Мигразия населения 8кл


Тема: «Миграции населения в России».

Цели: 1. Сформулировать у учащихся понятие «миграция», познакомить с типами классификаций миграций населения.
2. Выявить причины появления миграций.
3. Рассказать о воздействии переселения на жизнь общества и миграционных проблемах.
4. На основе текста учебника, литературных источников и данных периодической печати раскрыть тему «Насильственные переселения».
5. Развивать способности учащихся слушать сообщения одноклассников и давать краткий отзыв о них; умение отстаивать свою точку зрения; навыки самостоятельности и оперативности; чувство партнерства и умение работать в коллективе; навыки сбора информации и анализа; творческие способности учащихся.
6. Воспитать патриотизм, гражданственность, чувство любви к своему родному краю, потребность изучать его.
7. Воспитывать глубокое уважение и интерес к судьбам односельчан.

Оборудование: карта плотности населения; атласы, контурные карты; учебник; географическая справочная и художественная литература; газеты «География» (приложения к газете «Первое сентября») № 39 за 1996 г., № 32 за 1996 г., №21 – 22 за 1993 г., № 25 за 1996 г., №44 за 1998 г., № 29 за 1997 г


Подготовка к уроку.
За две недели до открытого урока учащихся класса были разделены на группы (по месту жительства) для проведения небольшого социологического исследования по оценке населением привлекательности своего места проживания. В основе исследования лежало анкетирование местных жителей и анализ анкет.

Ребятам были предложены следующие вопросы, которые они могли по желанию дополнить:
Ваш возраст.
Вы живёте в этом месте постоянно или меняли район своего проживания?
Хотели бы Вы изменить район проживания?
Если нет, то почему?
Если да, то куда Вы хотели переехать?
Что Вас не устраивает в районе проживания?
Что бы Вы предложили для улучшения условий проживания в Вашем районе?

Ход урока
Презентация:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Вводное слово учителя:
Ребята, мы продолжаем знакомиться с населением России. Наша Родина велика. Необозримы и прекрасны её просторы. Но самое прекрасное – это наш народ. Тот, кто пашет землю, строит, кто владеет техникой и наукой, создаёт будущее и всегда готов встать на защиту своей Родины. Для того чтобы беззаветно любить свою страну, надо знать её историю, её героев и их великие подвиги, уметь ценить и понимать красоту, созданную и завещанную нам нашими славными предками.
А главное, любить свой край, знать его прошлое, изучать настоящее и строить будущее.

На фоне мелодии песни «Уголок России - отчий дом» учитель читает:

У каждого есть Родина своя,
У каждого есть маленькое солнце.
На родине заботы не томят,
На родине и радостней поётся.
У каждого есть Родина своя,
У каждого есть дом, где он родился, А где родился, там и пригодился
Вот так у нас в народе говорят.
У каждого есть Родина своя,
А Родина солгать не позволяет,
И если я встречаюсь с негодяем,
То Родина мне силы умножает
У каждого есть Родина своя,
А Родина для каждого святая.
Николай Дружков

Именно после этого стихотворения мне хочется узнать, насколько хорошо вы изучили население родного края. А для этого, я проведу небольшой тест.
Все вопросы мы разбирали с вами в ходе предыдущих уроков, поэтому они хорошо вам знакомы.
Возьмите листочки (ребята их готовят заранее, подписав фамилию, класс, вариант), приготовились, начинаем:

Тест:
Укажите примерную численность населения с. Валентиновка на 2010г.:

I- Вариант А 215 чел.
Б 200 чел.
В* 326 чел.
Г 100чел.

Укажите годы, в которые проводились всеобщие переписи населения на территории России и с. Валентиновка:

I-Вариант А 2010
Б 1950 г.
В* 1989 г.
Г 1941 г.

Укажите процесс, характеризующий воспроизводство населения с. Валентиновка :

I- Вариант А. Естественный прирост.
Б.* Естественная убыль.

Укажите год с самой низкой рождаемостью населения с. Валентиновка:

I-Вариант А. 1995 г. Г. II-Вариант
Б. 2002г. В.
В. 1998 г. Б.
Г. 1999 г. А.

Укажите год с самой большой величиной естественной убыли населения с. Валентиновка:

I-Вариант А. 1998 г.
* Б. 1999 г.
В. 1997 г.
Г. 2007г.


Укажите, в какой зоне проживает население с. Валентиновка:

1-Вариант. *А. Зона сплошного заселения. *Б. 2-Вариант.
Б. Зона очагового заселения. А.

Укажите семьи, численно преобладающие на территории с. Валентиновка:

1-Вариант. А. Имеющие 1-го ребенка. В. 2-Вариант.
*Б. Имеющие 2-х детей. *Б.
В. Имеющие 3-х детей А.

Как вы видите, ребята, в нашем альбоме есть восьмая страница, на которой нет вопроса. Именно вам я предоставляю такую возможность заполнить эту страницу, придумав свой тестовый вопрос (с вариантами ответов), а лучший из них я помещу на этот лист нашего альбома.
Задание понятно? Приступайте к выполнению! У вас есть одна минута.
(После выполнения задания учащиеся сдают листочки)

Учитель:
Помните, там есть такие строки:
“У каждого есть Родина своя,
У каждого есть дом, где он родился”
Вспомнили?!..
А теперь я прошу поднять руки тех, кто родился в с. Валентиновка .
(Дети поднимают руки)
Спасибо.
А теперь, тех – чья Родина далеко отсюда.

Вот видите ребята, сколько ваших однокласcников приехало в наше село, т.е. изменило своё место проживания.

Именно об этом мы поговорим на сегодняшнем уроке, тема которого “Миграции населения”

!Указать цели урока.

Изучение нового материала.

Велика Россия, но россияне уже почти тысячу лет стремятся увидеть весь свет, кто-то остаётся на Родине, кто-то уезжает из России, кто-то возвращается, т.е. постоянно происходит перемещение населения или миграции.
План урока(Слайд 1)
(Слайд 2)Миграция - латинское слово (Migratio)-означает переселение, перемещение.

В географической литературе нет единого взгляда на содержание этого понятия. Некоторые зарубежные авторы к миграциям относят любые перемещения населения. В русском языке это слово употребляется в основном применительно к собственно переселениям - перемещениям населения из одного населенного пункта в другой со сменой постоянного места жительства (смена квартиры в пределах одного города или села миграцией не является).

Сушествует несколько классификаций видов миграций населения.

(Слайд 3)
(Работа со схемой )

В развитии человеческого общества до недавних пор наибольшее значение имели переселения. Благодаря им, человек заселил земной шар, осваивал новые территории. Но в последние десятилетия большую роль стала играть территориальная подвижность населения, не связанная с изменением постоянного места жительства.

Вот ещё одна классификация миграций. (Слайд4)

В Советском Союзе наиболее многочисленны и постоянны были миграции населения из сельской местности в города. С 1926 по 1988 г. миграционный прирост городского населения составил 82,2 млн. человек, т.е. 44% от общего числа горожан. В 90-е годы в современной России начался процесс обратного переселения – из города в село, но значительно меньший по масштабам.

Наиболее известным в 50-е годы направлением миграционных потоков является переезд молодёжи из России, Украины и некоторых других республик бывшего СССР в районы Северного Казахстана и на юг Западной Сибири (освоение целинных земель). Кроме того, для индустриального развития огромной страны, необходимы были специалисты. Этим объясняется огромный поток русскоязычного населения в республики бывшего СССР. За десятилетие (с 1959 года) число русских, живущих за пределами России, выросло более чем на 5 млн. человек. Затем постепенно этот поток стал уменьшаться, и с 80-х годов началась обратная миграция русских из республик в Россию. Эти процессы усилились после распада СССР, когда огромная доля русских людей, проживающих в республиках бывшего СССР, приобрела статус беженцев и вынуждена была вернуться в Россию не по своему желанию.

Почти до конца XXвека фактически продолжались процессы освоения территории России: Севера Сибири, Дальнего Востока, Европейского Севера. С 90-х годов в связи с экономическим кризисом происходит массовый отток населения из районов неблагоприятного проживания в европейскую часть России.
Миграции населения бывают добровольными и вынужденными.

Добровольные (причины):
1.Стремление найти лучшие условия для жизни.
2.Вопрос к уч-ся?
Ответ: возвращение на Родину.
Существуют ещё виды миграций (Слайд 5,6,7)

Ребята перед вами пословицы, поговорки, высказывания (учитель показывает на выставку) выдающихся личностей, которые отражают их отношения к Родине. Выберите из предложенных пословиц одну, отражающую вашу позицию и запишите ее в тетрадь.

(После того, как уч-ся записали, небольшое обсуждение)

.
За 2 недели до нашего сегодняшнего урока вы разделились на группы (по месту проживания) и получили задание провести социологическое исследование по оценке населением привлекательности своего места проживания. Сейчас мы проверим выполнение вами задания. Пожалуйста, руководители групп, отчитайтесь о проделанной работе.

(Ребята проводят небольшой анализ социологического исследования. Затем идет небольшая дискуссия).

Настало время поговорить о вынужденных миграциях.
Сообщение.
Итак, основными причинами вынужденных миграций были и есть:

Крупные природные катастрофы;
Депортация – изгнание или высылка целых народов;
Политическая ситуация в стране (в том числе войны, революции).
География миграций (Слайд8)
Так, не приняв социальную революцию в России, с 1917 по 1930 гг. из страны эмигрировали Бунин, Куприн, Набоков, Цветаева и многие другие.
Будучи за границей, эти люди сохраняли любовь к родине, были настоящими патриотами своей страны.
Сергей Есенин, оказавшись за границей в качестве путешественника, ощутил на себе силу чувства тоски по родине и выразил его в строчках стихотворения:

/ученик читает стихотворение/
“Я покинул родимый дом”

Но миграции вынужденные были характерны не только для 17 – 30 –х годов, но и для 60 – х и для 90 – х. В связи с распадом СССР русские были вынуждены покидать территории бывших союзных республик (Казахстана, Средней Азии, стран Закавказья и др.), т. к. их всячески притесняли на территориях этих государств. Эти люди явились беженцами, либо вынужденными переселенцами
Рассмотрите график международной миграции. Определите сальдо миграций в 2004 г., 2007 г. (Слайд9)
Сделайте вывод о международной миграции в России в начале 21 века. . (Слайд 10)
Рассмотрите диаграмму.
Представители каких стран преобладают в иммиграции России?
География внешних миграций(Слайд 11)
Определите, какие группы иммигрантов приезжают в Россию.
Куда бегут российские эмигранты? (Слайд 12) –
Давайте выявим: Действительно ли районы с механическим приростом населения имеют высокую долю молодых возрастов, а с механической убылью населения - высокую долю старших возрастов?

Фронтальная работа с классом – анализ карты «Возрастной состав населения России, метод наложения карт- с картой «Миграции населения России»:

В каких районах велика доля населения пожилого возраста?
Какова доля пожилых возрастов в Ростовской области?
В Дагестане?
В Магаданской области?

Найдём подтверждение данных карты по половозрастным пирамидам.

Анализ половозрастных пирамид
В данной работе учащиеся выясняют, что в Дагестане велика доля молодых возрастов с перевесом женского населения, в Магаданской области велика доля мужского населения в трудоспособном возрасте.
Как миграционные процессы повлияли на возрастной состав данных регионов?
Почему различается половой состав населения?
Какой слой населения можно назвать «миграционно активным»?


(Слайд 13)Беженцы – лица, покинувшие места постоянного проживания, мигрировавшие в Россию и не имеющие российского гражданства.

Вынужденные переселенцы – лица, покинувшие места своего жительства по национальным или политическим мотивам, имеющие российское гражданство.

Закрепление: Фронтальная беседа с классом:
Что, по-вашему, может считаться экономической причиной миграций? Приведите примеры таких миграций из жизни.
Какие причины мы можем считать политическими? Есть в нашей стране миграции по политическим причинам?
По религиозным причинам?
Что значит вынужденные миграции?


На дом запишите параграф - 42
А сейчас давайте выполним последнее задание в контурных картах.

Задание: на контурной карте России отметьте условными знаками города, где бы вы хотели:
Жить постоянно;
Периодически отдыхать;
Побывать на экскурсии.

/Ребята отмечают у себя в контурных картах, затем показывают на карте у доски и объясняют свой выбор/

Вот наш урок и подошел к концу. Спасибо всем за помощь и участие. Я ставлю сегодня оценки

А закончить сегодняшний урок мне бы хотелось словами поэта

Стихотворение “Родина”

Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.

Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.

Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге.

И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.

1918.



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 715

Приложенные файлы


Добавить комментарий