Идеализатсия понятия гразхданская война11 класс


Сценарий урока истории
Учитель: Иванова И.Ю.
Класс: 11
ГОУ СОШ №718
Тема:«Идеализация понятия «Гражданская война»
Тип содержания образования: 
Мыследеятеьностное. Это техники и способы мышления и деятельности, которые являются содержанием образования в рамках мыследеятельностного подхода. При этом форма организации учебного процесса – проблемно-ситуационная. У учащихся  формируются способности воображения, действия, коммуникации, мышления, понимания, рефлексии, способности самостоятельно ставить вопросы и уметь находить на них ответы.  
Технология, обеспечивающая освоение содержания: 
Единица учебного содержания, которую планируется ввести, используется педагогом для сценирования учебной ситуации (ситуации учения-обучения), а ученики в ходе разрешения учебной ситуации должны освоить фрагмент учебного содержания  как средство преодоления затруднения  в учебной ситуации. При этом учащиеся способны самостоятельно давать формулировки законов, правил, понятий, решать задачи. Развиваются такие способности как мышление, обобщение, действие, понимание, рефлексия, коммуникации. В ситуации учения-обучения происходит взаимодействие педагога и ученика, при котором преобразуются способы работы  ученика и способы работы учителя. Элементы метопредмета «Проблема», «Знание».  
Единица содержания (дидактическая единица): 
Освоение способа идеализации  понятия  "гражданская война" на основе предметного материала и текстов. Способ идеализации  предполагает фиксацию сути предмета, объекта, явления и выработки личностного  нового знания через переосмысливание исходного материала в новой социокультурной ситуации. При этом развивается идеализационная способность, осуществляется работа  с мыслекоммуникативными способностями учащихся, позволяющие совершенно нетрадиционным, неожиданным образом представить объект знания.Полифокусное понятие "Гражданская война".
Место осваиваемой дидактической единицы в системе других единиц: 
 -Формирование полифокусного понятия "Гражданская война" происходит в процессе идеализации, как способа действия. Который организован через коммуникации, различения, обобщения, что приводит к приращению знания.-Различения:  война – гражданская война ; человек- народ;  одна власть - безвластие, многовластие ; территориальная целостность - обособленность территорий; единство государства - распад государства. Логика освоения единицы содержания: исходное знание -понимание текста, реконструкция предметных знаний - схематизация, коммуникации - идеализация понятия.
Учебный материал:  М.Шолохов «Тихий Дон»П.Зырянов «Колчак»,М.,2009,с.397-3абз.,с.441-1абз.А.Деникин «Очерки русской смуты», Библиотека Альдебаран: http://lib.aldebaran.ru,с.3-2абз.М.Волошин «Гражданская война», http://slova.org.ru/voloshin/grajdanskayavoina/http://www.newsru.com/russia/03oct2005/denikin.htmlhttp://www.rian.ru/culture/20050929/41548730.htmlhttp://bd.fom.ru/report/map/dominant/dominan2005/dom0541/dd054124Деятельность, в которую включаются учащиеся:
 
I этап - Коммуникации по вопросу необходимости изучения события с разных сторон
II этап -Реконструкция исторического периода Гражданской войны - работа в группах;-Чтение и понимание текстов о Гражданской войне разбитых по трем фокусам:
территория
власть
человек и народ – работа в группах;
-Схематизация представления о Гражданской войне по шаблону:            До      /       Во время    /      После                          1918                   1922    через фокус:
территория и государственность
власть
человек и народ – работа в группах;
-Коммуникации и рефлексия схем и текстов – фронтально;
III этап -Идеализация понятия «Гражданская война» по трем фокусам – работа в группах. Выдвижение тезисов.-Схематизация и идеализация полифокусного понятия «Гражданская война» -     индивидуально и фронтально;-Понимание новых текстов ( СМИ ; поэзия) – индивидуально, фронтально;-Коммуникации, рефлексия
IV этап -Схематизация идеализационной картинки и фиксация идеализации полифокусного понятия «Гражданская война»
V этап -Рефлексия 
Подведение итогов занятия: 
Обсуждение с учащимися вопросов:
Какое событие в истории России может сравниться с событиями Гражданской войны?
Что Вы расскажите своему ребенку,когда он спросит:"Что такое Гражданская война? 
Продолжите фразу:
События Гражданской войны учат нас...
-отказу от насилия, от ненависти;-военные действия - не метод государственного строительства, организации жизни, способ осчастливить людей;-толерантности;-неприятию зла;-строительству демократического государства демократическим путем: через выборы,через участие каждого гражданина в политической жизни общества   
Как мы сегодня работали на уроке? Что мы делали? Что для вас явилось новым в работе?
Изложение сценария занятия в произвольной форме: 
I этап - целеполагание (познавательная мотивация) С учащимися обсуждаются вопросы:
Как оцениваются исторические события?;
Кто принимает участие в оценке события?
Чьи позиции выражают эти оценки?
 Зачем надо рассматривать событие с разных сторон, позиций, через призму разных фокусов?
Благодаря этому работа стала носить личностный характер, учащиеся самоопределяются к дальнейшей работе. II этап – реконструкция, восстановление событий Гражданской войны.
Какое отличие между понятиями война - гражданская война?
Работа учащихся в группах. Прочитать текст и используя собственные знания о данном периоде представить в виде схемы, что происходило в период Гражданской войны, исходя из фокусов:- территория и государственность;- власть;- человек и народ. Каждая группа прослеживает собственный фокус, определяя его по текстам. Предлагаются тексты: М.Шолохов «Тихий Дон», П.Зырянов «Колчак», А.Деникин «Очерки русской смуты».Группы анализируют ситуацию, используя шаблон:                      До         /       Во время                 /       После                               1918                                1922Обсуждение получившихся схем. (фронтально)
Правильно ли понят текст и восстановлены  ли исторические события?
Что можно добавить в схему?
Дополнение схем графическими элементами, уточнениями.  III этап – выдвижение идеализационных версий, что такое Гражданская война из данного фокуса? Сформулировать тезис.(Гр.война – война между соотечественниками, братьями, страшнее которой нет.Гр.война – борьба за власть, когда решается вопрос о пути развития страны.Гр.война –территориальный раскол ,обособление округов ,отсутствие целостности.) IV этап – выстраивание обобщенной схемы «Гражданская война» и идеалзация понятия «Гражданская война» .Работа с новыми текстами, индивидуально и фронтально:М. Волошин «Гражданская война», В. Быков «Гражданская война», СМИ «Перезахоронение А.Деникина и философа Ильина с супругами» 03.10.2005г., Статистические данные об отношении граждан РФ к факту перезахоронения.Обсуждение вопросов:
Какая идея о Гражданской войне здесь заложена?
Какое здесь представление об этом событии?
На что делается главный акцент?
Почему произошло перезахоронение Деникина и других эмигрантов?
Кто присутствовал? Почему?
Каково отношение власти? С чем это связано?
Почему это стало возможно спустя столько лет?
Как к этому отнеслись граждане России?
Какие можно сделать выводы об этом событии?
Когда заканчивается "Граданская война"?
Надо что-то добавить в схему?
Дополняется обобщенная схема Гражданской войны и  идеализируется  полифокусное понятие.Гражданская война - это есть ни с чем несравнимая народная трагедия, в которой никогда не было победителей,братья столь щедро и долго проливавшие кровь друг друга, сражались за Россию, за ее завтрашний день, который каждая из сторон видела и понимала по - своему.Остро стоял вопрос о территориальной целостности государста,о существовании самого государства. И только с покаянием закончиться гражданская война.
 V этап -рефлексия, подведение итогов занятия.

Приложенные файлы


Добавить комментарий