Игра -драматизатсия звук ш


Применение игры – драматизации в процессе активизации звука Ш у детей с общим недоразвитием речи II-III уровня.
Учитель – логопед Соколова О.Г.
апрель 2016 год
Образовательная задача: Обучать детей применению универсальных навыков по звукопроизношению звука Ш в процессе игры –драматизации потешек и прибауток. Автоматизировать звук Ш в предложениях в процессе диалогических высказываний. Закреплять умения правильного произношения звука Ш в предложениях; развивать навыки фонематического анализа; расширять словарь имен прилагательных. Формировать учебные умения по дифференциации имен существительных, глаголов и имен прилагательных в речи детей. Учить детей структурировать распространенные предложения.
Воспитательная задача: Воспитывать у детей любовь к богатству русского языка, к родному слову. Развивать личность ребенка.
Коррекционная задача: Формировать словесно-логическое мышление у детей с речевой патологией, развивать внимание, корректировать звукопроизношение, совершенствовать произвольное запоминание.
Содержание занятия:
1. Организация начала занятия:
- Здравствуйте, дети, занимайте свои места.
2. Сообщение темы и цели занятия:
-Сегодня мы будем рассказывать маленькие стихотворения (потешки, прибаутки) и играть с ними.
3.Артикуляционная гимнастика и уточнение артикуляции звука Ш:
Логопед:
- Давайте повторим артикуляцию звука Ш:
Артикуляция звука Ш
1.Губы округлены и выдвинуты вперед.
2. Зубы сомкнуты, либо сближены.
3.Кончик языка приподнят к передней части неба (у альвеол), но не прижат. Мышцы языка не слишком напряжены.
4.Боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам.
5. Воздух выдыхается равномерно посередине языка.
6.На ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплая струя воздуха.
7. Звук Ш- согласный, всегда твердый, всегда глухой.
4. Игра – драматизация потешки «Котик»
- Логопед:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы –
Удивительной красы.
Глаза смелые, зубки белые.
-Сережа у нас будет котиком (логопед надевает на ребенка шапочку –маску котика), а Маша будет хозяйкой котика (надевает на Машу шапочку – беретку и дает в руки сумочку с гостинцами для котика – сметаной в небольшой крынке и пирожок).
-Дети, давайте расскажем все вместе про нашего кота. Дети повторяют потешку за логопедом, а затем Маша и Сережа рассказывают потешку самостоятельно.
-Послушайте еще раз потешку и ответьте, какие у котика глаза? Какие у котика зубки?
-На какой же вопрос отвечают слова СМЕЛЫЕ, БЕЛЫЕ (Какие?)
-Какие слова – признаки можно подобрать для слов глаза? зубки? (Дети подбирают подходящие имена прилагательные, а логопед помогает в процессе речевой работы расширять словарь имен прилагательных, напоминая детям вопрос КАКИЕ?).
5. Игра – драматизация прибаутки «Медведь».
Логопед:
-У Мишки в чаще
Шиповник слаще.
У волнушек шляпки широкие,
У вешенок шляпки большие.
Я Мишку не боюсь,
Я шиповник с шипами сорву,
Вешенки в лукошко положу,
Волнушки в кадушке засолю,
Мишке грибов и ягод на зиму запасу.
(О.Г. Соколова)
- Саша у нас будет медведем Мишкой, а Лена, Максим и Арина – дети в чаще (логопед надевает шапочку – маску медведя на Сашу, а Лене и Арине повязывает красивые косынки на голову, дает Максиму в руки лукошко, ставит небольшую кадушку). Дети повторяют совместно с логопедом текст прибаутки, а участники игры – драматизации выполняют действия персонажей. После совместного повтора прибаутки логопед выбирает других трех участников игры –драматизации, а остальные дети произносят прибаутку сначала.
Логопед:
- Я буду читать сначала, а вы называйте слова, в которых есть звук Ш.(Производится фонематический анализ слов со звуком Ш).
- В слове Мишка на каком месте мы слышим звук Ш? (В середине слова)
- В слове ШИПОВНИК на каком месте мы слышим звук Ш?(дети повторяют слово и определяют место звука Ш).
- На какой вопрос отвечают слова: сорву, запасу, засолю, положу, не боюсь (Что делаю? Что сделаю?) Что они обозначают? (Действие)
6. Игра – драматизация стихотворения «Петрушка»
Логопед показывает детям игрушку Петрушка, а затем выбирает ребенка на роль Петрушки, надевает на него колпачок, манишку с помпонами - пуговицами и рассказывает:
У нашего Петрушки
Всегда веселый вид,
Широкие штанишки,
Колпак и нос блестит.
Пушистые помпоны,
Большие башмаки,
Спляши, Петрушка милый,
Стишок нам расскажи.
(О.Г. Соколова)
Логопед предлагает детям встать в круг вокруг Петрушки и ведет хоровод, повторяя стихотворение, дети показывают на отличительные особенности Петрушки, о которых говорится в стихотворении.
Логопед:
- Найдите слова со звуком Ш в стихотворении.
Дети проводят фонематический разбор и анализ слов на звук Ш в начале, в середине и в конце слов.
Затем логопед предлагает роль Петрушки другому ребенку, дети снова встают в хоровод и повторяют стихотворение.
7. Выделение имен прилагательных из текста.
Логопед проводит речевую работу по выделению имен прилагательных из текста.
-Я буду сначала читать стихотворение, а вы будете называть только слова, отвечающие на вопрос: Какой? Какая? Какие? Это слова, обозначающие признаки предметов.
Дети выделяют признаки предметов из текста (название «Имя прилагательное» дети будут изучать в школе).
8. Структурирование распространенных предложений.
Логопед:
- Я называю слова, а вы постройте из них предложение и дополните его признаками предмета:
У, хвост, кота. Дети строят предложение и дополняют его именами прилагательными (большой, роскошный, пушистый, красивый и др.)
Маша, гриб, нашла. (Большой, широкий, важный, съедобный и проч.)
Лесной, трава, на, полянке, растет. (Высокая, шелковая, пахучая и т.д.)
В, Спасская, Кремле, есть, башня (Древняя, стройная, высокая и т.д.)9. Подведение итогов занятия.
-Сегодня на занятии мы учились грамотно произносить звук Ш в стихотворениях. Выделяли слова, обозначающие действия предмета и признаки предмета. Учились самостоятельно составлять предложения и дополняли их признаками предметов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий