеты, исторические документы, справочные материалы
Необходимые материалы и инструменты: рабочие блокноты, ручки, карандаши.
2 этап – основной (содержательный) Задача: научиться собирать информацию разными способами.
Содержание: 1.Ориентационный этап: Педагог ориентирует детей на самостоятельную работу. Каждый ребенок будет отвечать за свою работу как настоящий журналист. От качества предоставленной информации зависит авторитет газеты и доброе имя журналиста.
2.Подготовительный этап: Педагог актуализирует опорные знания и умения: задавать вопросы разной сложности; наблюдать за людьми, подмечая интересные моменты; изучать документы (как на уроках истории), анализировать их, выбирая главное. Педагог показывает детям волшебные ключи, которые помогут открыть любые замки журналистики ( заранее сделаны бумажные ключи с надписями: Информация и Коммуникация). Необходимо научиться находить первый и пользоваться вторым.
3. Промежуточная рефлексия: Вспомните, как вы добываете информацию: на уроках; в магазине; на незнакомой улице; в среде сверстников. Запишите все способы добывания информации в свой блокнот. Всегда ли мы заранее обдумываем то, как мы узнаем нужную нам информацию? Кто или что тебе может помочь? Дети высказывают свои варианты ответов, например: журналист должен заранее подготовить вопросы к встрече с незнакомым человеком – источником информации. Журналист должен тщательно изучить документы, а потом информировать читателя и т.д. Эти умения нужны только журналистам? Может ли добыть информацию человек замкнутый? Неопрятно одетый? Невоспитанный? Иногда таких горе-журналистов мы видим в телепередачах. Какие чувства они у вас вызывают?
4.Основной этап: Усвоение новых знаний. В блокнот записываем три основных метода сбора информации: опросы (интервьюирование), наблюдение, изучение документов. Какой способ для вас лучший? Почему? Задание: вам нужно срочно написать для школьной газеты информационный материал о новой школьной форме. Придумайте 3-5 вопросов, которые помогут вам выполнить задание. Дети читают вопросы, затем все выбирают самые удачные. Эти дети получают ключи со словом Коммуникация. Почему именно этот ключ получили ребята? Что оно означает в журналистике?
Задание: Вам выданы документы разных исторических эпох. Из них нужно сделать небольшую информацию (2-3 предложения). Дети зачитывают получившиеся тексты, выбирают лучшие. Они получают волшебные ключи с надписью Информация. Почему теперь наградой стали другие ключи? Что же такое информация? Как вы думаете, когда нужен объемный текст (документ), а когда – краткая информация? Слушаем ответы.
Самостоятельная работа. Редакционное задание: срочно в номер! Придумать тему информационной заметки, составить ее план. Обязателен заголовок и подпись под материалом. Можно пользоваться литературой, газетами, брать интервью у соседа, смотреть в окно и т.д. После выполнения задания дети читают свои материалы, а группа решает, какой ключ ребенок получает (ключи получают все).
Итак, что мы сегодня узнали? О том, как правильно собирать информацию; она должна быть конкретной, лаконичной и правдивой; у журналиста должен быть план работы с материалом. Очень важна степень надежности информации. Послушайте информацию об открытии нового развлекательного центра (в информации много неточностей, перепутаны цифры). Выскажите свои замечания. Почему информация могла оказаться недостоверной? (за лучшие ответы – ключи).
3 этап рефлексивный (контрольный) Задача: мобилизация детей на самооценку.
Содержание: *Оценка психологического состояния (насколько детям было интересно и комфортно на занятии); *Оценка результативности работы (насколько хорошо они овладели умениями и навыками, которые получили на занятии). Отбор лучших информаций для публикации в школьной газете.
Критерий оценки: интересные факты, грамотный подбор вопросов для собеседника, качество информации как показатель профессионализма. *Оценка полезности работы (насколько эти знания и умения пригодятся в жизни); *Использование диагностических методик (наблюдение, опрос): Что нового для себя вы узнали на занятии? Чему научились? Что понравилось на занятии? Как проявились ваши творческие способности? Какое у вас сейчас настроение? Кто получил больше волшебных ключей? Завершим занятие, продолжив одно предложение: Я сегодня узнал, что……….. (говорят все дети).
4 этап - эмоционально-оценочный Задача: дать оценку работы в группе каждого члена команды.
Содержание: группа характеризует деятельность каждого члена команды, педагог оценивает успешность работы групп, степень увлеченности и удовлетворенности детей. Обязательно нужно поблагодарить всех за творческую работу и трудолюбие.
5 этап - прокреативный (последействие) Задача: проанализировать учебное занятие. Выявить его плюсы и минусы. Содержание: внутренний самоанализ педагога (реализованы ли цели и задачи занятия, каков результат, нужно ли внести коррективы, каковы перспективы).

Приложенные файлы


Добавить комментарий