Мифы и реалност

МИФЫ и РЕАЛЬНОСТЬ
Понятие "миф" - одно из наиболее многозначных в современном языке, употребляющееся с различной смысловой наполненностью в диапазоне от "вымысла" ("иллюзии") до "священной традиции, первородного откровения". Слово «миф» греческое и буквально означает предание, сказание.  Миф сам по себе не является ни хорошим, ни плохим, его нельзя оценивать с точки зрения морали. В нашем контексте мы рассматриваем миф как устоявшийся в обществе слух, претендующий на роль истины.

Реа
·льность  - это существующее вообще; объективно явленный мир; объективно существующие явления, факты, то есть существующие действительно. Различают объективную (материальную) реальность и субъективную (явления сознания) реальность. В контексте наших занятий мы рассматриваем реальность как некоторый теоретический объект, доказанный наукой и практическими исследованиями.

Учебный диалог как средство формирования универсальных учебных действий
Актуальность:
Тесный контакт и взаимопонимание между учителем и учеником на занятии это половина процесса успешного восприятия последним материала.
Определяющей чертой современных методических новаций является ориентация на поисковую деятельность, формирование навыков рефлексивного мышления. В дидактических поисках незаменимым ресурсом становится учебный диалог, понимаемый и как способ работы над содержанием урока, и как форма организации обучения.




Цели:
-выявление информированности подростков по теме «Безопасное поведение»;
- обобщение, систематизация знаний учащихся об изучаемом вопросе;
- создание условий для осознания подростками необходимости защищать себя, свой выбор, свою точку зрения;
– развитие речевых и коммуникативных навыков .


Особенности:
- Наибольшие затруднения обычно связаны с вхождением в диалог. Необходимым элементом структуры занятия является предварительное пояснение вопроса, проблемы, ситуации. Вводную часть надо строить так, чтобы актуализировать имеющиеся у аудитории сведения, ввести нужную новую информацию, пробудить интерес к предмету беседы.

-Главное назначение диалога в процессе обучения стимулирование познавательного интереса, вовлечение аудитории в активное обсуждение спорных научных проблем, побуждение к осмыслению различных подходов в аргументации своей и чужой позиции.

-Ведущая роль диалога в процессе воспитания формирование убеждений молодежи, ответственного нравственного выбора.

- Важно направлять диалог в конструктивное русло. Нужно избегать переключения внимания на другие темы, а также обучать аудиторию многостороннему видению проблемы.

- Обязательно соблюдение правил ведения диалога всеми его участниками. Необходимо выработать цивилизационные нормы сотрудничества и стремиться к их выполнению, избегая некорректного, оскорбительного поведения.

- Ключевая роль должна принадлежать инициатору обсуждения. 

- Педагогический диалог требует заинтересованного отношения ко всем учащимся, уважительного отношения к «я» ребенка.

- Для того чтобы учебный диалог состоялся, необходимо предварительно подготовить его участников.
Вопервых, требуется эмоционально-психологическая настройка. Педагог должен объяснить специфику такой формы работы, снять поведенческие барьеры и др.
Вовторых, надо обсудить организационные вопросы (регламент диалогического урока, время и очередность выступлений и т. п.).
Втретьих, важно провести предметную (содержательную) подготовку, чтобы учащиеся владели учебным знанием, имели материал для дискуссии.


Специфика:
Специфика диалога в том, что его ход и результат принципиально нельзя предсказать, так как в нем участвуют равноправные голоса, каждый из которых ведет свою линию. Педагог выступает в роли организатора этого хора голосов, но не претендует на роль всезнающего оракула. 


Формы учебного диалога:
Учебный диалог понятие довольно широкое. Его разновидностями считаются беседа, спор, диспут, дискуссия, но они неравноценны.
Чаще всего на уроке мы сталкиваемся с беседой, когда развитие темы происходит в линейном направлении от известного к новому.
Спор предполагает наличие двух или нескольких точек зрения, и только одна из них действительно верная.
Диспут строится на узнавании и выяснении всех позиций учеников и выявлении «правильного» знания.
Абсолютной свободой обладает дискуссия. Ее развитие соотнесено с изменениями развивающегося знания, диалоговое действие происходит в открытой ситуации и имеет исследовательский характер.


Предмет обсуждения:
Предмет обсуждения – это вопрос (процесс, ситуация и т.д) , который дает возможность рассмотрения его с альтернативных точек зрения.


Основные приёмы:
-Предварительное обсуждение вопроса в малых группах.
-Выступление ученика перед классом с докладом (сообщением), раскрывающим суть проблемы.
-Краткий предварительный опрос.
-Ролевые игры, инсценировки, иллюстративный материал (диафильмы, фото- и кинофрагменты, аудиозаписи и пр.).


Чтобы избежать ощибок
Нужно:
-дать достаточно времени, чтобы сосредоточиться и обдумать ответы (это может быть пятьсемь секунд);  -уходить от некорректных формулировок, вопросов, содержащих двусмысленность, неопределенность;  -не обходить вниманием ни одного ученика и не игнорировать ошибочные ответы; -оперативно помогать в формулировании высказывания (обобщать факты, менять направление размышлений, задавать наводящие вопросы, прояснять реплики и т. д.);  -разрешать возникающие межличностные разногласия, снимать трения, побуждать к углублению мысли, соотнося создаваемый диалог с виртуальным эталоном.


Рефлексия:
Для проведения итоговой рефлексии можно использовать такие вопросы.
1. Ответили ли мы на вопрос, поставленный в начале диалога?
2. В чем мы не достигли успеха и почему?
3. Отклонялись ли мы от темы?
4. Все ли принимали участие в обсуждении?
5. Были ли факты нарушения порядка во время ведения диалога? Кем и когда?


Реализация:
В системе уроков выводы предыдущего урока могут стать отправной точкой для перехода к следующей теме. Тогда отдельный урок становится составной частью педагогической деятельности диалогического типа.
Его можно провести отдельным учебным занятием или включением вопросов в текущее занятие до 10 -15 минут.


Правила поведения:
-слушать и слышать друг друга,
-говорить по очереди,
-не перебивать,
-не давать оценки чужому мнению,
-не обижать и не обижаться,
-участвовать всем,
-не критиковать,
-уважать позицию любого,
-инициатива вопроса не наказуема и поощряется.


Форма представления:
мультимедийная презентация



Основные понятия:
-выбор,
-расстановка приоритетов,
- коммуникативность,
-альтернативное мнение
-правила поддержки.


Аудитория:
учащиеся 9-11 классов.










Паначёва И.Е МОУ Уйско-Чебаркульская сош




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий