Из опыта работы по проектной деятельности


Министерство образования Республики Саха (Якутия)
МОУО МКУ «Сунтарское улусное управление образования»
МБОУ «Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.П.Павлова»
Многопрофильный экологический лагерь «Арчы»
«Фабрика мастеров»
Номинация
«Год дополнительного образования в РФ»
Вид методической продукции:
Программа детско-взрослого образовательного производства «Фабрика мастеров»
Автор проекта: Прокопьева Антонина Антоновна, руководитель ЦЭП «Арчы», НОУ «Эврика», учитель русского языка и литературы высшей категории.
Сунтар, 2016
Краткая аннотация проекта «Фабрика мастеров»
«Фабрика мастеров» - проект, дающий возможность получить необходимые знания, информацию, ключевые компетентности, условия для универсального развития личности. Фабрика, которая кует универсально подкованную молодежь, фабрика, где есть возможность роста с простого рабочего до руководителя мастерской, проекта и производственного отдела.
ПОЧЕМУ ИМЕННО МЫ
Все очень просто: у нас в ССОШ-1 большой опыт работы творческих мастерских, разработки и реализации ШСП с социально-значимыми продуктами творчества, организации летних экологических и трудовых лагерей. Это школа с богатой историей и многолетними традициями.
В ЧЕМ НАША ЗАДАЧА
Мы – достаточно амбициозный проект, и не скрываем этого. Наша цель – помочь выпускникам ощутить твердую почву под ногами. «Фабрика» – это пространство, где находят точки соприкосновения и говорят на одном языке, генерируют идеи и строят планы и учащиеся, и учителя, и родители. Мы создаем социальную сеть для творческих людей.
ЧТО МОЖЕТ ДАТЬ "ФАБРИКА"
Выпускник школы нового поколения – мыслящий творческий человек, открытый новому и создающий новое. «Фабрика мастеров» – это способ расширять горизонты и проявлять скрытые таланты. Это возможность учиться у лучших, становиться лучше и быть лучшим. Это шанс найти друзей, партнеров и, главное, самого себя.
Реализация проекта проводится в соответствии с такими принципами :•деятельностный подход: содержание должно осваиваться учащимися в активной форме;
•открытость: образовательное пространство должно быть продумано с точки зрения форм коммуникации, взаимодействия учителя и ученика по поводу содержания образования;
•акцент на формировании способностей и компетенций: освоение учащимися способов мышления, коммуникации, действия, понимания и рефлексии;
•информатизация: обеспечение получения учащимися современного содержания знаний в науках и области технологий, построение модели регулярного обновления знаний в образовании;
•обеспечение вариативности образования для разных контингентов учащихся.
Принципы работы ДВОП и ИИД в проекте :
-направленность обучения на развитие личности учащегося;
-субъектная позиция ученика в познавательной деятельности;
-стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;
-развитие адекватной самооценки;
-обеспечение мотивированности, осознанности;
-деятельностный и компетентностный подход;
-ориентация на сотрудничество;
-поэтапность формирования знаний, умений;
-использование жизненного опыта учащихся;
-ориентация на посильность, научность знаний;
-комфортность участников образовательного процесса.
Краткий экскурс в историю многопрофильного лагеря «Арчы» в рамках проекта «Фабрика мастеров»:
-животноводческий отряд «Юный фермер»- 2011-2013 гг. лагерь в сайылыке КХ «Лоцкур» (уход за телятами, сенокос, помощь в дойке коров, ремонтные работы в КХ, курс «Юный фермер»- фермер Аммосова В.П. Профориентация на сельскохозяйственные профессии: зоотехник, животновод, дояр).
-агроэкологический отряд «Березка» - работает с 1980 гг. (выращивание картофеля, капусты и мелкой культуры для школьной столовой. Профориентация на профессию агронома, картофелевода, овощевода).- спортивно-технический отряд «Альфа» - реализован совместно с ГАИ ОВД Сунтарского района. (Изучение ПДД, подготовка к получению прав на вождение мотоцикла, военно-спортивные игры, профориентация на профессию инспектора ГАИ, милиционера).
-экологический отряд «Арчы». Работает с 2000 года. Сотрудничество с Инспекцией охраны природы Сунтарского улуса, ЦЭПиВ «Эйгэ» РС (Я), администрацией с. Сунтар, общественными организациями. (волонтерство, природоохранная, исследовательская, творческая работа. Сбор лекарственных трав для школьного фитобара. Экологические экспедиции в 2004-05, 2006-2007 гг. на Гранты ММП РС (Я). Участие в республиканских «Марше парков», акции «Природа и мы», конкурсах «Экология начинается со двора»-2 м. в 2008г.). многократный призер улусных, республиканских конкурсов летних лагерей.
- отряд «Патриот» - реализован в 2015 г. совместно с ОВД, ГИБДД, ГИМС, пожарной охраной Сунтарского района. (изучение основ прав, безопасности жизнедеятельности. Патрулирование по улицам села, по реке с ГИМС. Практические занятия в дежурном отделе ОВД, ГАИ, пожарной охране. профориентация на профессию инспектора ГИБДД, ГИМС, МЧС).
- художественно-эстетический отряд «Палитра»- 2010-2014 гг. (творческая работа, выставки, участие в конкурсах, экологических акциях, озеленении и благоустройстве. Профориентация на профессию оформителя, дизайнера).-биологический отряд «Росинка» - 2005-2015 уч.гг. (изучение экологии, флоры и фауны родного улуса, фенологические наблюдения, исследовательская работа. Профориентация на профессии биолога, географа, эколога).-математический отряд «Эврика» - 2010-2016 (углубление знаний по математике, подготовка к участию в олимпиадах).

Программа работы летнего многопрофильного экологического лагеря «Арчы» на лето 2016 г. в рамках Программы «Фабрика мастеров»
Полное название проекта «Фабрика мастеров» (Многопрофильный экологический лагерь «Арчы» МБОУ ССОШ №1 имени А.П.Павлова Сунтарского района Республики Саха (Якутия)Цель и задачи проекта Цель:создание социально-позитивной среды, способствующей раскрытию и развитию интеллектуального, физического, творческого потенциала учащихся.
Задачи:
приобщать детей к разнообразному социальному опыту, создать в лагере стиль отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;
организовать систему оздоровительных мероприятий, укрепление здоровья;
выявлять и развивать творческий потенциал ребёнка, включать его в развивающую коллективную и индивидуальную деятельность;
Формирование умений, обеспечивающих здоровьесберегающее поведение детей.
Формирование социально – активной личностной позиции детей как условие профилактики девиантного поведения.
Обучение принципам коллективного, личностногосамоопределения;
выявление и формированиелидерских качеств.
Тип лагеря Дневной многопрофильный экологический лагерь «Арчы».
Направления деятельности и специфика Отряд «Фабрика мастеров»
Мини-проекты:
«Школа КВН»
«Голос. Дети».
«Танцуем все!»
«Мои вкусняшки»
«По историческим местам Сунтара»
«Экотуристический маршрут Сунтар-Тэнкэ-Сунтар»
Отряд «Эврика»
Углубление знаний по математике, подготовка к олимпиадам, семейная экономика.
Отряд «Березка»
Благоустройство и озеленение пришкольного двора
Выращивание рассад цветов и овощей
ОППТ в местности «Килэбий»
Отряд «Спорт-Арчы»
Занятия по волейболу, баскетболу, футболу.
Спортивные игры.
Подвижные игры на свежем воздухе.
Походы.
Комплексное социально-психологическое,
эколого-оздоровительное, художественно-эстетическое воспитание и личностное развитие в процессе совместной деятельности в условиях профильной смены детского коллектива.
Профориентация.
Краткое содержание программы Обучающая – формирование новых знаний в области биологии, экологии, вокала и танца, туризма, развитие практических умений и навыков агротехники выращивания овощей, цветоводства, творчества, фантазии, умения работать в коллективе.
Оздоровительная - направлена на отдых и укрепление здоровья через физкультуру, спортивные соревнования, физический труд, подвижные игры и другие виды деятельности на свежем воздухе. Включает в себя мониторинг состояния здоровья участников, выстраивание рационального режима отдыха, питания, соблюдение правил личной гигиены.
Развивающая - создание условий для развития положительных качеств, активизация резервных возможностей личности. Проведение экскурсий, интеллектуальных игр, встреч с интересными людьми, викторин и т.д.
Воспитывающая – проявление и формирование качеств личности в игровых моментах, в моделях жизненных ситуаций. Формирование экологической культуры, толерантности, чувства патриотизма и любви к родному краю.
Социальная – развитие коммуникативных качеств участников в ходе включения ребенка во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Формирование навыков проживания в коллективе. Формирование ключевых социальных компетентностей. Развитие навыков самоорганизации и организации других отдыхающих. Освоение новых видов развлечений и отдыха. Общественно-полезная деятельность
Трудовая - участие в благоустройстве пришкольного участка, субботники, тимуровская работа, работа в местности «Килэбий», участие в акциях, трудовых десантах.
Исследовательская – исследование интродукции цветов (пион древовидный, ирис болотный, лилии пенсильванской), лекарственных трав нашего двора. Определение флоры пришкольного участка. Оценка экологического состояния зеленой зоны села Сунтар.
Автор проекта Прокопьева А.А., руководитель НОУ.
Название
организации
МБОУ «Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.П.Павлова»
Адрес организации РС (Я), Сунтарский район, с. Сунтар ул. Октябрьская, 59
Телефон 8-411-35-22-495
География участников Сунтарский улус.
Количество смен 3
Количество отрядов в смену 1 смена -2, 2 смена – 1, 3 смена – 1. всего 80 учащихся.
Срок проведения смены Июнь – август 2016
Кадры по сменам Начальник лагеря - 1
Воспитатели - 4
Фельдшер - 1
Повар - 1
Условия размещения участников Кабинеты, столовая, спортивные площадки, медицинский кабинет, организаторская, комната отдыха
Пояснительная записка
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулирована стратегическая цель политики государства в области образования - приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями экономики и производства, повышение качества образования согласно требованиям инновационного развития экономики, потребностям общества и каждого гражданина. Одним из направлений реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, принятой распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 163-р, является совершенствование трудового воспитания учащихся на основе профильной ориентации и создание условий для их адекватного профессионального выбора. Программа работы многопрофильного экологического лагеря труда и отдыха «Арчы» является логическим продолжением образовательного процесса и разработана на основе вышеуказанной Программы развития образования на 2011-2015гг., требований ФГОС и Концепции этноэкологического просвещения и воспитания учащихся в ЦЭП «Арчы» МБОУ ССОШ №1 в рамках проекта «Фабрика мастеров».
Актуальность программы заключается в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного образования, проведении профориентационной работы, социальном партнерстве с учреждениями. Смена учебной деятельности на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильного экологического лагеря, позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал.
Лагерь, предоставляя широкий спектр выбора пространств деятельности, открывает для ребенка удивительную возможность выбора видов деятельности в соответствии с его желаниями и способностями. Чтобы ребенок смог совершить осознанный выбор, необходимо предварительно познакомить его с различными видами деятельности, которые смогли бы его заинтересовать. Роль педагогов – это стимулирование ребенка к расширению круга своих интересов и исследованию новых для себя направлений деятельности. Важно пробудить в детях исследовательский интерес. Педагог помогает ребенку приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым школьник может успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретенный опыт. Т.е. данная модель создает атмосферу, которая способствует проявлению и развитию ребенка, что на наш взгляд, отвечает индивидуальным потребностям детей.
Работа многопрофильного экологического лагеря при школе наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности. В этом и заключается особенность программы.
Деятельность лагеря строится в соответствии с нормативно – правовыми документами:
1. Положение о лагере дневного пребывания.
2. Конвенция о правах ребёнка.
3. Постановления министерств и ведомств «Об организации летнего отдыха».
4. Программа лагеря «Арчы».
5. Приказы отдела образования «О мерах по организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков летом ».
6. План работы лагеря дневного пребывания.
Цель работы: создание социально-позитивной среды, способствующей раскрытию и развитию интеллектуального, физического, творческого потенциала учащихся.
Основные задачи:
- Проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
- Создание благоприятных условий для укрепления здоровья детей и осмысленного отношения каждого к своему здоровью.
- Сокращение детского и подросткового травматизма.
- Профилактика детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний период.
- Формирование навыков общения и толерантности, культурного поведения, санитарно-гигиенической и экологической культуры.
- Привитие навыков здорового образа жизни и культуры поведения.
- Развитие творческих, организаторских, интеллектуальных способностей детей.
- Создание условий для самоопределения каждого ребёнка через выявление его интересов и способностей.
- Расширение сферы познавательных интересов о себе и окружающем мире.
- Обучение нормам социальной жизни, культуре взаимоотношений.
- Создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребёнка на положительные действия и поступки.
Принципы работы основаны на:
-массовости и добровольности участия в делах лагеря;
-развития творчества и самодеятельности;
-социально значимой направленности деятельности;
- единства оздоровительной и воспитательной работы;
- учёта половозрастных и индивидуальных особенностей детей;
- построения отношения взрослых и детей на основе совместного интереса и деятельности;
- дифференциации воспитания;
-соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности;
-комплексности оздоровления и воспитания ребёнка;
- уважения и доверия.
Условия реализации работы лагеря:
База дислокации лагеря: МБОУ Сунтарская СОШ-1.
Контингент лагеря: учащиеся школы в возрасте от 9 до 16 лет. Основное внимание уделяется детям из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Режим: дневной.
Время работы: июнь-август 2016.
Охрана жизни и здоровья детей в лагере:
- начальник и сотрудники пришкольного лагеря несут ответственность за полную безопасность жизни и здоровья детей в лагере;
- сотрудники пришкольного лагеря допускаются к работе с детьми после специального инструктажа по охране жизни и здоровья детей и медицинского освидетельствования;
- воспитатели отрядов проводят инструктаж по т/б с детьми перед выполнением различных форм деятельности.
Социальные партнеры:
-Инспекция охраны природы Сунтарского улуса,
-администрация с. Сунтар,
-Центр детского творчества
-Школа искусств
-группа «Туризм» Сунтарского ТК.
Штат лагеря:
Начальник лагеря: Прокопьева А.А., руководитель НОУ, стаж работы в ЛТО – 28 лет.
Воспитатели: Тихонова Н.В., Гуринова Нь.В., Тимофеева Ю.Д.
Повар школьной столовой: Николаева О.И.
Медсестра: Бугдасова Е.С..
Механизм реализации программы
I Подготовительный этап:
1 Подбор педагогических кадров
2 Комплектование отрядов
3 Разработка Программ отрядов и оформление документации
4 Оборудование кабинетов – отрядных мест
II. Организационный этап:
1 Знакомство
2 Выявление и постановка целей развития коллектива и личности
3 Сплочение отрядов
4 Формирование законов и условий совместной жизнедеятельности
5 Подготовка к дальнейшей жизнедеятельности по Программе
6 Стартовый мониторинг развития коллектива и личности воспитанников
III. Основной этап
1 Содружество детей и взрослых.
2 Коллективная деятельность, направленная на оздоровление детей и организацию их каникулярного досуга.
3 Реализация программ отрядов.
4 Личностный рост воспитанников
5 Мониторинг жизнедеятельности коллектива, развития личности воспитанников.
IV. Заключительный этап:Аналитический отчет работы лагеря
Аналитическая информация о работе многопрофильного летнего лагеря «Арчы» МБОУ «Сунтарская средняя школа №1 имени А.П.Павлова» с. Сунтар Сунтарского улуса РС(Я)
В рамках реализации данной Программы этим летом многопрофильный экологический лагерь «Арчы» Сунтарской ССОШ-1 в своей работе наметил приоритетным направлением приобретение учащимися конкретных компетентностей в выбранных ими профильных отрядах, профориентационную работу, развитие творческих способностей каждого члена лагеря. При этом большое внимание уделяется оздоровлению, привитию навыков самооздоровления, пропаганде ЗОЖ.
Главное в содержании деятельности многопрофильного экологического лагеря «Арчы» – практическая отработка знаний, умений и навыков в определенных видах социального, экологического, исследовательского видов деятельности, реализация программ разного профиля, выполнение коллективных и индивидуальных творческих работ, формирование здорового образа жизни. Организация и проведение мероприятий профильных отрядов во взаимодействии с общественными объединениями, государственными учреждениями – оптимальное условие, так как это может обеспечить интересные и социально значимые занятия на всем протяжении работы лагеря.
В работе лагеря придерживались таких принципов:
1. Принцип самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения детей в ту или иную деятельность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей; создание ситуации успеха, поощрение достигнутого.
2. Принцип включенности детей в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию; создание переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня; предоставление возможности и право отстаивать свое мнение.
3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого ребенка от негативных проявлений и вредных привычек, формирование чувства ответственности за свои поступки и действия.
4. Принцип сочетания воспитательных мероприятий с экологической, экономической деятельностью детей предусматривает: режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех видов деятельности в рамках дня; активное участие детей во всех видах деятельности, участие в социально-значимых мероприятиях.
Образовательные программы:
«Школа КВН»- Тихонова Н.В.
«Танцуем все!» – Чойнова А.В.
«Голос. Дети» - Филиппова Ю.С.
«Агротехника выращивания овощей» – Гуринова Н.В.
«Занимательная математика» - Иванова А.П.
«Волейбол. Баскетбол. Подвижные игры» - Тимофеева Ю.Д.
«Экология и мы» - Прокопьева А.А.
Задействованные социальные партнеры:
-Инспекция охраны природы (Николаев С.М.).
-Администрация села Сунтар (Филиппов Э.Е.).
-Школа искусств (Степанов А.К.)
- Сунтарский ТК (Казакова Т.Д.)
-Центр психологической помощи молодежи и семье
Механизм реализации Программы основывается на соответствии направлений и форм работы целям и задачам лагеря, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие в КТД и занятиях по интересам, отбор педагогических приёмов и средств с учётом возрастных особенностей детей, обеспечение единства и взаимосвязи управления и самоуправления, привлечение педагогов для организации коллективной творческой деятельности.Учащиеся занимаются в 4 профильных отрядах по 20 человек.
Содержательная часть программы реализуется в течении 15 дней. Основное время отводится проектно – исследовательской работе, сочетающей как трудовую, так и образовательную деятельность.
Каждый день, в течении 1 часа, проводится теоретическое изучение материала образовательной части, которое завершается занятием из практической части (практикум, экскурсия, игра и т.д.), продолжительностью от 1 до 4 часов, большая часть из которых проводится на открытом воздухе, в природе. Дети приобщаются к здоровому образу жизни через активные виды отдыха: экологические игры на местности, туристические походы.
В рамках проекта «Фабрика мастеров» на мастер-классах учились сценической культуре, вокалу, танцу, пекли пиццы, печенья, делали пирожки, снимали ролики, делали презентации .Режим дня
Время Мероприятия
10.00 – 10.05 Прием
10.05 –10.25 Утренняя зарядка
10.25 – 10.30 Завтрак
10.30 – 12.30 Отрядные дела
12.30 – 13.00 Коллективное творческое дело
13.00 – 14.00 Обед
14.00 – 16.00 Игры, соревнования, творческие занятия (по выбору)
16.20 – 16.45 Полдник
16.45 – 17.00 Рефлексия. Уход домой
Образовательные мероприятия
№ Задачи Методы
1 Отряд «Фабрика мастеров»:
Развитие творческих способностей;
Формирование компетентностей.
Отряд «Березка»:
Агротехника выращивания овощей
Отряд «Эврика»:
Углубление знаний по математике
Формирование интереса к предмету.
Отряд «Спорт-Арчы»
Общефизическое укрепление
Волейбол, баскетбол, футбол. Мастер-классы.
Создание миниатюр, видеоролика.
Просмотр презентаций.
Постановка танца.
Выступления, конкурс.
Благоустройство и озеленение пришкольного двора
Уход за рассадой
Уход за растением
Подготовка с помощью ПК.
Решение задач (трафаретов) разных вариантов.
Занятия в спортзале
Подвижные игры на свежем воздухе
Походы
Соревнования, Малая спартакиада.
2 Психологическая помощь Беседы.
Тренинги.
Ситуативные игры.
3 Профориентационная работа Профориентационные беседы.
Экскурсии, встречи.
Оздоровительные мероприятия
№ Задачи Методы
1 Укрепление ЦНС Режим дня
2. Рациональное питание
2 Физическое развитие 1. Утренняя гимнастика
2. Пробежки, подтягивание на перекладине
3. Спортивные игры, соревнования
3 Витаминотерапия 1. Витаминизация напитков
2. Натуральные природные продукты
3. Фрукты
4. Молочные продукты
5. Свежее мясо
4 Закаливание 1. Солнечные ванны
2. Свежий воздух
Воспитательные мероприятия
№ Задачи Методы
1 Знакомство, адаптация в лагере. Совместное обустройство лагеря
Рациональное разделение по отрядам
Беседы, психотренинг, игры
Выборы актива лагеря
2 Сплочение коллектива. Работа с активом лагеря
Развлекательные и спортивные мероприятия
Выпуск тематических стенгазет
Совместный труд
Дискотека, дружеские вечера
3 Развитие творческих способностей, талантов Музыкальные и танцевальные номера
Творческие работы учащихся для конкурсов
Выставка поделок и рисунков
Конкурс «Отходы на пользу!»
4 Соблюдение правил гигиены Установление дежурства по столовой
Гигиена рук
Работа дежурных по чистоте кабинета

5 Занятие спортом, подвижные игры Утренняя зарядка
Веселые старты
Волейбол, баскетбол, футбол, перестрелка
Эстафета
Национальные настольные игры
6 Интеллектуальное развитие КВН
Тематические викторины
Логические задачи
Мисс и Мистер лагеря
7 Охрана природы Соблюдение обычаев предков на природе
Уборка мусора с территории лагеря
Познавательные игры, викторины, связанные с природой и ее обитателями.
Участие в акциях
Изучение, наблюдение окружающего мира
8 Трудовое воспитание Выращивание цветов и овощей
Дежурство по лагерю
Тимуровская работа в хозяйстве ветерана труда Ивановой В.В.
Работа в озеленении школьного двора
Результаты работы лагеря:
1) создание необходимых условий для оздоровления, отдыха и рационального использования каникулярного времени у 80 детей, формирование у них общей культуры и навыков здорового образа жизни, экологической культуры.
2) создание атмосферы сотрудничества и взаимодействия;
3) творческое развитие 80 детей.
4) улучшение взаимоотношений в среде подростков, устранение негативных проявлений;
5) профориентационная работа;
6) приобретение опыта выращивания овощей и цветов в пришкольном участке 80 учащимися;
7) создание:
Видеоролика, презентаций;
Юмористических миниатюр;
Флеш-моб;
Музыкальных номеров;
Плакатов на тему ЗОЖ.
8) организован турпоход по маршруту Сунтар-Тэнкэ-Сунтар группы учащихся старших классов.
9) подготовка и успешное участие в республиканской педярмарке 3 учащихся с проектами по ДВОП «Фабрика мастеров». Призы – кабинет химии и путевка в лагерь «Океан».
10) успешная социализация 80 учащихся.
11) формирование осознанного отношения к себе, как к части окружающего мира, понятий гражданства и патриотизма, толерантности и коллективизма у 80 учащихся.
Новизна в работе лагеря:
-привлечение со стороны специалистов-мастеров своего дела к участию в проекте лагеря «Фабрика мастеров».
-образовательная программа проекта относится к активным формам обучения и позволяет уже в школьном возрасте дать ориентиры успешного поведения, предоставить предпринимателя.
В проекте решаются образовательные запросы основной идеи ФГОС - подготовка активной, компетентностной, коммуникабельной, деятельной, конкурентноспособной личности, способной решать возникающие трудные ситуации самостоятельно.
Критерии оценки эффективности проекта:
•Умение субъектов обучения проектировать, планировать, сценировать, анализировать, прогнозировать свою деятельность;
•эстетика высокоорганизованного и технологичного труда;
•трудовая дисциплина, понимаемая как добровольное самоограничение в процессе труда;
•дух сотворчества, соработничества в общем коллективном деле.
•удовлетворенность участников ДВОП своей деятельностью;
•производительность ДВОП;
•общественное признание продуктов ДВОП;
•успешность ДВОП.
Плюсы в работе лагеря:
- единая программа работ с отклонениями по программе профиля отряда оказалась эффективной в части сплочения коллектива отрядов, способствовала здоровой конкуренции ребят.
- реализация мини-проектов «Фабрика мастеров» вызвала интерес.
- выбраны темы исследовательских работ и начат сбор материалов по ним.
- проведение ключевых КТД в одном режиме оказалось интересной для ребят.
--образовательные программы лагеря соответствуют современным требованиям, когда ученик должен освоить не только теорию, но и практику, приобрести конкретные умения и навыки, компетентности.
Начальник лагеря:Прокопьева А.А.


Проект сетевого взаимодействия «Фабрика мастеров»
Одной из задач по Модернизации общего образования является формирование образовательных сетей, разработка и внедрение сетевых программ и проектов для обеспечения доступности и выбора качественного дополнительного образования. Решение данной задачи предполагает: развитие дистанционных технологий и совершенствование сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений. Достижение нового качества дополнительного образования в условиях инновационного развития образования основывается на принципе открытости системы образования и создания единой образовательной информационной среды.
В настоящее время в нашей стране сетевое взаимодействие в сфере образования понимается как горизонтальное взаимодействие (разное по типу и масштабу) между образовательными учреждениями по распространению функционала и ресурсов для достижения общих целей и решения общих задач.
Образовательная сеть - это объединение образовательных учреждений, групп и индивидов, действующих скоординировано на продолжительной основе по достижению согласованных целей. И основная идея такой сети это конкурентное сотрудничество. Организация сетевого взаимодействия основывается на доверии и уважении, кооперации, адаптации, обязательства и сетевой позиции.
Универсальные учебные действия (УУД) – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Основой функционирования образовательной сети являются конкретные проекты, создаваемые на основе сетевого взаимодействия. Решения задач будет сопровождаться изменениями в механизмах взаимоотношений между элементами сети.
Образовательная сеть кооперирует образовательные ресурсы, расширяет спектр вариативных образовательных программ, что в свою очередь дает большую возможность обучающимся конкретного образовательного учреждения через сетевое взаимодействие строить индивидуальную образовательную траекторию.
Сетевой принцип организации работы школы способствует повышению положительной мотивации у всех участников образовательного процесса к учебной и педагогической деятельности, что приводит к повышению качества образования и развитию ключевых компетенций, УУД.
Необходимость разработки и внедрения данного проекта, создания сетевого взаимодействия объясняется следующими причинами:
Организационная. Школа инновационного развития не может прогрессировать в рамках одной школы, необходимо формирование команды единомышленников для реализации общей образовательной стратегии, приводящей к системным изменениям структуры, содержания и дидактического обеспечения, к повышению качества образования.
Информационная. Потребность удовлетворения запросов всех участников образовательного процесса. Открытая образовательная сеть способствует массовому распространению передовых и эффективных практик, достижению нового качества образования.
Социальный заказ. Необходимость получения дополнительного и непрерывного образования в условиях современного развития экономики и общества.
Доступность. Удаленность Сунтарского улуса от Якутска (научного и образовательного центра), ограниченный доступ информации для большинства обучающихся, стремящихся повысить свой уровень образования и компетентности, разные возможности усвоения информации.
Субъективность. Традиционная система образования основана на личном контакте педагога и ученика. Поэтому субъективные аспекты процедуры контроля так или иначе выходят на первый план. В условиях сетевого и дистанционного обучения, преподаватель имеет дело в основном не с личными особенностями обучающегося, а с продуктами его деятельности. Отсюда результаты образования в сети становятся более объективными.
Раскрытые причины указывают на то, что именно сетевое взаимодействие будет способствовать эффективной деятельности школы по повышению качества образования, развитию УУД и ключевых компетентностей каждого обучающегося. Сетевое взаимодействие предоставляет дополнительную реальную возможность реализовать идеи профильного обучения и самореализации школьников.
В настоящее время в нашей школе накоплен определенный опыт взаимодействия со многими образовательными учреждениями и улуса по различным направлениям, который можно считать предпосылками организации сетевого взаимодействия: отработки механизмов, методов и форм, создания модели.
Построение модели эффективного и успешного сетевого взаимодействия будет происходить на следующих принципах:
•Принцип увлекательности, образовательного азарта. Элементарное любопытство и собственное открытие формируют у школьников такие нравственные качества, которые заставляют почувствовать себя частицей общества, предвидеть результаты своей деятельности и нести ответственность перед предками, современниками и потомками. Познавательный интерес – хорошее эмоциональное состояние детей, стимуляция воли, внимания. Интерес положительно влияет на психические процессы и функции. Он улучшает память, внимание и способствует значительному повышению активности и работоспособности.
•Принцип навигации и содержательной упорядоченности. Содержание сетевого взаимодействия обретает устойчивые формы, позволяющие эффективно подключаться к данному взаимодействию на разных этапах всё новым и новым участникам, но при этом грамотно и корректно систематизировать и упорядочивать прошлые взаимодействия.
•Принцип открытости. Локальное сетевое взаимодействие является потенциально жизнеспособным, если оно открыто к самосовершенству, к саморасширению и сетевому взаимодействию с новыми партнерами.
•Принцип языковой адекватности. Язык сетевого взаимодействия должен быть языком взаимопонимания.
•Принцип свободной импровизации. Импровизация – это единственный способ осуществления адекватного оперативного поведения. Планирование вовсе не противоречит принципу свободной творческой импровизации как учителя, так и ученика.
•Принцип теоретической и информационной корректности. Непременным условием сетевого взаимодействия является открытая насыщенная информационная среда, отличающаяся научностью, доступностью, достоверностью и отвечающая требованиям информационной и психологической безопасности.
•Принцип образовательной ответственности и эффективности. Основанием для оценки эффективности образовательной реализации участника сетевого взаимодействия является активность, субъектность и продуктивность. Причем образовательная эффективность определяется не в результате субъективной оценочной экспертизы, а на основании таких объективированных показателей, как количество созданных новых образовательных маршрутов или новых «ветвей» обсуждения и «диалогических партнеров», качество созданных продуктов.
Основная идея проекта - создание сетевого взаимодействия школ Ресурсного центра, детско-взрослой образовательной общности, обеспечивающей индивидуальную образовательную траекторию для каждого ребенка на основе разработки модульного личностно-ориентированного содержания дополнительного образования во время работы летних лагерей, дистанционного обучения по интересам.
Достижение образовательного результата зависит от того, в какой образовательной среде живет ребенок, какое место он занимает в детско-взрослом сообществе, какой уровень понимания, действия и ответственности ему доступен.
Цель данного проекта: создание единой образовательной среды, как необходимого условия повышения качества образования, построение эффективной модели сетевого взаимодействия на основе современных технологий, обеспечивающего высокое качество дополнительного образования, развитие УУД и ключевых компетенций обучающихся.
Образовательная цель проекта - развитие личности, способной к самореализации и быстрой адаптации к изменяющимся условиям жизни в новых реалиях сетевого открытого общества (компетентностный подход).
Задачи -
•Учить, чтобы научить учиться
•Учить, чтобы научить зарабатывать на жизнь
•Учить, чтобы научить организовывать свой быт
•Учить, чтобы научить общению.
•Расширение спектра внеурочных, элективных и профильных курсов для обучающихся школы посредством сетевого взаимодействия школ.
•Реализация индивидуализации образования через построение индивидуальной образовательной траектории на основе сетевых образовательных программ дополнительного обучения.
•Расширение возможностей для участия одаренных детей в разных формах совместной творческой, научной, проектной и исследовательской деятельности школы и ВУЗов, инновационных центров «Развития одаренности» различного уровня.
•Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС посредством сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования с применением интерактивных образовательных ресурсов.
•Создание условий для профессионального самоопределения обучающихся согласно ФГОС, в том числе создание и поддержания благоприятных условий для использования в образовательном процессе дистанционных форм обучения.
Преимуществом сетевого взаимодействия является возможность привлечения высококвалифицированных преподавателей вуза и специалистов для совершенствования организации образовательного процесса, участия школьников в научных исследованиях, создание дополнительных условий по поддержке и развитию одаренных детей, повышения качества образования и квалификации педагогических кадров школы.
Совместная деятельность образовательных учреждений в образовательной сети, направленная на достижение общей цели, решения общих задач, позволяет всем субъектам объединить ресурсы, способствует созданию профессиональных педагогических сообществ, предоставлять обучающимся доступ к интегрированным образовательным ресурсам, дает возможности увеличивать образовательный потенциал школы, расширяет возможности построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Исходя из понимания сущности сети и сетевого взаимодействия, разработка и реализация сетевых образовательных программ, проектов и само сетевое взаимодействие требуют от всех участников образовательной сети существенной перестройки организации образовательного процесса, изменения структуры организации образования.
Таким образом, сетевое взаимодействие предполагает качественное преобразование школьной образовательной практики.
Обеспечение повышения качества образования в соответствии с современными требованиями ФГОС и общества подразумевает формирование образовательных сетей разных форм, социального партнерства, создания сетевых образовательных программ. В тоже время на лицо явный недостаток подходов, форм и методов организации образовательной сети, механизмов сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями.
Содержание образования. Реализация проекта проводится в соответствии с такими принципами работы:
•деятельностный подход: содержание должно осваиваться учащимися в активной форме;
•открытость: образовательное пространство должно быть продумано с точки зрения форм коммуникации, взаимодействия учителя и ученика по поводу содержания образования;
•акцент на формировании способностей и компетенций: освоение учащимися способов мышления, коммуникации, действия, понимания и рефлексии;
•обеспечение получения учащимися современного содержания знаний в науках и области технологий, построение модели регулярного обновления знаний в образовании;
•обеспечение вариативности образования для разных контингентов учащихся.
Становление в школе детско-взрослой общности должно обеспечивать реальную связь поколений, возможность продолжать традиции. Такой формой поддержания и воспроизведения традиции являются творческие мастерские.
Детско-взрослое образовательное производство —образовательная модель, в которой молодой человек обучается той деятельности, которая связана с процессом разработки, а также осваивает необходимые для этого знания, вырабатывает у себя компетентности «взрослого» профессионала.
Основные этапы релизации Проекта.
1. Проектно-организационный (2016 год).
•Разработка Проекта (определение цели, задач, конкретных мероприятий и ожидаемых результатов, эффективности рисков).
•Теоретические исследования (изучение теории и существующей практики сетевого взаимодействия образовательных учреждений разного типа, использования современных педагогических технологий для развития ключевых и метапредметных компетенций участников образовательного процесса, технологии дистанционного обучения, разработка мониторинга).
•Мониторинг готовности участников образовательного процесса к реализации сетевого взаимодействия с образовательными и методическими учреждениями.
2. Практико-преобразовательный (2016-2017 годы).
•Разработка нормативно-правовой и рабочей документации.
•Организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями разного типа (установление договорных отношений).
•Апробация различных моделей сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
•Реализация основных мероприятий Проекта.
•Промежуточный мониторинг реализации Проекта.
•Определение необходимых корректировок содержания Проекта, внесение и апробация.
•Распространение педагогического опыта через проведение семинаров, мастерклассов, вебинаров.
3. Контрольно-аналитический (2018 год).
•Мониторинг эффективности реализации Проекта.
•Анализ результатов.
•Институализация Проекта.
•Разработка методических рекомендаций для организации сетевого взаимодействия.
•Распространение педагогического опыта, выпуск методического сборника.
Механизм реализации
7004056286500
Дистанционная школа
Формированием электронной образовательной среды занимаются преподаватели Ресурсного центра, желающие учителя и специалисты.
Площадкой для размещения материалов является форум, ставший главным функциональным образовательным элементом сайта.
Для каждого из профилей создан отдельный кабинет, где в межсессионные периоды преподаватели публикуют ссылки на электронные образовательные ресурсы в сети Интернет, литературу, задания для самостоятельного выполнения и многое другое. Удаленное взаимодействие в дистанционной школе построено главным образом на сетевом общении субъектов образовательного процесса. Сайт предоставляет возможность как общения посредством личных сообщений, так и организацию публичных обсуждений различных научных или околонаучных тем. Также предоставлена возможность общения по электронной почте путем отправления письма с прикрепленным документом, например, выполненным домашним заданием, от ученика к преподавателю. Для детей, посещающих очные сессии, организуются учебные занятия в компьютерном классе для моделирования сетевого общения. Дети садятся за компьютеры, заходят на сайт, преподаватель делает то же самое, все они в это время учатся общаться друг с другом средствами сайта так, как это будет происходить в межсессионные периоды. Дети, которые учатся исключительно в дистанционной форме, получают необходимые инструкции, чтобы не отставать от своих одногруппников. Другими полезными не только для детей, но и для педагогов ресурсами сайта являются: архив олимпиадных задач всех уровней, материалы для подготовки к олимпиадам, копилка внеклассных интеллектуальных мероприятий и коллекция видеоуроков. Одним из стратегических шагов в развитии дистанционной школы стали вебинары.
Существуют две вида дистанционного обучения: для подготовки школьников к олимпиадам, конкурсам и курсы дополнительного образования по интересам. Рабочие программы по профилям и календарно-тематическое планирование занятий будут размещены на сайте РЦ в разделе "Методические рекомендации".
Регистрация участников дистанционного обучения проводится предварительно, до начала работы дистанционной школы.
Обучение проводят авторы рабочих программ, которые выбрали учащиеся. В профильном кабинете преподавателем будут выкладываться методические материалы и задания, которые необходимо выполнить. Участник дистанционной школы имеет полный доступ ко всем материалам. Обучающиеся имеют возможность задавать вопросы преподавателю через электронную почту и Ватсап.
В течение периода октябрь-март преподаватели РЦ (школ сетевого взаимодействия) в профильных кабинетах будут размещать олимпиадный и занимательный материал по предметам. Предусматривается выполнение заданий по размещенным темам. Затем все участники дистанционного обучения весной будут участвовать в олимпиадах и конкурсах РЦ.
Очный тур будет проводиться ежегодно весной (март-апрель). По результатам очного тура выстраивается рейтинг школьников. Обучающиеся школ, набравшие наибольшие баллы будут приглашены в летний профильный лагерь «Фабрика мастеров».
У каждого ученика дистанционной школы должен быть педагог-наставник (куратор) в его школе, который будет контролировать процесс обучения на месте, и помогать ученику. Педагогам доступны те же материалы, что и ученикам. Педагог-куратор также имеет возможность зарегистрироваться и вместе со своим школьником просматривать размещенные материалы.
Летний лагерь школ сетевого взаимодействия «Фабрика мастеров»
«Фабрика мастеров» – это пространство, в котором воплощаются в реальность мечты. Создаются условия, в которых человек исследует свои способности и ищет «свой» путь через участие во множестве разных дел. Вожатые и педагоги направляют каждого и чутко относятся к личному выбору. Взрослые учатся у детей, а дети внимательно слушают взрослых. Каждый участник придумывает и воплощает свой творческий проект.
Основной акцент детского лагеря будет сделан на создание атмосферы, в которой дети могут претворять в жизнь даже самые дерзкие идеи, изобретать и создавать. В лагере каждый поверит в себя, в свои способности, найдет близких по духу друзей и обретет уверенность для дальнейшего саморазвития.
В лагере ребенок каждый день должны работать две творческие мастерские, после обеда у него всегда есть свободное время для работы над своим проектом или отдыха. Ежедневные спортивные игры и много времени на свежем воздухе укрепят детей физически.
Вместе с вожатыми ― представителями творческих профессий и психологами, они могут создавать арт-объекты, заниматься фотографией, журналистикой, архитектурой, рисовать, петь и танцевать и каждый вечер обсуждать прошедший день со своим отрядом.
Лагерь работает 20 календарных дней. Работают 5 интенсивных модульных курса, на которые каждый раз набираются новые дети, новые специалисты и тьюторы.
Интенсивные модульные курсы:
1.Модуль «Школа КВН» (развитие творческих, артистических, вокальных, танцевальных способностей) – Тихонова Н.В., член лиги «Саха-КВН» 2.модуль «Танцуем все!» (развитие творческих, танцевальных способностей) – Чойнова А.В., преподаватель танца Школы искусств.
3.модуль «Мы за ЗОЖ» (школьная агитбригада волонтеров по профилактике зависимости от психоактивных веществ) – НОУ «Эврика».
4.модуль «Экотуризм» (развитие экологического туризма в школе и т.п.) – специалист Инспекции охраны природы, Сунтарский технологический колледж, группа «Туризм».
5. модуль «Арт-дизайн» (развитие творческих способностей, изготовление поделок) – Андросова Н.С., руководитель студии дизайна.
6.модуль «Голос. Дети» (развитие вокальных способностей) – Филиппова Ю.С., преподаватель вокала Школы искусств.
Предполагаемые результаты
Разработка и реализация проекта обеспечивает работу школы в режиме продуктивного взаимодействия и социального партнерства со школами внутри Ресурсного центра и местным сообществом, обеспечивает активное и деятельное участие школы в жизни социума.
ДВОП при правильной организации становится механизмом развития школьного образования, обеспечивающей работу школы в инновационном режиме, т.к. в школах РЦ образуется новая единая образовательная среда.
Обновляются методы обучения и воспитания, происходит смена педагогической парадигмы (переориентация на компетентностный подход)
Критерии оценки предполагаемых результатов
-Удовлетворенность участников ДВОП своей деятельностью.
-Производительность ДВОП.
-Общественное признание продуктов ДВОП.
-Успешность ДВОП.
Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников, а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.
Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения — устные суждения педагога, письменные качественные характеристики.
Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности учеников, которые определены в рабочей программе учителя и в индивидуальных образовательных программах учеников.
Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью учитель выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта.
Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:
•текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий;
•взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
•публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных или групповых);
•текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников;
•промежуточное тестирование учащихся.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса в форме защиты творческих работ.
Кадровое обеспечение проекта:
-преподаватели элективных курсов,
-руководители кружков и студий,
-социальные партнеры,
-родители.
Финансовое обеспечение проекта, источники и объемы финансирования (бюджетное, внебюджетное):
Проекты реализуются на базе МБОУ ССОШ -1,
во время летних каникул питание лагеря обеспечивается МОУО.


Министерство образования Республики Саха (Якутия)
МОУО МКУ «Сунтарское улусное управление образования»
МБОУ «Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.П.Павлова»
Проект ««Фабрика мастеров»
Пояснительная записка
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулирована стратегическая цель политики государства в области образования – приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями экономики и производства, повышение качества образования согласно требованиям инновационного развития экономики, потребностям общества и каждого гражданина.
Одним из направлений реализации федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., принятой распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 года № 163-р, является совершенствование трудового воспитания учащихся на основе профильной ориентации и создание условий для их адекватного профессионального выбора.
Система мероприятий, направленных на создание условий для практико-ориентированной деятельности учащихся через организацию детско-взрослого образовательного производства, в котором детский коллектив в учебно-воспитательных целях занимает ведущие управленческие и исполнительские должности, что позволяет детям непосредственно участвовать в организации образцового труда и деятельности, а также в их проектировании и перепроектировании.
Роль учителя заключается в организации учебно-производственной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Участники проекта - дети, родители, учителя, специалисты. Повышение уровня их сотрудничества, степени вовлеченности в общую деятельность, эффективность взаимодействия является не только основным принципом реализации проекта, но и главным критерием его педагогической результативности.
Образовательная проблематика проекта
Смена приоритетов в современном российском образовании:
-отход от ЗУН-овой образовательной парадигмы и смещение акцента в сторону компетентностного образования школьника.
-Переход от «школы накопления знаний» - к модели «школы универсального развития личности», основанном на системно-деятельностном подходе.
Содержание проекта по решению проблемы
Ключевой смысл: создание в школе детско-взрослого образовательного производства. В ходе производства складывается определенная детско-взрослая образовательная общность, задача которого состоит в том, чтобы сориентировать учащихся относительно тех новых типов труда, на основе которых через проводимые образовательные программы будут решаться конкретные проблемы социума, развития ребенка, образовательного учреждения.
Обоснование актуальности проекта
На сегодняшний день нужны новые подходы, формы и методы в социализации учащихся, в строительстве отношений школы и социума, в обогащении содержания образовательной и воспитательной работы, в обновлении методов работы. Новая образовательная среда предполагает новые социальные роли для учителей и учащихся, новые социальные позиции, новый кодекс поведения, новый набор правил в деятельности школы, новую систему работы школы.
В силу названных обстоятельств возникает необходимость в новой парадигме профильно-ориентированного трудового воспитания, отражающей потребности личности и социума, ориентирующей современную общеобразовательную школу на создание условий для жизненного и профессионального самоопределения учащихся. Это предполагает теоретическое обоснование и разработку эффективной модели профильно-ориентированного трудового воспитания, направленного на личностное и профессиональное саморазвитие и становление учащихся, формирование личностных качеств, необходимых для трудовой деятельности, таких как потребность в труде, трудоспособность и ответственность, уважение к людям труда, конкурентоспособность.
Данный проект - следующий шаг школы в расширении сферы своего действия, со-действия, со-творчества с социумом, который даст возможность формирования единого воспитательного и образовательного пространства, создания институтов гражданского общества в виде творческих и иных объединений людей разных поколений, разных социальных статусов, посодействует решению насущных проблем села и улуса с участием широких слоев населения.
Цель : обеспечение индивидуальной образовательной траектории для каждого ребенка на основе разработки личностно-ориентированного содержания дополнительного образования и возрастной диагностики развития универсальных умений, мыследеятельностных способностей, компетенций развития.
Задачи:
•Создать условия для раскрытия творческого потенциала учащихся;
•Способствовать выработке у учащихся знаний, умений и навыков интеллектуальной и производственной деятельности, самореализации и саморазвитии.
•Активизировать сотворчество детей и взрослых через создание ДВОП.
Принципы деятельности Фабрики:
•Учить, чтобы «научить учиться».
•Учить, чтобы «научить зарабатывать на жизнь».
• Учить, чтобы «научить организовывать свой быт».
•Учить, чтобы «научить общению».
Сроки реализации проекта: 2012-2016 гг.
Методы работы:
Для решения задачи №1- разработка проектов мастерских по интересам учащихся. Создание творческих групп из взрослых и детей.
Для решения задачи №2 – проведение элективных курсов, факультативов, кружков, организация летних профильных лагерей, производственных бригад, консультации специалистов, организация работ мастерских по профилям. Привлечение социальных партнеров к реализации проекта.
Для решения задачи № 3 – участие в конкурсах, НПК, стимулирование, поощрение.
Рабочий план
1 этап – организационный – май 2012 г. 2 этап – основной – 2013- 2015г. 3 этап – подведение итогов – 2016г.
Механизм реализации:
№ мероприятиеВид работы срокОтветственные
1 оргмоментРазработка плана работ, проектов мастерских. Обсуждение в коллективе. Май 2012 Творческая группа авторов.
2 Школьный социальный проект «Фабрика мастеров» Создание творческих групп по интересам.
Начало июнь-сентябрь 2012 Творческие группы мастерских ДВП (детско-взрослое производство).
3 Реализация проектов по группам.
Работа мастерских:
-«Детская редакция «Далбарай», «Юкул»
-мастерская столяров «Сатабыл»;
-мастерская «Арт-дизайн»;
-актерская мастерская «Мюзикл»;
- мастерская «Фото-видео-студия»;
-мастерская «Юный фермер»;
- мастерская «Вернисаж» ;
-мастерская «Золотая нитка»;
-мастерская «Цветочный перезвон»;
-мастерская «Школа молодого предпринимателя».
- мастерская «Музей-клуб».
Животноводческий лагерь «Юный фермер».
Овощеводческий лагерь «Березка».
Индивидуальные предпринимательские проекты.
Летние лагеря, производственные бригады. 2013 - 2015 Творческие группы ДВП (детско-взрослое производство).
Социальные партнеры.
Персонал летнего многопрофильного лагеря «Арчы»
Активизация работы «Фабрики мастеров» участие в конкурсах, НПК, стимулирование, поощрение. В течение работы проекта Руководители мастерских
5 Отслеживание хода проекта Промежуточный результат.
участие в конкурсах, НПК, сентябрь 2014, 2015 Руководители мастерских, лагерей
6 Заключительный этап. Отчет по проекту Сентябрь 2016. Творческая группа
ДВОП как форма деятельностного обучения в нашей школе реализуется через производство интеллектуального и производящего труда в учебное и во внеучебное время .
До проекта В проекте:
мастерские, профильные смены летнего лагеря
Фотокружок «Школьная фото-видео-студия»
Редакция школьной газеты «Детско-взрослая редакция улусного журнала «Алаьа» Школьный музей «Детско-взрослый музей-клуб»
Профильный курс «Столяр» «Сатабыл» по производству детской мебели
Профильный курс «Швея» «Золотая нитка» по пошиву одежды
Кружок «Цветовод» «Цветочный перезвон»
Кружок дизайна «Детско-взрослая проектно-дизайнерская группа «Арт-студия»
Компьютерный кружок «Детско-взрослый центр ИКТ-сопровождения»
Кружок «Основы предпринимательской деятельности» «Школа молодого предпринимателя», «Юный фермер»
Принципы работы мастерских:
-направленность обучения на развитие личности учащегося;
-субъектная позиция ученика в познавательной деятельности;
-стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;
-развитие адекватной самооценки;
-обеспечение мотивированности, осознанности;
-деятельностный и компетентностный подход;
-ориентация на сотрудничество;
-поэтапность формирования знаний, умений;
-использование жизненного опыта учащихся;
-ориентация на посильность,научность знаний;
-комфортность участников образовательного процесса.
Управление проектом:

Продукция «Фабрики мастеров»
Интеллектуальный продукт:
•улусный журнал «Алаьа» (детское приложение «Далбарай»,
•журнал для подростков «Юкул»
Школьная газета «Школьный вестник»
•Издательская деятельность (книги «Кынаттаах атым», «Сунтар: прошлое, настоящее, будушее», «Первая улусная школа»)
•Виртуальный музей истории школы
•Музей под открытым небом «Первая улусная школа республики»
Книга «Сунтар в ракурсе времени» к 250-летию села Сунтар.
Книга «Во имя жизни. Сунтарский улус в Великой Отечественной войне 1941-45гг» к 70-летию Победы.
Производственный продукт:
• детская мебель в ДОУ «Кубэйэ» МБОУ ССОШ №1
• верхняя и рабочая одежда
•Дизайн одежды
•выращивание овощей
•разведение комнатных цветов
•оформление школы, издание буклетов
•презентации, слайды
Ознакомление с основами животноводства в лагере «Кустук» в сайылыке «Хаахынай» в течение 3-х лет.
•Предпринимательские индивидуальные ученические проекты «Разведение коз в частном хозяйстве», «Выращивание огурцов в закрытом грунте».
Модель выпускника «Фабрики мастеров»
– личность, способная к самореализации и быстрой адаптации к изменяющимся условиям жизни, обладающая ключевыми компетенциями, твердыми жизненными принципами и моральными устоями.
Материально – техническая база:
• 3-хэтажное каменное здание школы, гараж с 3 боксами, УПМ, зимняя оранжерея, автобус ПАЗ, Интернет, DVD, 2 компьютерных класса, видеопроекторы, интерактивные доски, принтеры и т.д.
• Производственные помещения КХ «Лоцкур», Сунтарского технологического колледжа для профориентации, допрофессиональной подготовки участников проекта.
Социальное партнерство:
Школа Бизнеса РС (Я)г. Якутска;
КХ «Лоцкур»;
ООО «Новый стиль»;
Фонд развития предпринимательства в Сунтарском улусе;
ИП «Никифоров Л.Г.»
 Отдел по молодежной политике администрации улуса;
Управление культуры и духовного развития;
Школа Искусств с. Сунтар;
Улусный архив.
Администрация села Сунтар
Новизна и практическая значимость
Программа проекта ориентирована на реальные запросы социума и относится к активным формам обучения и воспитания и позволяет уже в школьном возрасте дать ориентиры успешного поведения, предоставить возможность на практике попробовать себя в новых социальных ролях, самореализоваться.
В проекте решаются образовательные запросы руководства улуса, заинтересованного в привлечении в село молодых специалистов сельского хозяйства, способных поднять его на новый уровень, активной части населения и группы активных отцов, а также основной идеи ФГОС - подготовка активной, компетентностной, коммуникабельной, деятельной, конкурентноспособной личности, способной решать возникающие трудные ситуации самостоятельно.
Ожидаемые результаты:
•разработка и реализация проекта обеспечивает работу школы в режиме продуктивного взаимодействия и социального партнерства с местным сообществом, обеспечивает активное и деятельное участие школы в жизни социума;
•ДВОП при правильной организации становится механизмом развития школьного образования, обеспечивающей работу школы в инновационном режиме, т. к. в школе образуется новая образовательная среда.
•обновляются методы обучения и воспитания, происходит смена педагогической парадигмы (переориентация на компетентностный подход);
создание условий для подготовки к жизни личности, ориентирующейся в современной экономической ситуации, способной к самореализации, обладающей трудолюбием, понимающей нравственную ценность труда, конкурентоспособной .
обеспечение социальной защиты выпускников школы через обучение профессиям, социально значимым, создающим условия для творческой деятельности и профессионального роста.
Обеспечение возможностей для профессионального выбора (экономическое, техническое, гуманитарное, художественное и другие направления), на базе теоретических знаний основ, практических навыков и профессиональных намерений.
Осуществление диагностики склонностей, психологических особенностей, интересов и потенциальных возможностей учащихся с целью реализации дифференцированного подхода к организации профильно-ориентированного трудового воспитания.
организация учебно – производственных и социально – партнерских отношений на основе трехсторонних трудовых договоров между учащимися, администрацией школы предприятиями, в рамках образовательного кластера.
организация учебно-воспитательного процесса, направленного на повышение познавательного интереса учащихся, воспитание у них профессиональных качеств и компетенций.
Критерии оценки эффективности проекта:
•Умение субъектов обучения проектировать, планировать, сценировать, анализировать, прогнозировать свою деятельность;
•эстетика высокоорганизованного и технологичного труда;
•трудовая дисциплина, понимаемая как добровольное самоограничение в процессе труда;
•дух сотворчества, соработничества в общем коллективном деле.
•удовлетворенность участников ДВОП своей деятельностью;
•производительность ДВОП;
•общественное признание продуктов ДВОП;
•успешность ДВОП.
Перспектива развития проекта
Проект реализуется на базе МБОУ ССОШ-1 с использованием ее МТБ, без инвестиций со стороны. В будущем при вложении некоторой начальной суммы инвестиций проекты могут расшириться в самостоятельные подразделения: сувенирный и столярный цеха, ателье, производственные бригады по овощеводству, разведению мелкой живности.
В перспективе актуально создание подсобного хозяйства и переход в агропрофилированную школу с овощеводческим направлением. Идея вытекает из анализа экономической ситуации и выявленных проблем в сельском хозяйстве. В настоящее время в частном секторе наблюдается уменьшение хозяйств, занимающихся производством сельскохозяйственной продукции. Молодежь стремится в города, сельскохозяйственные профессии для них не престижны. Для того, чтобы исправить ситуацию, необходимо формировать понятие настоящего хозяина со школьной скамьи. Молодой фермер-предприниматель, владеющий основами экономики и предпринимательства, практическими навыками ведения фермерского хозяйства, разведения животных, станет хозяином своего успешного, перспективного дела.

Приложенные файлы

Добавить комментарий