Межаттестатсионный ои


Индивидуальный план повышения профессионального уровня
на межаттестационный период Бондаренко Ольги Ивановны, воспитателя МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 22 «Колокольчик» города Набережные Челны Республики Татарстан
на 2012-2016 годы.
Методическая тема: «Развитие навыков общения и эмоционального мира дошкольников».
Цель: формировать у детей определённые качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения.
Задачи:
1. Формировать, конкретизировать первоначальные представления:
- о разных эмоциональных состояниях людей;
- об элементарных правилах поведения, взаимоотношениях с другими людьми;
- о некоторых способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям.
2. Способствовать проявлению интереса:
- к сверстникам своего и противоположного пола.
3. Стимулировать проявления:
- симпатии во взаимодействии с людьми разного возраста и пола;
- подражание социально одобряемым поступкам.
4. Формировать умение передавать и распознавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства (мимику, пантомимику, интонацию).
5. Научить различать эмоции по схематическим изображениям.
Актуальность:
Эмоции выполняют регулирующую и охранную функции, способствуют раскрытию потенциальных творческих способностей. Побуждают к определённым поступкам, окрашивают поведение в целом, являются показателем общего состояния ребенка, его физического и психического самочувствия. Знакомясь с эмоциями, происходит:
формирование социального доверия (установление контакта с детьми, создание атмосферы безопасности, доверия, положительного эмоционального настроя и доброжелательной атмосферы в группе, обеспечение чувства психологической защищенности, ослабление эмоционального напряжения);
гармонизация личности ребенка (расширение представлений об эмоциях и эмоциональных состояниях, развитие способности узнавать различные эмоциональные состояния по схеме – пиктограмме мимики, пантомимики, обучение умению передавать заданное эмоциональное состояние);
развитие социальных эмоций (развитие способности эмоционального осознания своего поведения, формирование чувства уважения к себе, снижение тревожности, развитие способности осознать чувства других и описывать свои чувства и чувства других людей);
развитие коммуникативных навыков (развитие навыков конструктивного общения, чувства принадлежности к группе, взаимопонимания, развитие терпения, уважения друг к другу, ориентации на позитивную оценку качеств сверстников, новых форм общения, обучение выходу из конфликтных ситуаций);
развитие социальной активности (развитие внутренней активности детей, формирование социального доверия, чувство уверенности в окружающем, притязания на социальное признание);
формирование адекватной самооценки у детей, повышение саморегуляции и самоконтроля (развитие умения самостоятельно решать проблемы, принимать решения, развитие самоуважения «я могу», «я справлюсь»).
Основные направления самообразования:
профессиональное и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии);
психолого-педагогическое;
охрана здоровья;
эстетическое.
Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет, медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации, выставки.
Формы самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план;
Групповая – через участие в деятельности дошкольной организации и районного методического объединений воспитателей МО.
Ожидаемый результат самообразования:
•для педагога:
Повышение уровня педагогической компетентности; профессиональный рост;
Удовлетворенность работой;
Систематизация и повышение качества работы над развитием навыков общения и эмоционального мира дошкольников.
для детей:
Знание базовых эмоций;
Развитие социальной активности;
Доброе, позитивное, вежливое отношение, обращение друг к другу и взрослым.
Понимание собственного эмоционального состояния и окружающих людей.
для родителей:
Партнерские отношения родителей и педагогов в совместной организации жизни группы;
Оформление дидактического материала, консультации по теме.
Создание позитивного психологического климата в семье.
План.
Изучение информационных источников по теме самообразования
Задачи деятельности Содержание работы по профессиональному образованию Формы представления отчета
формирование умения анализировать научно-методическую литературу, апробировать полученные знания на практике,
-овладение технологией исследовательской деятельности Перечень нормативных документов
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН 2.4.1.3049 -13, утвержденный Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26.
ФГОС дошкольного образования.
Подбор и изучение научно - методической литературы и статей журналов:
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста. – М.,2004.
Глюзман Ж.М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е.Нейропсихологоческая диагностика в дошкольном возрасте. – СПб.,2006.
Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб., 2002.
Ковалец И.В. Азбука эмоций. – М., 2004.
Крюкова С.В. «Здравствуй, я сам!» - М., 2003.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М.,2003.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. – М
Пазухина И.А. «Давай познакомимся!» - СПб.,2004.
Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М., 2002.
Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995.
Изучение материалов, используя интернет – ресурсы: ns.portal, maam.ru, дошколенок.ру, магистр.
Посещение библиотеки с целью выявления материала по данной теме. картотека информационных источников с аннотацией
Участие в разработке программно-методического обеспечения
образовательного процесса
Задачи деятельности Содержание работы по профессиональному образованию Формы представления отчета
совершенствование педагогического мастерства;
овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса;
проявление творческого потенциала педагога составление перспективного плана;
разработка конспектов ООД;
составление картотек игр, упражнений, гимнастик, опытов, наблюдений;
подбор наглядного материала;
изготовление игр;
подбор материала для работы с семьей выставка литературы, игр, пособий познавательно-практической деятельности, тематические стендыдля родителей 2012-2016 гг.;
дидактические игры: «Что ты сейчас чувствуешь?», «Ложки эмоциональных состояний», «Весело – грустно», «Что такое хорошо? Что такое плохо?», Кто живет в твоем сердце?», «Подбери маску» 2012 – 2016гг.
создание театра зверей 2012 -2016гг.
картотека игр, упражнений, гимнастик: «Упражнения и игры для коррекции психологического самочувствия ребенка», «Психогимнастика», «Режимные моменты», «Потешки», «Дидактические игры на развитие эмоционально – оценочной лексики детей», «Дразнилки», «Мирилки», «Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем», «Пальчиковые игры», «Музыкальную произведения и эмоциональное состояние» - 2012 – 2016гг..
перспективное планирование занятий для детей 4 – 5 лет – 2013г, 5 – 7 лет 2014г.;
конспекты ООД: «Нам хорошо вместе» - 2012г., «Хорошее настроение – 2013г., «Веселая сказка о зиме» - 2014г., «Народные чудеса» - 2015г., «Настроение и музыка» - 2016г.
Практическая деятельность
Задачи деятельности Содержание работы по профессиональному образованию Формы представления отчета
пропаганда профессиональных достижений;
повышение профессиональной активности подготовка выступлений;
создание компьютерных презентаций для детей;
анкетирование родителей;
консультациии рекомендации для родителей;
консультации для воспитателей;
обобщение материалов опыта;
показ открытых занятий;
создание компьютерных презентаций.
Выступление на педсоветах:
«Система работы по развитию эмоций» -2012г.
«Диагностика понимания эмоционального состояния» -2012г.
«Утверждение через отрицание» -2013г.
«Невербальные средства коммуникации» -2014г.
«Использование различных форм и средств для эмоционального восприятия жизни в режиме дня» -2015г.
открытые показы деятельности с детьми:
ООД «Вежливые слова» - 2012г.
«Хорошее настроение» - 2013г.
«Веселая сказка о зиме» - 2014г.
«Настроение и музыка» - 2015г.
выступление на семинарах:
«Вежливость воспитывается вежливостью».
публикации:
конспект интегрированного занятия в средней группе «Хорошее настроение» (Сайт работников дошкольного образования «Всё для детского сада») – 2012г.
консультации и рекомендации для родителей: «Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка дошкольника». – 2012г., «Что такое эмоции» - 2013г.,
- консультации для воспитателей:
«Есть ли польза от дразнилок?» - 2013г.
презентации для воспитателей: «Эмоциональное развитие» - 2015г.,
создание компьютерных презентаций для детей: «Эмоции» - 2016г.
Заключительный этап
В результате проведенной работы у детей отмечается положительная динамика: снижение интенсивности проявлений тревожности, исчезновение нежелательной формы поведения, появление способности выполнять такие виды деятельности, которые раньше были им недоступны, а также более позитивная и адекватная оценка себя. В ходе наблюдений за детьми отмечено непринужденное их поведение со взрослыми и сверстниками. Кроме того критериями эффективности проделанной работы выступили: позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств и эмоций; гармонизация образа «я», выступающая в преобладании позитивных самооценок ребенка по отношению к себе; увеличение степени самопринятия и уверенности в себе и своих возможностях.
Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование инновационных форм, современных технологий помогают:
освоению детьми социальных норм выражения чувств;
изменению роли эмоций в деятельности детей, формированию эмоционального предвосхищения;
развитию чувств, они становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными;
формированию высших чувств – интеллектуальных, этических, нравственных.
Представленная система работы направлена не только на развитие эмоций ребенка, но и на формирование предпосылок учебной деятельности, поскольку задания нацеливают ребенка на усвоение способов ориентировки в окружающем мире. На основе использования игр, занятий, упражнений, проигрывание различных ситуаций у дошкольников развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получают при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий