Международный конкурс педагогов 0


Международный конкурс педагогов
МОЁ НОУ-ХАУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Балакина Ольга Павловна
ГБОУ ЦО № 1989
«Система времен английского глагола, все трудное – просто!»
Координаты участника
Изучение языков - это всегда трудно. Изучение иностранных языков - это трудно вдвойне. Как помочь школьникам полюбить такой сложный школьный предмет, как «Английский язык»? На мой взгляд, полюбить изучаемый предмет, можно только хорошо в нем разобравшись. Тогда возникает второй вопрос: как помочь ученикам понять трудные аспекты изучения английского языка? Одной из наиболее трудных тем образовательной программы по английскому языку является изучение времен английского глагола.
Следует отметить, что внедрением различных технологий в данную тему занимались многие педагоги. Результатом их трудов стало большое количество таблиц по системе времен английского глагола, но, к сожалению, моя педагогическая практика показала, что далеко не все дети способны понять разработанные схемы.
Попытавшись обнаружить причину непонимания детьми имеющихся разработок по теме, мною был проанализирован мыслительный процесс школьников. Оказалось, что у детей младшего школьного возраста не достаточно сформировано абстрактное мышление, которое необходимо при изучении данной темы ранее предлагаемыми способами. В современной психологии мышление понимается как социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психологический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного обобщённого отражения действительности в ходе её анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.
Моей следующей задачей стал поиск способа перевода абстрактного мышления в предметное (конкретное) которое так близко детям младшего и среднего школьного возраста. Конкретное (предметное) мышление - это мышление в тесном взаимодействии с конкретной моделью объекта. Различаются две формы конкретного мышления:
1) неоперативное (наблюдение, чувственное восприятие);
2) оперативное (непосредственные действия с конкретной моделью объекта).
Неоперативное, конкретное мышление чаще всего проявляется у дошкольников и младших школьников, которые мыслят лишь наглядными образами, воспринимая мир лишь на уровне представлений.
Наконец, к числу важных качеств мышления относится организованность памяти. Память каждого школьника является необходимым звеном в его познавательной деятельности, зависит от её характера, целей, мотивов и конкретного содержания.
Организованность памяти означает способность к запоминанию, долговременному сохранению, быстрому и правильному воспроизведению основной учебной информации и упорядоченного опыта.
В обучении английскому языку следует развивать у школьников как оперативную, так и долговременную память; обучать их запоминанию наиболее существенного, общих методов и приёмов решения учебных задач; формировать умение систематизировать свои знания и опыт. Организованность памяти даёт возможность соблюдать принцип экономии в мышлении.
Разработанная мною схема подачи знаний по теме «Система времен английского глагола» проводится в три этапа.
1 – Этап подачи новых знаний. На данном этапе детям предлагается изучение времен английского глагола через изготовление собственных карточек. Карточки на первых этапах изучения новой темы хранятся у детей и применяются ими на уроках.
Например: в процессе изучения темы Present Simple, детям предлагается самостоятельно сделать карточки:
DO
DOES
S
Дети запоминают, что карточка DO используется для отрицательных и вопросительных предложений с местоимениями I, you, we, they. Карточка DOES для отрицательных и вопросительных предложений с местоимениями he, she, it. А карточка окончание глаголов -S только для утвердительных предложений и местоимений he, she, it. Особое внимание при изучении этой темы следует уделить построению вопросительных предложений к подлежащему.
2- Этап активизации и систематизации ЗУН-ов. В процессе изучения данной темы и выполнения грамматических упражнений, детям предлагается запомнить следующую таблицу карточек.
Present Past Future
Simple
(Indefinite) Do, Does, -s
Often, seldom, every … Did, 2 f, -edYesterday, last, ago… Will
Tomorrow, next, in a …
Continuous
(Progressive) Am, Is, Are, -ingNow, at the moment Was, Were, -ingAt … o’clock yesterday Will, be, -ingAt … o’clock tomorrow
Perfect Have, has, 3 f, -edAlready, ever, never, yet… Had, 3f, -edBy … o’clock yesterday Will, Have, 3f, -edBy … o’clock tomorrow
Perfect Continuous Have, Has, been, -ingSince, for … Had, been, -ingFor …, when smb. came Will, have, been, -ingFor …, when smb. come
3- Этап обобщения полученных ЗУН-ов. На данном этапе ученики демонстрируют знания по изученным временам, заполняя предложенную таблицу самостоятельно и выполняя грамматические упражнения.
Надеюсь, что применяя предложенную мной схему вы сможете в короткий срок обучить ваших детей одной из наиболее сложных тем предмета «Английский язык». Удачи!


Приложенные файлы


Добавить комментарий