Метрекродителям по звук


Методические рекомендации.
Помощь родителям в воспитании
правильного звукопроизношения у детей.
Чрезвычайно велика роль семьи, родителей в воспитании звукопроизношении у детей. Никакая самая тщательная работа детского сада не исключает необходимости помогать детям, неправильно произносящим ту или иную группу звуков, в семье. Проводить занятия с детьми следует ежедневно или через день в форме игры. С детьми пяти лет и старше занятия проводятся перед зеркалом, в котором ребенок может контролировать правильность движений артикуляционного аппарата. Давая определенные целенаправленные упражнения, родители, помогают подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произнесению тех звуков, которые он плохо произносит. Если и при систематических занятиях дома, проводимых в течение двух-трех месяцев, нужная группа звуков не появится, следует обратиться к логопеду. Ниже приводятся комплексы упражнений для основных групп звуков, а также для дифференциации свистящих – шипящих, звонких – глухих и сонорных (л-р), необходимые детям подготовительной к школе группы.
Работая с детьми дома, родителям следует помнить:
1. Надо выбрать комплекс упражнений для усвоения тех звуков, которые неправильно произносит ребенок. Если он искажает все группы звуков, то одновременно можно брать упражнения из комплексов для свистящих и сонорных звуков, а потом переходить к другим комплексам.
2. Принуждать ребенка заниматься нельзя. Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в форме игры и интересны для ребенка.
3. На одном занятии не следует давать больше двух-трех упражнений.
4. К последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.
5. Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения.
6. Некоторые упражнения выполняются под счет, который равномерно ведут взрослые. Это необходимо для того, чтобы у ребенка выработалась устойчивость наиболее важных положений губ, языка.
7. При проведении упражнений не всегда у ребенка сразу может все хорошо получаться, и это иногда вызывает отказ от дальнейшей работы. В таком случае родители не должны фиксировать внимание ребенка на том, что у него не получается, надо подбодрить ребенка, вернуться к более простому, уже отработанному материалу, указав, что раньше это тоже не получалось, а теперь он уже научился.
8. Если у ребенка появятся звуки, надо их постепенно с помощью воспитателя вводить в речь ребенка, т.е. учить его правильно употреблять звук в словах, затем во фразовой речи.
9. Разумеется, всю работу по воспитанию правильного звукопроизношения родители согласовывают с воспитателями и логопедом, обращаются к ним при всех возникающих затруднениях.
10. Начинать работу по дифференциации звуков с детьми шести – семи лет можно лишь после того, как ребенок дифференцируемые звуки (с-ш, з-ж, б-п, л-р и др.) научился произносить правильно, но в речи их еще смешивает, то есть вместо одного звука употребляет другой.
Начинать работу по любому комплексу необходимо со следующих двух упражнений:
Упражнение «Построить забор»
Цель упражнения. Выбирать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.
Выполнение упражнения. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук и.) Удерживать в таком положении губы под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы. 2. Если ребенок не показывает нижние зубы, то нужно при сомкнутых губах научить опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это упреждение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу, опускать и поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение «Сделать трубочку»
Цель упражнения. Выработать движение губ вперед.
Выполнение упражнения. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед не открывался рот, зубы должны быть сомкнуты. 2. Если ребенок не умеет вытянуть губы вперед, предложите ему дотянуться губами до конфетки (находящейся на расстоянии 1,5 – 2 см от губ) и взять ее губами.
Первый комплекс (Для свистящих звуков с,з,ц).
Для произнесения свистящих звуков требуется сложные и тонкие движения языка (в которых участвуют кончик языка, боковые края языка, спинка языка), движения губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.
Упражнение «Загнать мяч в ворота»
Цель упражнения. Вырабатывать длительную, целенаправленную воздушную струю.
Выполнение упражнения. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между кубиками, стоящими впереди на столе.
Методические указания. 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами. 2. Загонять шарик на одном выходе, не допускать прерывистую струю.
Упражнение «Наказать непослушный язык»
Цель упражнения. Способствовать расслаблению мышц языка.
Выполнение упражнения. Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.3. похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку во рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
Второй комплекс (Для шипящих звуков ш,ж,ч,щ)
Для произнесения шипящих звуков требуется сложные и тонкие движения языка, губ,нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно сильной и направленной посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.
Упражнения «Наказать непослушный язык»
Цель упражнения. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Выполнение упражнения. Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.3. похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку во рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
Упражнение «Сделать язык широким»
Цель упражнения. Вырабатывать умение удерживать языком в спокойном, расслабленном положении.
Выполнение упражнения. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбочку, чтобы не было напряжения. 2.следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.3. Не высовывать язык далеко, он должен
только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5.если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык»
Третий комплекс (Для звука л)
Дляпроизнесение звука л необходима достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка. Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения:
Упражнения «Наказать непослушный язык»
Цель упражнения. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Выполнение упражнения. Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя…». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.3. похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку во рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
Упражнение «Сделать язык широким»
Цель упражнения. Вырабатывать умение удерживать языком в спокойном, расслабленном положении.
Выполнение упражнения. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбочку, чтобы не было напряжения. 2.следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5.если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».
Четвертый комплекс (Для звука р)
Для произнесение звука р необходима сложная работа всех мышц языка и должна быть сильной выдыхаемая воздушная струя. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:
Упражнение «Пощелкать кончиком языка»
Цель упражнения. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Выполнение упражнения. Приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка, как лошадка цокает копытами.
Методические указания. 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.
Упражнение «Вкусное варенье»
Цель упражнения. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звука ш.
Выполнение упражнения. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогла, не «подсаживала» язык наверх, она должна быть неподвижной. 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться у упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Пятый комплекс
(Для дифференциации свистящих и шипящих звуков с-ш, з-ж, ц-ч)
Упражнения «Качели»
Цель упражнения. Способствовать выработке быстрого перехода кончика языка из нижнего положения, характерного для произнесения свистящих звуков в верхнее, характерное для произнесения шипящих звуков.
Выполнение упражнения. Улыбаться, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка четыре – шесть раз.
Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались не подвижными.
Упражнение «Насос»
Цель упражнения. Уточнить артикуляцию и произнесение звука с. (Язык находится за нижними зубами.)
Выполнение упражнения. Предложить ребенку длительно произнести звук с так, как воздух свистит, когда выходит из насоса. Обратить его внимание на то, что при произнесении звука с язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выдыхаемая струя воздуха холодная.
Шестой комплекс (Для дифференциации звуков л-р)
Упражнение «Завести мотор у самолета»
Цель упражнения. Уточнение артикуляции и произнесения звука р(Язык находится за верхними зубами и там вибрирует).
Выполнение упражнения. Предложить ребенку длительно произносить звук р, подражая звуку мотора у самолета. Обратить его внимание на то, что широкий кончик языка поднят к небу и дрожит.
Упражнение «Пароход гудит»
Цель упражнения. Уточнение артикуляции и произнесения звука л.(Язык находится за верхние зубы и прижат там).
Выполнение упражнения. Предложить ребенку длительно произносить звук л, напоминающий гудок парохода. Обратить его внимание на то, что кончик языка прижат к небу и не двигается.
Седьмой комплекс
(Для дифференциации звонких и глухих звуков т-д, п-б, к-г, ф-в, с-з, ш-ж)
Упражнение «Поехали в вагончике»
Цель упражнения. Проверить произнесение звука т и одновременно обратить внимание ребенка на то, что в образовании звука т голос не участвует.
Выполнение упражнения. Предложите ребенку несколько раз, не спеша, произнести звук т, напоминающий звук, который издают колеса поезда: «т-т-т» Обратите внимание ребенка, что когда мы произносим звук т, голос «спит» и стенки его домика не дрожат. Чтобы ребенок убедился в этом, приложите тыльную сторону его руки впереди к шее. Следите, чтобы ребенок произносил звук т тихо и без добавления гласных (т.е. не тэ, та, ту, ты, а т), так как в образовании гласных звуков участвует голос и ребенок ощутит вибрацию от колебания голосовых связок.
Упражнение «Барабанщики»
Цель упражнения. Проверить произнесение звука д и одновременно обратить внимание на то, что в образовании звука д участвует голос.
Выполнение упражнения. Предложите ребенку насколько раз не спеша произнести звук д (как бьют в барабан). Обратите внимание ребенка на то, что, когда мы произносим звук д, голос «поет» и стенки домика дрожат. Чтобы ребенок убедился в этом, приложите тыльную сторону его руки впереди к шее.
(использована литература М Ф Фомичева «Воспитание у детей правильного звукопроизношения»)
Подготовила: Воспитатель
Будеги Айлана Оолакайевна
МБДОУ д\с «Солнышко»
с Хову-Аксы
Чеди-Хольского кожууна.

Приложенные файлы


Добавить комментарий