Игра как метод образования. Методика обучения игре


Игра, как метод образования. Методика обучения игре.
В воспитании дошкольников широко используются разнообразные игры.
Применяются две группы игр — игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры.
Игры с готовым содержанием и правилами.
Из этой группы игр используют дидактические и подвижные игры. Дидактические игры — это игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию умения играть вместе. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение отдельных внешних признаков. Многие игры подводят детей к рению обобщать и классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе.
Дидактические игры можно проводить с детьми как коллективно, так и индивидуально, усложняя их с учетом возраста детей. Усложнение должно идти за счет расширения знаний и развития мыслительных операций и действий. Дидактические игры проводят в часы досуга, на занятиях и прогулках.
Игры-занятия проводятся по определенному программному содержанию. Воспитателю в них принадлежит ведущая роль. Игровая форма придает таким занятиям занимательность, обучение идет в процессе выполнения игровых правил, действий.
Игры-занятия проводятся во всех возрастных группах.
Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные игры, настольно-печатные и словесные.
Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы,фрукты, овощи). В качестве примера таких игр можно назвать «Вершки и корешки», «Путаница», «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус» и т. д. В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах тех или иных объектов природы.
Младшим детям хорошо давать несложные задания («Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди такой же по цвету», «Принеси желтый листок», «Разложи листочки по порядку: самый большой поменьше, маленький» и т.д.), которые позволяют упражнять детей в различении предметов по качествам и., свойствам. Задания способствуют формированию сенсорики, развивают наблюдательность. Проводятся они со всей группой детей и с ее частью. Особое значение игровые упражнения имеют в младшей и средней группах.
Старшие дети уже могут определять; оттенки цветов, листьев, овощей и фруктов, выделять отдельные части растений, группировать растения по принадлежности, по месту произрастания и другим признакам.
Настольно- печатные игры - это игры типа лото, домино разрезные и парные картинки («Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Малыши». «Растения» «Подбери листок» и т. д.) В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Игры сопровождаются словом, которое либо предваряет восприятие картинки, либо сочетается с ним (у детей формируется умение по слову восстанавливать образ), а требует быстрой реакции и мобилизации знаний. Подобные и предназначены для небольшого числа играющих и используются в повседневной жизни.
В младшей группе дети чаще всего подбирают картинки; изображением цветов, овощей, фруктов, животных попарно на общую карту. В старшей группе большое место уделяется играм, где дети классифицируют предметы и делают обобщение.
Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. В некоторых из них отражаются явления неживой природы. К таким играм относятсянапример, « Наседка с цыплятами», « Мыши и кот», «Солнышко и дождик», « Волки и овцы» и т.д,
Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания. Получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.
Методика обучения игре.
Каждой 6новой игре детей нужно обучать. Обучение имеет поэтапный характер.
В младших группах:
на первом этапе воспитатель проигрывает игру вместе с детьми. По ходу игры он сообщает одно правило и тут же реализует его, при повторных проигрываниях сообщает дополнительные правила.
на втором этапе воспитатель выключается из активного участия в игре - он руководит со стороны: помогает детям, направляет игру.
на третьем этапе дети играют самостоятельно. Воспитатель лишь наблюдает за действиями дошкольников.
Начиная со средней группы путь обучения игре иной.
на первом этапе обучение игре - рассказ о содержании, ознакомление с правилами в ходе игры.
Воспитатель рассказывает содержание игры, предварительно вычленяя 1-2 важных правила. По
ходу игры ещё раз подчеркивает эти правила, показывает игровые действия, дает дополнительные
правила.
на следующем этапе дети играют самостоятельно. Воспитатель наблюдает за игрой, помогает, исправляет ошибки, разрешает конфликты. Когда интерес к игре пропадает, педагог дает новый ее вариант.

Приложенные файлы


Добавить комментарий