Игра как одна из форм развития мыслителной деятелности и речевой културы при работе с детми зпр


Игра как одна из форм развития мыслительной деятельности и речевой культуры при работе с детьми ЗПР.
Учитель: Малышева Л.В.
Учебный процесс включает в себя различные виды деятельности икаждый из них по- своему активизирует (этот процесс) учащихся,пробуждает их самостоятельность, творческую мысль, воспитывает. Один изтаких видов деятельности- игра. Она способствует как приобретению знаний,активизируя этот процесс, так и развитию таких качеств личности, каккоммуникабельность, ответственность, самостоятельность. Именно играспособствует привитию интереса к предмету. Известный русский педагогН.Ф. Бунаков в книге «Школьное дело» писал: «Если с первого разашкольное дело представится, во-первых, серьезным, во- вторых, интересным,занимательным, если учитель затем сумеет, как можно чаще, повторять такоевпечатление- в душе маленького ученика накопится масса таких следов,которые в результате дадут представление об учении, как о деле важном изанимательном...
Игра обеспечивает повышенный интерес к предмету.
Вначале я расскажу об отдельных игровых элементах на уроках русскогоязыка.
Почти ни один урок русского языка не обходится без словарной работы, каксделать, чтобы этот вид работы увлекал учащихся.»
Иногда, чтобы проверить насколько богат словарный запас школьников,провожу игру.
1«Десять слов» Ученики заготовили большие карточки, на которыхнаписано 10 слов, обозначающих общеразовые понятия:
Цветок4. Животное7. Река10. Имя
Овощ5. Птица8. Город
Фрукт6 Дерево9. Страна
Эти карточки, можно использовать в течении года для самодиктанта,основное условие: слова должны начинаться с одной буквы, которуюназывает учитель, можно разрешить пользоваться орфографическимсловарем, учащиеся могут проконтролировать написание слова.
2Игра «Телеграммы» более сложная. На доске записываю любоенебольшое слово, например ПОЧТА. Учащиеся составляют телеграмму так,чтобы первые буквы всех слов составили слово ПОЧТА. Одновременноучащиеся учатся, как правильно оформлять телеграммы. Очень нравитсяучащимся.
3Игра «Загадочное слово» в основе ее знание омонимов. Ведущий выходитиз класса. Ученика задумывают слова- омонимы. Возвратившись, ведущийначинает задавать три вопроса:
Где вы его видели?Что с ним делали?Каков он?
Отвечая на вопросы учащиеся имеют в виду разные слова- омонимы.Например, задумана слово ШАШКА «Где вы его видели?» один говорит: уЧапаева, второй отвлекает: «В рудоуправлении» (имея в виду взрывчатыевещества, применяемые в каменном карьере). Эта игра способствуетвоспитанию выдержки, помогает отучить ребят от подсказок. Подсказыватьздесь нельзя, иначе игра сорвется.
4Игра «Смотри в корень» Получив в руки корень, ученик должен назватьслово с данным корнем, все записывают, после этого корень передаетсяследующему.
5Игра «По щучьему веленью...» Произнося волшебное заклинание,учащийся просит записать слово на определенное правило.
Орфографические игры.
6Большой интерес представляет словарный диктант на основе загадок. Детизаписывают отгадки:
Костяная спинка,
Желтая щетинка,
С мятной пастой
Дружит, нам усердно служит.
(Щетка)
По десятку на шесточкеСели умные кружочки,И считают громко вслухТолько слышно: стук да стук.
(Счеты)
В золотой клубочекСпрятался дубочек.
(Желудь)
Зубастая пилаВ лес густой с утра пошлаВесь лес исходила,Ничего не спилила
(Расческа)
Не моторы, а гудят,Не пилоты, а летят,Не змеи, а жалят.
(Пчелы)
Игра «Справочное бюро» Предполагает работу с орфографическимсловарем. Кто быстрее и правильнее напишет слова: винегрет, бинокль,трибуна, футбол, волейбол.
Игра «Орфографическое лото» Учащиеся получают карты на нихнаписаны слова. На маленьких карточках пишем грамматические правила-нужно знать. Ведущий вынимает из коробки маленькие карточки, читаютправила, учащиеся кружочками закрывают слова с данными орфограммами.Выигрывает тот, кто первый закрывает карту.
9Игра «Помоги Незнайке».
Ребята не просто исправляют ошибки, но и исправляют объяснение Незнайки
Въюга- (объяснение Незнайки: после приставкив перед гласной ю пишу ъ).
Саленный- (объяснение Незнайки :
проверочное слово сало).
Не навидел- ( не с глаголом пиши отдельно).
Циган - (после ц в корне пиши и).
Шопот- (после шипящих под ударением о).
10 Игра «Зоркий глаз» При изучении собственных и нарицательныхсуществительных. Преврати нарицательные в собственные:
Птица орелЦветок роза
Воздушный шарикНаша школаПлодородная земля
(город Орел)(девочка Роза)(собака Шарик)(повесть «Школа»)(планета Земля).
17 Обобщающий урок с элементами игры по теме «Словообразование иорфография».
Вырезаем круг из бумаги, делим его на четыре сектора, каждый сектор-станция
геометр-сообра -
ическаязительная
истори-практи-ческаяческая
К каждому сектору прикрепляется конверт с вопросами.
Учащиеся бросают кубик и вытаскивают вопрос из выпавшего номераконверта.
1. Вопросы в конверте исторической станции:
а)Происхождение слова словосочетание.
б)История слова вежливость.
в)История слова богатырь.
г)Из какого языка слово абажур?
д)Каково происхождение названия месяца августа?
е)Из какого языка слово астра?
2.Вопросы практической станции:
а)Разобрать по составуб: застеклить.
б)Назвать однокоренные слова к слову растение.
в)Назвать слова с корнем кос-кас.
г)Назвать способ образования слов спецкор, привокзальная.
д)Написать три слова с приставкой при, обозначающейнеполноту действия.
е)Объяснить написание слов загоревший, загар.
3.Вопросы теоретической станции:
а)Что такое окончание?
б)Дать определение корня.
в)Дать определение суффикса.
г)Какие слова называем сложносокращенными?
д)Назовите способы образования сложносокращенных слов?
11 Игра «Эхо» Когда ходишь в лес, кричишь, а тебе отзывается эхо. Я будуназывать слова, а вы должны найти в нем отзвук эха, произнести, а затемзаписать. Называются лова:
снаряд- рядрассказ - сказ
град- радподсказка - сказка
парад- радНа какие правила данные слова?
отряд- рядПодберите к данным словам проверочные,
паровоз- воз
порог- рог
Учащиеся очень любят игры, связанные с движением, поэтому частопровожу игру, которая называется
12«Живой чайнворд» Эта игра помогает овладеть элементамиморфологического разбора. При проведении игры все учащиеся садятся наодин ряд, парты второго ряда освобождались. Объявляется цель игры:«Подбираем существительные 2 склонения». Учитель называет любоесуществительное 2 склонения, например, конь, следующий учащийсяподбирает существительное 2 склонения на букву н, например, навес,следующий придумывает на букву с и так далее.
Важно, чтобы все соблюдали условие и назвали существительные 2склонения, если кто ошибается, идет на пустой ряд.
Победитель тот, кто оставался последним. При обучении культуре речиполезны игры практического характера. Так, например, изучая тему«Родительный падеж множественного числа», можно провести игру
Игра «Я продавец» В игре принимают участие учащиеся и продавец.Делается 10-15 рисунков или аппликаций с изображением овощей и фруктов(мандарины, яблоки, лимоны, апельсины, помидоры, огурцы). Каждыйученик обращается те или иные овощи и фрукты. Учащиеся принимаютучастие в диалоге, учатся культурнее общения и одновременно усваиваютнормы употребления тех или иных слов в речи.
Игра «Кукла наряжается» Цель этой миниигры; научить употреблятьглаголы одеть и надеть в речи. Ставлю цель: расскажите, как кукласобирается на прогулку, используя слова: одеть, надеть, пальто, кашне.Ученица наряжает куклу и рассказывает: «Я надеваю на куклу сапожки,кашне. Пальто кукла одевает сама. В пальто ей не страшен холод.»Игровые ситуации можно использовать, как на уроках объяснения новогоматериала, так и на обобщающих уроках. Рассмотрим такие типы уроков сэлементами игры по теме «Лексика и фразеология».
15 Тема: Устаревшие слова.
Цели: 1. Дать понятие об устаревших словах.
2. Показать роль устаревших слов для характеристики эпохи.
Ход урока.
1. Постановка целей, задач.2.Вступительное слово учителя:
Сегодня мы совершили путешествие в прошлое, мы отправимся с вами впутешествие по нашему дореволюционному городу. Выйдем пораньше.Только рассвело, в городе мало народу. Вот мы видим, как человекприставил к столбу лестницу и взбирается по ней. Что за профессия у этогочеловека? На этот вопрос мы ответим, познакомившись со стихотворениемЮ.Яковлева.
III.Осложненное списывание
Ты помн.. .ш (?) ф.. .нарщика,
Старый ф...нарь!
К тебе прих.. .дил
Вечерами он встарь
С огнем и с твоею ровесницей,
С такою же старою ле (с, ст)ницей.Как вы думаете, чем занимался фонарщик?
Город совсем проснулся. Открывались лавки. Зайдем в одну из них, за кассойвосседает- купец, около покупателей' суетятся приказчики.(Найдите в«Словаре устаревших слов» значение этих слов). Составьте предложения сэтими словами.
На улице все больше народу, запись под диктовку: Городовой приветствуетпроезжающего в карете начальника полиции - полицмейстера. Спешит наработу мастеровой люд. (Подчеркните в тексте устаревшие слова, найдите ихзначение).
Вот мимо нас пробежал паренек с картонкой, а вон другой что-то, почемуони не учатся. Запишем отрывок из стихотворения Ю. Яковлева, расставимзнаки препинания:
Мальчик не бегает с мячиком,
И не смеется он весело.
Мальчик работает «Мальчиком»
«Мальчик»- такая профессия
Закрепление: С какими устаревшими словами вы познакомились?
Что обозначали эти слова?
Почему эти слова устарели?16 Тема Обобщающий урок- игра по теме «Лексика и фразеология»
I.Сообщение цели : Сегодня мы совершим путешествие, конечная цельнашего путешествия - город Крылатых Выражений, а начнем этопутешествие в пещере архаизмов. Попадет в эту пещеру только тот, ктоназовет 3 устаревших слова.
В пещере мы обнаружили надписи и стертый рисунок, что там былоизображено, нам помогут слова, значение которых мы найдем в «Словареустаревших слов»: око, чело, ланиты, выя, уста, десница (Соревнованиекоманд).
П.Штурм пика Неологизмов. На доске прикреплен рисунок с изображениемостроконечной вершины, имеющей название- пик Неологизмов. На пути кпику интригующие названия пунктов : долина Октября, грот Изменений,селение Словоискателей, уступ Достижений.
В долине Октября путешественники познакомились с историей слов,рожденных Октябрем (субботник, колхоз, тракторист, ударник).В Гроте изменений учащиеся нашли карточки на слова дружина, каникулы,пионер, на карточках записан путь каждого слова от рождения до нашихдней. В селении словоискателей побывали на улицах Гоголя, Маяковского.Какие слова здесь живут, пройдем по улице Маяковского, здесь живут словасозданные поэтом (Чтение отрывков Маяковского, поиск неологизмов).Конечный пункт «Город Крылатых Выражений».
Здесь нас встречает грозная стража, на вопрос: «В чем дело?» они отвечают:«Дело в шляпе.»(Нужно рассказать, откуда произошло это выражение).В городе Крылатых Выражений мы попадаем на «Поле чудес», там мыобнаруживаем предметы: калоша, тарелка, камень, палка, пояс, доска,шишки.
Придумайте фразеологические обороты с этими словами.
Вот мы на улице ремесленников: Здесь живут выражения: бить баклуши,
попасть впросак, блоху подковать, тянуть канитель. (Работа со словарем
фразеологизмов).
На обратном пути ребят снова задержали стражи. На вопрос: «В чем дело?»Им ответили: «Дело табак», надо было рассказать о происхождениивыражения, чтобы выйти из города.
е) Что называется приставкой?4. Сообразительная станция:
а)Загадка: С буквой к бери на покос, а без к ужалю в нос.
б)Слова, зашифрованные в ребус.
На уроках литературы содержание любой игры определяется особенностямипроизведения. Так изучение произведения, в котором много терминов илиновых слов начинаю словарной игрой, игрой- конкурсом
«Лучший толкователь слов» Победитель тот, кто понятнее и интереснееобъяснит больше слов, разрешаю обращаться к толковым словарям.Обогащению речи способствует изучение темы «Пословицы и поговорки». Иопять без игры не обойтись, именно она позволяет создать нужные речевыеситуации. Раздаю карточки с пословицами. Установка: определить темупословицы, придумать к отдельным пословицам случай. Здесь уместны игры.
«Подскажи словечко», отгадай пословицу, «Закончи пословицу» этиигры помогают показать, что пословицы имеют ритм, рифму.
Ученики должны усвоить функцию различных изобразительных средств.языка. Здесь тоже помогает игра, которая заключается в поиске нужных слов.С этой целью часто провожу 20 «Игру в эпитеты и сравнения», для этогоиспользую неполный текст. Самостоятельные поиски слова обостряютвнимание к писательскому.
Очень часто школьники читают, не останавливая внимания на деталях,увлекаясь ходом событий. Придумываю игру, развивающую внимание кдеталям. Так изучая сказку- быль М. Пришвина «Кладовая солнца», провожу21 «Игру в отсутствующего». Игровая установка: «В сказке- были, естьгерои, которые, кажется, отсутствуют. Однако о них много говорится. Вотмы и поиграем в «отсутствующих. Вы должны рассказать, какими были этигерои. Наблюдая за привычками Насти и Митраши, их высказываниями ородителях, ребята делают вывод, какими же были «отсутствующие».Рассказывание- самое распространенное задание, но если настроить ребят_наигру, то можно выявить творческие способности детей. Пытаюсь отыскивать,открывать игровой характер многих опробованных элементов на уроке. Дляэтого важен особый микроклимат, кроме этого, нужно помнить обособенностях возраста учащихся. В кого любят играть детей 5-6 классов,преимущественно во взрослых: в разведчиков, художников, сценаристов.Часто обращаюсь к игре 22 «Кинооператоры и звукооператоры» как приизучении лирических произведений, так и праздничных. Изучая лирикуЕсенина, учащиеся получили установку не просто прослушатьстихотворение, а разделившись на две группы: кинооператоры и
звукорежиссеры, одни, используя элементы устного рисования, составить исловесно нарисовать картины для будущего фильма, звукорежиссерыдолжны озвучить эти кадры (Очень удачна для этой игры работа надстихотворением «Топи да болота»). Очень часто бывает, что ребята, уже пособственному желанию превращаются дома в «художников» и воплощаютсценарный замысел в рисунки.
Сделать выразительное чтение игрой - наша задача. Хочется, чтобы детиобщались с помощью художественного текста. А для этого надо создатьигровое самочувствие. Например, после того, как закончен разговор прологак «Руслану и Людмиле» А.С. Пушкина, предлагаю ребятам поиграть в игру23 «Сказочник» Установка: Прочитать стихотворение так, чтобызаинтересовать слушателей сказочной страной Лукоморье, чтобы слушателипредставили себе сказочных героев.
У зрителей и слушателей свои задачи, они должны обратить внимание:
Представил ли исполнитель то, о чем говорил?
Старался ли передать мысль автора?
Понятно ли было, как исполнитель относится к героям.Воспитывая внимательного читателя, чуткого к авторскому слову, нужноучить школьника передавать свои впечатления от прочитанного. Этомупомогает ролевая игра 24 «Изобрази героя» Использую чтение по ролям слиста с дополнительным заданием: передать движения, жесты, мимикугероя.(Благодатный материал для этого произведение Н.В. Гоголя «Вечера нахуторе близ Диканьки», Лескова «Левша», Пришвина «Кладовая солнца).Использование игровых ситуаций на уроках помогают лучше понять автора,понять учащихся, а им, в свою очередь, понять нас.

Приложенные файлы


Добавить комментарий