Международное гуманитарн2013ое право разработка урока

Центральное территориальное управление
Департамента образования администрации Волгограда
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №83
Центрального района г. Волгограда








Тема урока
Международно – правовая защита жертв вооруженных конфликтов


Предмет: обществознание
Класс: 9
Программно – методическое обеспечение:
Программа: Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию. Программа по обществознанию 6-9 кл. (Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.) – М.: Просвещение, 2009 г.
УМК:
Учебник: Боголюбов Л.Н.и др. Обществознание 9 кл. – М.: Просвещение, 2010.







Автор:
Костяева Эльмира Ливадовна,
Учитель высшей квалификационной категории
Стаж педагогической работы – 21 год




Волгоград, 2013





Обоснование выбора технологии развития критического мышления для проведения урока по теме международно – правовая защита жертв вооруженных конфликтов
Учащимся частично известен материал из курса обществознания 7 класса, курсов «новейшая история» 9 класс, «история России» 9 класс, СМИ. У учащихся уже сформировано понятие «отрасль права» и на предыдущих уроках знакомились с нормами российского права, поэтому целесообразно использовать технологию развития критического мышления, которая позволяет реально оценить свои знания, скорректировать их, находить новые знания, идеи, различные точки зрения на некоторые вопросы, вызывает интерес к изучаемой теме и процессу обучения.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации средствами критического мышления.


·Цели урока: предметные – познакомитьcя с юридическими документами, обеспечивающими Международно – правовую защиту жертв вооруженных конфликтов и выявить способы регулирования поведения участников и жертв вооруженного конфликта с помощью норм МГП
личностные – обучающиеся получат возможность высказывать свое отношения к войне как способу разрешения международных противоречий, развивать такие общественнозначимых качества личности, как сострадание, уважение к человеческому достоинству.
Метапредметные:
регулятивные – анализировать условия достижения цели на основе выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
познавательные - находить информацию и структурировать ее на примере работы с источниками МГП; анализировать события и выстраивать причинно- следственные связи
коммуникативные – развивать монологическую и диалогическую речь; ставить и адресовать вопросы, работать во взаимодействии.
Достижение поставленных целей предполагает решение следующих задач:
- привести примеры из курса истории, материалов СМИ, свидетельствующие о жестокости войн;
- подобрать исторические факты ведения военных действий в различные периоды мировой или отечественной истории и определить гуманные правила поведения участников вооруженных конфликтов;
- сформулировать основополагающие принципы и МГП;
- организовать решение проблемного задания путем исследования источников МГП.



· Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

·Используемая технология: технология развития критического мышления.

· Методы, используемые на уроке: объяснительно –иллюстративный, частично- поисковый, репродуктивный

·Приемы, используемые на уроке: ассоциации, зигзаг, синквейн

·Форма организации деятельности: индивидуальная, групповая работа, фронтальная
· Оборудование: компьютер, проектор, извлечения Женевских конвенций 1949 года, два дополнительных протокола от 1977 года, раздаточный материал (ситуации, статьи из центральных газет), современная политическая карта, презентация "Международное гуманитарное право".

· Основные понятия:
международное гуманитарное право;
жертвы вооруженного конфликта;
лица, непосредственно не участвующие в военных действиях;
лица, прекратившие принимать участие в военных действиях.


· План урока.
Жестокое лицо войны. История возникновения МГП.
Понятие МГП.
3. Источники международного гуманитарного права.
4. Основные положения МГП.
5. Ответственность за нарушение международного гуманитарного права.



·
Организационная структура урока

Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Организационный момент


Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу, проверяет готовность рабочего места обучающихся
Приветствуют учителя, проверяют готовность места, настраиваются на работу

Актуализация,
Целеполагание, мотивация (вызов)
Эмоциональная , психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.
Демонстрируется отрывок из фильма «Право Женевы»(43 сек)
Папка с материалами
(приложение №1; №2)

Проводит беседу по обсуждению темы, плана урока

Организует диалог с обучающимися по вопросам:
Какие ассоциации вызвал отрывок? Какие события описываются в отрывке?
Предлагает ознакомиться со статистическими данными
На основе ответов учащихся заполняет на доске таблицу ЗХУ (графу «знаю»)

Записывают тему и план урока в тетрадь
Отвечают на вопросы
Заполняют в таблице ЗХУ графу «знаю» у себя в тетрадях.





Знакомятся со статистическими данными (приложение №1)


Формулируют вопросы к графе «хочу знать» таблицы ЗХУ (.приложение № 2)


Изучение нового материала (осмысление)
Слайд №2 презентации
Папка с материалами: приложение №3
Демонстрация отрывка фильма «История замысла»(2мин. 32 сек)








-------------------------

Работа над понятием МГП осуществляется с опорой на схему (Приложение №4),словарь и демонстрации отрывка фильма «Право Женевы»(3 мин 38 сек)








-------------------------

Работа с источниками МГП осуществляется с помощью проверки опережающего задания, предварительно предложенного ученикам ,интересующимся военной историей и работой групп с четырьмя Женевскими конвенциями 1949 г. и двумя Дополнительными протоколами к ним 1977 г. (приложение №5 )





------------------------
Работа групп с документами МГП (Женевских конвенций 1949 г. и Дополнительных протоколов к ним)

Предлагает ознакомиться высказываниями философов и политиков (приложение №3) о взаимодействии понятий «война» и «право» об установлении законов ведения войны.
Подводит учащихся к пониманию совместимости таких понятий, как «война» и «право»
--------------------------------

На обсуждение выносится вопросы : почему отрасль права получила именно такое название – международное гуманитарное право?
Цель МГП? Для усиления эмоционального восприятия темы
предлагает ознакомиться с воспоминаниями о блокаде Ленинграда, событиях ВОВ. Приложение № 10)
--------------------------------

Задание классу перед началом изложения материала:
-ознакомившись с историческими фактами, охарактеризуйте основные тенденции в становлении гуманитарного права. Какие гуманные правила поведения участников вооруженных конфликтов можно почерпнуть из глубины веков?
Проблемное задание: согласитесь ли вы с выражение «на войне как на войне?»возможны ли способы защиты жертв вооруженных конфликтов?

--------------------------------
Делит класс на 4 группы, каждой группе выдается пакет с материалами для изучения. Поясняет задания для групп при работе с документами.
Корректирует, дополняет, помогает кратко записать.













Знакомятся с высказываниями философов, определяют свое эмоциональное состояние, выражают свое отношение к изучаемому вопросу. формулируют ответы



---------------------------

Учащиеся обращаются к схеме, словарю(приложение № 4)
Записывают определение в тетрадь.









---------------------------

Слушают выступление учащихся, формулируют ответы


















---------------------------
Выполняют задания в группах:
1 группа- выбирает правовые положения, защищающие раненых, больных, потерпевших кораблекрушение
(приложение № 6)
2 группа – защищающие военнопленных
(приложение № 7)
3 группа – защищающие гражданское население.
(приложение №8)
4 группа – работает с документом, отражающим положение детей во время вооруженного конфликта
(приложение №9)



Первичное осмысление и закрепление
Рефлексия

Проверка выполнения заданий каждой группой
Заканчивает заполнение таблицы ЗХУ графы «узнал», «понял»
Группам предлагается составить синквейн с понятием МГП

Представление классу работу групп.
Заполняют сводную таблицу в тетрадях в графе «узнал» в соответствии с поставленными вопросами.
Составляют синквейн.
Выступление представителей групп.

Итоги урока .
Домашнее задание:
Обобщить полученные на уроке сведения



Домашнее задание: параграф № учебника; нарисовать плакат «гуманная война» , видеоклипы «Век XXI. Право и война»
Проводит беседу по вопросам: Что такое МГП? Возможно ли с помощью МГП облегчить страдания участников военных конфликтов?
Оценивает учащихся за работу на уроке.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.





















































Приложение №2


знаю
Хочу знать
Узнал, понял


Можно ли соблюдать права человека во время войны?




- можно ли вести войну по правилам?
- законы войны – существуют ли они?




- гуманность и война – совместимы ли понятия?



Что такое МГП? Цель МГП? Можно ли быть гуманным на войне?



Как соблюдаются права военнопленных во время вооруженных конфликтов?



Каковы условия улучшения участи раненых, больных и потерпевших кораблекрушение?



Как защищаются права гражданского населения?



Как защищаются права детей во время вооруженных конфликтов?



Какие меры, направлены на пресечение нарушений МГП?


























приложение №1.
За последние 3400 лет на земле было лишь 250 лет всеобщего мира.
В наполеоновских войнах (1805 – 1815) число убитых составило около миллиона человек.
первая мировая война повлекла за собой десять миллионов смертей в пропорции двадцать участников военных действий на одно гражданское лицо, не считая двадцати одного миллиона погибших от эпидемий.
Во второй мировой войне было убито от сорока до шестидесяти двух миллионов человек приблизительно в равном соотношении военнослужащих и гражданских лиц.
В современной войне, по прогнозам экспертов, соотношение убитых может быть десять гражданских лиц на одного военнослужащего. Однако вооруженные конфликты все еще остаются реальностью нашего времени. За последние 50 лет они разгорелись в Европе, Азии, Африке, Центральной и Южной Америке. Ежегодно в мире их происходит более 30. (Политическая карта мира).

































Приложение №3

«Всё на войне противоречит понятию гуманности, и всё в ней взывает к сохранению гуманности. Задача и смысл норм права войны заключается в том, чтобы примирить эти две крайности» О.Рюссбак



«Право наций в ходе военных действий – это самая деликатная проблема, какую только можно себе представить. Как можно устанавливать законы для управления ситуацией, которая по самой природе своей не допускает никаких законов?»
И.Кант



Благородно – сражаться и, если нужно, умереть за свое Отечество. Не менее благородно и честно – проявить гуманность и сострадание к поверженному противнику или к застигнутому сражением гражданскому лицу. Право войны показывает, как это должно быть сделано.
Д.Робертс


«Война – зло; ее ведут с помощью больших несправедливостей и насилия, но для честных людей и на войне существуют некоторые законы. Нельзя гнаться за победой, если выгоды, какие дает она, будут приобретены путем низости и преступления»
древнегреческий историк Плутарх.



«Несправедливо ликовать над телами погибших»
Гомер (8 век до н.э.), древнегреческий поэт

















Приложение №4

Гуманитарный - обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.,1992.

· МГП существенно отличается от других отраслей права: (записать в тетрадь)
МГП соединяет в себе правовые и нравственные начала, ориентировано на нравственные нормы и ценности, на сострадание, милосердие, помощь, защиту, ограничение насилия. Оно содействует пониманию ценности жизни каждого человека; способствует утверждению гуманных принципов в нравственном сознании и повседневной практике.

Военнопленные – участники военных действий, захваченные в плен неприятельской стороной во время международного вооруженного конфликта


Гражданские лица – лица, не входящие в состав вооруженных сил.

Жертвы войны – раненые и больные, потерпевшие кораблекрушение, военнопленные, гражданское население.
Конвенция – международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему (подписали, ратифицировали его).


Международное гуманитарное право



- Защищает лиц, прекративших принимать участие в военных действиях
(раненых, больных, военнопленных, потерпевших кораблекрушение)
- предоставляет защиту лицам, не принимавшим непосредственного участия в военных действиях (гражданскому населению, мед. И духовному персоналу)
- защищает объекты, которые не служат непосредственно военным целям (жилые дома, школы, места отправления культа)
- запрещает применение средств и методов ведения военных действий, которые причиняют излишние повреждения или страдания, не позволяют проводить различия между гражданскими и военными лицами и объектами, наносят серьезный ущерб природной среде







приложение №5
А) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об улучшении участи раненых и больных в действующих армиях;
Б) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об улучшении участи раненых, больных и лиц, потерпевших кораблекрушение, из состава вооруженных сил на море;
В) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об обращении с военнопленными;
Г) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - о защите гражданского населения во время войны. (На экране - слайд с названиями конвенций).
Принимая во внимание особенности вооруженных конфликтов, имевших место после 1949 г., содержание Женевских конвенций в 1977 г. было дополнено двумя дополнительными протоколами:
А) дополнительный протокол 1977 г. к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв международных вооруженных конфликтов (Протокол 1);
Б) дополнительный протокол к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв вооруженных конфликтов немеждународного характера.( Протокол II)






















Лист №
ТЕСТ.
1.Целью [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] является защита
1) человека во время международных конфликтов
2) экономической независимости производителей
3) безопасной жизнедеятельности человека
4) ребенка от посягательств на его жизнь и здоровье
2.Согласно нормам [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]:
1) недопустим захват пленных во время военных действий
2) осуждается добровольная сдача в плен
3) запрещены действия партизанских отрядов
4) недопустимы обстрел и бомбардировка жилых кварталов
3.Согласно нормам [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] военная операция должна быть отменена, если есть угроза:
1) больших потерь среди солдат
2) разрушения военных объектов противника
3) больших потерь среди гражданского населения
4) окружения войск противника
(3) оба суждения верны; (4) оба суждения неверны
4.Нормы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] запрещают:
1) вызывать голод среди гражданского населения во время военных действий
2) сливать в водоемы отходы, загрязняющие окружающую среду
3) продавать генетически измененные продукты питания
4) давать школьникам задания повышенного уровня сложности
5.Статьи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] требуют абсолютного запрета:
1) захвата пленных
2) действий партизанских отрядов
3) пыток и преднамеренных убийств
4) действий разведчиков в тылу врага

6.Верны ли следующие суждения о [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]:
А. Многие нормы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] направлены на защиту мирного населения во время военных действий.
Б. Нормы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] МГП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] требуют, чтобы военачальники подсчитывали возможный ущерб гражданским объектам и выплачивали компенсацию.
(1) верно только А; (2) верно только Б;
(3) оба суждения верны; (4) оба суждения неверны








































Юристы, историки и писатели о последствиях вооруженных конфликтов

«Война остается войной. Как и всем ее участникам, мне пришлось видеть много смертей на фронте. Но не было зрелища страшнее и ужаснее, чем смерть от голода, в особенности когда она настигала медленно гаснувших беззащитных детей, стариков».
Л.Н.Смирнов. Ни давности , ни забвенияПо материалам Нюрнбергского процесса. С.5


«Больно было видеть детей за столом, как они ели. Суп они ели в два приема: вначале бульон, а потом все содержимое супа. Кашу и кисель они намазывали на хлеб. Хлеб крошили на микроскопические кусочки и прятали их в спичечные коробки. Хлеб дети оставлять как самую лакомую пищу и есть его после третьего блюда и наслаждались тем, что кусочек хлеба ели часами, рассматривая этот кусочек, словно какую - нибудь диковинку.»
А.Фадеев. Ленинград в дни блокады (из дневника) Собрание сочинений. Т.4.С 140-146.



























Источники информации:
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сайт Международного Красного Креста
2.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Электронное пособие учебно-методического комплекса «Вокруг тебя - Мир». – М:МККК, 1996
3.Программа учебно-методического комплекса «Вокруг тебя - Мир». М:МККК, 1996
4. Программа «Распространения знаний о международном гуманитарном праве в общеобразовательных учреждениях РФ». М:МККК, 1998
5. Книга для учащихся 5-9-х кл. /В. Ю. Выборнова, Ю. Ф. Гуголев- М: МККК, 1996-2002
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий