Мхк 11 кл

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом дисциплина «Мировая художественная культура» на базовом уровне входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в социально-гуманитарном и филологическом профилях, а также в образовательных учреждениях универсального обучения. Содержательная часть стандарта на базовом уровне строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы при соблюдении логики исторической линейности.
Территориальный принцип при распределении материала позволяет отобразить присущую каждому народу систему ценностей, а логика исторического линейного развития от культуры первобытного мира до культуры XX века дает основу для сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при сохранении принципа единства культурных ареалов. На базовом уровне отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой. Активизация сравнительного ресурса дат возможность по достоинству оценить масштаб отечественной культуры, её вклад в мировую культуру и общекультурную значимость.
Особое внимание обращается на конструирование содержания регионального модуля «Культурные традиции родного края», который предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото- и видиосъмка, запись фольклора и «устных историй», создание музея школы, сайта, выставок и т.д.)
Курс мировой художественной культуры является завершающим в образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике е развития в исторической перспективе, о е месте в жизни общества и каждого человека.
Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но на формирование умений выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие самостоятельного художественного творчества.
Рабочая программа по мировой художественной культуре для 11 класса разработана на основе:
·       Федерального компонента государственного стандарта общего образования
·       авторской программы под редакцией Даниловой Галины Ивановны  «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных  учреждений. 511 кл. / сост. Г. И. Данилова. 6-е изд., стереотип. М. : Дрофа, 2011.»
Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 класс. Базовый уровень. Данилова Г.И. – М.: Дрофа, 2011», включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.
Учебник написан в соответствии с новыми образовательными стандартами по истории мировой художественной культуры и содержит два уровня - базовый и профильный. Знакомство с культурно-историческими эпохами и выдающимися творцами культуры начинается от истоков возникновения искусства и завершается Возрождением, в культуре которого отразились новые представления о человеке и мире.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа (1 час в неделю) на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Направленность курса.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
     Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Форма организации учебных занятий:
урок изучения нового материала, урок закрепления изученного, урок повторения, урок обобщения и систематизации знаний, урок - путешествие, урок-экскурсия, репортаж.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальная;
индивидуально-групповая;
фронтальная;
практикумы
Методы организации учебного процесса:
По источникам информации
словесные
наглядные
практические
По уровням познавательной деятельности
проблемный
объяснительно-иллюстративный
репродуктивный
Приемы и методы преподавания: актуализация ранее полученных знаний, введение новых источников информации, эвристическая беседа, аналитическое описание, образная характеристика, образное повествование, сюжетный рассказ, драматизация, стилизация, интервью, персонификация, работа с иллюстративным материалом.
Технологии обучения: технология личностно-ориентированного обучения и дифференцированного подхода, проблемное обучение, технология проектов, технология проблемно-диалогического обучения.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.
В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс МХК 11 класса.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:
для выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.
С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить самостоятельно и тривиально. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с общепринятой, аргументировано её отстаивать.
Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.
Распределение учебного времени по темам рабочей программы
Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.

№ п/п
Название темы
Количество часов на её изучение

1.
2.
3.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII-XVIII ВВ
12


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX В
9


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА
13


Итого:
34











Содержание тем учебного курса.
Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII веков. Эстетика и главные темы искусства барокко. Архитектурные шедевры Л. Бернини и В.В. Растрелли. Формирование новых жанров живописи. Соединение барочных и реалистических тенденций в живописи Голландии и Фландрии (П.-П.Рубенс, Рембрандт ван Рейн, Вермер Делфтский, Ф.Халс, «малые голландцы»). Музыкальная культура и театр барокко («взволнованный стиль» итальянской оперы, И.-С.Бах, Г.Гендель, А.Вивальди, партесный концерт, духовная музыка М.С.Березовского и Д.С.Бортнянского). Искусство рококо (мастера «галантного жанра» и декоративно-прикладное искусство).
Эстетика классицизма. Архитектура, изобразительное искусство и театр раннего классицизма во Франции (дворец в Версале, К.Рен, Н.Пуссен, Мольер, П.Корнель, Ж.Расин). Просветительский классицизм и его мастера (Ж.-Л.Давид, А.Канова, Ж.-А.Гудон, П.Бомарше). Композиторы Венской классической школы: К.Глюк, Й.Гайдн, В.-А.Моцарт, Л.Бетховен.
«Архитектурный театр» Москвы В.И.Баженова и М.Ф.Каза-кова. Архитектурный облик Санкт-Петербурга и его окрестностей. Русский ампир. Искусство портрета (И.И.Никитин, Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский, Б.-К.Растрелли, Ф.И.Шубин, М.И.Козловский). Русский драматический театр и его творцы (А.П.Сумароков, Ф.Г.Волков, Д.И.Фонвизин, театр крепостных актеров).
Многообразие стилей и направлений в искусстве XIX – начала XX веков. Эстетика романтизма. Романтизм в живописи: Э.Делакруа, Т.Жерико, Ф.Гойя, К.-Д.Фридрих, У.Тёрнер. Романтизм в музыке и идея синтеза искусств (Ф.Шуберт, Ф.Шопен, Р.Шуман, Ф.Лист, Г.Берлиоз, Р.Вагнер и др.). Западноевропейский театр романтизма и его мастера.
Романтизм в русском изобразительном искусстве (О.А.Кипренский, К.П.Брюллов, И.К.Айвазовский). Романтизм в русском театре и музыке.
Художественные принципы реализма. Основные жанры западноевропейской реалистической живописи (Г.Курбе, К.Коро, О.Домье). Натурализм во французской литературе и театре (Э.Золя). Реалистические искания на оперной сцене (Д.Верди, Ж.Бизе).
Русский живописный реализм (А.А.Иванов, П.А.Федотов, художники-передвижники). Шедевры музыкальной культуры: М.И.Глинка, композиторы «Могучей кучки», П.И.Чайковский. Реалистические завоевания русской драматической сцены (М.С.Щепкин, театр А.Н.Островского и А.П.Чехова).
Импрессионизм и постимпрессионизм и их выразительные средства. Пейзажи впечатления (К.Моне, К.Писсаро), портретный и бытовой жанр (Э.Мане, О.Ренуар, Э.Дега, П.Гоген), натюрморт (П.Сезанн, В.Ван-Гог). Русские последователи импрессионистов (К.А.Коровин, В.А.Серов, И.Э.Грабарь). Импрессионизм в музыке К.Дебюсси и М.Равеля.
Художественные принципы символизма. Символ и аллегория в искусстве. Поэзия символизма и ее влияние на различные виды художественного творчества. Мастера живописи (М.А.Врубель, В.Э.Борисов-Мусатов, художники «Мира искусства», А.Бёклин, Г.Моро, М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин, В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк).
Художественные принципы модерна и идея синтеза искусств. Модерн в архитектуре и изобразительном искусстве. Национальное своеобразие русского модерна (Ф.О.Шехтель и др.).
Основные стили и творческие направления искусства XX века (модернизм, конструктивизм, экспрессионизм, сюрреализм, неоклассицизм, социалистический реализм, авангардизм, постмодернизм) и их преломление в различных видах искусства. Становление и расцвет мирового кинематографа.
Основные тенденции развития художественной культуры конца XX века.
Характеристика видов контроля качества знаний по МХК.
При преподавании МХК следует предусмотреть разнообразные формы контроля в течение учебного года: тестирование, проведение контрольных работ, зачетов; написание сочинения (эссе). Необходимо учитывать и достижения детей в конкурсах, выставках, олимпиадах, викторинах, фестивалях и др.
Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся.
Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий.
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе.
Критерии оценивания учащихся 11 классов
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания


Учебно-методический комплекс.
Программа
Учебник
Дополнительная литература
Электронные образовательные электронные ресурсы.

Программа под редакцией Даниловой Галины Ивановны   «Мировая художественная культура: программы для общеобразовательных  учреждений. 511 кл. / сост. Г. И. Данилова. 6-е изд., стереотип. М. : Дрофа, 2011.»
«Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 класс. Базовый уровень. Данилова Г.И. – М.: Дрофа, 2011»
Григорьева Н.А. История и мировая художественная культура: Интегрированные задания. 10-11 классы. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.
Каратавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. ТЦ. – Учитель, Воронеж, 2003.
Неменский Б.М. Мудрость красоты // О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя. - М. 1987;
Разумовская, О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,                     кроссворды/ О.К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176 с. – (Методика).
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педагогических университетов и институтов повышения квалификации. – М., Народное образование, 1998. – с. 34-28.
Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
Григорьева Н.А. История и мировая художественная культура: Интегрированные задания. 10-11 классы. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.
Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.

Интернет- ресурсы:
Газета «Искусство» Издательского дома «Первое сентября» http://art.1september.ru; Коллекция «Мировая художественная культура»
Российского общеобразовательного портала http://artclassic.edu.ru;
Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Портал «Архитектура России»http://www.archi.ru; Портал «Культура России» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Портал «Музеи России» http://www.museum.ru; Antiqua - энциклопедия древнегреческой и римской мифологии [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Archi-tec.ru - история архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
ARTYX.ru: Всеобщая история искусств http://www.artyx.ru ; Classic-Music.ru классическая музыка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
World Art мировое искусство [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Виртуальный каталог икон [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Виртуальный музей живописи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Виртуальный музей Лувр http://louvre.historic.ru Государственная Третьяковская галерея [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Государственный Русский музей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Государственный Эрмитаж http://www.hermitagemuseum.org Древний мир. От первобытности до Рима: электронное приложение к учебнику по МХК http://www.mhk.spb.ru
Импрессионизм http://www.impressionism.ru; История изобразительного искусства [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Московский Кремль: виртуальная экскурсия [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Музеи Московского Кремля [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Народы и религии мира [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Российская история в зеркале изобразительного искусства [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Современная мировая живопись [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Энциклопедия Санкт-Петербурга http://www.encspb.ru.
Общеобразовательные ресурсы: http://www.alledu.ru - Каталог «Все
образование Интернета»; http://www.1september.ru/ru/index.htm - Объединение педагогических изданий "Первое сентября";
http://www.teleschool.ru - Телешкола - это образовательное учреждение нового типа, созданное при поддержке Министерства образования РФ;
http://www.curator.ru - Сайт посвящен применению Интернет-технологий в образовании; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
- Информация учебно-методического плана: учебные планы и программы, программы, сопровождаемые учебно- методическими документами; образовательные стандарты и документы, которые публикует Минобразования России; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- Дистанционные консультации по общеобразовательным предметам;
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей;
http://www.kcn.ru/school/book/index.htm - Мобильный учебник;
http://umka.noonet.ru/met_raz.php - Методическая копилка;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Содержание материала
Цели
Словарь
Тип урока
Межпредметные связи
Д/з

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII-XVIII ВВ. (12 часов)

1.
Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв.
Стили и художественные направления в искусстве. Человек и новая картина мира характерные черты искусства маньеризма. Классицизм как худо-жественное воплощение идей просвещения. Проис-хождение термина «роко-ко». Взаимопроник-новение и обогащение художественных стилей.
Рассмотреть возникно-вение новых стилей и Возрождение; человек и новая картина мира; взаимопроникновение и обогащение художест-венных стилей.
Искусство, Возрождение; художественные стили, маньеризм
Изучение нового материала
Живопись
Литература.
Стр. 8 – 16, инд. сообщение «Основные стили искусства 17 – 18 веков.»

2.
Искусство маньеризма.

Рассмотреть архитектуру маньеризма; маньеризм в изобразительном искусстве; «Особенный мастер» Эль Греко.
Маньеризм.
Изучение нового материала

Стр. 16 – 26.

3.
Архитектура барокко.
Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. Творчество Лоренцо Бернини. Оформление площади перед собором святого Петра в Риме. Архитек-турные творения Ф.Б. Растрели в Санкт –Петер-бурге и его окрестностях. «Дивное узорочье» московского барокко.
Рассмотреть характерные черты архитектуры барокко; шедевры итальянского барокко; «дивное узорочье» московского барокко; архитектурные творения В.В. Растрелли.
Барокко.
Урок изучения нового материала
Архитектура.

Стр. 27 – 37,
инд. сообщение «Петербург В.В.Растрелли»

4.
Изобразительное искусство барокко.



Скульптура и живопись барокко, основная тема-тика и её художественное воплощение. П.П. Рубенс – «Король живописи». Судьба художника, основ-ные этапы его творческой биографии. Характерные особенности живописной манеры. Мифологические и Библейские сюжеты и образы в произведении Рубенса.
Рассмотреть скульптурные шедевры Л. Бернини; живопись барокко; Рубенс – король живописи.

Барокко.
Комбинированный урок

Скульптура. Живопись




Стр. 37 - 47

5.
Классицизм в архитектуре Западной Европы.
Идеи величия и могуще-ства империи, нашедшая образное воплощение в архитектурных сооруже-ниях классицизма и ам-пира. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типа гранди-озного дворцового ансамбля. Прогулка по Версалю. Архитектурные творения К. Рена Собор Святого Павла.
Рассмотреть архитектурные творения К. Рена; прогулки по Версалю.
Классицизм в искусстве; архитектура.
Урок изучения нового материала
Театр
Живопись
Стр. 47 - 55

6.
Шедевры классицизма в архитектуре России «Архитектурный театр» Москвы: В.И. Баженов.и.М.Ф. Казаков
«Архитектурный театр» Москвы (В.И.Баженов и М.Ф.Казаков). Дом Пашкова, дворцовый ансамбль в Царицыно- лучшие творения В.И.Баженова. Проект здания Сената в Кремле.
Рассмотреть «Архитектурный театр» Москвы; «строгий, стройный» вид Петербурга.

Урок - экскурсия
Архитектура

Стр. 55 - 64

7.
Изобразитель-ное искусство классицизма и рококо.
От классицизму к академизму в живописи. Пуссен, как основополо-жник классицизма. Характерные черты его живописи. Мифологи-ческие, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений.
От классицизма к акаде-мизму в живописи. Пуссен как основопо-ложник классицизма. Характерные черты его живописи. Мифологичес-кие, исторические, рели-гиозные и пейзажные темы его произведений.
Классицизм и рококо; скульптура.
Урок – путешествие
Архитектура.
Стр. 65 - 74

8.

Реалистическая живопись Голландии.
Многообразие жанров голландской живописи и её знаменитые мастера. Творчество Рембрандта – вершина реализма. Судьба художника. Своеобразие художественной манеры, богатство и разнообразие тематики произведений
Многообразие жанров голландской живописи и её знаменитые мастера. Творчество Рембрандта – вершина реализма. Судьба художника. Своеобразие художественной манеры, богатство и разнообразие тематики произведений
Реалистическая живопись.
Урок повторения
Живопись
Скульптура
Стр. 75 - 89

9.
Русский портрет 18 века.
Шедевры русских композиторов портре-тистов: Ф.С.Рокотова, Д.Г.Левицкого, В.Л. Боровиковского. Мастера скульптурного портрета: Б.К.Растрелли, Ф.И.Шу-бин, М.И.Козловский
Рассмотреть истоки портретного искусства; шедевры русских портретистов; мастеров скульптурного портрета.
Портрет, портретист.
Урок- практикум
Скульптур-ный портрет
Стр. 90 – 102

10.
Музыкальная культура барокко.
Расцвет гомофонно- гармонического стиля в опере барокко. Создание оперных школ в Италии и их выдающиеся мастера. Высший расцвет сво-бодной полифонии в творчестве и.с.Баха. Многогранность разнообразие творческого наследия композитора.
Рассмотреть «взволнованный стиль» барокко в итальянской опере; Бах и Гендель – музыканты барокко; русская музыка барокко.

Урок повторения
Музыка.
Стр. 103 - 111

11.
Композиторы Венской классической школы.
Музыка Венской классической школы – высшее выражение эстетики классицизма. Формирование классичес-ких жанров и принципов симфонизма. Музыкаль-ный мир Моцарта. Судьба композитора и основные этапы его творческой биографии. Л.В.Бетховен: путь от классицизма к романтизму.
Рассмотреть классический символизм Гайдна; Глюк – реформатор оперного стиля; музыкальный мир Моцарта.
Символизм.
Урок изучения нового материала
Музыка
Стр. 112 - 121

12.
Театральное искусство XVII – XVIII вв.
Западноевропейский театр барокко, его особенности, цели и задачи. Золотой век французского театра классицизма, его основ-ные драматурги и худо-жественные принципы. Мольер – создатель классической комедии, бытописатель нравов современного общества. Пути развития русского драматического театра.
Рассмотреть западноевропейский театр барокко; «золотой век» французского театра классицизма; пути развития русского драматического театра.
Классицизм
Театр крепостных актёров
Урок изучения нового материала
Театральное искусство
Стр. 122 - 134

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX В. (9 часов)






Урок повторения

13.
Феникс романтизма.
Контрольная работа №1
Романтизм как худо-жественный стиль эпохи конца 18 – начала 19 в. «Путь к свободе через красоту». Национальное своеобразие романтизма в искусстве различных стран. Значение роман-тизма для дальнейшего развития мировой худо-жественной культуры.
Рассмотреть историю происхождения термина «романизм».
Романтизм.Живопись
Урок изучения нового материала
Живопись
Стр. 137 – 144, инд. сообщение «Природа и Человек в произве-дениях ро-мантизма»

14.
Изобразительное искусство романтизма.
Герой романтической эпохи в творчестве Ф.Гойи, Э.Делакруа, О.А.Кипренского и К.П. Брюллова. Пейзажная живопись. История глазами романтиков.
Рассмотреть героя романтической эпохи; история глазами романтиков.

Урок за-крепления
Пейзажная живопись
Стр. 145 - 159

15

Реализм – художественный стиль эпохи.
Интерес к жизни человека простого сословия и бытовые картины жизни в творчестве Г.Курбе, О.Домье, художников - передвижников: И.Е.Репина, В.И.Сури-кова. Мастера реалисти-ческого пейзажа. История и реальность.
Рассмотреть художественные принципы реализма; романтизм и реализм, их связь и отличие; реализм и натурализм.
Реализм в искусстве.
Урок изучения нового материала
Живопись
Стр. 160 – 163.

16.
Изобразительное искусство реализма.

Рассмотреть интерес к жизни человека простого сословия. Бытовые картины жизни.

Урок за-крепления

Стр. 165 – 177.

17.
«Живописцы счастья» (художники имп-рессионизма).
Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления К.Моне. Жизнь и Человек в произведениях Э.Дега, О Ренуара. Постимпрессионизм В Гога, Сезанна, П.Гогена.
Рассмотреть художественные искания импрессионистов; «салон отверженных»; пейзажи впечатления.
Импрессионизм.
Урок изучения нового материала
Живопись
Стр. 183 - 201

18.
Многообразие стилей зарубежной музыки.
Западноевропейская музыка романтизма.
Музыка импрессионизма.
Рассмотреть западноевропейскую музыку романтизма; музыка импрессионизма.
Синтез искусств
Урок- экскурсия
Музыка
Стр. 203 – 212.

19.
Русская музыкальная культура.
Русская музыка роман-тизма. Зарождение рус-ской классической музы-кальной школы. М.И.Гли-нка как основоположник русской музыкальной классики. Композиторы «Могучей кучки»: М.А. Балакирев, А.П.Бородин, М,П, Мусогкский, Н.А, Римский –Корсаков. Многообразие творческого наследия П.И.Чайковского.
Рассмотреть русскую музыку романтизма; М.И. Глинка – основоположник русской музыкальной классики; «Могучая кучка».
Музыкаль-ная классика.
Урок- экскурсия
Музыка
Стр. 214 – 227, инд. сообщение «Из истории русского романса».

20.
Пути развития западноевропейского театра.
«Порывы духа и страсти души» в театре романтизма. В.Гюго как теоретик и реформатор театральной сцены. Э.Золя как теоретик западноевропейского театра реализма.
Рассмотреть «порыв духа и страсти души» в театре романтизма; «торжество правды и истины» в реалистическом театре.
Мелодрама

Театр
Стр. 229 - 237

21.
Русский драматический театр.

Русский театр романтизма и его знаменитые актёры (П.С.Мочалов и В.А.Каратыгин). М.С.Щепкин – выдающийся актёр и реформатор русской театральной сцены. «Русский национальный театр» А.Н.Островского. Особенности театра А.П.Чехова.
Рассмотреть театр драматизма; русский реалистический театр.
Водевиль
Урок -практикум
Театр
Стр. 238 - 248

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА (13 часов)

22.
Искусство символизма.
Контрольная работа № 2. по теме «Художественная культура 19 века»
Художественные принципы символизма и его известные мастера. Символ и аллегория в искусстве. Символ и миф в живописи. Символизм в творчестве М.А.Врубеля и В.Э.Борисова – Мусатова.
Рассмотреть художественные принципы символизма; мастера живописи символизма.
Символизм.
Урок -практикум
Живопись
Стр. 252 - 264

23.
Триумф модернизма.
Модерн – «последняя фаза искусства прошлого ве-ка». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернаци-онального стиля в искусстве. Особенности модерна в различных видах искусства.
От символизма к модернизму; модерн в изобразительном искусстве.
Модернизм
Урок изучения нового материала
Архитектура
Живопись
Стр. 267 – 281, домашнее сочинение

24.
Архитектура: от модерна до конструктивизма.
Идеи и принципы архитектуры начала 20 в. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры: А. Гауди, В.Орта, Ф.Л.Райт, О. Нимейер. Архитектурные достиже-ния России. Творчество Ф.О. Шехтеля.
Рассмотреть идеи и прин-ципы архитектуры начала XX века; мастера и шедев-ры зарубежной архитек-туры; архитектурные достижения России.
Конструктивизм
Урок закрепле-ния
Архитектура
Стр. 282 – 297

25.
Стили и на-правления зарубежного изобразительного искусства.
Разнообразие художественных направлений и стилей изобра-зительного искусства. Фовизм А . Матисса. Кубизм П.Пикассо. Сюрреализм С. Дали.
Рассмотреть разнообразие художественных направлений изобразительного искусства.

Урок изучения нового материала
Архитектура
Живопись
Стр. 298 – 313.

26.
Зарубежная музыка XX в.
Музыкальный мир 20 века. Стили и направления.
Рассмотреть музыкальный мир XX века. Стили и направления; искусство джаза и его истоки; рок-музыка.
Джаз, блюз,
кантри
Вестерн
Рок-музыка
Рок-н-ролл
Блюз-рок
Хард-рок
Рок-опера
Мюзикл
Поп-музыка
Музыкальная передача

Стр. 327 – 339, инд. сообщение «Кумиры зарубеж-ной рок- и поп-музы-ки».

27.
Мастера русского авангарда.
Абстракционизм В Кандинского. Супрема-тизм К. Малевича. «Ана-литическое искусство» П. Филонова. В. Татлин – основоположник живописного конструктивизма.
Рассмотреть абстракци-онизм В. Кандинского; супрематизм К.Малевича; «Аналитическое искус-ство»; В. Татлин – осново-положник живописного конструктивизма.
Авангард.
Урок изучения нового материала
Архитектура
Живопись
Стр. 314 - 326

28.
Русская музыка XX столетия.
Традиции романтизма и символизм в творчестве А. Н. Скрябина. Музыкаль-ное творчество С.В. Рахманинова. Многооб-разие творческого наследия И.Ф. Стра-винского.
Дух новаторства в творческом наследии С.С.Прокофьева.
Музыкальное творчество Д.Д. Шостаковича. Г.Свиридов –выдающийся мастер хоровой музыки. Феномен массовой песни 30 – 50 годов.Музыкаль-ный авангард. Музыкально-поэтическое творчество бардов.
Рассмотреть традиции романтизма и символизма в творчестве А.Н. Скрябина; многообразие творческого наследия И.Ф. Стравинского; дух новаторства в творческом наследии С.С. Прокофьева; музыкальное творчество Д.Д. Шостаковича.
Бардовская песня
Авторская песня

Репортаж
Литература
Живопись
Стр. 341 – 355, инд. сообщение «Нам песня строить и жить помогает (Феномен массовой песни)».

29.
Зарубежный театр XX столетия.
Основные пути развития зарубежного театра. Интеллектуальный театр Б.Шоу. Экспрессионизм и сюрреализм на театраль-ной сцене. Театр абсурда. Эпический театр Б. Брехта. Творческие эксперимента Брука. Зарубежный театр последних лет
Рассмотреть интеллекту-альный театр и новую дра-матургию; экспрессио-низм на театральной сцене Германии; творческие но-вации Г. Крэга; сюрреа-лизм в театральном иску-сстве Франции; театр аб-сурда; эпический театр Б. Брехта; творческие экс-перименты П.Брука; зару-бежный театр последних лет.

Урок экскурсия
Литература
Стр. 357 - 365

30.
Русский театр XX века.
К.С.Станиславский и В.И.Неми-рович – Данченко как осново-положники русского театрального искусства. Понятие о «системе Станиславского». Театральный авангард. Мастера современного отечественного театра.

Рассмотреть работу К.С. Станиславского и В.И. Немирович-Данченко как основоположники теат-рального искусства; мо-дерн в балете М.М. Фоки-на; театральный авангард В.Э. Мейерхольда; камер-ный театр А.Я. А.Я. Таи-рова; театр в годы ВОВ; отечественный театр последних лет.
Искусство перевоплощения
Урок экскурсия
Литература
Стр. 367 – 377.

31 - 32.
Становление и расцвет зарубежного кинемато-графа.
Рождение и первые шаги кинематографа. Открытие братьев Л.и О.Люмьер. Творчество Ж. Мельса. Выдающиеся достижения американского кино. Выразительные возможности первых шедевров немого Ч.С. Чаплина – великий комик мирового экрана.
Рассмотреть рождение и первые шаги кинемато-графа; выдающиеся дости-жения американского кино; великий немой; рождение звукового кино; киноавангард XX в; неореализм итальянского кино; рождение национа-льного кинематографа; режиссеры американского кино (по выбору).
Стоп – кадр
Фентези
Детектив
Фильм ужасов
Фильм катастроф
Военный фильм
Триллер
Мелодрама
Боевик
Вестерн
Мюзикл
Комедия
«мыльная опера»
Семинар по вопросам темы

Стр. 379 - 382

33






34.
Шедевры отечествен-ного кино.






Контрольная работа №3.
Киноискусство А.А. Тарковского, Э.А.Рязанова. Лента Роберита Вине «Кабинет доктора Калигари». Поиски нетрадиционных подходов Луиса Бунюэля.
Рассмотреть первые шаги отечественного кино; картина С.М. Эйзен-штейна «Броненосец «По-тёмкин»; феномен совет-ской музыкальной коме-дии; фильмы о ВОВ; кине-матограф последних лет.

Урок-повторение

Стр. 382 - 392









Контроль знаний












13 PAGE \* MERGEFORMAT 142315





·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·хђ Заголовок 1ђ Заголовок 815

Приложенные файлы

  • doc mhk_11_kl
    Размер файла: 196 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий