Игра как средство формирования нравственных качеств воспитанников ыу.а


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Игра как средство формирования нравственных качеств воспитанников»Автор:ВоспитательЖуравлева Ю.А.

Игра - это универсальной форма деятельности, внутри которой происходят основные прогрессивные изменения в психике и личности ребенка дошкольника, школьника, взрослых; игра определяет их отношения с окружающими людьми, готовит к переходу на следующий возрастной этап – младшему школьному возрасту, к новой ведущей деятельности и к взрослой жизни.
В педагогике игра средство воспитательно-образовательной работы, позволяющее дать детям определенные знания, умения, воспитать какие-либо качества и способности; форма организации жизни и деятельности детей

Игра как единое целое. Игра как средство активного, действенного проникновения ребенка в жизнь взрослых.
Наша задача ознакомить воспитанника со способами нравственного поведения:углублять представления детей о значении доброжелательного отношения друг к другу, в семье;упражнять детей в установлении причинно-следственных связей при определении причин смены настроения близких людей;упражнять в составлении фраз-комплиментов, коротких рассказов о добрых поступках по отношению к людям; учить проявлять внимание к родным и знакомым.


Игры делятся на:Сюжетно-ролевые,Дидактические,Подвижные,Игры-аттракционы.


Сюжетно-ролевые игры
Дидактические игры
Подвижные игры
Игры-аттракционы Функции игры:обучающая,включает в себя обучение детей элементам психотехники, направленным на развитие памяти, внимания, мышления и т.д.;

воспитывающая,заключающаяся в том, что игра создает возможности для воспитания детей. Эти возможности заключены в содержании игры, игровых и ролевых действиях, взаимоотношениях в игре. В ней воспитываются нравственные качества, навыки, умения;
развивающая опирается на теорию Л.С. Выготского о том, что в концентрированном виде игра содержит в себе тенденции развития. В ней активно развиваются восприятие, память, мышление, формируются и развиваются нравственные, общечеловеческие качества, навыки и умения;
формирующаячерез знания при систематическом использовании игр формируются качественные образования интеллектуальной (познавательные возможности, логическое мышление) и нравственной сфер (нравственные представления, качества, нормы поведения, оценка) младший школьник получает знания об окружающей среде и жизни людей;
релаксационнаяснимает эмоциональное напряжение, остро-невротические реакции, нейтрализует эмоционально отрицательные переживания и страхи;
объединяет группы играющих, устанавливает эмоциональные контакты, доброжелательные взаимоотношения, формирует нравственные чувства и позиции;коммуникативная
заключающаяся в том, что условия и правила различных видов игр ставят перед младшим школьником определенные требования, которые регулируют его поведение, речевое общение, поступки, действия, ориентируют на формирование нравственного опыта, нравственной регуляции поведения;регулирующая,
создает благоприятную атмосферу в группе играющих, превращает игру в увлекательное, интересное, познавательное мероприятие.развлекательная, Игра - это путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своего потенциала.
В игре ребенок учится правильному общению
В игре ребенок эмоционально отдыхает
Уровни развития ролевых отношений:1. На самом низком уровне роли не называются и дети не называют себя именами лиц, которые они на себя взяли. Даже если в игре имеется ролевое разделение функций, дети не становятся друг к другу в типичные для реальной жизни отношения.
2. Намечается разделение функций. Выполнение роли сводится к реализации действий, связанных с данной ролью.3. Начинают выделяться специальные действия, передающие характер отношений к другим участникам игры. Появляется специфическая ролевая речь, обращенная к товарищу по игре в соответствии со своей ролью и ролью выполняемой товарищем.
4. Выполнение действий, связанных с отношениями к другим людям, роли которые выполняют другие дети. Ролевые функции детей взаимосвязаны. Речь носит явный ролевой характер, определяется и ролью говорящего и ролью того, к кому она обращена.
Для того чтобы нравственные привычки стали нормой, важно создать оптимальные условия для упражнения ребенка в моральных поступках. Тогда нравственные действия, повторяясь ежедневно, из обязательных, совершаемых под влиянием взрослого, превратятся постепенно в привычные, вытекающие из внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.
Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий