Мхк 10-11 класс 2015-2016

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Москвы
Школа № 878


РАССМОТРЕНО: «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР 2-3 ступени Директор ГБОУ СОШ № 878
гуманитарного цикла
Руководитель МО _______/../ -_____________/.../ ____________/Сысоева Л.А./
Протокол № 1
от « » 2015 г. « » сентября 2015 г. « » сентября 2015 г.




Рабочая программа учителя по МХК

Учитель: Красавин Михаил Юрьевич
Классы:10-11 класс
Количество часов: всего – 35; в неделю – 1час в каждой параллели





г. Москва
2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка Программа курса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения МХК, которые определены стандартом; она построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Рабочая программа составлена на основе:
- приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура» 10-11 класс // Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008.
Курс мировой художественной культуры (МХК) систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, ее месте в жизни общества и каждого человека.
В основные цели курса входит:
воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира;
развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
освоение систематизированных знаний о закономерностях развития культурно-исторических эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях, идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о специфике языка разных видов искусства;
овладение умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную эстетическую оценку;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

- формирование у учащихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира.
Задачи курса.
- изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической цивилизации;
- осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
- воспитание художественного вкуса;
- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета “Мировая художественная культура” на этапе среднего (полного) общего образования являются:
-умение учащихся мотивированно организовывать познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
-самостоятельно выбирать критерии для сравнительного анализа, сопоставления и оценки культурных явлений различных эпох и народов;
-приобщение к творческой, учебно-исследовательской, информационно-коммуникативной деятельности, в русле которых формируются навыки выдвигать гипотезы и овладевать элементарными приемами исследования, получать нужную информацию по различным источникам (текст, таблица, аудиовизуальный ряд),
-использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для систематизации информации и создания базы данных;
-участие в публичных выступлениях, аргументированно обосновывая доказательства (в том числе от противного) и соблюдая этику поведения в диспуте;
-понимание ценности образования для развития личностной культуры, критической самооценки, готовности учитывать интересы и мнения других людей;
-умение давать личностную оценку явлениям современной жизни, четко определяя свою гражданскую позицию.-
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры искусства;
- осуществлять поиск нужной информации в источниках различного типа;
- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
Понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Учащиеся должны знать/понимать учебный материал, который усваивается в X и XI классах
Учащиеся должны уметь соотносить изученные произведения с определенной эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.
В результате освоения курса мировой и художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать ее уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия современной культуры. Это необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.


В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства.
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
попыток самостоятельного художественного творчества.
Формы и средства контроля
Тестирование, проведение самостоятельных работ, устных и письменных зачетов, написание сочинения (эссе), участие в различных конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах».

Формирование ключевых компетенций
Формирование ключевых компетенций на базе изучения мировой художественной культуры связано с освоением реального социо-культурного пространства, данного учащимся в силу рождения в определённом культурном регионе, и виртуального пространства мирового художественного наследия.. Это приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, осознание ценности национальной культуры, формирование основ толерантного отношения к другим культурам, приобретение личностного опыта в отношении основных ценностных установок, стереотипов национальной и мировой культуры, различных суб- и контркультур, критическая оценка «внушающей силы искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся следующих компетенций:
- ценностно-смысловых,
- общекультурных,
- учебно-познавательных,
- информационных,
- коммуникативных,
-социально-трудовых,
-компетенций личностного самосовершенствования
Программа рассчитана на 70 часов( по 35 часов в 10 и 11 классах), календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов.

УМК Пособия
Программа
Учебник
Методические пособия
Дидактические пособия
Контрольные материалы

Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2007
Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Учебник для 10 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2013
Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков: методическое пособие: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2008
Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 10 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2009 Диск с иллюстративным материалом к учебнику Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура», 2008 год.
Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 10 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2008


Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Учебник для 11 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2014
Учебник соответствует ФГОС ООО, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.
Примечание Извлечение из федерального списка рекомендованных учебников
2.3.2.2.1.1 Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура (базовый уровень) 10 Образовательно-издательский центр «Академия» http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4974/55653/
2.3.2.2.1.2 Емохонова Л .Г. Мировая художественная культура (базовый уровень) 11 Образовательно-издательский центр «Академия» http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4974/55657/


Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков: методическое пособие: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2009
Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 11 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2009 Диск с иллюстративным материалом к учебнику Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура», 2008год.
Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 11 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2008


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МХК 10 КЛАСС



Тема урока
Обязательный минимум содержания
Элементы дополни-тельного содержания
Основные понятия
УУД
Измерительные формы контроля
Домаш-нее задание
Дата проведе-
ния









По плану
Факт

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1.Худ.культура первобытного мира


1
Введение
МХК как совокупность худ. культур разных стран и народов.Основные этапы развития худ. культуры.

