М. Ю. Лермонтов. Философская лирика. Стихотворение » Три пальмы


М. Ю. Лермонтов. Философская лирика. Стихотворение " Три пальмы"
Урок литературы в 5 классе.
Наглядно-демонстрационные материалы:
Презентация, фотоальбом, рисунки учеников.
Вводная часть:
ТЕМА: Философская лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворение “ТРИ ПАЛЬМЫ” ЦЕЛЬ: Выявить проблему, поставленную автором в стихотворении, главную мысль стихотворения через детальный анализ содержания стихотворения (словарную работу, проблемные вопросы, вопросы по содержанию, соотнесение чувств учащихся с содержанием стихотворения, рефлексию, работу по рисунку), организовав работу в группах для вовлечения в активную деятельность всех учащихся класса.
Оборудование: иллюстрации к стих., портрет, выставка книг, эпиграф, фотоальбом, схема «Анализ Лирического произведения». 1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. (слайд № 1 Портрет)
Добрый день, дорогие ребята. Запишите тему урока. Сегодня мы с вами вспомним биографию Лермонтова, познакомимся со стих «Три пальмы», выясним основную мысль произведения. В этом году 15 октября исполнилось 195 лет со дня рождения М. Ю. Лермонтова. Почти два столетия мы с вами читаем произведения гениального поэта, изучаем творчество, пытаемся разгадать личность поэта.
Эпиграфом к уроку взяли слова 16 – летнего Лермонтова: «Мне нужно действовать, Я каждый день Бессмертным сделать бы желал, как тень Великого героя, и понять Я не могу, что значит отдыхать… (как вы понимаете эти слова?) Лермонтов прожил короткую, трагическую жизнь, но за эти немногие годы успел написать много прекрасных стихов, поэм и даже роман. Ребята, посмотрите фильм о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. (Слайд № 2 Кавказ в жизни )
2. Просмотр фильма «М. Ю. Лермонтов».
(Что нового вы узнали о поэте?)
3 Беседа . Вхождение Лермонтова в литературу было стремительным. В дни смерти Пушкина вся Россия узнала имя преемника. Лермонтов как бы подхватил знамя поэзии, выпавшее из рук Пушкина , когда появилось в рукописных экземплярах его знаменитое стих. «Смерть Поэта». Но писал Лермонтов уже многие годы. Писал, но не печатал. Лермонтов боготворил Пушкина как поэта. Он не был с ним знаком, хотя у них были общие друзья. Молодой Лермонтов только мечтало том, чтобы понести на суд Пушкина свои произведения. Одним из них было стих. «Бородино». Лермонтов считал, что это стих. Не стыдно показать Пушкину. ( Слайд № 3 Стих. «Смерть поэта»)
Основная часть:
4 .Выразительное чтение стих. Лермонтова. (Ребята, давайте окунёмся в мир поэзии Лермонтова). «Парус», «Тучки», «На севере диком…»
5 ПРОБЛЕМА, ТЕМА, ЦЕЛЬ. Познакомимся со стих. «Три пальмы», выясним, в чём герои стих. видят смысл жизни». Определим главную мысль стих. Это стих. – философское стих. Философия – это наука, которая изучает общие вопросы развития общества, или другими словами отвечает на вопросы: что такое добро, что есть зло, в чём заключается смысл жизни, какие ценности для нас важны. ( слайд № 4 Три пальмы)
- Что же такое, по-вашему, ценность? Ценность – это что-то очень дорогое, стоит больших денег. Ценность – это что-то очень важное, необходимое, может быть бесценное, без которого нельзя обойтись.
- Как вы считаете, как же связаны эти 2 слова: цена и ценность? С одной стороны: ценность – это то, что имеет большую цену, стоит очень дорого. С другой стороны: - ценность – это важное, нужное, бесценное, которое невозможно купить ни за какие деньги. Главные вопросы урока: И в конце урока мы попытаемся ответить на 3 главных вопроса: Чем явилась описанная в стихотворении ситуация для людей и животных? Какой поступок был совершен проходившими по пустыне людьми? Какова цена совершенного людьми поступка? ( слайд № 5 вопросы)
5. Прочтение СТИХОТВОРЕНИЯ учениками. У.: А теперь закройте на минуту глаза и попробуйте представить картину, описанную автором в начале стихотворения, и картину, которая предстает перед нами в конце стихотворения. 6. Словарная работа. ( Слайд № 6 Карта Аравийская пустыня).
Аравийский полуостров находится на юго-западе Азии близ Красного моря. Уже во 2 тыс. до нашей эры вся территория полуострова была заселена арабами. Арабы – это народы, населяющие Западную Азию. К ним относятся алжирцы, египтяне, ливанцы, сирийцы, палестинцы. Баллада – это стих. на легендарную или историческую тему, в котором сочетаются реалистические и фантастические события. Странник - 1) странствующий человек (обычно бездомный или гонимый), 2)Человек, идущий пешком на богомолье, богомолец. Вороной конь – черный. Вьюки – упакованная поклажа, перевозимая на спине животных. Караван – группа вьючных животных, перевозимых грузы. Стан– 1) туловище человека, 2) лагерь, место стоянки.
7. Беседа. Вопросы для обсуждения: (Слайд № 7 Изобразительно – выразительные средства) - На что указывает название стих. «Три пальмы»? (На тему произв.)
. - О чём говорит подзаголовок «Восточное сказание»? ( Жанр) 1 строфа. . - Где произошли изображенные в стихотворении события? Найдите это место на карте.
- Что вам известно о климате этих мест? (Изображенные события произошли на Аравийском полуострове близ Красного моря. Нам известно, что в тех местах на сотни километров простирается пустыня, где отсутствует растительность, живность, вода, вокруг на десятки километров лежат пески. Днем в тех местах стоит знойная жара, а ночью опускается холод.) - .Какие слова и выражения помогают вам понять сказанное? (Нам помогают понять это такие выражения как бесплодная почва, печальные степи, знойные лучи, летучие пески.)
- Как называются такие выражения? (Эпитеты – это образные выражения, чаще всего состоящие из прилагательного и существительного.) - .Чем отличалось место в пустыне, описанное М.Ю.Лермонтовым? - О чем далее говорит автор? (Далее автор говорит о том, что посреди пустыни росли 3 пальмы, между ними пробивался родник, по-другому, ключ, источник.)
- Чем он отличается то ручья?
- .Как вы считаете, какое значение имеет такое место в жизни людей и животных, путешествующих по пустыне? (Это место, где люди утоляют жажду, отдыхают, набирают воду, это островок жизни среди песков, это ценность, необходимая людям и животным.)
- Как по-другому называется такое место в пустыне, ценность, необходимая среди громады песков? (Оазис) 2 строфа
. - .Что мы узнаем из 2 строфы стихотворения? (Мы узнаем, что к пальмам подходит караван- это люди и животные, перевозящие грузы, путешествующие по важным делам. И в тени островка жизни они располагаются на отдых
.) - Каким образом пальмы приветствуют нежданных гостей? (Щедро поят их студеной водой, предлагают отдохнуть под своей сенью от жары, зноя, усталости, т.е. ведут себя как радушные хозяева.)
3строфа.
-.Что же случилось с наступлением вечера? (С наступлением вечера стало холодно людям, и они вырубили деревья.)
- .Как вы считаете, почему люди вырубили деревья у родника? (Им стало холодно.)
- С кем, по-вашему, сравнивает пальмы М.Ю.Лермонтов? (Он сравнивает их с живыми людьми.) С помощью каких слов и выражений вы можете доказать это? (Он использует такие выражения, как пали-упали, одежду сорвали-сорвали листья, изрублены тела, т.е. использует слова, когда говорят о живых существах.)
- Почему Лермонтов говорит о них, как о живых существах? (Лермонтов говорит о них, как о живых существах, потому что они были как бы живыми, приносили пользу, поили, утоляли, давали возможность отдохнуть людям, как радушные хозяева.)
- Какое желание возникает в вашей душе после прочтения 3 строфы? (Возникает желание отобрать топор, чувство протеста, хочется крикнуть: “Люди! Что вы делаете!”) 4 и 5 строфа. - Как развивались дальнейшие события? (Утром караван совершал путешествие по намеченному маршруту.)
- Что осталось после пребывания людей у родника?
- .Во что превратился ранее цветущий живительный уголок природы? (Живительный уголок превратился никому ненужное, дикое и пустое место.)
- Почему же вместе с пальмами исчез и родник?
- .Что вы можете сказать о поступке этих людей? (Они совершили необдуманный, безрассудный, безответственный, эгоистичный поступок.) - Почему вы так считаете? - .А вы оправдываете этих людей? Почему?
- .Что было ценно для этих людей? (Для них был ценен собственный уют и комфорт.)
- .Можно ли было найти другой выход из создавшегося положения?
- Чем являлся для путешественников этот оазис? (Ценностью.)
- .Как обошлись с этой ценностью люди? (Они уничтожили эту ценность.)
- Какова же цена этой ценности (ведь она сейчас уничтожена) для остальных людей, которые путешествуют по своим важным и нужным делам, для животных, перевозящих грузы? (Цена этой ценности может быть даже жизнь людей и животных, которые путешествуют по пустыне, ведь может оказаться так, что им сейчас негде найти глоток воды, напиться, набрать ее в дальнюю дорогу, иногда жажда может привести к смерти или к различным заболеваниям.)
- О чем же хотел сказать М.Ю.Лермонтов в своем стихотворении? (“ Люди! Прежде чем совершить какой-либо поступок, подумайте, правильно ли вы поступаете, не навредите ли своим поступком себе и другим окружающим вас людям”.) 8. РАБОТА С РИСУНКАМИ. (Учащимся предлагается проанализировать рисунки) 1.Что изображено на первом рисунке? 2.Что вы видите на втором рисунке? 3. Что вы видите на третьем рисунке? 5.Какова же цена совершенного людьми поступка?
Завершающая часть:
9. ОТВЕТ НА ГЛАВНЫЕ ВОПРОСЫ УРОКА (ИТОГ УРОКА)
-1. Чем являлась описанная автором в начале стихотворения ситуация для людей и животных в пустыне? (Она являлась ценностью, островком жизни, местом отдыха и утоления жажды для огромного количества людей и животных.) 2.Какой поступок был совершен проходившими по пустыне людьми? (Был совершен необдуманный, безответственный, безрассудный, эгоистичный поступок.)
3.Какова же цена совершенного людьми поступка? (Оазис являлся ценностью, необходимой, нужной для жизни большого количества людей и животных. А теперь этот поступок может стоить цену жизни другим людям и животным.
10. «Рисуем свои чувства». Ребята, нарисуйте красками свои чувства, которые возникли после прочтения стих.
11Анализ рисунков.
12. Выводы по уроку
. - Что же вы главное поняли из сегодняшнего урока? (Прежде чем совершать какие-либо поступки, нужно подумать не только о собственном уюте и комфорте, но и об окружающем мире и окружающих людях.) 13. . ОЦЕНИВАНИЕ.
Домашнее задание:
Первого уровня:
Сочинение – рассуждение. «В чём видели герои стихотворения смысл жизни». Выразительное чтение стих.
Второго уровня:
Выписать изобразительно – выразительные средства языка.
Третьего уровня:
Написать отзыв на стихотворение.

Приложенные файлы

Добавить комментарий