Технологическая карта урока литературы «Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» (5 класс)


Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся включают в себя формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. На примере урока литературы по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» покажу, как я работаю над этим. Тема урока: «Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл). Данный урок был разработан мною и проведен в апреле 2016 года в рамках областного практико – ориентированного семинара «Развивающее образование – условие успешного внедрения инклюзии в практику работы общеобразовательной организации», который проходил в нашей школе. Целью семинара было показать реализацию психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребёнка с ОВЗ на учебном занятии,  в соответствии с его психофизическими и эмоционально-волевыми особенностями развития. На данный урок мною была составлена технологическая карта.
Технологическая карта урока литературы (5 класс «Б») Автор: учитель русского языка и литературы Иванникова Т.Б.
Тема урока: Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Цель урока: формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст в контексте духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Планируемые результаты изучения темы
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения, уметь определить значение картин природы в рассказе, давать характеристику герою, объяснять смысл названия рассказа, учиться ориентироваться в тексте, определять идею рассказа, расширять словарный запас с помощью речевых средств выразительности (сравнений и эпитетов).
Метапредметные УУД :Личностные: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде, развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, обогащение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, воспитание любви к родному краю, любви к природе ,родному языку; осознание значения природы в жизни человека.
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану, определять и формулировать цель на уроке, строить письменные высказывания в связи с изученным произведением, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текста, понимать информацию, представленную в разных формах, находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.
***Коррекционно-развивающая работа для обучающегося с ОВЗ (ЗПР) построена с учетом индивидуальных способностей и психологических особенностей:
индивидуальное домашнее задание (выполняет то, что лучше получается);
на уроке работает с консультантом (спрашивает, обсуждает – формируется умение сотрудничать);
работа с тестом, иллюстрациями;
учитывая медленную запись в тетрадь и дневник, обучающийся получает распечатанный материал.
К уроку готовится презентация.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Наше настроение : жетоны( красный – тревожное, желтый – нейтральное, зеленый – отличное).
-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения!
Откроем рабочие тетради запишем дату, оставим 2 строчки для темы.
Здороваются с учителем и улыбаются друг другу и учителю, показывают жетоны учителю.
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию имотивация к познанию нового

Коммуникативные:
умение слушать и понимать других.
2.Актуализация знаний, побуждение интереса к теме.
Фронтальная работа
СЛАЙД № 1, 2
-Ребята, послушайте меня и догадайтесь о чем мы будем говорить сегодня на уроке!? ( На фоне таежной музыки учитель задает вопросы):
Она величественна и похожа на океан.
Она щедра и сурова.
Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.
Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.
Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири.
- Что это? (ТАЙГА)
- Действительно, это тайга.
- Как вы думайте, что скрывает в себе тайга? (Тайну, загадку, силу, мощь, величие)

Продолжаем слушать музыку тайги…
Он беззащитный и в то же время сильный.
Он сын и одновременно хозяин.
Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.
Он совершает ошибку и исправляет ее.
- Кто это? (Васютка)
Слушают музыку тайги, пытаются понять тему урока.
Делают выводы. Личностные:
готовность и способность к саморазвитию имотивация к познанию нового

Коммуникативные:
умение слушать и понимать других.
3. Постановка учебной задачи. Фронтальное обсуждение.
СЛАЙД № 3
Постановка проблемных вопросов.
Фронтальное обсуждение - Эпиграфом к нашему уроку станут слова Виктора Петровича Астафьева: «Природа - не только источник жизни. Она и воспитатель души». (Слайд № 3)
- Какие проблемные вопросы ставит перед нами автор? Над чем заставляет нас задуматься Астафьев?
(Что значит природа для человека?Спасение Васютки – чудо или закономерность?
Какие уроки даёт природа герою и читателю? Каковы законы тайги?) - Исходя из эпиграфа и проблемных вопросов , давайте сформулируем тему нашего урока и запишем ее в тетрадях.
( Варианты: «Человек и природа в рассказе». «Уроки мудрости и добра». «Законы тайги» )А какова же тогда цель нашего урока? Попробуем сформулировать вместе.
Любить, беречь и охранять природу родного края.
Выяснить значение природы в жизни человека.
Выяснить какова взаимосвязь человека и природы.
Открыть для себя законы тайги, которые помогли Васютке выжить.
Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока.
Отвечают на вопросы учителя.
Выявляют проблему, которую надо решить.
Записывают тему урока Регулятивные:
определять цель;
планировать деятельность с помощью учителя.
обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя.
Познавательные:
анализ объектов с целью выявления признаков;
• осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
изложение своего мнения;
аргументация своего мнения;
учет разных мнений;
участие в диалоге.
4. Самостоятельная работа с проверкой. Включение новых знаний в систему.
Работа в группах. - Сегодня мы работаем в группах. Каждая группа получила индивидуальные задания, которые помогут нам, достичь цели урока.
Мы отправляемся в тайгу вместе с героем. Для того, чтобы наш поход был не только интересным, но и познавательным, я предлагаю вам, ребята, необычную роль – представьте, что вы не ученики 5б класса, а защитники природы – юные натуралисты. В этом нам помогут наши зеленые галстуки.
ПОМНИМ ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ!
Задание для 1 группы
Для чего отправлялся Васютка в лес?
Найдите в тексте диалог Васютки с матерью. Прочитайте.
Почему мать настаивала, чтобы Васютка взял с собой краюшку хлеба? Каков первый (главный) закон тайги? Запишите его на листе.
Задание для 2 группы
Как случилось, что не раз бывавший в тайге Васютка заблудился?
Найдите в тексте эпизод с мухой.
Прочитайте. Почему он важен для понимания состояния Васютки? Какое средство художественной выразительности использует автор?
Какой второй закон тайги он нарушил? Запишите его на листе.
Задание для 3 группы. Работа с пейзажем.
Как называется словесное описание природы в художественном произведении?
Найдите описание тайги « Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась….» Прочитайте.
Почему тайга казалась Васютке молчаливой и равнодушной?
Почему тайга напомнила Васютке море?
Как автор усиливает мрачность пейзажа? Какие слова использованы при описании тайги? Как чувствует себя Васютка в этот момент?
****Индивидуальное (коррекционное) «Узнай по эпитетам о чем говорится и назови одним словом»:
Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая - ?Небольшое, унылое, подернутое ряской - ?
Молочный, клейкий, неподвижный - ?Далекие, таинственные, мерцающие - ?Раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая - ?*** Какой эпизод иллюстрирует данный рисунок?
Какие слова отца и деда помогли Васютке преодолеть страх? Отсюда следует третий закон тайги. Запишите его на листе. Почему отец и дед считали тайгу кормилицей?
Как провел Васютка первую ночь в тайге?
Задание для 4 группы.
В чем Васютка видел свое спасение?
На исходе второго дня Васютка заметил среди мха стебли травы. Приметой чего является трава в тайге? На что надеялся Васютка? Что это оказалось?
Чем его удивило озеро? Какая надежда у него появилась?
Почему озеро стали называть Васюткино озеро? Только ли потому, что его нашел Васютка?
Задание для 5 группы.
Что сделал Васютка, когда увидел рыбосборочный бот?
Составить синквейн «Образ Васютки»
Измнился ли Ваютка после пяти дней, проведенных в тайге?
( Васютка оценил мудрость деда, те навыки, которые передал ему отец, заботу и любовь матери.)

Природа преподнесла Васютке уроки мужества, уроки доброты:
Уроки мужества, уроки доброты
Ты в сердце сохранишь навеки, и
Озеро как символ чистоты Тебе откроется.
Почувствуешь истоки очищения.
Вольется в сердце неба синева,
И звезд на небе тихое мерцанье,
И щебет птиц, и росная трава –
Васюткиного озера сиянье!
Слушают ответы одноклассников, высказывают свое мнение, корректируют результаты своей деятельности.
Познавательные:
извлечение нужной информации;
осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
оценить степень успешности выполнения задания;
корректировка.
Коммуникативные:
изложение своего мнения;
аргументация своего мнения;
учет разных мнений;
участие в диалоге.
соблюдение правил речевого поведения;
вступление в учебный диалог с одноклассниками.
5.Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Зрительная гимнастика. Зрительный тренажер Базарного В.Ф. Учащиеся выполняют зрительную гимнастику.
Личностное:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6. Подведение итогов урока. Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Любить, беречь и охранять природу родного края; выяснить значение природы в жизни человека, выяснить какова взаимосвязь человека и природы. Открыть для себя законы тайги, которые помогли Васютке выжить.)Выполнили ли мы эту цель?
Итак, давайте сделаем вывод, каково значение природы для человека?
Знание законов природы помогает человеку выжить.
Человек и природа неразрывно связаны между собой.
Бережное отношение к природе помогает человеку использовать ее богатства себе во благо ( пища, кров, тепло).
Картины природы помогают отразить чувства и состояние героя.
И как общий вывод прозвучит для нас сейчас стихотворение Вадима Шефнера:
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей;
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она - союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Учащийся читает наизусть заранее подготовленное стихотворение В. Шефнера. Познавательные:
представлять информацию в сжатом виде ( кластер)
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза. , сравнения , классификации, делает обобщения, выводы;
осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивная:
оценивание степени успешности достижения цели.
Коммуникативные:
изложение своего мнения;
участие в диалоге.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности.
7.Рефлексия. Устно:
Сегодня на уроке я узнал, что…
Урок помог мне…
Урок был интересным, потому что…
После урока мне захотелось…
Я хочу похвалить себя за…
- Чему мы научились сегодня?
- Что нового открыли для себя?
- Что больше всего вам понравилось в характере героя?
- Пошли бы вы с Васюткой в поход, в разведку? Регулятивные:
оценка процессов и результатов деятельности.
8. Домашнее задание. Домашнее задание:
Кроссворд по рассказу «Васюткино озеро»
Сочинение – миниатюра «Чему я научился у Васютки?»
****Тест для обучающего с ОВЗ
1.  Жанр произведения:
а) рассказ;                  б) повесть;                 в) сказка-быль.
2.  В основе произведения лежит
а)  повествование о трудной работе рыбаков и охотников;
б) изображение природы Сибири;
в)  повествование о приключениях героя.
3. Васютка бродил по лесу
а) в поисках кедровых орехов для рыбаков;
б) выполняя поручение отца;
в) ради удовольствия.
4.  Птица, которая "увела" Васютку в тайгу:
а) тетерев;      б) глухарь;     в) кедровка.
5. Открытие, которое сделал Васютка, увидев у перешейка подбитую птицу:
а) в озере есть водоворот;   б) озеро проточное;   в) ветер принесёт непогоду.
6. Заметив в глубине тайги желтую бороздку лиственного леса, Васютка понял, что там       а)  речка;      б) болото;         в)  озеро.
7.  Васютка решился использовать последний патрон, потому что:
а)  его заметили с бота;
б)  его не заметили с бота;
в)  он был очень рад рыбакам.

8.  Родные Васютки:
а)  были уверены в том, что он сам найдётся;
б)  потеряли надежду найти его;
в)  продолжали искать и надеяться.
9.  Главному герою удалось спастись в лесу благодаряа) богатейшей природе;
б) тёплой осенней погоде;
в) умениям и навыкам таёжного жителя.
10.  Найдя озеро, Васюткаа)  стал известным на всю страну;
б) зазнался;
в) принёс пользу стране.
11.  Слова деда и отца, которые Васютка вспомнил, заблудившись в тайге:
а)  "С тайгой надо дружить!";
б) "Тайга хлипких не любит!";
в) "В тайге одному делать нечего!".
Спасибо за работу! Молодцы! Наше настроение? (Жетоны) Делают выбор, записывают домашнее задание. Регулятивные:
умение объективно оценивать степень усвоения изученного материала.



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Природа - не только источник жизни.Она и воспитатель души. В.П. Астафьев Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая Небольшое, унылое, подёрнутое ряской Молочный, клейкий, неподвижный Далёкие, таинственные, мерцающие Раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая Узнай по эпитетам о чем говорится и назови одним словом Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая - Небольшое, унылое, подёрнутое ряской - Молочный, клейкий, неподвижный - Далёкие, таинственные, мерцающие - Раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая - Устно:Сегодня на уроке я узнал, что… Урок помог мне… Урок был интересным, потому что… После урока мне захотелось… Я хочу похвалить себя за… Кроссворд по рассказу Виктора Астафьева «Васюткино озеро»1. «Нету нам нынче фарту», – ворчал Васюткин дедушка ... 2. Далеко ушли рыбаки в низовья ... и наконец остановились.3. «..., наша кормилица, хлипких не любит!» – вспоминались ему слова отца и деда.4. «Васютка узнал по голосу и смешному украинскому выговору старшину бота ... 5. Фамилия автора рассказа 6. Он тут же увидел поднимающуюся с земли большую черную птицу – ... 7. Заночевать решил Васютка на берегу ...).8. Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел ...

Приложенные файлы

  • docx Vasutkino osero
    Технологическая карта урока литературы " Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева "Васюткино озеро" (5 класс)
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 2
  • pptx Vasutkino osero
    Презентация к уроку "Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева "Васюткино озеро"
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий