Игр3


Игры с предметами и игрушками в жизни ребенка
Игра – это «спутник детства». Малыш уже с первых месяцев своего существования, начинает общаться с игрушкой. Первой игрушкой младенца становится погремушка. Научившись захватывать, ощупывать её, к 6 месяцам ребенок может самостоятельно брать игрушку в руки. Постепенно переходит к манипулированию предметами, совершенствует действия с ними. Так возникает игра. У дошкольников она становится ведущим видом деятельности, связанным со всеми сферами жизни ребенка. О роли игры в воспитании «будущего деятеля» говорил А.С.Макаренко: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
Важные для дошкольника дела часто имеют форму игры. Здесь ребенок думает, говорит, двигается. В игре активно работают его психические процессы, такие как память, воображение, мышление.
Н.К.Крупская отмечала, что «… приобретать знания можно не только, сидя за книжкой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь». Один из видов игр – это дидактические игры, то есть обучающие.
В педагогике выделяют три вида дидактических игр: игры с предметами и игрушками, словесные игры и настольно-печатные.
Игры с предметами и игрушками подразумевают использование разных игрушек и предметов, а также природного материала, Это куклы, транспорт, посуда, животные, матрешки, пирамидки, листья, камушки, семена и т.д. Во всех группах детского сада (по рекомендации Е.И.Тихеевой) необходимо иметь дидактическую куклу с « комплектом всех предметов обихода».
Выбирая игрушку для ребенка, необходимо учитывать несколько моментов.
1. Игрушка должна быть безопасной. Наличие острых углов и краев может привести к травмам. Игрушки с мелкими деталями противопоказаны младшим дошкольникам, так как дети могут взять мелкие детали в рот. Материал, из которого изготовлена детская игрушка, тоже должен быть экологически безопасен. Сегодня на рынке можно встретить большое количество китайских игрушек, в состав которых входит формальдегид. Эти игрушки могут навредить здоровью детей.
При покупке игрушки рекомендуется требовать сертификат качества.
2. Внешний вид игрушки должен быть привлекательным для ребенка, вызывать у него любопытство, а не страх или агрессию.
3. Важно и качество сделанной игрушки. Игрушка должна быть прочной. Если ребенок привык бросать, ронять предметы, то некачественно сделанная игрушка может скоро разбиться.
И это может нанести ребенку, как травму психологическую, так и физическую.
4. Игрушка должна соответствовать возрастным особенностям детей, учитывать их умственные и физические особенности.
5. Немаловажное значение игрушки как средства обучения. Какие ценности она прививает, чему учит.
К.Д.Ушинский писал: «Не думайте же, что все это пройдет бесследно с периодом игры, исчезнет вместе с разбитыми куклами и разломанными барабанщиками; весьма вероятно, что из этого со временем завяжутся ассоциации представлений, и вереницы этих ассоциаций…свяжутся в одну общую сеть, которая определит характер и направление человека».
Список литературы:
1. Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.8, М., 1950г. – с.439 – 440.
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду - М.: Просвещение, 1985.
3. Макаренко А.С., Соч.т.4, М.,1958 - с.379
Игра – это «спутник детства». Малыш уже с первых месяцев своего существования, начинает общаться с игрушкой. Первой игрушкой младенца становится погремушка. Научившись захватывать, ощупывать её, к 6 месяцам ребенок может самостоятельно брать игрушку в руки. Постепенно переходит к манипулированию предметами, совершенствует действия с ними. Так возникает игра. У дошкольников она становится ведущим видом деятельности, связанным со всеми сферами жизни ребенка. О роли игры в воспитании «будущего деятеля» говорил А.С.Макаренко: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».
Важные для дошкольника дела часто имеют форму игры. Здесь ребенок думает, говорит, двигается. В игре активно работают его психические процессы, такие как память, воображение, мышление.
Н.К.Крупская отмечала, что «… приобретать знания можно не только, сидя за книжкой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь». Один из видов игр – это дидактические игры, то есть обучающие.
В педагогике выделяют три вида дидактических игр: игры с предметами и игрушками, словесные игры и настольно-печатные.
Игры с предметами и игрушками подразумевают использование разных игрушек и предметов, а также природного материала, Это куклы, транспорт, посуда, животные, матрешки, пирамидки, листья, камушки, семена и т.д. Во всех группах детского сада (по рекомендации Е.И.Тихеевой) необходимо иметь дидактическую куклу с « комплектом всех предметов обихода».
Выбирая игрушку для ребенка, необходимо учитывать несколько моментов.
1. Игрушка должна быть безопасной. Наличие острых углов и краев может привести к травмам. Игрушки с мелкими деталями противопоказаны младшим дошкольникам, так как дети могут взять мелкие детали в рот. Материал, из которого изготовлена детская игрушка, тоже должен быть экологически безопасен. Сегодня на рынке можно встретить большое количество китайских игрушек, в состав которых входит формальдегид. Эти игрушки могут навредить здоровью детей.
При покупке игрушки рекомендуется требовать сертификат качества.
2. Внешний вид игрушки должен быть привлекательным для ребенка, вызывать у него любопытство, а не страх или агрессию.
3. Важно и качество сделанной игрушки. Игрушка должна быть прочной. Если ребенок привык бросать, ронять предметы, то некачественно сделанная игрушка может скоро разбиться.
И это может нанести ребенку, как травму психологическую, так и физическую.
4. Игрушка должна соответствовать возрастным особенностям детей, учитывать их умственные и физические особенности.
5. Немаловажное значение игрушки как средства обучения. Какие ценности она прививает, чему учит.
К.Д.Ушинский писал: «Не думайте же, что все это пройдет бесследно с периодом игры, исчезнет вместе с разбитыми куклами и разломанными барабанщиками; весьма вероятно, что из этого со временем завяжутся ассоциации представлений, и вереницы этих ассоциаций…свяжутся в одну общую сеть, которая определит характер и направление человека».
Список литературы:
1. Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.8, М., 1950г. – с.439 – 440.
2. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программы воспитания и обучения в детском саду - М.: Просвещение, 1985.
3. Макаренко А.С., Соч.т.4, М.,1958 - с.379

Приложенные файлы

  • docx igr3
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий