Игра — основной вид деятелности

Каримова Мунира Тимерхановна
воспитатель
МБДОУ №69 «Радуга»
г. Набережные Челны, Республика Татарстан
Игра - основной вид деятельности в воспитательно-образовательном процессе.
Аннотация: через игру ребенок открывает удивительный мир, его разнообразие и богатство. В дошкольном возрасте ребенок осваивает мир взрослых взаимоотношений. Его основная потребность – жить вместе с окружающими людьми. Реализация этой потребности происходит в игре.
Ключевые слова: дошкольный возраст, игра, воспитательно-образовательный процесс, ребенок, инновационная деятельность.
Посещая дошкольные образовательное учреждение, каждый ребенок получает возможность полноценно жить и развиваться, активно участвуя в социально-коммуникативной, речевой, физической, познавательной, художественно-эстетической деятельности.
Ребенок в дошкольном учреждении развивается, проживая очень значимый возрастной период становления человека для его успешности в разных сферах жизнедеятельности. Именно в этот период происходит становление базовых составляющих ценностно-смысловой картины мира ребенка.
При организации воспитательно-образовательного процесса детского сада в современных условиях основными ориентирами выступают: благополучие ребенка в детском саду; сохранение и необходимая коррекция его здоровья; удовлетворение потребностей семьи и ребенка в услугах ДОО; выбор учреждением образовательной программы и ее научно-методическое обеспечение. Введение и реализация ФГОС ДО – это инновационная деятельность, успешность которой зависит от понимания ее значения в образовательной практике всеми участниками образовательных отношений.
Главная особенность в организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе – это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Ключевая установка Стандарта дошкольного детства – это поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка. Дошкольное детство должно быть разнообразным. Играя, ребенок открывает удивительный мир, его разнообразие и богатство, занимаясь конструированием или рисованием, переживает сделанные открытия, воплощает собственные впечатления, проектирует мир. Являясь активным участником разных видов деятельности, ребенок социализируется: усваивает способы поведения, культурные нормы и ценности, учится их воспроизводить, что позволяет эффективно общаться, расти духовно и физически.
Дошкольный возраст особен тем, что ребенок осваивает мир взрослых взаимоотношений. Его основная потребность – жить вместе с окружающими людьми той реальной жизнью, которую он видит вокруг. Реализация этой потребности происходит в игре. Игре отводится большее время пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Игровые ситуации, формы проведения занятий, различные виды игр в самостоятельной деятельности и на прогулке.
Игры делятся на:
сюжетно-ролевые игры;
подвижные игры;
театрализованные игры;
дидактические игры.
Задачи игровой деятельности:
развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр;
развивать инициативу, организаторские способности;
воспитывать умение действовать в команде.
Большое внимание в современном дошкольном воспитании отводится компьютерным играм. У современных детей неотъемлемой частью жизни является телевидение, компьютеры, телефоны. Они свободно владеют разнообразной техникой, быстрее усваивают нововведения. Но, нужно сделать так, чтобы, играя в компьютерные игры, дети не заигрались, чтобы продолжали общаться с нами, взрослыми, и со своими сверстниками, а не только с виртуальными героями.
Дети дошкольного возраста непосредственны, активны, но познавать могут только то, что им действительно интересно. А интересно не может быть по расписанию, не может быть, только когда этого захотел взрослый. Одна из ключевых задач для педагога дошкольного образования – побуждение интереса детей к творчеству через организацию совместной деятельности педагога с детьми:
с одним ребенком;
с подгруппой детей;
с целой группой.
Выбор количества детей зависит от:
возрастных индивидуальных особенностей детей;
вида деятельности;
их интереса к данному занятию;
сложности материала.
Необходимо помнить, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.
ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходят самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника.


Список литературы:
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Просвещение 1991.
Воспитание детей в игре. /Сост. Бондаренко С.М.-М., 1983.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М.Просвещение, 1966.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Воображение и его развитие в детском возрасте. - М., 1991.
Менджерицкая Д.В. «Воспитателю о детской игре», Москва, «Просвещение», 1982 г.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий