Мид 4 класс


Муниципальное образование Городской округ «Долинский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Долинск
_____________________________________________________________________________ 694051 Сахалинская область, г. Долинск, ул. Хабаровская, д.13, тел. 2-71-98Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
На заседании МО Зам. директора по УВР директор МБОУ «СОШ№2»
Протокол №___ _____/Филичкина А.И./ _______/Денисенко Л.А./
от «__»______2016г. «__»__________2016г. от «__» _________2016г.


Рабочая программа курса
«Мир деятельности»
по формированию универсальных учебных действий
у учащихся 1−4 классов
общеобразовательной начальной школы
на ступени начального общего образования
для 4 класса
на 2016-2017 учебный год
Составлена учителем начальных классов Урывской О.В.
г. Долинск
2016 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Мир деятельности»» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы по надпредметному курсу «Мир деятельности» (Л.Г. Петерсон)
Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных учебных умений и способностей как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом.
Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.
В условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни».
Предлагаемый надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон на основе последних научных достижений российской методологической школы (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.).
Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики. Благодаря этому способ формирования метапредметных результатов ФГОС в образовательной системе «Школа 2000...» приобретает целостность и завершенность.
2. Общая характеристика учебного предмета
Для системного прохождения учащимися 1-го этапа формирования УУД авторский коллектив Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» построил новый педагогический инструмент – технологию деятельностного метода обучения (ТДМ).
Благодаря этому учитель имеет возможность на уроках по разным учебным предметам независимо от предметного содержания организовывать выполнение учащимися всего комплекса УУД, определенных ФГОС. На уроках по математике и окружающему миру, русскому языку и чтению учащиеся приобретают первичный опыт исследования ситуаций и постановки проблем, целеполагания и проектирования, самоконтроля и самооценки и др.
Следующий, 2-й этап формирования УУД учащиеся проходят в рамках представляемого надпредметного курса «Мир деятельности». Они знакомятся с методами исследования, алгоритмами выполнения всех основных шагов учебной деятельности – пробного учебного действия, фиксирования затруднения и выявления его причины, целеполагания и планирования, самоконтроля и самооценки и др.
Знания о способах выполнения УУД, полученные учащимися на уроках по курсу «Мир деятельности», они уже сознательно применяют, отрабатывают и корректируют на уроках по разным учебным предметам, проводимых по технологии деятельностного метода. Этим обеспечивается системное прохождение учащимися 3-го этапа формирования УУД.
И, наконец, завершающий, 4-й этап – контроль системы метапредметных знаний и связанных с ними умений, – учащиеся проходят частично в рамках курса «Мир деятельности» (контроль метапредметных знаний), а частично – на предметных уроках (контроль метапредметных умений).
Курс «Мир деятельности» состоит из четырех параллельно развивающихся содержательно-методических линий.
I.Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).
II.Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т. д.
III.Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.
IV.Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.
Данные линии включают в себя в полном объеме все виды УУД, определенные ФГОС (соответственно, регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД).
Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.
Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта.
Действительно, человек живет в обществе, поэтому он должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, он должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять мысль оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.
Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат. Действительно, без достаточного уровня развития мышления и познавательных процессов, владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и представление информации и т. д. применение знаний будет как минимум затруднено, либо эти знания могут остаться не реализованными вовсе.
Задача ценностной линии − сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его самого как личности.
Таким образом, данные четыре линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.
Основные формы и методы организации изучения курса.
Словесный (рассказ, беседа, работа с учебником, дидактическим разрезным материалом);
Объяснительно-иллюстративный (схемы, таблицы,);
Практический (самостоятельные и творческие работы);
Проблемно - поисковый метод (выявление проблем и постановка целей);
Самостоятельные и творческие работы, коллективная работа; индивидуальная работа; групповая и парная работа;
Дифференцированное обучение;
Разноуровневое обучение;
Иные формы проведения уроков: урок-игра, урок-путешествие, викторины, уроки-сказки и др.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Объём внеурочного времени, отводимого на изучение курса «Мир деятельности» во 2-ом классе составляет 1 час в неделю, итого 34 часа в год.
4. Ценностные ориентиры содержания курса.
Организация образовательной среды в учебном процессе по ТДМ обеспечивается следующей системой дидактических принципов, построенных, как и сама технология, теоретическим способом.
1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и метапредметного) на максимальном уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
При организации учебной деятельности учащихся 2 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения.
Развитие важнейших качеств личности:
- инициативность
- способность творчески мыслить и находить нестандартные решения
- умение выбирать профессиональный путь
- готовность обучаться в течение всей жизни.
5. Метапредметные результаты освоения курса
«Мир деятельности», 4 класс
Основные требования к метапредметным результатам
к концу четвертого года обучения
Знать уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.
Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.
Знать алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.
Знать структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов.
Уметь делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.
Знать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний.
Знать алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.
Знать функции «организатора», приобрести опыт их применения в совместной работе.
Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.
Знать основные правила сотрудничества в командой работе, приобрести опыт работы в команде.
Знать основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения.
Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач.
Знать основные правила работы с текстом, уметь их применять.
Знать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять.
Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития.
Знать и принять на личностном уровне качества самокритичность и уважение к другим, приобрести опыт их успешного применения.
Знать и принять на личностном уровне ценность жизни – саморазвитие.
Знать свои сильные стороны как ученика, принять на личностном уровне ценностную диаграмму качеств ученика (4 класс).
6. Содержание курса «Мир деятельности» 34 часа
Организационно-рефлексивная линия (5 часов). В структуре учебной деятельности уточняются этапы мотивации и самоопределения, проектирования, включения в систему знаний, рефлексии и самооценки. Особое внимание при построении проектов уделяется формированию умения делать осознанный выбор средств и способов их реализации, строить разнообразные проекты, как на содержании различных учебных дисциплин, так и при решении практических жизненных задач. Уточняется и расширяется алгоритм самопроверки и исправления ошибок. На основе опыта, приобретенного на предыдущих этапах обучения, они строят алгоритм рефлексии и самооценки собственной учебной деятельности. Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение учиться в ходе предметных уроков. В завершение проводится диагностика сформированного уровня общеучебных знаний и универсальных учебных действий.
Я ученик: «Хочу. Знаю, как надо. Могу». Схема мотивации и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение.
Алгоритм самопроверки и исправления ошибок.
Проекты и их реализация в учебной деятельности. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Проекты и их реализация в жизни и в учении.
Новое знание как часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос: «Как мне может помочь новое знание?».
Подведение итогов – важный шаг учебной деятельности. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.
Коммуникативная линия (5 часов). Продолжается отработка коммуникативных умений учащихся, они знакомятся с новыми ролями в структуре коммуникативного взаимодействия − ролью «арбитра» и ролью «организатора», которые в учебном процессе чаще всего выполняет учитель. Акцент делается на формировании навыков сотрудничества в командной работе, умении видеть и использовать в коллективной работе сильных сторон каждого ученика. Для этого организуется осмысление каждым из детей и коллективом класса в целом своих сильные стороны. С другой стороны, продолжается работа над прокладыванием ими путей саморазвития. Учащиеся знакомятся также с понятиями «спора» и «дискуссии», учатся правильно вести дискуссию, грамотно договариваться, идти на компромисс.
Учимся дружно. Дискуссия. Отличие дискуссии от спора. Как правильно вести дискуссию.
Новая роль в структуре коммуникации: организатор.
Новая роль в структуре коммуникации: арбитр.
Сотрудничество. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива.
Как научиться договариваться. Компромисс – шаг навстречу.
Познавательная линия (4 часа). Учащиеся знакомятся с новыми операциями − классификация, аналогия − и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Идет знакомство с простейшими методами работы с текстами, а также методами поиска и представления информации. Это позволяет организовать самостоятельное прохождение учащимися основных шагов учебной деятельности.
Учусь работать с информацией.
Учусь работать с текстом.
Действую по аналогии.
Учусь классифицировать.
Ценностная линия (4 часа). Продолжается знакомство с ценностными ориентирами в жизни. Учащиеся знакомятся с ценностью – саморазвитие. Учатся быть самокритичными, уважать и терпеливо относиться к другим. Все изученные ценностные категории составляют ценностную диаграмму личности ученика.
Ценности нашей жизни: саморазвитие.
Личностные качества: самокритичность, уважение и терпимость к другим.
Мои сильные стороны как ученика. Над чем мне еще надо работать. Составление личностной диаграммы качеств.
Обобщение и систематизация знаний (4 часа).
Диагностика (4 часа).
Резерв (8 часов).
7. Календарно - тематическое планирование
№ урока,
четверти Название темы урока Кол-во часов Дата Корректиров- ка,
причина
1 четв.
1 Тема: «Ценности нашей жизни. Саморазвитие» 1 06.09 2 Тема: «Я ученик: «Хочу. Знаю, как надо. Могу» 1 13.09 3 Урок диагностики знаний № 1 1 20.09 4 Тема: «Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности» 1 27.09 5 Тема: «Алгоритм самопроверки и исправления ошибок» 1 04.10 6 Тема: «Проекты и их реализация в учебной деятельности» 1 11.10 7 Тема: «Проекты и их реализация в учебной деятельности» 1 18.10 8-9 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» 2 25.10
01.11 2четв.
10 Тема: «Учусь работать с информацией» 1 15.11 11 Тема «Учусь работать с текстом» 1 22.11 12 Тема: «Действую по аналогии» 1 29.11 13 Тема: «Учусь классифицировать» 1 06.12 14 Тема: «Новое знание – часть целого мира» 1 13.12 15 Тема: «Новое знание – часть целого мира» 1 20.12 16-17
3 четв.
Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» 2 27.12
14.01 18 Тема: «Учимся дружно. Дискуссия» 1 17.01 19 Тема: «Учимся дружно. Организатор» 1 24.01 20 Тема: «Учимся дружно. Как научиться договариваться» 1 31.01 21 Тема: «Учимся дружно. Арбитр» 1 07.02 22 Тема: «Учимся дружно. Сотрудничество» 1 14.02 23 Тема: «Учимся дружно. Сотрудничество» 1 21.02 24 Тема: «Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим» 1 28.02 25 Тема: «Подведение итогов – важный шаг учебной деятельности» 1 07.03 26-27 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» 2 14.03
21.03 4 четв.
28 Урок диагностики знаний №2 1 04.04 29 Урок диагностики умений 1 11.04 30 Тема: «Мои сильные стороны как ученика» 1 18.04 31 Тема: «Мои сильные стороны как ученика» 1 25.04 32 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» 1 02.05 33-34 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» 2 16.05
23.058. Методическое обеспечение курса «Мир деятельности»
для 2 класса начальной школы
Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 2 класса начальной
школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя. Кроме того,
очевидно, что универсальные знания об учебной деятельности, полученные детьми врамках курса «Мир деятельности», должны систематически применяться на предметных
уроках. Это возможно при условии работы учителя по авторскому курсу математики
«Учусь учиться» Л.Г. Петерсон (Открытый УМК «Школа 2000...», УМК «Перспектива»).Комплект для ученика включает в себя:
1. «Мир деятельности», 2 класс: Учебное пособие для учащихся с разрезнымматериалом и наклейками. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование,
2011.
2. «Мои открытия», 2 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности». Под ред.
Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.
В комплект эталонов «Мои открытия» для ученика входит также альбом сфайлами, в который ученик помещает по каждой теме курса «Мир деятельности»
эталоны (изученные способы действия – правила, алгоритмы и т.д., открытее учащимися)
и «Копилку достижений». В течение недели, следующей за изучением той или иной темы,
учитель проводит работу по самооценке учащимся своих достижений по данной теме.
Комплект для учителя включает в себя:
1. «Мир деятельности», 2 класс: Методические рекомендации для учителя. Под
ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.
2. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности»,
2 класс. – Национальное образование, 2011.
3. CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпред-
метного курса «Мир деятельности», 2 класс. – М.: Национальное образование, 201116.
В методических рекомендациях приведено описание общих подходов к проведению
каждого урока по технологии деятельностного метода обучения и подробные варианты
сценариев каждого урока в соответствии с приложенными презентациями, разрезными,
демонстрационными и печатными материалами.
Таким образом, учитель имеет возможность по заданной структуре урока в ТДМ составить свой собственный урок, использовать предложенный вариант в его полноте или внести в него свои корректировки (при сохранении общих требований проведения уроков в ТДМ).
Дополнительная литература для освоения
дидактической системы Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»)
1) Как перейти к реализации ФГОС по образовательной системе деятельностно-
го метода обучения «Школа 2000...» / Методическое пособие. Под ред. Л.Г. Петерсон.
− М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010.
2) Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа
2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. − М.: АПК и ППРО,
УМЦ «Школа 2000...», 2007.
3) Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности.
М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.
4) Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика общеучебныхорганизационно-рефлексивных умений. − М.: УМЦ «Школа 2000…», 2008.
5) Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура
учебной деятельности в контексте современной методологии. М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа
2000...», 2002.
6) «Школа 2000...». Сборники статей, вып. 4–6. – М.: УМЦ «Школа 2000...», 2004–2006.
Приложение 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Класс:4 2 «В»
Учитель: Урывская О.В.
Количество часов и п/р на 2016 – 2017 учебный год
Всего часов 34
Часов в неделю 1
Сводная ведомость часов за год
Учебные четверти Количество часов по программе
1 четверть 9
2 четверть 7
3 четверть 10
4 четверть 8
Год 34

Приложенные файлы

  • docx mid_4_klass
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий