Игра на уроках английского языка в классах корректсии


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Игра на уроках английского языка в классах коррекции Кущий Мария НиколаевнаУчитель английского языка ГБОУ СОШ №5 Дети в классах коррекции испытывают затруднения в вербализации своих эмоций, состояний, настроения. Как правило, они не могут дать четкий и понятный сигнал о наступлении усталости, о нежелании выполнять задание, о дискомфорте и т.д. Таким детям свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей.Они нуждаются в большом количестве проб, чтобы освоить способ деятельности Сложные инструкции таким детям недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Дети не в состоянии усваивать иностранный язык только на слух. Высокая степень истощаемости детей может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Происходит быстрая потеря интереса к работе и снижение работоспособности. Дети менее способны к мобилизации сил. При подходе к выбору методов работы можно достичь положительных успехов даже в обучении такому сложному предмету как иностранный язык. Таким образом, такой вид деятельности, как ИГРА на уроке английского языка не угнетает ребёнка, а обеспечивает огромную возможность самореализации себя как полноценной личности учебного процесса. На начальных и средних этапах обучения необходимо продумать и подобрать материал, направленный на создание мотивации к изучению иностранного языка. Например, детям можно предложить интересные видео или аудио пособия Т. е. ИГРА становится ведущей деятельностью у детей в классах коррекции на уроках английского языка. Что же такое игра? Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются: - особенности мышления и воображения ребенка, - его эмоциональность, - активность, - развивающаяся потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра – это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими. У детей в классах коррекции игра становится одним из основных методов обучения.Игра – это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Функции игры на уроках англ. языка:Обучающая (многократное повторение материала речевых образцов)Эмоциональная (желание посещать уроки с удовольствием, а не только потому что «надо»)Мотивационная (желание побеждать, работая в команде/отдельно)Воспитательная (нравственное начало) Игра создает прекрасные условия для овладения языком, она помогает усвоить язык, в любом возрасте. Игра является способом приобщения к миру взрослых, способом познания. Примеры игр с детьми:1. «Bingo» (различные грамматические темы)2. How many pages? Цель: тренировка числительных больше 20. «У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды он спрашивает у детей, показывая на одну из книг:  - How many pages are there in this book?Дети пытаются отгадать: - There are …»3. Champion Game. Цель: закрепление лексики по теме урока, тренировка памяти. Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово или перепутал порядок, он выбывает из игры. 4. Let’s draw a picture. Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Каждому ученику нужно заранее приготовить лист, расчерченный на 20 клеток. Учитель называет слова по изученным темам (не только существительные, но и прилагательные, и глагола, и даже словосочетания). Ученики должны зарисовать! каждое слово, которому соответствует своя клетка. Затем учителем называется номер клетки, а задача учащихся – с помощью своего рисунка «восстановить» слово.5. Hide – and – Seek in the Picture. Цель: тренировка употребления предлогов места.           Необходима большая картинка с изображением комнаты. Водящий (один из учеников) «прячется» где – нибудь на картинке, пишет на бумаге, куда он спрятался и отдаёт её учителю. Дети, задавая водящему общие вопросы, «ищут» его на картинке. Чтобы больше было похоже на настоящие прятки, можно хором прочитать присказку:- Are you under the bed?-         Are you behind the door?-         Are you on the chair?-         Are you in the box?       6. Theatre. Цель: тренировка образования утвердительной, вопросительной, отрицательной форм изученных времён. Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки – роли с составными частями предложения. С помощью этих «ролей» участники задают вопросы соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд и образуя предложение.7. The Comb. Цель: закрепление изученной лексики, развитие орфографических навыков.Класс делится на 2 – 3 команды. На доске для каждой команды пишется длинное слово. Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова, начинающиеся с букв, составляющих первоначальное слово, по вертикали. Слова одной команды не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая первой и правильно написала слова. Слова могут быть разных частей речи, главное, чтобы они были длиннее, чем слова соперников. 8.  Invisible Words. Цель: развитие орфографических навыков.Выбирается ведущий. Его задача -  написать слово, но слово он «пишет» рукой в воздухе. Задача остальных  - записать слова в тетрадях.  Выигрывает тот, кто правильно записал все слова.9. Clap – Clap. Цель: развитие навыков семантизации лексики на слух, развитие памяти.Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопок после каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет.10.    Good morning. Цель: развитие навыка аудирования.К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу. Учитель жестом показывает на одного из учеников и он говорит водящему: «Good morning, Kolya». Водящий, узнав голос одноклассника, отвечает: «Good morning, Masha». Теперь Маша становится водящим и игра продолжается. Для того, чтобы труднее было отгадать, ученики могут менять голоса. Выводы:Игра является действенным инструментом преподавания, позволяет сделать учебный процесс интересным,Игра ведет за собой развитие,С помощью игры можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать лексические, грамматические и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий