Межаттестатсия


Индивидуальный план работы на межаттестационный период
по повышению профессионального уровня воспитателя
Хусаеновой Алсу Хакимяновны.
Личная карта воспитателя
Год рождения: 1980
Домашний адрес: РТ  г. Нижнекамск, пр-т Мира, д.70 кв. 26
Контактный телефон:  89172953709
1. Образование:  высшее
2. Специальность: "Татарский язык и литература"
3. Педагогический стаж: с 17 сентября  2003 года
Общий стаж трудовой деятельности: с 17 сентября  2003 года
4. Должность:  воспитатель
5. Повышение квалификации:  Переподготовка ФГБОУ ВПО “Набережночелнинский институт социально-педагогических ресурсов” допольнительный образовательной программе профессиональный переподготовки “Дошкольная педагогика и психология”, 2011 год, регистрационный номер 597;
Сведения о повышении: Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнекамский педагогический колледж», по теме «Теоритические и прикладные аспекты образовательного процесса в образовательной организации в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования» 2014 год. 72 ч.
6. Тема самообразования: Развитие творческих способностей на занятиях ФЭМП.
7. Общественно-педагогическая деятельность: член творческой группы.
11. Творческие замыслы: участие в районном, городском МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к занятиям и мероприятиям.
                                                     Содержание1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)
3. План самообразования
Задачи
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат
Формы отчета
4. Список использованной литературы
Пояснительная записка
         Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность воспитателя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Воспитатель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к воспитателю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.       Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от воспитателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является педагогическая аттестация, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутрисадового контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией сада или воспитателями. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса воспитанников, их родителей в рамках педагогического мониторинга.      На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы воспитателя на следующий период.Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения;
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
ПортфолиоТворческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
 
Схема самоооценки образовательной деятельности
Оценка содержания учебного материала.
Оценка эффективности способов деятельности.
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
Оценка содержания учебного материала:
доступность изучаемого материала;
актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.
 
 
Методическая продукция воспитателя (учебно-программная документация)
Рабочая программа.
Календарно-тематические планы.
Программно-методическое обеспечение воспитательной работы.
Описание методической системы.
Проекты (конспекты) НОД, семинаров, игр, сценарии праздников, конкурсных форм и т.д.
План самообразования
Задачи:
- Развитие творческих способностей детей, их воображения и творческой активности;
- Установить с детьми личностный контакт в атмосфере делового сотрудничества. - Привлечь внимание детей к выполнению игровых заданий. - Привлечь внимание детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов. - Учить называть свойства, расположение предметов, их размеры, назначение, количество, уменьшение или увеличение с практической, игровой целью. - Организовать разнообразную, интересную детям деятельность, направленную на их творческое развитие.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности воспитанников;
продолжать изучать педагогический опыт других воспитателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
развития интереса у детей к ФЭМП, закрепление знаний полученных в  ходе ОД.
повышение качества преподавания предмета;
участие в педсоветах,  семинарах, в работе садового и городского МО;
умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала воспитанников.
Этапы Содержание работы Сроки Практическая деятельность
Диагностический Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта 2015 – 2020год Курсы повышения  квалификации.
Изучение ФГОС  общего образования.
Изучение  психолого – педагогической литературы.
Новинки учебных пособий по ИКТ.
Прогностический Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов 2015 – 2020год Участие в программе личностного роста  в сообществе воспитателей.
Выступление на семинаре
Обучение на курсах.
Практический Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы. 2015 – 2020год  Создание рабочей программы.
Участие в семинарах Выступления на заседаниях МО Публикации в Социальной сети работников образования разработок, мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе воспитанников.
Обобщающий Подведение итогов.
Оформление результатов работы. 2015– 2020год Участие в работе МО
Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах.
Ведение персонального сайта http://nsportal.ru/husaenova-alsu-hakimyanovna
Участие в работе садового сайта
Открытые занятия
Консультативная помощь воспитателям.
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»
Ведение профессионального портфолио.
Оформление результатов работы.
Внедренческий Распространение опыта работы 2015 – 2020год Участие в конкурсах
Посещение и публикации на сайтах  Педсовет, в интернет-портале.Публикации творческих и практических работ воспитанников
План работы
         Дата Запланированные  мероприятия
2016 г.(январь –май) Проведение мастер – класса  «Использование дидактического материала инновационного характера по ФЭМП» в рамках методического объедения «Детский сад – школа» для воспитателей и учителей на базе МБДОУ - детский сад №74 «Карлыгач», г. Нижнекамск
2016г. (сентябрь-декабрь) Изучение темы «Использование ИКТ. Создание мультимедийных презентаций» с целью повышения качества образования.
2017 г. (февраль –май) Показ открытых  НОД  на базе учреждения с использованием ИКТ
2017 г. (февраль-май) Проведение развлечения «Умники и умницы», посвященного Неделе математики на базе МБДОУ - детский сад №74 «Карлыгач», г. Нижнекамск
2017г.(июнь-август) Участие в методических дистанционных интернет конкурсах.
2017г. (сентябрь-декабрь) Показ открытых  НОД
Повышение активности участия воспитанников в смотрах, конкурсах, выставках на базе МБДОУ - детский сад №74 «Карлыгач», г. Нижнекамск
2018г. (январь-май) Организация участия воспитанников в творческих конкурсах, в мероприятиях на базе ДОУ.
Выступление на педагогических советах.
2018г. (сентябрь-декабрь) Проведение мастер-класса для начинающих воспитателей  МБДОУ - детский сад №74 «Карлыгач», г. Нижнекамск
2019г.(январь–май) Показ  открытых НОД  с детьми .
Открытое занятие в рамках «Детский сад и школа»
2019г.(июнь-август) Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников.
2019г. (сентябрь-декабрь) Показ образовательной деятельности  по ФЭМП для воспитателей.
2020г. (сентябрь-декабрь) Прохождение аттестации на высшую квалификационную категорию.
Показ открытых занятий, участие в конкурсах, мероприятиях.
Показ НОД по ФЭМП для педагогов и родителей.
        
Список использованной литературы:
1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008. 
2. Абраменкова В.В. Воспитание игрой. - М.: Лепта, 2008.3. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 1982.
4. Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Просвещение, 2003.5. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/ Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Педагогика, 1987.
6. З.А. Михайлова. Математика-это интересно. Игровые в ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений: Методическое пособие для педагогов ДОУ - СПб.: « ДЕТСВО-ПРЕСС», 2004
7. Р.Л. Березина и др. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях: Семинар., практикум и лабораторные занятия по курсу « Методика формирования элементарных математических представлений у детей»: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов по сапец.№2110 «Педагогика и психология» - М.: Просвещение, 1987
8. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. Логика и математика для дошкольников,-СПб, «Детство- Пресс»,2005
9. В.Г. Кузнецова, Л.В. Севостьянова. Планирование математического образования детей от 3 до 7лет (из опыта работы) , -Магнитогорск, МаГУ, 2007
10. Н.И. Касабутский и др. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет: Книга для воспитателей детского сада и родителей - М.: Просвещение; Учебная литература, 1996
11. И.А. Пономарева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в старшей группе детского сада. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2012
12.

Приложенные файлы


Добавить комментарий