-
Культура, искусство, художественный образ, знак, символ
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
С.9 - 10
Выбор темы и план реферата
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

1.09-4.09
1.09-4.09

2
Искусство первобытности.
Фольклор как отражение первичного мира Происхождение и сущность мифологии. Образы мифов и их влияние на социально-культурное развитие общества и человека.Славянский земледельческий календарь Славянские праздники и обряды.Происхождение искусства. Наскальная живопись, мегалитическая архитектура.
Трактовки понятия миф Открытие памятников первобытного искусства
Миф,сказка, магия, обряд,ритуал, первообразы Масленица, русальная неделя, святки, семик, миф и сказка Художественный образ, менгир, дольмен, кромлех, пиктограмма
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
§1-3
Работа на планом реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

7.09-11.09
7.09-11.09

2.Худ.культура Древнего мира

3.
Культура Др.Египта.
Культ загробного мира и его отражение в культуре Египта.
Пирамиды в Гизе.
Создание мистериального пространства в опере Верди «Аида»
Некрополь, канон, мистерия, теократия
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
План реферата,библиография

Устный ответ
С. 38-44,
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
Работа над введением реферата

14.09-18.09
14.09-18.09

4.
Храмы Египта.

Архитектура храмов.
Другие виды искусства Древнего Египта.
Создание мистериального пространства в опере Верди «Аида»
Обелиск, гипостиль, некрополь, мастаба, сфинкс, стелла, палетта, колосс канон, фреска, пирамида,
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ, введение реферата
С. 44,49, подготовка к тесту Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

21.09-25.09
21.09-25.09

5.
Культура Передней Азии.
Храмы Месопотамии. Клинопись. Литература и фольклор.

Зиккурат, дорога процессий
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
тест
Устный ответ
§4 Работа над главой 1 реферата
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

28.09-2.10
28.09-2.10

6
Культура Древней Индии
Древние храмы Индии. Буддизм и его роль в становлении и развитии индийской цивилизации..
Музыкальное и танцевальное искусство Индии. Буддийские культовые сооружения Символизм буддийского храма.

Индуизм, буддизм, ступа, фреска, скульптурный рельеф, брахманихм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
§7-8 Работа над главой 1 реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

5.10-9.10
5.10-9.10

7
Культура Древней Америки.
Храмовая архитектура майя. Мифология и ее отражение в искусстве.
Фрагменты проектов учащихся
пирамида
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
§9 Работа над главой 1 реферата
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

12.10-16.10
12.10-16.10

8
Крито-микенская культура
Крито-микенская архитектура и декор как отражение мифа. Дворцы Крита и Микен.
Фрагменты проектов учащихся
Миф, мифология, лабиринт, атриум, циклопическая кладка, фреска, многофункциональность, тектоника
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ.
Глава 1 реферата
§10, подготовка к тесту Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
19.10-23.10
19.10-23.10

9
Древнегреческая архитектура
Основные черты древнегреческой архитектуры. Стили и жанры.Афинский акрополь
-
Ордер, виды ордера, части ордерной системы ( капитель, база, канеллюра, энтазис), акрополь, храм, пинакотека, фриз, карниз, портик
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Тест ( слайд-диктант)
Не задано
26.10-30.10
26.10-30.10

10
Скульптура Древней Греции
Образы древнегреческой скульптуры. Мифология и искусство. Культура эллинизма Синтез восточных и античных традиций в эллинизме.
Образы античности в д/ф Л. Риффеншталь «Олимпия»
Архаика, классика, эллинизм, калокагатия, канон,курос, кора пропорциональность, контпост Гигантизм, экспрессия, натурализм и реализм, декор
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный опрос.
§11, 13-14 Работа над главой 2 реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

9.11-13.11
9.11-13.11

11
Римская художественная культура...
Развитие древнегреческих традиций. Шедевры архитектуры. Особенности римского градостроительства Основные жанры и направления древнеримского искусства.
Отражение римских открытий в современном градостоительстве
Форум, домус, инсула, вилла, базилика, ротонда, псевдопериптер, триумфальные сооружения ( колонна и арка), амфитеатр Фреска, мозаика, скульптурный портрет, купол
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения; использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
Устный ответ
§15-16 Подготовка к тесту Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

16.11-20.11
16.11-20.11

12
Зарождение христианства.

Первые христианские памятники культуры. Мавзолей Галлы Плацидии, Констанции в Риме, Базилика Санта, Мария Маджоре
Повторение основных понятий
Г. Сенкевич «Камо грядеше»- фрагменты книги и х/ф
Храм, христианская символика, катакомбные росписи, ротонда, базилика, мавхолей
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
Составлять конспект
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства


Устный ответ, тест
С.106-113, работа над главой 2 реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

23.11-27.11
23.11-27.11

3.Художественная культура Средних веков и Возрождения

13
Архитектура и изобразительное искусство Византии.
Временные рамки Средневековья. Два центра веры. Собор Св.Софии в Константинополе, иконопись, мозаики Равенны..
Синтез культурных влияний в византийском искусстве
Центрально куполный храм, купольная базилика, крестовокупоьный храм, символизм декора, иконоборчество и иконопочитание, икона
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
работать с таблицами
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ, глава 2 реферата
. §18, работа над главой 2 реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
30.11-4.12
30.11-4.12

14.
Влияние Византии на художественную .культуру Руси.
Формировании национального стиля в русской культуре и влияние Византии
.
-
Крестовокупольный храм, икона
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
Устный ответ
. §19
Подготовка к тесту
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
7.12-11.12
7.12-11.12

15
Шедевры храмового зодчества Руси.
.Архитектура Древнерусского государства,
София Киевская и Новгородская и др. храмы Руси Успенский собор во Владимире,
Покрова Богородицы на Нерли, церковь Вознесения в Коломенском.
Фрагменты из х/ ф Тарковского « Андрей Рублев » «Колокол»
Крестовокупольный храм, шатровый храм, храм- киворий, хоры, галерея, храмы уличан, вечевая республика, прясло, лопатка, закомара, барабан
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
работать с таблицами
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ, тест
§20, работа над главой 3 реферата
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
14.12-18.12
14.12-18.12

16
Архитектура Московского Кремля.
Московский архитектурный стиль, строительство храмов Кремля с 13 века. Раннемосковская школа, Ренссансные тенденции в ансамбле Московского Кресля
Архитектура Московского кремля и влияния итальянской архитектуры
Ренессанс, канон, каноничность, символика
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;
Устный ответ
Не задано
21.12-25.12
21.12-25.12

17
Художественный стиль русских иконописцев.
Византийский стиль в иконописи. Особенности древнерусской иконописи. Иконостас. Шедевры Феофана Грека, Андрея Рублёва и Дионисия. Русский иконостас.Фреска.Акафист, знаменный распев.
Тарковский х/ф « Страсти по Андрею», путешествие в Ферапонтово
Икона, иконостас, чин,
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;


Устный ответ
С.132-135 работа над главой 3 реферата
§21-22 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
11.01-15.01
11.01-15.01

18
Дороманская культура.
Основные черты варварской культуры Европы, архитектурные, изобразительные, литературные произведения раннего средневековья.Каролингское Возрождение
Эволюция базиликального храма
Архитектурная символика, декор, капелла
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между, составлять план-конспект
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ, глава 3 реферата
§25, подготовка к тесту
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
18.01-22.-01
18.01-22.-01

19

Романский стиль .
Особенности романской архитектуры. Шедевры европейского зодчества.
Эволюция базиликального храма, влияние народного искусства на декор храма
Романская капитель, звериный стиль, люнет, цилиндрический свод, базилика
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, тест
С.146-152 завершение работы над основной частью реферата
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
25.01-29.01
25.01-29.01

20
Готический стиль.
Особенности готической архитектуры. Шедевры европейского зодчества.
Эволюция базиликального храма, образ храма в романе Гюго « Собор Парижской богоматери». Истоки массонства.
Базилика, стрельчатый свод, нервюра, контфорс, аркбутан, витраж, шпалера, пинакль, окно-роза, аркатурный пояс, тимпан, трансепт, алтарная , , преграда.григорианский хорал, куртуазный
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
С.152-160 завершение работы над основной частью реферата
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
1.02-5.02
1.02-5.02

21.
Музыкальная культура Древнего мира и Средневековья.
Общие черты муз. культуры разных народов,
черты различия. Муз. инструменты древности.
Детализация основного содержания по сообщениям учащихся
Мистерия, музыкальные инструменты древнего мира и Средневековья, лирика, эпос, мелос, литургия, акафист, знаменный распев, кондакГригоринский хорал
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устные ответы, основная часть реферата
Подготовка к слайд-диктанту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
8.02-12.02
8.02-12.02

22
Обобщение . «Культура Средневековья»
Повторение основных понятий, выступления учащихся по проблемным вопросам
-
См. понятия раздела
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, слайд-диктант
Работа над заключением реферата Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
15.02-19.02
15.02-19.02

23
Гуманизм и искусство Возрождения.
Проторенессанс в Италии. Эстетика Арс Нова в литературе. Аллегорические цикля на тему Триумфа покаяния и Триумфа Смерти. Музыкальное искусство Возрождения Основные музыкальные направления.
Символизм Триумфа покаяния и Триумфа Смерти
Арс Нова, ренессанс, гуманизм, аллегория, алтарь, капелла, сюита, канцона
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устные ответы.
Заключение реферата
Подготовка к тесту
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
22.02-26.02
22.02-26.02

24
Ренессансный реализм
Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. Статуя Давида
«Сплющенный» рельеф «Пир Ирода».
Палаццо, ренессансный реализм, перспектив виды перспективы алтарный образ и портрет,
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, тест

Работа над презентацией реферата Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) Урок 2
29.02-4.03
29.02-4.03

25
Высокое Возрождение в живописи
Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сеньятура в Ватикане: «Парнас».
Леонардо да Винчи. Алхимическая символика.
Воздушная перспектива, сфумато, композиция, алтарный образ и икона.
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Работа над презентацией реферата Урок 3 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)
7.03-11.03
7.03-11.03

26
Высокое Возрождение в скульптуре.
Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции.
Сонеты Микеланджело, фрагменты фильма «Леонардо да Винчи»
Капелла. Круглая скульптура, рельеф, барельеф, горельеф
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Не задано
14.03-18.03
14.03-18.03

27
Специфика Северного Возрождения.
Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу».

Брейгель и библейские притчи.Гольбейн «Мертвый Христос»
Гротеск. Карнавальная культура
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Презентация реферата
Устный опрос
С. 172-183, Урок 4 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), тезисы реферата Урок 4, 6

21.03-25.03
21.03-25.03

28
Возрождение в Германии
Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола».

Алхимические символы у Дюрера
Гравюра. Ксилография. Офорт. линогрвюра
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный опрос
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), тезисы реферата Урок 7
4.04-8.04
4.04-8.04

29
Ренессанс во Франции
Светский характер французского Ренессанса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже.
Символы и образы Франсуа Рабле.
Фрагменты проектов учащихся

Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный опрос, тезисы реферата
Подготовка к тесту
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), заключение реферата Урок 8

11.04-15.04
11.04-15.04

30
Ренессанс в Англии
Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».
Экранизации Шекспира. «Гамлет», «Кололь Лир»
Сонет.
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Тест
Устный опрос
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), заключение реферата Урок 9
18.04-22.04
18.04-22.04

31
Художественная культура Китая
Взаимодействие инь и ян – основа китайской культуры. Архитектура как воплощение мифологический и религиозно-этических представлений Китая..
Памятники китайской культуры- фрагменты проектов учащихся
Гармония, инь, янь, ушу, кун-фу, каллиграфия, иероглифическое письмо, пагода Буддизм, синтоизм, пагода, сад камней, оригами, созерцание, икебана, чайная церемония, ритуал, хокку, хайку
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
§32
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя),
25.0-29.04
25.0-29.04

32
Художественная культура Японии
Японские сады как квинтэссенция мифологии синтоизма и философских воззрений буддизма.
Памятники японской культуры- фрагменты проектов учащихся
Гармония, инь, янь, ушу, кун-фу, каллиграфия, иероглифическое письмо, пагода Буддизм, синтоизм, пагода, сад камней, оригами, созерцание, икебана, чайная церемония, ритуал, хокку, хайку
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
§ 33
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя),
3.05-6.-5
3.05-6.-5

33
Мусульманская культура.
Основные идеи ислама и их воплощение в архитектуре и искусстве Ближнего Востока. Образ рая в архитектуре ислама
Путешествие в Кордову, Альгамбру, Самарканд
Ислам, мечеть, каллиграфия,
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между , составлять план-конспект
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
§34-35 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя),
10.05-13.05
10.05-13.05

34
Обобщение
Повторение основных понятий и концепций
Фрагменты проектов «Это интересно»
Повторение терминологии
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
Не задано
16.05-20-05
16.05-20-05

35
Обобщение
Повторение основных понятий и концепций
Фрагменты проектов «Это интересно»
Повторение терминологии
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства
Устный ответ
Не задано
23.05-27.05
23.05-27.05



ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МХК
11 КЛАСС


35 часов

Тема урока
Обязательный минимум содержания
Элементы дополни-тельного содержания
Основные понятия
УУД
Измери-тельные формы контроля
Домаш-нее задание
Дата проведе-
ния

1
2
3
4
5
6
7
8
По плану
Факт

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

1
Гуманизм основа мировоззрения эпохи Возрождения

Философское течение гуманизма. Раннее Возрождение. Флоренция как воплощение ренессансной идеи «идеального» города. В трактатах, архитектуре, живописи. Научные трактаты. Пико дела Мирандола.
. Леон Баттиста Альберти.. Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. Статуя Давида
Приют невинных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. «Десять книг о зодчестве» «Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Материал к проектам
Французский символизм – Шарль Бодлер
Гуманизм, антропоцентризм,трактат,алтарный образ и портрет Палаццо, ренессансный реализм, перспектив виды перспективы алтарный образ и портрет,
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 1,2 ,выбор темы и план проекта,определение библиографии
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
1.09-4.09
1.09-4.09

2
Высокое и Позднее Возрождение в Италии
Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сеньятура в Ватикане: «Парнас». Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции Особенности венецианской школы живописи. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пьета».
Леонардо да Винчи. Алхимическая символика. Сонеты Микеланджело, фрагменты фильма «Леонардо да Винчи»
Материал к проектам: Французский символизм – Артюр Рембо
Воздушная перспектива, сфумато, композиция, алтарный образ и икона. Капелла. Круглая скульптура, рельеф, барельеф, горельеф
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 3,4 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
7.09-11.09
7.09-11.09

3
Северное Возрождение.
Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола».


Брейгель и библейские притчи.Гольбейн «Мертвый Христос Алхимические символы у Дюрера»
Материал к проектам:
Поль Верлен, Стефан Малларме, Жюль Лафорг, Лотреамон
Гротеск. Карнавальная культура Гравюра. Ксилография. Офорт. линогрвюра
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,

Устный ответ, план реферативной части проекта
Урок 6-9 , подготовка к тесту
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

14.09-18.09
14.09-18.09

4
Северное Возрождение. Музыка Возрождения
Ренессанс во Франции, Англии Светский характер французского Ренессанса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой»..Музыка эпохи Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «строгого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца».
- Символы и образы Франсуа Рабле.
Экранизации Шекспира. «Гамлет», «Король Лир
Материал к проектам: Французская живопись (реализм): Гюстав Курбе, Жан Франсуа Милле, Оноре Домье
Роман, Драма,Сонет Гомофония, полифония, мадригал, « строгое письмо»
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, тест
Урок 5,9
Работа над реферативной частью проекта ВведениеДополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
21.09-25.09
21.09-25.09

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII- ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

5
Новое мировосприятие в эпоху барокко.
Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Св. Петра в Риме. Музыка барокко. Кл аудио Монтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли. Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею».
- От Concerto grosso к концерту
Материал к проектам:
Французская скульптура (романтизм-реализм): Огюст Роден, Камилла Клодель, Макс Клингер
Композиция, внестилевая система, динамика, реальное и ирреальное Опера, кантата, оратория, жанр Страстей, месса
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Введение реферативной части проекта
Урок 10,13 , подготовка к слайд-диктантуДополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
28.09-2.10
28.09-2.10

6
Специфика русского барокко.
Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербурге. Екатерининский дворец в Царском Селе.
Россия : взгляд на Запад
Материал к проектам:
Импрессионизм – Клод Моне, Эдуар Мане, Камиль Писарро
Петровское барокко, барокко Растрелли, елизаветинское рококо и барокко
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, слайд-диктант
Урок 11
Работа над реферативной частью проекта Глава1 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
5.10-9.10
5.10-9.10

7
Барокко в живописи и скульптуре
Плафонная живопись барокко. Джованни Баттиста Гаули (Бачичча). «Поклонение имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенден-ций барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Рубенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и «Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антвер-пене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт Харменс ван Рейн. «Отречение апостола Петра».
Приемы Караваджо в современном театре Материал к проектам:
Импрессионизм – Огюст Ренуар, Эдгар Дега, Альфред Сислей
Барокко, реализм, голланский реализм, внестилевая система
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 12, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
12.10-16.10
12.10-16.10

8
Классицизм и неоклассицизм
«Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитектуре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», «Орфей и Эвридика». Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва Горациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Пом¬пеи» . Александр Андреевич Иванов. «Явление Христа народу
Развитие садово-паркового искусства Материал к проектам Неоимпрессионизм: Жорж Сёра, Поль Синьяк
Регулярный и ландшафтный парки, символика и аллегория частей парка Реализм, академизм, классицизм, неоклассицизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Глава 1 реферативной части проекта
Урок 14-16
Подготовка к тесту
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
19.10-23.10
19.10-23.10

9
Рококо. Музыка 18 века.
Истоки рококо в живописи. Интерьер рококо. Музыка рококо. «Галантные празднества» Антуана Ватто. «Остров Цитеры». Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыкальные «багатели» Франсуа Куперена. Музыка Просвещения. Венская классическая школа.Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85 «Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера «Дон Жуан». Реквием: «День гнева», «Лакримоза». Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония, «Лунная соната».



Понятие «финал цикла» Жорж Санд главы из романа «Консуэлло» Материал к проектам:
Символизм в живописи: Михаил Врубель, Кузьма Петров-Водкин, Микалоюс Чюрлёнис,
Гобелен, мотив зеркала, малая скульптура, рокайль, мотив раковины. Соната. Симфония. Концерт. Сонатное аллегро
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Тест
Устный ответ
Не задано
26.10-30.10
26.10-30.10

10
Образ «идеального города»
Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Париже. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андрей Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге. Скульптурный декор. Иван Иванович Теребнев.«Выход России к морю» Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. Карл Росси. Дворцовая площадь, Михайлов-ский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца в Петербурге.
Творчество Леду
Материал к проектам:
Символизм в живописи (обзор): Густав Моро, Одилон Редон, Франц фон Штук, Фелисьен Ропс и др.
Ордер, симметрия, купол, центрическая композиция, ампир, детали в ампире
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между , работать с таблицами
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 17, 18
Работа над реферативной частью проекта Глава 2
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
9.11-13.11
9.11-13.11

11
Зарождение классической музыкальной школы в России
Зарождение классической музыкальной школы в России. Михаил Иванович Глинка. Художественные обобщения в оперном искусстве. Опера «Жизнь за царя». Необычные выразительные средства: марш Черномора, Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». Зарождение русского симфонизма: увертюра «Ночь в Мадриде». Новые черты в камерной вокальной музыке: лирический романс «Я помню чудное мгновенье».
Реализм, критический реализм, романтизм, романс, опера, увертюра, симфонизм
Материал к проектам: Английские прерафаэлиты: Данте Габриэль Россетти, Уильям Моррис, Джон Эверет Миллес
Опера. Увертюра, ария. ариозо. романс,тенор. Баритон. Бас. Сопрано.
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 20. ,
Работа над реферативной частью проекта Глава 2
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
16.11-20.11
16.11-20.11

12
Романтизм в поэзии и музыке
Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец № 1».
Гейне и Шуман. Декларация романтизма. Новалис. Реформа Вагнера.
Материал к проектам: Постимпрессионизм: Поль Гоген, Тулуз-Лотрек Поль Сезанн
Программная музыка, верлибр, вокальный цикл, песня и романс
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Глава 2 реферативной части проекта
Урок 21, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
23.11-27.11
23.11-27.11

13
Живопись романтизма
Живопись романтизма. а. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Францис-ко Гойя. «Колосс». Образ романтического героя в живописи. Орест Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова».
Графические серии Гойи.
Прерафаэлиты. Данте и Габриэль Россетти. Религиозные сюжеты и литературная тематика в живописи прерафаэлитов. Джон Эверетт Миллес. «Христос в доме своих родителей».. «Beata Beatrix». Экзотика и мистика
Материал к проектам:
Постимпрессионизм: Винсент Ван Гог
Графическая серия, аллегория, романтический герой, романтическое двоемирие
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 22 подготовка к слайд-диктанту
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
30.11-4.12
30.11-4.12

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX НАЧАЛА XX ВЕКА

14
Социальная тематика в живописи.
Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похороны в Орнане». Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма. Передвижники. Илья Ефимович Репин. «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова».

Франсуа Милле,
Пейзаж, портрет, библейские сюжеты в творчестве передвижникоН. .Ге
Материал к проектам:
Фовизм: Анри Матисс
Реализм, критический реализм, барбизонская школа
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Слайд-диктант
Устный ответ
Урок 23, Работа над реферативной частью проекта Глава 3
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
7.12-11.12
7.12-11.12

15
Направления в развитии русской музыки
Направления в развитии русской музыки. Социальная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский. «Сиротка». Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай Андреевич Римский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Историческая тема в музыке. Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Лирико-психологическое начало в музыке.Человек и рок. Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «человек и рок» в музыке. Опера «Пиковая дама».

Вокальный цикл Мусоргского «Песни и пляски смерти», фрагменты фильма- оперы «Борис Годунов» Шуман, Чайковский и Гофман
Материал к проектам Модернизм в поэзии: Стефан Георге, Эзра Паунд, Уильям Батлер Йейтс, Сен-Жон Пёрс
Опера,вокальный цикл, народность в музыке, реализм,критический реализм Неоромантизм,романтизм, психологизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Урок 24,25 Работа над реферативной частью проекта Глава 3
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

14.12-18.12
14.12-18.12

16
От эстетики 19 века к эстетике ХХ века

Материал к проектам Модернизм в живописи: Густам Климт, Арнольд Бёклин, Обри Бердслей, Пауль Клее

Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ
Не задано
21.12-25.12
21.12-25.12

17
Импрессионизм
Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов».
Импрессионизм и Восток Материал к проектам Русский авангард. Поэзия русского футуризма.

Композиция, техника раздельного мазка, импрессионизм, японская гравюра, барбизонская школа, романтизм, рококо, неоимпрессионизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
Урок 26, Работа над реферативной частью проекта Глава 3 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
11.01-15.01
11.01-15.01

18
Импрессионизм
Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака».
Материал к проектам Русский авангард. Поэзия русского футуризма. Обэриуты.

Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, Глава 3 Реферативной части проекта
Урок 26
Завершение основной части реферативной части проекта
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
18.01-22.-01
18.01-22.-01

19
Неоимпрессионизм Постимпрессионизм
Неоимпрессионизм Постимпрессионизм
Сёра, Ван Гог, Гоген, Сезанн
Материал к проектам Русский авангард. Михаил Ларионов, Наталья Гончарова,Роберт Фальк, Марк Шагал
Неоимпрессионизм Постимпрессионизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
25.01-29.01
25.01-29.01

20
Символизм
Символизм в живописи. Гюстав Моро. «Саломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Купальщицы». Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген. «Пейзаж с павлином».
Влияния постимпрессионизма
Материал к проектам Русский авангард. Супрематизм. Казимир Малевич, Ольга Розанова, Эль Лисицкий
Символизм, постимпрессионизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
Основная часть реферативной части проекта
Урок 27,

Работа над заключением реферативной части проекта
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
1.02-5.02
1.02-5.02

21
Модерн в архитектуре
Идеи абсолютной красоты,синтез искусств, направления модерна в архитектуре
От неоклассицизма к функционализму

Модерн. Синтез искусств
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
Заключение реферативной части проекта
Урок 28, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
Оформление продукта деятельности проекта
8.02-12.02
8.02-12.02

22
Модерн в живописи и музыке
Мифотворчество харак-терная черта русского модер-на в живописи. Специифика русского модерна в музыке.Творчество В. Серова,М. Врубеля, к. Петрова- Водкина, «Мир искусства». А Скрябин. Модернизм в живописи: Густам Климт, Арнольд Бёклин, Обри Бердслей, Пауль Клее
Сезоны русского балета в Париже. Фрагменты фильма «Анна Павлова»

Миф, модерн, декаданс, неоромантизм, неоклассицизм, пластицизм.
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
Урок 29
Выполнение презентации к проекту
Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
15.02-19.02
15.02-19.02

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА

23
Модернизм в живописи. Фовизм.
. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. «Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. «Красный взгляд». Отказ от изобразительности в абстрак ционизме. Василий Васильевич Кандинский. «Композиция № 8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали. «Тристан и Изольда».
- Материал к проектам
Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ, Оформление продукта деятельности проекта
Урок 30 Завершение презентации к проектуДополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
22.02-26.02
22.02-26.02

24
Кубизм
Кубизм. Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские девицы». Пабло Пикассо, Фернан Леже, Жорж Брак.
Материал к проектам Кубизм. Пабло Пикассо, Фернан Леже, Жорж Брак.

Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ, презентация к проекту
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
29.02-4.03
29.02-4.03

25
Русский авангард

Материал к проектам Материал к проектам Русский авангард. Василий Кандинский, Павел Филонов.
Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ,
Паспорт проекта
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
7.03-11.03
7.03-11.03

26
Экспрессионизм в поэзии

Материал к проектам Экспрессионизм в поэзии. Георг Гейм, Георг Тракль, Готфрид Бенн, Пауль Целан
Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ,
Паспорт проекта
Не задано
14.03-18.03
14.03-18.03

27
Экспрессионизм в живописи

Материал к проектам Экспрессионизм в живописи: Эдвард Мунк, Джеймс Энсор Экспрессионизм в живописи: Отто Дикс, Эгон Шиле, Оскар Кокошка
Экспрессионизм в кинематографе: Пауль Вегенер, Фриц Ланг, Вильгельм Мурнау
Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ,
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
21.03-25.03
21.03-25.03

28
Дадаизм. Сюрреализм
Сюрреализм в литературе. Гийом Аполлинер, Андре Бретон, Филипп Супо, Ганс Арп, Рене Домаль,Сюрреализм в театре. Антонен Арто, Ромео Кастеллуччи
Дадаизм. Тристан Тцара, Марсель Янко, Марсель Дюшан, Ман Рэй, Франсис Пикабиа
Материал к проектам Сюрреализм в литературе. Гийом Аполлинер, Андре Бретон, Филипп Супо, Ганс Арп, Рене Домаль,
Сюрреализм в театре. Антонен Арто, Ромео Кастеллуччи

Дадаизм, Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ
Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
4.04-8.04
4.04-8.04

29
Сюрреализм
Сюрреализм в живописи. Сальвадор Дали
Сюрреализм в живописи. Макс Эрнст, Рене Магритт
Сюрреализм в кинематографе: Луис Бунюэль, Жан Кокто

Материал к проектам Сюрреализм в живописи. Сальвадор Дали Сюрреализм в живописи. Макс Эрнст, Рене Магритт
Сюрреализм в кинематографе: Луис Бунюэль, Жан Кокто
Дадаизм. Тристан Тцара, Марсель Янко, Марсель Дюшан, Ман Рэй, Франсис Пикабиа
Дадаизм, Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
Устный ответ
Подготовка к слайд-диктанту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
11.04-15.04
11.04-15.04

30
Модернизм в архитектуре.
Модернизм в архитектуре. Конструктивизм Шарля Эдуара Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси. «Советский конструктивизм» Владимира Евграфовича Татлина. Башня III Интернационала. Органическая архитектура Фрэнка Ллойда Райта. «Дом над водопадом» в Бер-Ране. Функционализм Оскара Нимейера. Ансамбль города Бразилия.
Материал к проектам
Творчество И. Леонизова Фрагменты проекных работ учащихся
Функционализм. Конструктивизм, органическая архитектура
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения
слайд-диктант Устный ответ,

Урок 31, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
18.04-22.04
18.04-22.04

31

Театр и кинематограф ХХ века
Синтез в искусстве XX века. Режиссерский театр Константина Сергеевича Станиславского и Владимира Ивановича Немировича-Данченко. Московский Художественный театр. Спектакль по пьесе Антона Павловича Чехова «Три сестры». Эпический театр Бертольта Брехта. «Добрый человек из Сычуани». Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. «Броненосец "Потемкин"».
Материал к проектам Постмодернизм как философско-художественная концепция
Метафизический реализм: Джорджо Де Кирико Здислав Бексинский, Ханс-Руди Гигер, Рудольф Хауснер, Владислав Провоторов
Система Станиславского, Мейерхольда, М. Чехова, режиссерский и эпический театр, неореализм полистилистика
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
фрагменты проектных работ
Урок 32, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
25.0-29.04
25.0-29.04

32
Музыка ХХ века.
Федерико Феллини. «Репетиция оркестра». Модернизм в музыке. Стилистическая разнородность музыки XX века. Додекафония «нововенской школы». Антон фон Веберн. «Свет глаз». «Новая простота» Сергея Сергеевича Прокофьева. Балет « Ромео и Джульетта». Философская музыка Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая симфония (Ленинградская). Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке. Реквием.
Фрагменты проекных работ учащихся Фрагменты фильма «Ромео и джульетта» по балету Прокофьева
Материал к проектам

Додекакафония, нововенская школа, музыкальный пуантилизм, полистилистика шнитке
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
фрагменты проектных работ
Урок 32, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя
3.05-6.-5
3.05-6.-5

33
Постмодернизм.
Постмодернистское мировосприятие возвращение к мифологическим истокам. Новые виды искусства и формы синтеза. Энди Уорхол. «Прижмите крышку перед открыванием». Фернандо Ботеро. «Мона Лиза». Георгий Пузенков. «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали. Зал Мей Уэст в Театре-музее Дали в Фигерасе. Юрий Лейдерман. Перформанс «Хасидский Дюшан».

Метафизический реализм: Джорджо Де Кирико Здислав Бексинский, Ханс-Руди Гигер, Рудольф Хауснер, Владислав Провоторов Фрагменты проектных работ учащихся
Постмодернизм, синтез, поп-арт, перфоманс,
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ,
Не задано
10.05-13.05
10.05-13.05

34
Обобщение.
Фрагменты лучших проектных работ учащихся
Фрагменты проектных работ учащихся
Повторение терминологии
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Не задано
16.05-20-05
16.05-20-05

35
Обобщение
Фрагменты лучших проектных работ учащихся
Фрагменты проектных работ учащихся
Повторение терминологии
Знать /понимать основные понятия- см.п.5
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между
- использовать приобретенные знания для
выражения собственного суждения о произведениях искусства пользоваться источниками информации;
выполнять доклады, сообщения;,
Устный ответ
Не задано
23.05-27.05
23.05-27.05












Заголовок 1ыђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий