ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ Образовательный коворкинг как форма работы с «трудным» классом


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ ООШ №3
г. Сосновоборска
____________________
/Е. Л. Колотилина/
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Образовательный коворкинг как форма работы с «трудным» классом
РАЗРАБОТАЛ:
педагог-психолог МАОУ ООШ №3
Я. Б. Горшечникова
г. Сосновоборск, 2016-2017 уч.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность поиска новых форм работы с учащимися среднего школьного возраста обусловлен резким увеличением поведенческих проблем, мешающих учащимся осваивать новые знания, а также выстраивать эмоционально комфортные взаимоотношения с учителями и родителями. Как правило, это учащиеся 6-7 классов. Использование только индивидуальных форм работы, даже при условии их систематичности, неэффективно. Такой феномен обусловлен психофизическими особенностями подросткового возраста, а именно, высоким влиянием эффекта «психологического заражения». Согласно данному эффекту на подростка в большей степени оказывает влияние не отдельная личность (педагог, родитель, сверстник), а группа. Данная программа психолого-педагогического сопровождения предполагает организацию совместной деятельности («образовательный коворкинг»), направленную не просто на преодоление трудностей в поведении, но и направленные на развитие личности подростка и гармонизацию детско-родительских взаимоотношений.
Подростки отличаются следующими особенности:
- отсутствие адаптации к неудачам;
- повышенная утомляемость, неустойчивая нейродинамика психических процессов;
- эмоциональная лабильность;
- стремление предаваться фантазиям и мечтам;
- переоценка своих возможностей;
- отрицание авторитета возраста;
- непринятие необоснованных запретов;
- стремление к избеганию изоляции;
- потребность в достойном социальном положении в классе и семье;
- низкий социальный интеллект и т.п.
В целом подростки развиваются также как и взрослые (родители и педагоги), с той лишь разницей, что у них низкий уровень социального интеллекта и нейродинамики. Иначе говоря: учащиеся подросткового возраста склонны к частой смене настроения, необоснованной интеллектуально, а также трудностям в понимании эмоций окружающих людей. Перечисленные трудности учащиеся решают в процессе социального научения. В «трудном» классе процесс социального научения искажен и дети не могут самостоятельно справить с личностными проблемами. Именно поэтому необходимо организовать специальную социально-психолого-педагогическую работу с «трудным» классом.
Цель: создание условий для самореализации педагогов и учащихся в условиях развивающегося образовательного пространства.
Задачи:
1. Формирование мотивации на совместную деятельность учителей, родителей и учащихся средних классов.
2. Обучение подростков навыкам конструктивного общения и социально-приемлемого самовыражения.
3. Развитие у учащихся средних классов социально-познавательной мотивации учебной деятельности, навыков целеполагания и построения гипотез.
4. Укрепление детско-родительских и педагого-ученических взаимоотношений.
ЦИКЛОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ «ТРУДНОГО» КЛАССА
№ п/п Мероприятия Форма проведения Участники Сроки
1
Определение «трудного» класса и исследование воспитанности учащихся
Мониторинг Учащиеся Сентябрь
2 Заседание ПМПкСовещание Психолог, классный руководитель, учителя предметники Сентябрь-октябрь
3 Установочное выступление психолога на родительском собрании Беседа Родители, классный руководитель, психолог Октябрь
4 Коммуникативный арт-тренинг «Корабль-призрак» Тренинг Учащиеся, родители, педагог-психолог, классный руководитель, учителя предметники
Ноябрь
5 Исследование особенностей детско-родительских взаимоотношений Мониторинг Учащиеся Декабрь
6 Выступление психолога на родительском собрании Беседа Родители, классный руководитель, психолог Декабрь
7 Профориентационный арт-коворкинг Образовательный коворкингУчащиеся, родители, педагог-психолог, классный руководитель, учителя предметники Март
8 Контрольное исследование воспитанности учащихся Мониторинг Учащиеся Апрель
9 Заседание ПМПк (по результатам сопровождения класса) Совещание Психолог, классный руководитель, учителя предметники Май
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
для исследования воспитанности учащихся средних классов
1. Диагностика уровня агрессивности (Басса-Дарки).
2. Социометрия (Дж. Морено).
3. Самооценка (Д. Рубинштейн).
4. Тест исследования детско-родительских взаимоотношений.
5. Тест «Индекс эмоционального состояния на уроке».
В результате психолого-педагогического сопровождения «трудного» класса предполагается снижение общегрупповой агрессивности учащихся; увеличение числа учащихся, принятых коллективом; повышение положительных оценок учащихся по отношению к себе, одноклассникам, школе, учителям, родителям, процессу обучения и его значимости.
ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
В конце учебного года предполагается проведение анализа результатов и выявление наиболее действенных мер оказания помощи учащимся «трудного» класса.
Учитывая постепенность развития Я-концепции учащихся, в следующий учебный год некоторым из них можно предложить работу, повышающую ответственность: н-р, обязанности по самоуправлению в школе.

Приложенные файлы

  • docx file9
    Горшечникова Яна Борисовна
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий